护理理论--第七章PPT课件
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第七章_护理程序_护理学
19:46
（三）护理诊断的组成 护理诊断由名称、定义、诊断依据、相关因 素四部分组成。 1．名称 是对护理对象健康问题的概括性描 述。从对护理诊断名称的判断上，可以将护理诊 断分为三类。 （1）现存的护理诊断：是对护理对象目前已 经出现的健康问题的描述。 （2）潜在的护理诊断：是对护理对象可能出 现的健康问题的描述。此类护理诊断虽然目前尚 未出现，但有发生的危险因素存在。NANDA用 “有……的危险进行描述。
（4）为护理教学、科研积累资料。
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2．资料的内容 （1）一般资料 （2）生活状况及自理程度 （3）护理体检（体格检查） （4）心理社会方面
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3．资料的来源
（1）护理对象本人
（2）与护理对象有关的人员
（3）其他健康保健人员
（4）病案记录及各种检查报告
（5）有关文献资料
19:46
4.资料的种类 （1）主观资料：多为护理对象的主观感觉。 是护理对象对其所经历、感觉、担心以及所听到、 看到、想到的有关健康状况的诉说。
（2）客观资料：指通过观察、体格检查或借
助医疗仪器和实验室检查而获得的资料。
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5．收集资料的方法
（1）交谈
（2）观察
（3）护理体检
（4）查阅
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（二）整理分析资料
是指将所收集到的资料进行分类、核实、筛选 和分析的过程 。 1．分类 将资料进行分类的方法较多，目前常 用的有如下几种： （1）按马斯洛（Maslow）的基本需要层次论 分类 （2）按戈登（Gordon M）的11个功能性健康 型态分类 （3）按北美护理诊断协会（NANDA）的护理 诊断分类法Ⅱ分类：分为13个领域
19:46
（二）护理诊断的分类
护理管理PPT课件：第七章 护理信息管理
1
士宣读了关于计算机在护理中应用的论文，标志着护理信息学专业活动的开始。1985年，由Hannah提出，
护理信息学是利用信息技术来实现护士在行使其角色过程中的患者护理、医院管理或教育培训等功能。
2
1989年Graves和Corcoran提出，护理信息学是计算机科学、信息科学、护理学的结合，帮助管理和对护理
4
计算机学和信息学为一体的学科，它对数据、信息和护理实践知识进行管理和互动。护理信息学促进数据、
信息和知识的整合，以帮助患者、护士和其他医疗保健提供者做出决策。
项目三 护理信息管理
任务二 护理信息管理系统
一、 临床护理系统
系统名称
内容/作用
护理电子病历系统 检验条码系统 自动摆药系统
包括医嘱核对、转抄和处理系统，体温单，入院评估，一般/危重伤患者护理记录单，护理 风险评估，患者护理计划单，危重患者病情评估，患者跌倒、压疮、管道滑脱、深静脉血栓 发生的风险评估等。
四、可压 缩性
六、可转换 性
任务二 信息的特征
A
信息的可传递性是信息的本质特征
。各个信息系统间可以共享同一信
B
五、可传 递性
息，并且一个信息元素经传递，在 不同系统内完善，最终形成多元信
息，便于人们进行复杂的临床判断
。
C
信息在特定的范围内是有效
D
七、特定 范围有效
性
的，否则是无效的。人们需 要了解信息的有效范畴，在 特定的时间、空间、人群中 应用信息，提高它的应用效
护士可以根据检验医嘱打印出含有患者身份信息、检验项目和标本采集注意事项的条码，贴 在标本容器外盒或试管外，避免了人工转抄信息过程中出现的差错，而且打印出来的信息字 迹清楚，便于各环节医护人员核对，不仅提高了工作效率，还增强了护理安全性。
基础护理学第七章_休息与活动(方案).ppt
被惊醒
匀，脉搏减慢，血压、 状波，频率为14～16
体温下降
次/秒
睡眠逐渐加深，需要巨 肌肉十分松弛，呼吸均 梭状波与δ波交替出现
大的声响才能使之觉醒 匀，心跳缓慢，血压、 缓慢而高的δ波，频率
为沉睡期，很难唤醒， 体温继续下降
为1～2次/秒
可出现梦游和遗尿
眼肌活跃，眼球迅速转 全身松弛，无任何活动，呈不规则的低电压波
动，梦境往往在此时期 脉搏、体温继续下降， 形，与第Ⅰ期相似
出现
呼吸缓慢均匀，体内分
泌大量生长激素
心率、血压、呼吸大幅
度波动，肾上腺素大量
分泌。除眼肌外，全身
肌肉松弛，很难唤醒
最新.
