学前教育有哪些学校
山东济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。
本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。
（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。
长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。
随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。
高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例
【摘 要】本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情，阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性，提出构建“1课、2师、3产出”三位一体学习力培育模式，论述提升学生学习力的措施：以学校课程方式实施职业信念教育，引领学习动力的培育；以“立体师训”方式实施职业能力教育，构建学习能力的护航；以“赛、训、用”为产出导向实施职业评价，助推学习创新力的增长。
【关键词】高职院校 五年一贯制 学前教育专业 师范生 学习力 提升【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）43-0054-03学生学习力的培养与发展是高职教育教学切实关注学生成长和落实“以学生为中心”教学理念的实践。
广西幼儿师范高等专科学校初中起点学前教育专业师范生存在学习力缺乏的短板，具体表现为学习动力不足、学习能力薄弱、学习创新力不强，这极大地制约了人才培养的发展。
近年来，广西幼儿师范高等专科学校以问题为导向，坚持以学习力的培养为基点，以加强“德技双馨”学前教育师资队伍建设为重点，以创新人才培养机制为动力，通过课程、实践、文化、网络、心理、资助等渠道，将育人工作摆在保障教学质量、培养应用型人才的关键位置，实施系列育人工作，形成了“1课、2师、3产出”的“1+2+3”学习力提升发展模式。
一、高职五年一贯制学前教育专业学生的学情分析高职院校的生源质量较低，学生的学习基础相对薄弱，没有形成良好的学习习惯，懂得主动请教和开展自律自习的学生占比不高，缺乏学习动力。
此外，很多高职院校还通过对口招生的方式录取学生，这些学生由于缺乏高中阶段的培育，文化功底普遍较弱，对知识的理解能力较低，缺乏自我拓展知识的能力，学习能力不强。
而且，高职院校的课程教学一般采取大班教学模式，教师对课堂管理无法落实到个人，很多学生存在较为严重的缺课现象，学习能力提升缺乏有效的抓手。
由于知识积累不足，原有知识基础不牢固，学习习惯和思维习惯存在诸多问题，高职学生对新知识的创造力和想象力不足，学习缺乏创造力。
石家庄幼儿师范高等专科学校招生简章
●学校概况石家庄幼儿师范高等专科学校是教育部批准设置的国办普通高等学校，是河北省第一所幼儿师范高等专科学校，培养培训学前教育教师是学校的主要任务。
学校现设有学前教育系、音乐系、美术系、语言文学系。
河北省幼儿教师培训中心、石家庄市教师进修学校、石家庄市幼儿教师培训基地、河北省学前儿童心理教育学会和学前教育研究所均设在我校。
学校地处省会西部高教区，高校林立，名师云集，交通便捷，环境优雅，文化气息浓厚，具有得天独厚的自然环境和纯粹浓厚的学习氛围。
学校占地500亩，建筑面积12万平方米，教学仪器设备总价值近3000万元，馆藏图书57.5万册，报刊杂志1478种，在校生近5000人。
建校60多年来，为国家培养了数万名基础教育师资。
学校拥有一支政治素质过硬、专业水平一流、治学态度严谨、富有爱心和责任心的师资团队。
学校现有教职工347人，全部具有本科以上学历；其中，具有硕士研究生学历、学位的教师101人；全国、省、市级教育系统劳动模范、先进工作者、优秀教育工作者、三育人标兵、“三三三”人才、市管专家、曾宪梓教育基金获得者等共计20余人；省级以上教育专业学会、艺术家协会会员77人。
学校还聘请了梅子涵等享誉全国的儿童文学作家和幼教专家担任客座教授。
学校先后荣获全国艺术教育特色单位、全国巾帼文明示范单位、全国优秀知识分子先进集体、全国教科研先进学校等荣誉称号，多次被评为省市教育系统先进单位、省市级文明单位。
●培养目标：培养职业道德高尚，文化基础扎实，专业技能过硬，德、智、体、美全面发展，能够胜任小学、幼儿园教育、管理和科研工作的高素质专业人才。
●学生在校期间享受的待遇根据国家政策和河北省教育厅、财政厅有关文件规定，我校在校生享受以下待遇：五年一贯制前三年中专段：1、所有农村（含县镇）学生、按政策规定比例的城市家庭经济困难生，享受免除学费政策；2、按政策规定比例的家庭经济困难生，前两年享受每生每年1500元的国家助学金；3、学习优秀者可获得学校奖学金；4、学校给学生补贴生活费，46元/月。
