外国文学中的人文精神
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究高中语文教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而外国文学作品对于学生人文精神的研究和培养具有重要意义。
在高中语文教学中，如何突出人文精神的研究，让学生从外国经典文学中汲取道德、智慧和情感上的精神养分，是我们的教育工作者所要思考和解决的问题。
本文将从外国文学作品的选择、教学方法以及学生的评价等方面来探讨如何在高中语文外国文学作品的教学中突出人文精神研究。
一、外国文学作品的选择在高中语文教学中，我们应该从丰富多彩的外国文学作品中选择与人文精神相关的经典之作。
从英国文学领域可以选择莎士比亚的《哈姆雷特》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等作品，从法国文学可以选择雨果的《悲惨世界》，从俄国文学可以选择托尔斯泰的《战争与和平》等作品。
这些作品既具有经典性，又能引发学生对人文精神的探讨和思考。
选择这些作品进行教学，有利于培养学生的人文素养，引导他们积极的审美情感和思考能力。
二、教学方法在教学方法上，我们应该注重对外国文学作品中的人文情感的体现和引导。
可以采用思维导图、讨论互动等方式，引导学生深入思考作品中的人文精神，体会其中的智慧和道德。
在教学中，我们可以通过朗诵、情感表达等方式，让学生深刻感受作品中的情感，引发对人文精神的共鸣和思考。
我们也可以采用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源利用等方式，拓展教学的方式和内容，使学生能够更加直观地感受外国文学作品中的人文精神，提高他们的审美水平和文学鉴赏能力。
三、学生评价在教学过程中，我们应该注重对学生的评价和引导。
了解学生对外国文学作品中人文精神的感悟和理解，引导他们开展相关的探究和思考。
通过开展文学作品研究、写作等形式，让学生能够将自己的思想和情感与作品中的人文精神相融合，进一步提高他们的人文鉴赏和评价能力。
我们也应该鼓励学生积极参与讨论、展示自己的见解和观点，提高他们的口头表达和思维能力。
在学生评价方面，我们要注重对学生综合素质的培养，而不是只看重书本知识的掌握，因此我们要完善学生评价机制，注重学生的综合素质和能力的培养，建立全面的评价体系，更加注重对学生人文精神的培养和评价。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
近年来，随着人文精神理念的逐渐深入人们的生活，人们对于外国文学作品教学中也
开始更加注重突出人文精神研究。
高中语文外国文学作品作为语文课程中的重要组成部分，应该承载着更为深刻的人文内涵，让学生们习得语言表达技巧的同时，也学会认真思考人
类在历史进程中面对的道德、文化等等问题。
首先，在选材上，应该选择那些富有人文精神的文学作品。
比如说，在教学中选择
《红楼梦》、《罗密欧与朱丽叶》、《狂人日记》等等作品，这些作品都具有深刻的人文
精神。
红楼梦作为中国文学史上的经典力作，集中体现了中国传统文化的精髓，更是一部
以人物为核心的小说。
而在教学过程中，可以重点挖掘这些主要人物以及他们的命运、性格、情感等方面的显著特点，让学生们更好地理解阅读材料内在的意义。
最后，在教学中，还可以通过让学生关注作者的思想与文学创造过程，引导学生永葆
人文情怀。
比如，在讲授法国作家雨果笔下的《悲惨世界》时，可以引导学生关注作者对
于人性的思考和寓意，让学生了解到在十九世纪的法国社会中，人性的沉沦和苦难是怎样
地呈现给世人的。
这样的课程能够有效的拓宽学生的视野，扩展学生的思考角度，从而更
加全面的领悟人类文明的历程。
综上，高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究，不仅有益于学生良好的品行