7－9
（二）睡眠周期
睡眠时相周期图
最新.
7－10
（三）睡眠的评估
年龄因素 生理因素 病理因素 环境 药物
情绪 食物 睡前习惯 生活方式
最新.
7－7
二、睡眠
睡眠的原理 睡眠的生理特点 睡眠的时相 睡眠周期 睡眠的需要
最新.
7－8
（一）睡眠时相
睡眠分期
特点
生理表现
脑电图特点
N-REM期 REM期
第Ⅰ期 可被外界的声响或说话 全身肌肉松弛，呼吸均 低电压α节律，频率为
声惊醒
匀，脉搏减慢
8～12次/秒
第Ⅱ期 第Ⅲ期 第Ⅳ期
进入睡眠状态，但仍易 全身肌肉松弛，呼吸均 出现快速、宽大的梭
最新.
7－11
（四）睡眠障碍
定义：是指睡眠量及质的异常，或在睡眠 时发生某些临床症状，也包括影响入睡或 保持正常睡眠能力的障碍，如睡眠减少或 睡眠过多，以及异常的睡眠相关行为。
最新.
第七章 临床心理护理方法PPT课件
控制平衡
19
精神分析的基本治疗
病人的心理障碍是由于压抑在“潜意识” 中的某些幼年时期所受的精神创伤所致；因而 要通过内省的方法，以自由联想、精神疏泄的 方法，把痛苦的体验挖掘出来，从中发现心理 障碍的根源；并对病人所提供的情况进行分析 解释，启发和帮助病人领悟并重新认识，从而 改变原有的病理行为模式，重建自己的人格， 达到治疗的目的。
冰山
潜意识
9
无意识理论 Unconsciousness
• 无意识：人们对自己一些行为的真正原 因和动机不能意识到。
• 潜意识：人们在清醒的意识下面还有一 个潜在的心理活动在进行着，不为人们 所意识到，但“严重地”影响着人的外 部行为。
• 动力（动机、欲望和压抑）的无意识
10
• 意识（consciousness）：表层，清醒 状态下各种有目的的心理活动。
遵循“现实原则”。
16
超我（superego）
• 理想自我，良知，良心。 • 遵循 “道德原则”。 • 人格中的监控机构。
17
人格结构与行为
现实要求
超我要求
自我
本我要求
行为Байду номын сангаас
18
精神分析的人性观(human being view)
• （1）人基本上是消极的、负面取向与机械的 • （2）人类具有生存与死亡的本能 • （3）人生的目标其实就是死亡 • （4）人类行为的原则是追求享乐与避免痛苦 • （5）人的行为受到无意识、性驱力决定 • 特别是早年经验 • （6）人类的能量有限，本我、自我与超我在
13
精神结构学说(psychological construction)
• 原我（它我）ID：
深层—行为动力源泉
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精神分析的基本治疗
病人的心理障碍是由于压抑在“潜意识” 中的某些幼年时期所受的精神创伤所致；因而 要通过内省的方法，以自由联想、精神疏泄的 方法，把痛苦的体验挖掘出来，从中发现心理 障碍的根源；并对病人所提供的情况进行分析 解释，启发和帮助病人领悟并重新认识，从而 改变原有的病理行为模式，重建自己的人格， 达到治疗的目的。
冰山
潜意识
9
无意识理论 Unconsciousness
• 无意识：人们对自己一些行为的真正原 因和动机不能意识到。
• 潜意识：人们在清醒的意识下面还有一 个潜在的心理活动在进行着，不为人们 所意识到，但“严重地”影响着人的外 部行为。
• 动力（动机、欲望和压抑）的无意识
10
• 意识（consciousness）：表层，清醒 状态下各种有目的的心理活动。
遵循“现实原则”。
16
超我（superego）
• 理想自我，良知，良心。 • 遵循 “道德原则”。 • 人格中的监控机构。
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人格结构与行为
现实要求
超我要求
自我
本我要求
行为Байду номын сангаас
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精神分析的人性观(human being view)
• （1）人基本上是消极的、负面取向与机械的 • （2）人类具有生存与死亡的本能 • （3）人生的目标其实就是死亡 • （4）人类行为的原则是追求享乐与避免痛苦 • （5）人的行为受到无意识、性驱力决定 • 特别是早年经验 • （6）人类的能量有限，本我、自我与超我在