马鞍山师范高等专科学校教师教育系
2017年，当选为中国高等教育学会小学教师教育委员会常务理事单位。
办学条件
专业设置
师资队伍
专业设置
资料来源： 省级特色专业：语文教育、英语教育、音乐教育、学前教育 省级教学团队：语文教育、英语教育、学前教育 学校重点支持的骨干专业：学前教育、美术教育、音乐教育和小学教育（五年制全科）
现任领导
现任领导
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知名校友
知名校友
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地理位置
地理位置
安徽省马鞍山市雨山区湖西中路85号 马鞍山师范高等专科学校
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马鞍山师范高等专科学校教师 教育系
马鞍山师范高等专科学校二级学院
01 办学历史
03 现任领导 05 地理位置
目录
02 办学条件 04 知名校友
基本信息
马鞍山师范高等专科学校教师教育系（Department of Teacher Education，Maanshan Teacher's College）简称马鞍山师专教育系，位于安徽省马鞍山市，成立于2012年，是中国高等教育学会小学教师教育委 员会常务理事单位。
截止2018年4月，共培养师范类毕业生约余名，在校生数共2682人，教职工136人；设有6个高职专科专业。
办学历史
办学历史
2012年初，马鞍山师范高等专科学校按照“十二五”专业（群）建设业结构和布局进行了调整，成立了教师教育系（基础部）。
师资队伍
截止2018年4月，有教职工136人（含教学业务归属在本系的行政人员），其中教授8人、副教授48人，具有 博士学历的教师5人、硕士学位105人。
学校的种类有哪些
学校的种类有哪些
学校的种类有很多，以下是一些常见的学校类型：
1. 幼儿园：为3-6岁儿童提供学前教育。
2. 小学：为6-12岁儿童提供基础教育。
3. 中学：为12-18岁学生提供中等教育。
4. 大学或大学院：提供本科和研究生课程的高等教育机构。
5. 职业学校：培训学生获得特定行业或职业所需的技能。
6. 艺术学校：专注于艺术、音乐、舞蹈、戏剧等领域的教育机构。
7. 国际学校：为国际学生提供课程，通常采用国际教育体系。
8. 特殊教育学校：为特殊需求学生（如身体残疾、智力残疾等）提供专门教育。
此外，还有军事学校、宗教学校、实验学校、寄宿学校等。
不同国家和地区可能有不同的学校分类标准和名称。
职业院校技能大赛促进学前教育专业教学改革研究--以湖北幼儿师范高等专科学校为例
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第三期（总第一百一十三期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ职业院校技能大赛促进学前教育专业教学改革研究——以湖北幼儿师范高等专科学校为例宋 快，东长孟（湖北幼儿师范高等专科学校 学前教育系，湖北 武汉 436032）摘 要：职业院校技能大赛在促进职业教育专业改革和发展上具有重要的作用。
以湖北幼儿师范高等专科学校学前教育专业2017~2019年间参加的国赛、省赛以及学校三年间的教学改革为例，探索职业院校技能大赛对学前教育专业教学改革的影响，从人才培养模式改革、课程体系改革、双师型教师培养、产教融合和教学资源的转化五方面展开实践研究。
关键词：学前教育；职业院校；技能大赛；教学改革中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）03-0035-05ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.03.006收稿日期：2020-09-15基金项目：2020年度湖北省教育科学规划一般课题“职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究”（项目编号：2020GB143）。
作者简介：宋快（1988- ），男，河南焦作人，湖北幼儿师范高等专科学校学前教育系助教，研究方向：学前心理学；东长孟（1988- ），男，山东泰安人，湖北幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，研究方向：学前教育学、幼儿科学教法。
根据《全国职业院校技能大赛实施规划（2017-2020年）》，技能大赛作为职业教育改革发展的一项重要制度设计，在推进职业教育专业教学改革，助力我国现代职教体系建设，支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用[1]。