塑造，还能让学生更体验到文学作品所包含的丰富内涵，并进一步激发学生的内在动力。
这一教学模式具有一定的实用性和指导意义，值得教育者们参考。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题【原创版】目录一、外国文学史的概念与意义二、外国文学史中人文精神的发展1.古希腊罗马时期2.中世纪时期3.文艺复兴时期4.17 世纪至 18 世纪5.19 世纪至 20 世纪三、外国文学史人文精神发展的影响因素1.社会政治背景2.哲学思想变化3.科技进步与文化交流四、外国文学史人文精神发展的启示正文外国文学史是指从古至今外国文学的发展演变过程，它涵盖了各个历史时期的文学成就，记录了人类思想、情感和审美观念的变迁。
研究外国文学史不仅有助于了解各国文化的特点，也能为我国文学发展提供丰富的借鉴。
其中，人文精神的发展是外国文学史中的一个重要方面，本文将从人文精神的发展、影响因素以及启示三个方面对外国文学史进行论述。
首先，我们回顾一下外国文学史中人文精神的发展。
古希腊罗马时期，人文精神起源于对神和自然的崇拜，荷马史诗、古希腊悲剧等作品反映了这一时期的人文精神。
中世纪时期，基督教成为主导，文学作品以宗教题材为主，人文精神相对压抑。
文艺复兴时期，人文主义兴起，强调人的价值和尊严，但仍受宗教观念的束缚。
17 世纪至 18 世纪，启蒙运动兴起，人文精神得到进一步发展，提倡理性、自由、平等。
19 世纪至 20 世纪，现实主义、浪漫主义等文学流派兴起，人文精神日益丰富多样。
其次，分析影响外国文学史人文精神发展的因素。
首先，社会政治背景是重要因素。
在不同的历史时期，社会政治制度的变迁对人文精神产生了重要影响。
其次，哲学思想变化也对人文精神产生影响。
例如，启蒙运动时期的理性主义、19 世纪的唯物主义等都促使人文精神发展。
最后，科技进步与文化交流也推动了人文精神的传播与发展。
最后，外国文学史人文精神发展给我们带来的启示。
我们应该重视人文精神的传承与发扬，坚持以人为本，关注人的价值和尊严。
同时，我们要善于借鉴外国文学的优秀成果，促进我国文学事业的繁荣发展。
总之，外国文学史是人文精神发展的重要载体，了解外国文学史有助于我们更好地认识人类文明的发展脉络。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中，突出人文精神的研究是一项十分重要的任务。
本文将
从提升学生人文素养的角度，探讨如何在教学中突出人文精神。
在选择外国文学作品时，要注重作品的人文关怀。
人文精神强调对人类的尊重、关怀
和理解，因此选用的作品应该关注人类的宿命、人性的善恶、社会的道德等人文主题。
可
以选择弗朗茨·卡夫卡的《变形记》，该作品通过描绘主人公变成虫子的遭遇，引起了对
人性、人类困境和社会对个人的影响等人文问题的深思。
在解读外国文学作品时，要注重培养学生的人文思维。
通过分析作品的情节、人物形象、语言运用等方面，引导学生发现其中所蕴含的人文精神。
在教学《鲁滨逊漂流记》时，可以分析鲁滨逊独自在荒岛上生活的经历，从中引导学生思考人类对孤独、自由、生存等
人文主题的感悟。
在外国文学作品的阅读理解中，要注重培养学生的人文情怀。
通过让学生深入思考作
品中的人文问题，引发学生对人性的思考和对社会问题的关注。
在教学《傲慢与偏见》时，可以引导学生分析作品中的社会阶级、爱情与婚姻、男女平等等人文议题，并引发学生对
当代社会中的这些问题的思考。
在高中语文外国文学作品教学中突出人文精神的研究是十分重要的。
通过选用关注人
文问题的作品、培养学生人文思维、引发学生人文情怀和关怀，可以提高学生的人文素养，培养学生的人文精神，并使他们具备面对当代社会问题的思考和解决能力。
教学中应该加
强对人文精神的研究和突出。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史中的人文精神发展可以从不同的角度进行论述。