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精神结构学说(psychological construction)
• 原我（它我）ID：
深层—行为动力源泉
内科护理学《第七章内分泌代谢疾病患者的护理》PPT-第六节 肥胖症患者的护理-医学精品
（二）护理措施
2. 病情观察 （1）观察病人饮食习惯，每日进餐量和次数，食欲情
况和消化吸收情况，理 (1)有针对性地调整好病人的心理，矫正意志消沉、自
暴自弃、惰性、焦虑等不良心理行为； (2)鼓励病人积极主动地认识肥胖对人的危害；建立持
4．其他 CT和MRI是诊断内脏型肥胖最精确的方法。
四、治疗要点
1．行为治疗 由内科医师、心理学家、营养师和护士组成指导小 组，在家庭的配合下，指导病人制定饮食计划。。
2．饮食治疗 通过限制能量的摄入，使总热量低于消耗量以减轻 体重。
3．体育锻炼 运动疗法和饮食治疗一样也是肥胖症的基础治疗方 法之一。应与饮食治疗同时配合，并长期坚持。
2．腰臀比（WHR） 分别测量肋弓下缘至骼前上嵴之间的中点的径线 （腰围）与股骨粗隆水平的径线（臀围），再算出其比值。正常成人 WHR男性＜0.90，女性＜0.85，超过此值为中央性（又称腹内型或内脏 型）肥胖。
3．理想体重 理想体重（kg）=身高（cm）一105；或等于身高（cm） 减100后乘以0.9（男性）或 0.85（女性）。实际体重超过理想体重的20 ％者为肥胖；超过理想体重10 ％又不到20％者为超重。
能接受目前状况并能 正确面对
（二）护理措施
1. 健康指导 （1）疾病知识介绍 （2）运动指导 指导病人长期坚持体育锻炼，进行有氧运动，包括散
步、慢跑、游泳、跳舞、做广播体操、太极拳、球类 活动等，运动方式根据年龄、性别、体力、病情及有 无并发症等情况确定。 （3）饮食指导 1）指导病人制定饮食计划和目标： 2）改变不良饮食习惯： （4）用药指导 使用药物辅助减肥者，应指导病人正确服用，并观察 和处理药物不良反应。
《护理理论》ppt课件
诊断
根据评估结果，确定患者的健 康问题。
实施
按照护理计划，采取具体的护 理措施。
评估
对患者的身体状况、心理状况 和社会环境进行全面评估。
计划
制定针对患者健康问题的护理 计划。
评价
对护理效果进行评价，根据评 价结果调整护理计划。
护理评价
效果评价
对护理措施的效果进行评价，包 括患者的身体状况、心理状况和
《护理理论》ppt课件
汇报人： 2023-12-14
目录
• 护理理论概述 • 护理理论核心概念 • 常见护理理论流派及特点 • 护理理论在临床实践中的应用 • 护理理论发展趋势与挑战 • 总结与展望
01
护理理论概述
护理理论定义与重要性
护理理论定义
护理理论是解释和描述护理现象 、指导护理实践的概念框架，是 护理学科的重要组成部分。
重视人的主观体验
人本主义强调个体的主观体验和 感受，认为这些是理解个体行为
的重要因素。
应用于护理实践
在护理实践中，可以通过关怀和 支持来帮助患者实现自我价值， 提高患者的心理健康和生活质量
。
认知行为理论
01
强调认知对行为的影响
认知行为理论认为人的认知和信念对行为有重要影响，通过改变不良的
认知和信念可以改变不良行为。
重视自我、本我和超我的平衡
弗洛伊德认为人的心理由自我、本我和超我三个 部分组成，三者之间的平衡与协调是心理健康的 关键。
应用于护理实践
在护理实践中，可以通过了解患者的潜意识需求 和心理冲突，提供更加个性化的护理服务。
行为主义学习理论
重视环境对行为的影响
应用于护理实践
行为主义认为人的行为是环境刺激的 结果，通过特定的奖励和惩罚可以塑 造和改变行为。
根据评估结果，确定患者的健 康问题。
实施
按照护理计划，采取具体的护 理措施。
评估
对患者的身体状况、心理状况 和社会环境进行全面评估。
计划
制定针对患者健康问题的护理 计划。
评价
对护理效果进行评价，根据评 价结果调整护理计划。
护理评价
效果评价
对护理措施的效果进行评价，包 括患者的身体状况、心理状况和
《护理理论》ppt课件
汇报人： 2023-12-14
目录
• 护理理论概述 • 护理理论核心概念 • 常见护理理论流派及特点 • 护理理论在临床实践中的应用 • 护理理论发展趋势与挑战 • 总结与展望