相较于其他专业，学前教育专业从2017年起才先后列入到全国和湖北省职业院校技能大赛（后面简称大赛）。
虽然起步较晚，但是学前教育专业作为一个独立赛项参与到全国以及各省的职业技能大赛中，起到了引领学前教育专业发展的作用。
徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案 精品推荐
中央财政支持高等职业学校专业建设方案徐州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础（一）专业建设背景及人才需求1.建设背景2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》（第三章）明确提出了基本普及学前教育。
到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
纲要还提出，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。
加强学前教育管理，规范办园行为。
严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
要重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年底国务院又提出了三年行动计划。
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：2015年全省基本普及学前三年教育，幼儿园教师专科及以上学历达到90%，2020年达到100%。
2.人才需求（1）幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
幼儿教师缺口很大。
近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。
学前教育的重要性和学前儿童入园难，受到了党和国家的高度重视，从中央到地方，各项政策和指导性措施陆续推出，学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。
国家提供了政策性的指导，学前教育的事业也正在蓬勃的发展，每年幼儿园的入园率都在逐年增长。
尽管如此，仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
学前教育专业排名
学前教育专业排名学前教育专业是培养学前教育幼儿教师和学前教育管理人员的专业。
本文将介绍中国学前教育专业排名的相关信息。
学前教育专业涉及多个学校和学院，每个学校都有自己的特色和优点。
以下是中国学前教育专业排名前五的学校。
1. 中国师范大学中国师范大学是国内知名的师范类大学之一，其学前教育专业位居国内前列。
该校注重理论与实践相结合，培养学生的专业能力和幼儿教育实践经验。
学校的教学资源丰富，拥有现代化的幼儿教育实验室和示范幼儿园。
培养出的学生在教育实践中有很强的竞争力和实践能力。
2. 东华理工大学东华理工大学的学前教育专业也具有较高的声誉和排名。
该校注重学生的实践能力培养，开设多门实践课程。
学校与多家幼儿园和学前教育机构合作，为学生提供实习机会和实践经验。
同时，学校还注重学术研究，促进学生的理论水平和创新能力提升。
3. 华东师范大学华东师范大学的学前教育专业在国内也享有很高的声誉。
该校拥有一流的教学设施和资深的教师团队，致力于培养学生的教育理论知识和实践技能。
学校还注重学生的素质教育，培养学生的创新意识和综合能力。
学生在校期间将参与多个幼儿园和学前教育机构的实习和实践活动，获得丰富的教育经验。
4. 首都师范大学首都师范大学的学前教育专业也备受关注。
该校注重培养学生的实践能力和创新精神，开设多门实践课程和实习项目。
学校拥有一流的教育实验室和示范幼儿园，为学生提供实践平台。
学校还注重学生的综合素质培养，开展多项社会实践活动，提升学生的综合能力。
5. 上海师范大学上海师范大学也是中国学前教育专业排名前五的学校之一。
学校的学前教育专业注重理论与实践相结合，培养学生的实际能力和幼儿教育专业知识。
学校与多家幼儿园和学前教育机构合作，为学生提供实习和实践机会。
学生毕业后有很大的就业竞争力，受到用人单位的青睐。
以上是中国学前教育专业排名前五的学校，每个学校都有自己的特色和优势。
无论选择哪所学校，学生都应注重理论学习和实践能力培养，并积极参与各类教育实践活动，提升自己的综合素质和竞争力。
小学教育文科专科学校有哪些300分
小学教育文科专科学校有哪些300分①桂林师范高等专科学校：成立于1938年，多年来坚定地以培养优质小学教育和学前教育师资为目标，不断提升师资实力，提高办学水平。
聘请专任教师551人，其中具有研究生学历的教师318人(其中博士8人)，“双师型”教师199人，分别占专任教师总数的57.71%和36.11%。