以下是论述方式：
外国文学史中的人文精神从古代到现代逐渐发展演变。
在古代，希腊和罗马文学的兴起展示了人文主义的初步形式。
希腊的史诗、哲学和戏剧以及罗马的演讲、历史和修辞都强调人类的尊严、智慧和道德，提倡人类与自然、社会的和谐相处。
中世纪的基督教文学在人文精神的发展中起到了重要作用。
尽管中世纪基督教文学主要以信仰为核心，但它也强调人类的罪与赎和个体的灵魂救赎，展现了人类困境下的尊严和希望。
文艺复兴时期，人文主义思想迅速兴起，成为塑造欧洲文学的重要力量。
人文主义者追求人的全面发展和尊严，强调人类的自由意志和才能，对古代希腊罗马文化热衷，并倡导以人为中心的社会观念。
启蒙时期是人文精神进一步发展的阶段。
启蒙思想家们强调理性、科学、人权和个体的自由，批判封建主义和迷信，并提出了许多关于人类自由、平等和公正的理念。
启蒙时期的文学作品反映了对权威的质疑和对人类理性的信仰。
19世纪的浪漫主义文学则对人文精神进行了重新审视。
浪漫主义作家强调情感、想象和个体的自由，并表达了对自然、爱情、艺术和革命的热情，追求真、善、美的完美统一。
现代主义文学则在20世纪初为人文精神带来了新的挑战。
现代主义作家对现代社会的冷漠、心灵的孤独和存在的无意义进行了深刻的思考，同时也在技巧和实验性的写作形式上进行探索。
总的来说，外国文学史中的人文精神的发展表现为对人类尊严、人类权利和个体自由的追求，以及对个体的情感、理性和创造力的重视。
它不仅影响了文学作品的主题和风格，也对社会和文化价值观产生了深远影响。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题（原创实用版）目录一、外国文学史的概念与意义二、外国文学史中的人文精神1.古希腊罗马神话2.文艺复兴时期的人文主义3.18 世纪启蒙时代的理性主义4.19 世纪浪漫主义的人文精神5.20 世纪现代主义的人文精神三、外国文学史人文精神的影响与启示正文一、外国文学史的概念与意义外国文学史是指除我国文学之外的世界各国文学发展的历史。
它包含了各个国家和地区的文学成就，体现了不同民族、地域和历史时期的文化特点。
研究外国文学史不仅有助于了解世界文化多样性，也能为我国文学研究提供丰富的比较视角。
二、外国文学史中的人文精神1.古希腊罗马神话古希腊罗马神话是西方文学的源头，其中蕴含了丰富的人文精神。
神话中的诸神具有人性化的特点，他们既有神性，又有人性，反映了古希腊罗马人对自然、社会和人生的探索。
2.文艺复兴时期的人文主义文艺复兴时期的人文主义主张以人为中心，强调个性解放、人的价值和尊严。
这一时期的文学作品如莎士比亚的《哈姆雷特》、但丁的《神曲》等都表现了人文主义精神，推动了人性的觉醒。
3.18 世纪启蒙时代的理性主义18 世纪启蒙时代的理性主义主张用理性的光辉照亮世界，反对迷信和偏见。
这一时期的文学作品如伏尔泰的《哲学书简》、卢梭的《社会契约论》等都倡导理性思考，推动了社会的进步。
4.19 世纪浪漫主义的人文精神19 世纪浪漫主义强调情感、自然和个性，反映了人们对工业化社会的反叛。
这一时期的文学作品如雪莱的《解放了的普罗米修斯》、雨果的《巴黎圣母院》等都展现了浪漫主义的人文精神，丰富了文学的内涵。
5.20 世纪现代主义的人文精神20 世纪现代主义文学以反传统、反理性为主要特征，体现了现代人对世界的多元化认知。
这一时期的文学作品如弗吉尼亚·伍尔夫的《达洛卫夫人》、卡夫卡的《变形记》等都展示了现代主义的人文精神，拓展了文学的边界。
三、外国文学史人文精神的影响与启示外国文学史中的人文精神为我们提供了丰富的思想资源，启示我们要坚定文化自信，弘扬人文精神。
探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例