01
护理理论概述
护理理论定义与重要性
护理理论定义
护理理论是解释和描述护理现象 、指导护理实践的概念框架，是 护理学科的重要组成部分。
重视人的主观体验
人本主义强调个体的主观体验和 感受，认为这些是理解个体行为
的重要因素。
应用于护理实践
在护理实践中，可以通过关怀和 支持来帮助患者实现自我价值， 提高患者的心理健康和生活质量
。
认知行为理论
01
强调认知对行为的影响
认知行为理论认为人的认知和信念对行为有重要影响，通过改变不良的
认知和信念可以改变不良行为。
重视自我、本我和超我的平衡
弗洛伊德认为人的心理由自我、本我和超我三个 部分组成，三者之间的平衡与协调是心理健康的 关键。
应用于护理实践
在护理实践中，可以通过了解患者的潜意识需求 和心理冲突，提供更加个性化的护理服务。
行为主义学习理论
重视环境对行为的影响
应用于护理实践
行为主义认为人的行为是环境刺激的 结果，通过特定的奖励和惩罚可以塑 造和改变行为。
《护理理论》PPT课件
❖ 人在患病、受伤、或诊断治疗过程中产生的需要
✓ 寻求恰当的医疗性帮助
✓ 认识并应付病理状态的影响和后果
✓ 有效地遵循诊断、治疗和康复措施，以预防病 理状态的出现
✓ 认识、应付或调整治疗带来的不适或不良反应
✓ 改变自我概念，接受并适应自身健康状况的改 变和需要照顾的事实
✓ 学会在病理状态下生活
医学PPT
医学PPT
19
发展的自护需要 Developmental Self-Care Requisites
❖ 在人的生长发育过程中的特殊需要 如儿童期、青春期、老年期等
❖ 在特定的条件下产生的需要 如失业、失学、各种天灾等
医学PPT
20
健康不佳时的自护需要 Health-Deviation Self-Care Requisites
❖ 四个要素： 人 (person) 环境 (environment) 健康 (health) 护理 (nursing)
医学PPT
10
❖人 开放的系统，生理、心理、社会的统一体
❖ 环境 个人、家庭、社区组成的社会系统
❖ 健康 人的基本需要，是人的生理、心理、社会的 高度和谐
❖ 护理 专业，对社会负有特殊的责任
关注疾病，而不是“人” 小组护理
医学PPT
8
人本存在主义阶段※
humanistic existentialism
❖ 产生年代
1960年~至今
❖ 人本主义及存在主义的特点
人是一个整体的人
有思想、自由选择、负责任
❖ 护理工作的特点
以人为中心 能独立思考、作出决策
整体护理
医学PPTຫໍສະໝຸດ 9三、护理理念的要素
❖ 自护需要(self-care requisites)： 一般的自护需要 发展的自护需要 健康不佳时的自护需要
护理学导论第七章—压力学说及其在护理中的应用
是来自人们头脑中的 紧张性信息。
心理冲突
挫折
“双趋式”心理冲突
“双避式”心理冲突
小孩子生病了 既不想打针 也不想吃药
“趋—避式”心理冲突
生病了—— 既想动手术 又怕手术失败
3、社会性压力源(social stressor)
个人性应激源:生活事件 生活琐事
灾难性事件:
身心 健康 工作 职业
志愿者每天躺在 床上睡觉，并有每天 20美元的酬劳。他们 可以自己决定何时退 出实验。
感觉剥夺实验
空气调节装置 观察窗
扬声器
记录生理 数据的导线
护目镜 耳机 麦克风 手铐
实验结果 实验过程
睡觉
大多数被试在实验开 始后24—36小时内要求退出，
没有人坚持72小时以上。
厌倦、不安 制造刺激
？出现幻觉
唱歌 吹口哨 自言自语
种反馈性行为。
拉萨勒斯的压力与应对理论示意图
压力源
认知评价
有无 有 利关 压 的系 力
的的
应对
解决问题 缓解情绪
伤 威挑 害 胁战
结果
生活观念 适应能力 身心健康
应激的中介变量 （影响因素）
(一)应激源本身的性质
强度
可预见性和可控制性
(二)个人的因素
认知评价
人格特征
社会支持
应对方式
理成分。
二．拉扎勒斯的压力与应对理论 （stress and coping ）
（一）拉扎勒斯生平概况： Richard S. Lazarus，美国杰出的心理学家，20世纪60
年代
（二）主要概念及模式
Story :