②济南幼儿师范高等专科学校：现有长清、明湖两个校区，开设有学前教育、小学教育、语文教育等8个师范专业，其中小学教育和学前教育是它的王牌专业，都被评为了国家级骨干高职专业。
该校还开设有大数据技术、人工智能技术应用、市场营销等非师范专业，大家可以根据自己未来的职业发展，选择适合自己的报考。
③运城幼儿师范高等专科学校：位于山西省运城市，成立于1978年。
目前和14家省级示范幼儿园与学校建立了合作关系，毕业生一次性就业率始终保持在全省高校前列，毕业生教师资格证考试通过率在全省同类高校里也位于前列。
学前教育是该校的王牌专业，入选了国家级高职骨干专业。
④朝阳师范高等专科学校：位于辽宁省朝阳市，成立于1960年，占地854亩，建筑面积21.78万平方米。
学校狠抓师资队伍建设，目前有专任教师480人，其中教授66人，副教授169人，具有硕士及以上学位280人。
它的学前教育、广告设计与制作分别入选国家骨干高职专业，国家级教学改革试点专业。
⑤太原幼儿师范高等专科学校：它是山西省太原市培养培训学前教育、艺术教育师资人才的重要基地。
虽然办学时间短，但注重产学研和，开设20余个校企合作“订单班”，为毕业生就业提供强有力的支撑。
校内建有学前、音乐、美术、舞蹈、大学生活动中心等大型实训场馆8个，各类专业实训室113个，为在校生实践能力提升帮助很大。
淄博师范学前教育录取分数
2016年山东省春季高考学前教育专业专科院校2016年山东省春季高考学前教育专业专科院校排名不分先后院校代码院校名称专业代码学费A868青岛滨海学院159500.C062日照职业技术学院284800C324青岛职业技术学院064800.C330莱芜职业技术学院344800C335济宁职业技术学院214800.C391潍坊职业学院524800C440东营职业学院164800C818滨州职业学院145000C843潍坊科技学院486600D006山东英才学院F28500D009淄博职业学院125000D323济南职业学院474800.D324山东协和学院458800D389德州职业技术学院174800D777淄博师范高等专科学校014800D861泰山职业技术学院314800E000山东师范大学历山学院537000E193山东传媒职业学院215000淄博师范高等专科学校淄博师范高等专科学校2012年招生章程第一章总则为了保证淄博师范高等专科学校2012年招生工作的顺利进行，维护学校和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部等有关文件精神，结合淄博师范高等专科学校招生工作的具体情况，制定本章程。
第一条本章程适用于淄博师范高等专科学校普通全日制专科和高职招生工作。
第二条淄博师范高等专科学校招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。
第三条淄博师范高等专科学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。
第二章学校概况第四条学校全称：淄博师范高等专科学校学校代码：13777第五条学校地址：山东省淄博市淄川经济开发区邮编：255130第六条学校办学层次及类型：公办、全日制普通专科院校第七条学校批准成立的时间：2004年经国家教育部批准成为具有高等学历教育招生资格的公办全日制普通高校。
第八条基本情况：★学校品牌淄博师范高等专科学校是经国家教育部批准的公办全日制普通高校，是山东省目前唯一一所以培养、培训专科层次小学及幼儿教师为主的高等学校。
海南琼台师范高等专科学校学前教育专业建设方案(新)
学前教育专业建设方案项目负责人：万力维（琼台师范高等专科学校副校长、教授、博士）郑跃萍（海南省机关幼儿园业务园长、幼儿园高级教师）项目组主要成员：杨焕南（琼台师范高等专科学校学前教育系主任，副教授）范小玲（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授、学前教育省级特色专业负责人、学前教育优秀教学团队负责人）庄小满（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授）唐燕（琼台师范高等专科学校学前教育系教研室主任，讲师）丁丽（琼台师范高等专科学校附属幼儿园园长，幼儿园高级教师）吴海虹（海南省教育培训院高级讲师）陈汉春（海口市机关幼儿园园长，幼儿园高级教师）钱芳（海南省机关幼儿园教科研主任、幼儿园高级教师）胡丽园（琼台师范高等专科学校学前教育系讲师）赖竹婧（琼台师范高等专科学校学前教育系讲师）一、专业建设基础（一）中央和地方的政策支持●国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》●国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》●海南省人民政府《海南省学前教育改革和发展三年行动计划》1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育作为未来10年教育事业八大发展任务之一，提出“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0至3岁婴幼儿教育。