探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例人文主义精神是外国文学作品中重点强调的精神内核之一，其在很多外国文学家的作品中都被深入表现过，可以说，外国文学作品的特殊魅力之一就在于其浓郁的人文主义精神。
《老人与海》是20世纪美国著名作家海明威的代表性作品，这部作品中的主人公身上所表现的人文精神是海明威对人性、对社会的思考。
深入解读这部作品主人公所表现出来的精神特质，这对于全面、深入地解读《老人与海》的思想内核有着积极的作用。
总之，分析研究《老人与海》当中的人文精神对于作品整体解读有着突出的现实价值。
一、人文主义的渊源及内涵对欧洲历史进行总结和分析会发现人文主义源自14世纪的意大利，随着文艺复兴运动席卷欧洲，人文主义发展到了一个高峰。
就人文主义精神的具体解读来看，其提倡“以人为核心而不是以神为核心”，该观点和封建宗教神学思想水火不容。
在17、18世纪的时候，启蒙运动由法国开启，人文主义再次获得大的发展。
和文艺复兴时期不同的是这个阶段的人文主义精神更加的理性，但是其与宗教神权依然是水火不容。
随着世界经济的普遍好转和思想的逐步解放，人文精神获得了更加显著的发展，时至今日的“以人为本”的治国理念体现的也是一种人文精神。
可以说，人文精神是一个与时俱进的话题，其本质所体现的是人类对自我价值的认知以及对生命的关爱和尊重。
就人文精神的具体解读来看，时至今日其依然存在着争论，但是基于对人文精神的具体了解进行概括，其主要包括如下的内容：1.对人性的倡导，主张尊重人；2.对人与自然和谐相处的倡导；3.建立人类和未来的良好发展关系，强调内心理想世界的构筑。
总的来讲，人文主义精神在人类精神品质充实，和谐社会构建和人类发明发展实践中发挥着重要的作用，所以在许多富有责任感的文学家的作品中，人文精神是他们探索的重要对象。
在外国文学作品中，对人文精神探索比较深刻的是英国文学家、剧作家莎士比亚和20世纪美国文学巨匠海明威，其中海明威笔下的人物表现的是更加理性的思考以及在面对困难时不被摧毁的信念。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究高中语文教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，而外国文学作品则是教学中不可或缺的重要内容之一。
通过对外国文学作品的教学，可以帮助学生了解外国文化、历史和人文精神，培养学生的人文情怀和国际视野。
在高中语文外国文学作品的教学中，应该突出人文精神的研究，引导学生深入思考文学作品所传达的人文意义，培养学生的人文素养和人文情怀。
要选择具有深刻人文主题的外国文学作品进行教学。
在高中语文教学中，教师应该选择一些具有深刻人文主题的外国文学作品，如《傲慢与偏见》、《罗密欧与朱丽叶》、《麦田里的守望者》等作品。
这些作品不仅具有艺术价值，而且蕴含着丰富的人文内涵，可以帮助学生了解人文精神的重要性，引领学生深入思考人生、家庭、爱情等人文问题。
要引导学生深入解读作品中的人文主题。
在教学过程中，教师应该引导学生深入解读作品中的人文主题，分析作品中表现的人性、人情、人生等人文问题。
通过对作品中人物的性格、行为和思想进行解读，引导学生深入思考人文问题，探讨人类生活的意义和价值，培养学生的人文情怀和价值观。
要注重教学中对作品背景和作者生平的介绍。
在教学外国文学作品时，教师应该注重对作品背景和作者生平的介绍，帮助学生了解作品所反映的历史和文化背景，理解作者创作作品的动机和目的。
通过对作品背景和作者生平的介绍，可以帮助学生更好地理解作品的内涵和意义，培养学生对外国文化和历史的兴趣，拓宽学生的国际视野和人文素养。
要鼓励学生开展与作品相关的人文主题研究。
在教学外国文学作品时，教师应该鼓励学生主动参与与作品相关的人文主题研究，如组织学生开展“人文主题赏析”、“作品与人文价值观探讨”、“人文主题写作比赛”等活动，引导学生深入思考和探讨作品所涉及的人文问题，培养学生的人文情怀和研究能力。
要加强对学生人文素养的培养和引导。