四个年岁相仿，气质相近的人正乘坐同一辆车 出行。在某一个歇息处他们被告知有一个人刚刚 死于意外。其中一人没什么反应。第二个人虽然 明白发生了什么事，但并没有受到丝毫影响。第 三个无论是表情还是心里都很悲伤。第四个人被 悲痛所包围，又掉眼泪又抽泣，还夹杂着嚎叫。
心理冲突
挫折
“双趋式”心理冲突
“双避式”心理冲突
小孩子生病了 既不想打针 也不想吃药
“趋—避式”心理冲突
生病了—— 既想动手术 又怕手术失败
3、社会性压力源(social stressor)
个人性应激源:生活事件 生活琐事
灾难性事件:
身心 健康 工作 职业
志愿者每天躺在 床上睡觉，并有每天 20美元的酬劳。他们 可以自己决定何时退 出实验。
感觉剥夺实验
空气调节装置 观察窗
扬声器
记录生理 数据的导线
护目镜 耳机 麦克风 手铐
实验结果 实验过程
睡觉
大多数被试在实验开 始后24—36小时内要求退出，
没有人坚持72小时以上。
厌倦、不安 制造刺激
？出现幻觉
唱歌 吹口哨 自言自语
种反馈性行为。
拉萨勒斯的压力与应对理论示意图
压力源
认知评价
有无 有 利关 压 的系 力
的的
应对
解决问题 缓解情绪
伤 威挑 害 胁战
结果
生活观念 适应能力 身心健康
应激的中介变量 （影响因素）
(一)应激源本身的性质
强度
可预见性和可控制性
(二)个人的因素
认知评价
人格特征
社会支持
应对方式
理成分。
二．拉扎勒斯的压力与应对理论 （stress and coping ）
（一）拉扎勒斯生平概况： Richard S. Lazarus，美国杰出的心理学家，20世纪60
年代
（二）主要概念及模式
Story :
四个年岁相仿，气质相近的人正乘坐同一辆车 出行。在某一个歇息处他们被告知有一个人刚刚 死于意外。其中一人没什么反应。第二个人虽然 明白发生了什么事，但并没有受到丝毫影响。第 三个无论是表情还是心里都很悲伤。第四个人被 悲痛所包围，又掉眼泪又抽泣，还夹杂着嚎叫。
护理教育学-第七章 护理教学方法及媒体PPT教学课件
又称教学手根据是否运用现代科技成果分为传统教学二教学媒体的特点二教学媒体的特点1形声性1形声性2再现性2再现性3先进性3先进性4高效性4高效性5普遍适用性5普遍适用性二视听教学媒体二视听教学媒体一常用听觉设备和选择一常用听觉设备和选择1传声器1传声器2磁带录音机2磁带录音机二电视录像系统二电视录像系统1教育电视系统1教育电视系统2录像影视系统2录像影视系统3电视课件3电视课件三静片放映媒体三静片放映媒体一幻灯一幻灯二投影二投影四多媒体四多媒体一一多媒体的概念多媒体的概念多媒体的概念多媒体的概念广义多媒体广义多媒体是指在教学和信息传递过程中联合使用两种或两种以上的教学媒体又称为多媒体组合教学
2020/12/10
5
2、讲授中
（1）导论部分：是开始，是一堂课的开场白。一 般时间不应过长，最好在2—3分钟以内。
其主要形式包括：
①概括性介绍本堂课的内容；
②先询问学生以前是否接触相关主题；
③向学生提出一个具有挑战性的问题；
④复习旧课，引出新课；
⑤适当板书；
⑥以20举20/12例/10 引出本节课的主题。
根据教学要求，则可分为两类：单个或部
分物体或现象的示教和事物发展过程的示教。
2020/12/10
11
（三）示教法的使用范围 主要适用于运动技能和某些概念、原理的教学。
操作技能的示教过程 （1）示教前： ①提供环境。 ②进行技能分析。
③评估学生的起点行为，提出具体要求。
④做好示教前的各种准备。
2020/12/10
8
（二）讲授技巧 1、保持学生注意力的技巧 ①适当的运用视觉； ②小组讨论； ③适当的运用板书； ④适当举例 ⑤适当反馈评价 ⑥语速
2020/12/10
9
2020/12/10
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2、讲授中
（1）导论部分：是开始，是一堂课的开场白。一 般时间不应过长，最好在2—3分钟以内。
其主要形式包括：
①概括性介绍本堂课的内容；
②先询问学生以前是否接触相关主题；
③向学生提出一个具有挑战性的问题；
④复习旧课，引出新课；
⑤适当板书；
⑥以20举20/12例/10 引出本节课的主题。
根据教学要求，则可分为两类：单个或部
分物体或现象的示教和事物发展过程的示教。