”2．国务院在《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称国十条）中提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。
”、“多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，扩大免费师范生学前教育专业招生规模，重视对幼儿特教师资的培养。
”3．海南省政府2010年出台的《海南省学前教育改革和发展三年行动计划》确定了我省学前教育发展的目标：建立政府主导、社会参与、公办为基础、公办民办并举的办园体制格局，以农村为重点、财政投入为支撑，充分调动各方面积极性，扩大学前教育资源，构建起覆盖城乡、布局合理、体制完备的学前教育公共服务体系，逐步普及学前三年教育，并初步构建起0-3岁儿童早期教育指导网络，全面提高学前教育保障水平和保教质量。
学前教育主要学什么有哪些课程
学前教育主要学什么有哪些课程学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育阶段，它旨在帮助儿童全面发展并为他们的学习和发展奠定坚实的基础。
学前教育的目标是培养儿童的认知、语言、社交、情感和运动技能，以及培养他们的创造力、想象力和好奇心。
学前教育通过各种课程来实现这些目标，这些课程涵盖了不同的领域，如语言和沟通、数学、科学、艺术和健康。
一、语言和沟通课程语言和沟通是学前教育的核心组成部分。
在这门课程中，儿童学习语言的基本技能，如听、说、读和写。
他们通过听故事、唱儿歌、进行角色扮演等活动来发展语言和沟通能力。
此外，儿童还学习有效的沟通技巧，如倾听、表达意见和与他人合作。
二、数学课程数学是一门重要的学科，它培养了儿童的逻辑思维和问题解决能力。
学前教育的数学课程旨在帮助儿童建立对数字、形状、空间和模式的认识。
通过游戏和实践活动，儿童学习数数、比较大小、理解几何形状等基本数学概念。
三、科学课程科学课程有助于培养儿童的探索精神和科学思维方式。
在学前教育中，科学课程通过观察、实验和探究来激发儿童的好奇心。
他们学习关于天气、植物、动物和自然现象的知识，并通过实际操作来发展科学推理和解释能力。
四、艺术课程艺术课程在学前教育中扮演着重要的角色，它有助于培养儿童的创造力和表达能力。
在艺术课程中，儿童可以参与绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动。
这些活动不仅培养了儿童的艺术技能，还促进了他们的情感表达和审美意识发展。
五、健康课程学前教育的健康课程着重关注儿童的身体和心理健康。
这门课程教授儿童如何保持良好的卫生习惯、健康饮食和适当的运动。
同时，通过教授情绪管理和社交技巧，健康课程帮助儿童建立积极的心理状态和与他人合作的能力。
通过以上几门主要课程，学前教育旨在为儿童提供多样化的学习和发展机会。
这些课程涵盖了儿童发展的不同方面，帮助他们建立坚实的基础，并为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
学前教育的主要目标是培养孩子们全面发展，并让他们在未来的学习和生活中取得成功。
外国学前教育史 近现代欧美主要国家的学前教育
的正常儿童。 ➢ 初等教育有三种学校类型：为2~5岁儿童设立的保育学校（这一年龄不属于义务教育
之内）；为5~ 7岁儿童设立的幼儿学校；为5~ 11岁儿童设立的初等学校，其校内可 附设保育班，招收3~ 5岁的儿童。 ➢ 保育学校或保育班的设置规定为地方教育当局不可推卸的义务。
府颁布了《哈比教育法》，对学前教育的目标做出了规定。根据此法令，法国的 学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗以及与小学衔接的作 用。
二、20世纪法国学前教育的发展
（二）20世纪下半叶法国的学前教育
➢ 20世纪80年代以来，法国政府继续把发展学前教育看成是实现教育机会均等、开 发人力资源、加强科技国防竞争、增强综合国力的重要因素之一。法国政府采取
二、20世纪法国学前教育的发展
（二）20世纪下半叶法国的学前教育
➢ 在第四共和国时期，《郎之万—瓦隆教育改革方案》首次提出了“教育民主化” 的思想，被称为一个真正“以儿童为中心”的教育改革方案。该方案强调教育必
须照顾儿童的个别差异，要顺应儿童的摄年图龄网、能力和心理特点。该方案对战后法