在教学外国文学作品时，教师应该注重对学生人文素养的培养和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和人文情怀，引导学生用人文的眼光去看待世界、理解生活，并在实践中不断提升自己的人文素养和人文情怀。
外国文学中的人文主义精神探析
外国文学中的人文主义精神探析康晓旭绥化市老年大学（绥化广播电视大学）摘要：回顾历史我们可以发现，外国文学中的人文主义精神历史非常悠远和深厚，始于古希腊时期。
外国文学中的人文主义精神主要体现出以人为本、平等、自由、博爱等高尚的思想，这与我国传统的价值观不谋而合，同时也给我们带来了极具意义且深渊的影响，所以，对其人文主义精神的研究非常有意义。
关键词：外国文学；人文主义；精神；探析前言随着世界各国之间的文化交流逐渐频繁，我国的文化也逐渐发展为多元化，外国文学不仅承载了文学理念和作家的思想，还含蕴了深厚的人文主义精神，这一点对我国的文学文化产生了深远的影响，丰富了人类历史文化。
接下来我们将从两方面进行分析探讨，一是外国文学中人文精神的介绍，二是培养人文精神的方法。
一、外国文学中人文精神的介绍1从古希腊神话开启人文主义精神的探索我们通过对古希腊文学的学习，了解了当代人们的思想和精神，古希腊人较重视现实生活，并且对于现实生活抱有美好的幻想。
从一些神话故事里可以看出，神话描写中，非常肯定人间的生活，说明人文主义精神在古希腊时期开始萌芽，同时，在文学中悲、喜剧都极力的表达对人类永不服输、拥有无穷力量的赞美。
所以，从古希腊的文学开始，探索外国文学的起源，这对于外国文学中人文主义精神的分析极为重要。
2基督教对中世纪文学影响很大基督教在中世纪的文化领域占有极高的地位，基督教“以神为本”的思想占有主导地位，在当时的西方，基督教的思想深入人心，导致当时的人们将所有的希望都寄托于上帝身上，这种思想对人本主义的思想做到了某种压制的作用。
同时，基督教宣传“上帝造人”思想，而其中最主要就是博爱的思想，这种博爱的思想对后期的人本主义精神影响很大。
3人文主义精神在文艺复兴时期的发展伴随资本主义的不断发展，原始宣扬的人本主义于13世纪开始复兴，本次文艺复兴来势凶猛，其主要思想是尊重人性，以人为本，极力的反对“以神为本”思想，从此，基督教的思想逐渐被抛弃，人文主义精神成为当时的主流。
经典解读与人格塑造--论外国文学中人文精神的开掘与大学生健康人格的培养
经典解读与人格塑造--论外国文学中人文精神的开掘与大学生健康人格的培养
外国文学是文化传播的重要载体，其历史悠久、内涵丰富，它能
够给读者以极强的文化感染力和深刻的思想影响。
经典解读与人
格塑造中，外国文学可以帮助大学生培养健康的人格，开拓他们
的精神视野，从而更好地把握大学生活。
首先，外国文学对于大学生的意识形态和思想理念有重要的影响。
大学生正处于解放思想、勇于探索的年龄，外国文学可以激发他
们的反思思维，增强自身判断和思考能力，使他们更加深刻地理
解人生的意义和价值，并在此基础上形成自己的审美观、价值观等。
其次，经典文学作品中的人文精神体现了外国文化精髓，这也是
大学生丰富自身精神层面的一些思想经验，可以帮助他们更好地
塑造自身的人格。
比如作家所表达的坚韧不拔的努力精神，真挚
的友谊，和及其包容与欣赏等等，都可以成为大学生培养美好人
格的理想范本。
再者，外国文学中的精神风貌与大学生的身心发展相吻合，他们
可以从中获得强大的精神力量，抚慰内心深处的孤独感，并让他
们形成正确的有益的思维。
大学生有强烈的追求，外国文学中的精神风貌可以令他们相信自己的梦想，创造属于自己的健康人格的价值感与追求。
由此可见，外国文学中的人文精神无疑可以为大学生的健康成长提供了有益的参考，帮助他们塑造健康的人格，树立正确的人生价值观，助力大学生健康成长。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究1. 引言1.1 研究背景外国文学作品在高中语文教学中一直占据着重要的地位，不仅能够帮助学生拓展视野、增长见识，更能够引发学生对人文精神的思考和体会。