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（三）示教法的使用范围 主要适用于运动技能和某些概念、原理的教学。
操作技能的示教过程 （1）示教前： ①提供环境。 ②进行技能分析。
③评估学生的起点行为，提出具体要求。
④做好示教前的各种准备。
2020/12/10
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（二）讲授技巧 1、保持学生注意力的技巧 ①适当的运用视觉； ②小组讨论； ③适当的运用板书； ④适当举例 ⑤适当反馈评价 ⑥语速
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护理学理论-ppt课件
(一) 压力、压力源、压力反应
• 压力
需
又称为应激或紧张，是个体对任何 求作出非特异性反应的一个过程。
• 压力源 指产生压力（应激、紧张）的来源。
包括：躯体性、心理性、社会性、 和文化性压力源。
• 压力反应 是指个体对压力源的反应 。包括
生理反应、情绪反应、认知反应、行为反
常见的压力源
（1）躯体性压力源
第一节 护理学相Байду номын сангаас理论
• 系统理论 • 需要理论 • 压力与适应理论 • 成长与发展理论
一、系统理论
系统理论起源于20世纪20年代，由 美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲 (Ludwig Von Bertalanffy )提出
经过几十年的探讨和研究，20世 纪60年代以后，系统论广泛应用于各 科学领域包括工程、物理、管理及护 理等
四、成长与发展理论
成长 个体在生理方面的量性增长
如身高、体重及年龄
发展 发展是个体随年龄增长及与环境间的
互动而产生的身心变化过程，它是生命中 有顺序的、可预测的变 化，是学习的结果 和成熟的象征。
成长与发展的内容
1．生理方面 指体格的生长和改变、机体各组织器官的发育和功 能 完善。
2．认知方面 指感知、判断、推理、记忆、思维、想象和理解能 力 发展。
(3) 皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰（Jean Piaget，1996～1980）是瑞士一位 杰出的心理学家。他通过对儿童行为的详细观察发展 了认知发展学说。他认为儿童思维的发展并不是由教 师或父母传授，而是通过自身与环境相互作用，经同 化和顺应两个基本认知过程而形成。
拉扎勒斯的压力与应对模式
• 压力是人与环境相互作用的产物，当压力
基础护理学课件：第七章清洁护理-头发、皮肤护理
2）携带用物，送病人入浴室，浴室不插 门，应在门外挂示意牌。
3）根据需要协助病人脱衣、沐浴、穿衣。 注意病人沐浴时间，防止发生意外。
4）病人沐浴后，应观察病人的一般状况， 必要时记录
4．注意事项
（1）饭后1h方可沐浴，以免影响消化。 （2）妊娠7个月以上的孕妇禁用盆浴，创伤和患心
脏病需卧床的病人，均不宜盆浴和淋浴 （3）沐浴时间不可过久，盆浴浸泡时间不可超过
❖ 运用学到的知识，给爸爸、妈妈洗头发。
洗发过程中应避免因频繁转动患者头部 引起的不适。 （4）洗头时，护士应保持良好的姿势， 避免疲劳。
第三节 皮肤护理
❖ 皮肤是身体最大的器官，分为表皮、真皮 和皮下组织三层，具有保护机体、调节体温、 吸收、分泌、排泄及感觉等功能。
一、淋浴或盆浴
【目的】
1、清除污垢，保持皮肤清洁，使病人舒适 2、促进血液循环，增强皮肤排泄功能 3、观察身体一般情况，皮肤异常变化，提
（1）携用物至床边，向病人解释。 （2）铺治疗巾于枕头上，协助病人将头转向
一侧。 （3）发根梳向发梢
2．操作步骤
（4）梳理完毕，梳成病人习惯的发型。 （5）将脱落的头发装入纸袋，撤下治疗巾。 （6）帮助病人取舒适的卧位，整理用物和床单
元。
注意事项
❖ １、勿用铁齿梳子，采用圆钝齿的梳子， 烫发者或头发较多者可选用齿间较宽的 梳子，以防损伤头发．
❖ ２、使病人整洁、舒适、 美观、促进身心健康
【评估】 1、病情、自理能力、
梳头习惯、心理反应及 合作程度
2、头发的分（1）用物准备 梳子、治疗巾、纸袋。必要时备发
夹、橡皮圈(套)、30％乙醇。 （2）患者准备
病情允许，可坐起或摇起床头，半 坐卧位。