国学前教育的改革和发展产生了很大影响。 ➢ 进人20世纪70年代，法国政府更加重视公立学前教育的发展。1975 年，法国政
问题： 近现代欧美各国学前教育的发展是否正如康德尔所描述的这样？近现代学前教育 的起源是什么？又是如何发展的？让我们翻开历史的扉页，去探寻不同国家学前教育 发展的异同之处和独特路径以及它们之间的相互联系。
第十一章 近现代欧美主要国家的学前教育
第一节 英国的学前教育
一、18——19世纪英国学前教育的发展
创始人是麦克米伦姐妹。1908 年，麦克米伦姐妹在博乌开设实验诊疗所 摄图网
幼教专科学校有哪些专业好
幼教专科学校有哪些专业好幼教专科学校有哪些专业好近年来，随着我国经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，幼教行业迎来了前所未有的发展机遇。
选择在幼教专科学校学习相关专业能够帮助学生在行业内立足。
那么，幼教专科学校有哪些专业是比较好的呢？接下来，从幼教专家的角度，分别从以下五个要点进行分析。
一、学前教育专业学前教育专业是幼教专科学校最为热门、最为基础的专业。
此类专业主要培养学生对幼儿心理、生理、行为、语言等方面的认知、进而掌握适合幼儿认知特点的教学方法。
这一专业的授课内容包括幼儿教育实践和课程设计、幼儿发展心理学、幼儿托育和保教、艺术教育等，为从事幼儿教育工作打下了坚实的基础。
二、幼儿园教育与管理专业幼儿园教育与管理专业作为从事幼教管理工作的首选专业，包括教育管理学、幼儿园规划和设计、幼儿园运营管理等，通过学习此专业能够帮助学生熟悉幼教行业发展和幼儿园各项管理规定，从而将组织能力、人际交往能力、领导能力等素质不断提升。
同时，此专业能够为学生提供管理方法、营销策略等方面的培训，增强幼儿教育管理能力。
三、儿童心理健康专业儿童心理健康专业是近年来迅速崛起的幼教行业热门领域之一，此类专业旨在培养学生对幼儿心理健康问题进行科学、合理、全面的危机研究和判断。
授课内容包括儿童心理健康问题预防与处理、儿童行为管理与干预、儿童心理咨询与治疗等，能够帮助学生将心理健康相关的专业技能转化为职业竞争力。
四、幼儿园语言教育专业幼儿园语言教育专业的学习对于从事幼教行业的人来说也是十分具有实际意义的。
此类专业的重点包括语言教学、语言表达能力、语言文化理解、语言评估与课程设计等。
此外，还可以培养学生的语言表达能力、口头和书面表达技能等，进而提高教学实效，更好地满足幼儿的语言表达需求。
五、幼儿园美术教育专业幼儿园美术教育专业重在针对幼儿的认知特点、兴趣爱好等因素进行综合培养。
学习此专业能够帮助学生获取美术教学与教育管理方面的技能，能够开展创造性的美术教育，使幼儿在艺术表现方面得到良好的锻炼。
宁波外事学校学前教育课程安排情况
宁波外事学校学前教育课程安排情况专业课程安排情况：1、学前教育学前教育专业（中职本科一体化）面向宁波、舟山招生，培养具有扎实的专业理论和技能，具备国际视野、职业认同感、科研能力和促进儿童发展能力的卓越教师人才。
2、学前教育（幼儿保育）（“中高职一体化”学前教育大专班）培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业技能，具有艺术专业特长，能够胜任幼儿教育工作的专门化人才。
3、国际货运代理（中澳合作“中高职一体化”TAFE大专班）中澳合作“中高职一体化”大专教育。
与澳大利亚新南威尔士州TAFE学院、宁波城市职业技术学院合作，培养具有较强英语语言能力，在物流、报关、国际货运以及上游企业业务操作等方面具有国际视野、素质全面的技术技能应用型人才。
4、艺术设计与制作（中澳合作“中高职一体化”TAFE大专班）中澳合作“中高职一体化”大专教育。
与澳大利亚新南威尔士州TAFE学院、宁波城市职业技术学院合作，培养具备丰富的艺术设计专业知识和业务技能，专业基础扎实，技能熟练，具有创新精神和实践能力，面向出版社、广告公司、互联网公司以及各类企事业单位从事设计岗位的国际化高素质技术技能应用型人才。
5、商务法语（“中高职一体化”大专班）与宁波城市职业技术学院合作，培养具有扎实的法语综合运用能力，掌握对外贸易基础知识及实际操作技能，具有一定跨文化交际能力的复合型中级涉外人才。
6、跨境电子商务（“中高职一体化”大专班）与宁波城市职业技术学院合作，培养具有一定英语、德语语言能力，掌握相应的综合职业能力，适应跨境电子商务平台运营需要的，能胜任网络营销、跨境电商运营、跨境视觉设计、客户服务等相关职业岗位群工作的技能型应用性中初级专门人才。
7、国际商务（双语方向）（“中高职一体化”大专班）与宁波城市职业技术学院合作，培养具有较强英语综合运用能力、俄语日常交际能力，掌握对外贸易基础知识及实际操作技能，具有一定跨文化交际能力的复合型中级涉外人才。
日照师范学校与曲阜师范大学学前教育专业山东日照师范学校