人文精神作为文学作品中重要的主题之一，通过文学作品的阅读和解读，学生可以深入了解人文精神的内涵和价值，激发他们对人文关怀和社会责任的意识。
在当前的高中语文教学中，对外国文学作品教学中的人文精神研究还存在一些不足之处。
教师在教学过程中往往更注重对文学作品的解读和分析，而忽视了对人文精神的深入挖掘和探究。
这导致学生对人文精神的理解和感悟不够深入，无法真正领悟到文学作品所传递的人文情怀和价值。
有必要对高中语文教学中外国文学作品所体现的人文精神进行深入研究，探讨人文精神在高中语文教学中的重要性，探讨如何通过文学作品的教学来塑造学生的人文情怀，从而提升学生的人文素养和综合素质。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨在高中语文外国文学作品教学中如何突出人文精神，以帮助学生深入理解人类情感、思想和文化，培养其人文素养和情感表达能力。
通过分析外国文学作品对人文精神的体现，探讨人文精神在高中语文教学中的重要性，研究塑造学生人文情怀的方法，并通过案例分析具体探讨如何将人文精神融入教学实践中。
本研究旨在深刻剖析人文精神的启示，为今后高中语文外国文学作品教学提供参考与借鉴，促进学生综合素质的提升，培养他们具有国际视野和人文关怀的全面发展。
通过本研究的开展，旨在推动高中语文教学向更加人文化、情感化和价值导向的方向发展，为学生终身发展和成才奠定坚实基础。
2. 正文2.1 外国文学作品对人文精神的体现许多外国文学作品通过其深刻的人物刻画和情感表达，展现了人类的情感世界和内心世界。
莎士比亚的《哈姆雷特》通过对主人公内心挣扎和矛盾的描写，反映了人类对于自我认知和人生意义的思考。
这些作品引发了人们对于自身处境和命运的思考，激发了人们对于人生的热爱和珍惜。
外国文学作品中人文精神分析——以《老人与海》和《哈姆雷特》为例
外国文学外国文学作品中人文精神分析——以《老人与海》和《哈姆雷特》为例金 坤【摘 要】人文主义精神是人类文明社会发展的产物，它主要体现人类在生存、发展过程中对自我、对自然的思考，是自我意识的苏醒更是对生存环境的抗争和对自由的追寻。
文章据此，主要以两部著名的外国文学作品为例，《老人与海》和《哈姆雷特》，分析作品中集中体现的人文精神，并对其内涵和价值进行探讨、论证。
【关键词】外国文学 作品 人文 精神 分析人类在与自然、与旧势力的不断抗争中折射出对人生更高的向往和目标，这种抗争精神和向往意愿也集中展示在文学作品中，这其中以海明威的《老人与海》和莎士比亚的《哈姆雷特》为主要著作代表。
这两部作品都集中在体现了主人公不屈服于命运的抗争精神，是人类精神文明和人文思想的重要体现。
[1]一、人文精神主要内容人文主义起源于欧洲17~18世纪的“文艺复兴”活动，在当时的思潮运动下，人们主张解放思想、最求平等和自由，反对封疆愚昧，倡导理性科学。
人文主义已经成为文艺复兴运动的核心思想，作为历史发展的概念，它没有固定的指向意义，只是倡导了更加民主和理性的世界观、人生观。
西方人文主义自产生以来，深刻的影响人们的思想观念，学者主张文化自由、学术自由，统治者也积极倡导人文主义的治国理念。
人的精神状态透射到文学作品中往往更加具有启发意义和教育意义。
这其中，以美国作家海明威的《老人与海》和英国剧作家莎士比亚的《哈姆雷特》最具代表性，这两部作品主要以文中主人公的实例作为参照，突出人文主义思想的崛起。
二、文学作品中人文主义的体现《老人与海》这部作品是美国作家海明威的著名中篇小说之一，主要讲述了主人公桑迪亚哥在年老后面对生活危机，毅然下海捕鱼，在与恶劣的自然环境抗争中取得胜利。
文中的主人公是一位年老的古巴渔夫，由于体能原因已经在海上连续几日没有捕捞到鱼了，但是老人始终保有激情和梦想，在没有任何助手的情况下再次下海捕鱼。