2．操作步骤
3）根据需要协助病人脱衣、沐浴、穿衣。 注意病人沐浴时间，防止发生意外。
4）病人沐浴后，应观察病人的一般状况， 必要时记录
4．注意事项
（1）饭后1h方可沐浴，以免影响消化。 （2）妊娠7个月以上的孕妇禁用盆浴，创伤和患心
脏病需卧床的病人，均不宜盆浴和淋浴 （3）沐浴时间不可过久，盆浴浸泡时间不可超过
❖ 运用学到的知识，给爸爸、妈妈洗头发。
洗发过程中应避免因频繁转动患者头部 引起的不适。 （4）洗头时，护士应保持良好的姿势， 避免疲劳。
第三节 皮肤护理
❖ 皮肤是身体最大的器官，分为表皮、真皮 和皮下组织三层，具有保护机体、调节体温、 吸收、分泌、排泄及感觉等功能。
一、淋浴或盆浴
【目的】
1、清除污垢，保持皮肤清洁，使病人舒适 2、促进血液循环，增强皮肤排泄功能 3、观察身体一般情况，皮肤异常变化，提
（1）携用物至床边，向病人解释。 （2）铺治疗巾于枕头上，协助病人将头转向
一侧。 （3）发根梳向发梢
2．操作步骤
（4）梳理完毕，梳成病人习惯的发型。 （5）将脱落的头发装入纸袋，撤下治疗巾。 （6）帮助病人取舒适的卧位，整理用物和床单
元。
注意事项
❖ １、勿用铁齿梳子，采用圆钝齿的梳子， 烫发者或头发较多者可选用齿间较宽的 梳子，以防损伤头发．
❖ ２、使病人整洁、舒适、 美观、促进身心健康
【评估】 1、病情、自理能力、
梳头习惯、心理反应及 合作程度
2、头发的分（1）用物准备 梳子、治疗巾、纸袋。必要时备发
夹、橡皮圈(套)、30％乙醇。 （2）患者准备
病情允许，可坐起或摇起床头，半 坐卧位。
2．操作步骤
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将意识划分为七个层次：感觉、感知、设 想、认识、洞察、计划和决定。
8
8
四.理论的应用
护理教育
护理实践
Ø 目的 Ø 规定
识别患者的求助需求 Ø 现实情境
提供所需要的帮助
确认所提供的帮助是否真正对患
者有益。
9
五.理论的分析与评判
1. 各种概念相互联系形成看待特定现象的独 特方法
2. 理论具有逻辑性 3. 理论相对简单易懂和易推广 4. 理论作为假设的基础还有待检验 5. 理论能被实践者用以指导和改进实践 6. 理论与其他已被证实的理论、定律和原理
相一致并留有进一步探讨的空间
10
六.理论的应用实际
案例分析
• 个案介绍 黄女士，27岁，宫内孕38+3周，G1P0，脐
带绕颈两周而入院。2h前在联合麻醉下行子宫下 段剖宫产术，以LOA（左枕前位）娩出一活女婴 ，1分及5分Apgar评分均为十分，手术顺利，术 后安返病房。患者由丈夫陪伴，现给予补液治疗 。 • 使用威登巴奇的规定性理论对该案例进行护理评 估
11
（四）对护理学的核心概念的诠释
人
患者是指任何进入健康照顾系统，接受照顾、
指导或建议等某种帮助的人
健康
生理、心理、社会的完好状态
环境Leabharlann 政策、场所、氛围、时间、人和当时发生的事情
护理
专业护士的5个基本特征
7
7
三、理论的基本内容
（五）规定性理论和护理程序
l 胸威登巴奇认为护理程序的本质上是一种内 在的个人机制，受护士自身文化、护理目标 、知识、智慧、敏感性和所关注问题的影响 。
3
一、威登巴奇简介—成就
1958年出版《以家庭为中心的产科护理》； 1964年写了《临床护理：一门帮助性艺术》一 书； 1968年发表《实践性学科的理论》； 1978年获美国助产士学院颁发的Hettie Hemschemeyer奖。
4
二、理论来源
威登巴奇理论受奥兰多、 狄克夫和詹姆士的影响很大。将 心理分析方法转变成了现象学方 法。
5
5
三、理论的基本内容
（一）基本假说
8个
（二）核心概念
1．中心目的 2.规定 3.现实情境
（三）动态的护理和实践护理
（1）护理实践活动包括4种：自发的、自主的、 推动的、审慎的。 （2）护理实践过程由三部分组成：识别患者的求 助需求；提供所需要的帮助；确认所提供的帮助 真正对患者有益。
6
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三、理论的基本内容
护理理论--第七章
主要内容
1. 威登巴奇简介 2. 理论来源 3. 理论基本内容 4. 理论的应用 5. 理论的分析与评判 6. 理论的应用实例