日照师范学校与曲阜师范大学学前教育专业对口贯通培养转段考核实施方案为做好日照师范学校与曲阜师范大学学前教育专业对口贯通培养转段考核工作，根据山东省《关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见》要求,结合《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》精神及我校（专指日照师范学校)教学工作实际，现就做好转段考核工作制定实施方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以素质教育为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，以学生为主体，全面贯彻国家教育方针，树立人人成才、多样化成才的观念。
以提高质量为核心，以改革创新为动力，培养学生具有良好的思想道德，掌握必要的文化基础知识和熟练的职业技能，适应现代幼教发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
二、考核原则（一)坚持过程考核与综合测试相结合的原则,实施思想道德素质、专业技能与文化素质全面评价，促进学生全面发展。
过程考核强化对学生在校学习期间的日常表现、课堂表现、学习成绩和参加社会实践活动等情况的考核和评价；综合测试突出对本科段人才培养所需知识和能力的考查。
（二）体现贯通培养的原则。
过程考核和综合测试内容既要体现我校中职阶段所学文化基础知识、专业基础理论和基本技能内容，实现中职阶段培养目标,同时也要体现曲师大本科段学习对学生基础知识和专业能力的要求，保证培养的贯通性。
(三）激励导向和公平公正的原则。
考核测试的目的是提高我校学前教育专业教育教学和人才培养质量,充分调动学生学习积极性，促进学生全面发展。
考核过程结合《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》以及《曲阜师范大学与日照师范学校学前教育专业“3+４”对口贯通分段培养人才培养方案》要求，确定考核测试内容，严格考核测试办法和程序，切实做到公平公正。
三、过程考核(一）凡参与“3+4"对口贯通分段培养的我校学前教育专业录取（通过省教育招生考试院办理了录取手续)并注册了相应学籍的学生，均在曲阜师范大学的指导协助下,由我校对其进行过程考核。
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重庆市学前教育专业本科学校：重庆第二师范学院、重庆师范大学、西南大学、重庆文理学院。
那学前教育有哪些学校，给大家简单的说一下：
重庆市学前教育专业大专学校：重庆文化艺术职业学院、重庆航天职业技术学院、重庆幼儿师范高等专科学校、重庆人文科技学院
重庆市学前教育专业中专学校: 公立的私办的，国家重点校、市重点校、合格校、达标学校等等，比较多也较乱。
如果你是应届初中毕业，小编推荐重庆九龙坡区的幼师职业学校，你们可以参考一下哟!
重庆幼师职业学校是公立、国家重点学校。
目前，学校已经为重庆市各类幼儿园及幼儿培训机构培养了大批教师人才，部分已成为业务骨干和优秀教育管理者。
学校占地近300多亩，位于交通便捷、风景秀丽的教育科技园。
学校历史悠久，文化积淀深厚，校园温馨和谐，书香浸润，是教书育人的理想场所。
学校师资雄厚，现拥有教职员工300余名，在校生8000余人。
学校建有漂亮的教学大楼、标准的学生公寓、现代化的学生餐厅，教学设施设备齐全，搭建了现代化教学、办公网络......
学校实行准军事化全封闭式管理、开放式教学，专职班主任24小时跟班，全天保安巡逻，电子监控。
对学生实行：全封闭、全方位、全天候的“三全”严谨管理。
学校以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位，培养和造就高技能、宽基础的综合性人才。
（学校和重庆市内多个一、二级幼儿园建有长期合作机制，学期教育专业学生深受社会欢迎。
）专业培养（理论加实践）+定向就业（入校签订就业合同）+双证学历（大专学历证和幼师资格证）=高薪就业
招生对象：应往届初中、中专、技校、高中、中职、职高等毕业生均可报读我校。
学校开设有：
1、独立中专，招收初中毕业生，在校读2年，实习1年；
2、中衔专（初中层次起点，中专衔接大专3+2）；
3、高起专（高中或职高毕业起点的独立专科三年）；
4、高起本（高中起点的独立本科四年）共四种报读模式。
请对本专业感兴趣的同学来电咨询报名流程！
培养目标：通过系统的学习，培养在政治思想、专业知识、教育教学能力全面发展、学有专长，具备幼儿教育专业知识，胜任幼儿园教育教学工作的高素质人才。
专业课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动设计与实践、学前卫生与保健、各幼儿教学法、计算机应用基础、幼儿英语、儿童文学、声乐、钢琴、古筝及音乐基础训练等、形体、基训、各种民族舞蹈、芭蕾舞、素描、色彩、手工制作等等。