2
一、威登巴奇简介—学习经历
1900年出生于德国汉堡； 1922年毕业于美国马塞诸塞州威尔斯理大学， 获文科学士学位； 1925年在马里兰州巴尔的摩市的约翰●霍普金 斯大学护理学院获注册护士证书； 1934年在纽约哥伦比亚大学教育学院获公共卫 生护理学硕士学位； 1946年在纽约产科中心协会获助产士证书。
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四.理论的应用
护理教育
护理实践
Ø 目的 Ø 规定
识别患者的求助需求 Ø 现实情境
提供所需要的帮助
确认所提供的帮助是否真正对患
者有益。
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五.理论的分析与评判
1. 各种概念相互联系形成看待特定现象的独 特方法
2. 理论具有逻辑性 3. 理论相对简单易懂和易推广 4. 理论作为假设的基础还有待检验 5. 理论能被实践者用以指导和改进实践 6. 理论与其他已被证实的理论、定律和原理
相一致并留有进一步探讨的空间
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六.理论的应用实际
案例分析
• 个案介绍 黄女士，27岁，宫内孕38+3周，G1P0，脐
带绕颈两周而入院。2h前在联合麻醉下行子宫下 段剖宫产术，以LOA（左枕前位）娩出一活女婴 ，1分及5分Apgar评分均为十分，手术顺利，术 后安返病房。患者由丈夫陪伴，现给予补液治疗 。 • 使用威登巴奇的规定性理论对该案例进行护理评 估
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（四）对护理学的核心概念的诠释
人
患者是指任何进入健康照顾系统，接受照顾、
指导或建议等某种帮助的人
健康
生理、心理、社会的完好状态
环境Leabharlann 政策、场所、氛围、时间、人和当时发生的事情
护理
专业护士的5个基本特征
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三、理论的基本内容
（五）规定性理论和护理程序
l 胸威登巴奇认为护理程序的本质上是一种内 在的个人机制，受护士自身文化、护理目标 、知识、智慧、敏感性和所关注问题的影响 。
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一、威登巴奇简介—成就
1958年出版《以家庭为中心的产科护理》； 1964年写了《临床护理：一门帮助性艺术》一 书； 1968年发表《实践性学科的理论》； 1978年获美国助产士学院颁发的Hettie Hemschemeyer奖。
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二、理论来源
威登巴奇理论受奥兰多、 狄克夫和詹姆士的影响很大。将 心理分析方法转变成了现象学方 法。
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三、理论的基本内容
（一）基本假说
8个
（二）核心概念
1．中心目的 2.规定 3.现实情境
（三）动态的护理和实践护理
（1）护理实践活动包括4种：自发的、自主的、 推动的、审慎的。 （2）护理实践过程由三部分组成：识别患者的求 助需求；提供所需要的帮助；确认所提供的帮助 真正对患者有益。
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三、理论的基本内容
护理理论--第七章
主要内容
1. 威登巴奇简介 2. 理论来源 3. 理论基本内容 4. 理论的应用 5. 理论的分析与评判 6. 理论的应用实例
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一、威登巴奇简介—学习经历
1900年出生于德国汉堡； 1922年毕业于美国马塞诸塞州威尔斯理大学， 获文科学士学位； 1925年在马里兰州巴尔的摩市的约翰●霍普金 斯大学护理学院获注册护士证书； 1934年在纽约哥伦比亚大学教育学院获公共卫 生护理学硕士学位； 1946年在纽约产科中心协会获助产士证书。