文中，老人的船帆破旧、工具落后，在恶劣环境中，老人与一条大马林鱼殊死搏斗，最后奋战两天两夜杀死大鱼、赢得胜利。
论外国文学教学中人文精神的传授和培养
我 国 的 经 济 建 设 中 ， 国 之 间 联 系 日益 紧 密 ， 往 日渐 频 各 交 繁 。 另 一 方 面说 ， 码 转 换 现象 说 明英 语 作 为一 种世 界 从 语 通用 的语 言 ， 经 在全 球 范 围 内得 到 了极 大 的普 及 。 已
四 、 语 结
的 主 体 语 言 构 造 模 式 Ｍａｒ ａ ｇ ａ ｅＦ ａ ｄ ｌＭＬ ｔ ｘＬ ｎ ｕ ｇ ｒｍｅＭｏ ｅ（ Ｆ ｉ
具有 如下 特 点 ： 从 篇 章 语 法 层 面 来 看 ，被 调 查 者 在 使 用 句 内 语 码 转 换 的 时 候 是 以汉 语 为 主 体 语 言 、 语 为 嵌 入 语 言 的 ， 就 英 也 是 说 所 使 用 的语 言 整 体 上 是 遵 循 汉 语 的语 法 和 结 构 的． 这 一 点 也 符 合 美 国 南 加 州 大 学 学 者 Ｍｙ ｒ ｅｓ—Ｓ ｏｔｎ 出 ｃｔ 提 ｏ
一
了 一 定 的 难 度 教 师 在 注 重 对 大 学 生 知 识 和 能 力 培 养 的 同 时 ， 能忽视 传 授 和培 养人 文 精神 的 重要 性 和 必要 性 。 不
外 国 文 学 课 程 集 中 了人 类 心 灵 的 精 华 。 此 ， 外 国 文 学 因 在
、
西 方 人 文 精 神 探 索
ｌ
论 外 国 文 学 教 学 中 人 文 精 神 的 传 授 和 培 养
成 立
（ 四川 文 理 学 院 中 文 系 ， 川 达 州 四 ６５０ ） ３ ０ ０
摘
要 ：当今 浮 躁 的 社 会 环 境 对 教 育 好 大 学 生 增 加
任 也 就 理 所 当 然 。 何 理 解 所 谓 的 人 文 精 神 ． 样 传 授 和 如 怎 培养 大 学 生 的人 文 精神 便 是 我关 注 的焦 点 。
探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例
ｙw n ji àn sh è| 文 学 |担灵魂所赋予的责任和义务。
即使她们都有着反抗意识，但是由于观念不同，所以造就了不同的人生。
秀拉享受着生活，而她的外婆却一直受制于灵魂。
秀拉敢于从思想层面来探索自己的情感，她不认为自己有义务去取悦男性和任何其他人，除非是其他人带给她快乐，她才会自愿去感受别人的痛苦和给予别人快乐。
这是秀拉的一种探索式生存方式。
在这种大胆的探索下，秀拉进入了与众不同的精神世界，她勇于追求身体的解放和思想的自由。
她进入大学，学习很多知识，结识很多朋友，她的男性朋友很多，但她从来没有认为自己应该作为传统女性去承担妻子、母亲的责任。
因而她常常换男朋友，这种做法在当时男权至上的社会使得很多男性的优越感不复存在。
和传统的女性特征相比，秀拉的生活是丰富多彩的、也是自由的。
从秀拉敢于用自己的身体进行反抗这一点我们看出，她身体的自主意识非常强烈，作为书中女性主人公的代表人物，秀拉清楚地明确了女性的自我价值与生存处境，秀拉认为女性是唯一能够掌握自己命运和保持独立完整人格的存在，她的身体不屈从于任何压迫，她要突破现有处境做自己真正的主人。
莫里森所塑造的人物都具有非常明显的不确定性，这一点在美国文学界已经有人提及。
例如，特瑞·欧顿指出，托尼·莫里森所塑造的人物大都是“优缺点共存”，从他们身上我们既可以看到“被扭曲的善意”，也可以看到“被净化的缺点”。
假如只是通过这些人物的善举来评判，无疑他们是“无可挑剔”的，但是如果只是经由他们所做过的坏事来评价，就会觉得他们是恶劣透顶，这些人物既善良又恶劣，既让人尊敬又受到谴责。
经过分析，我们发现秀拉就是这样一个典型的人物。
秀拉的一生都在大胆地尝试，找寻生存的真正意义，在她面对生命的终结时没有丝毫的悔恨，而是表现出了超然的洒脱和平静。
在她看来，所有人最终都会面临死亡，而她在这个世界中自由地生存过，而不是像其他女性一样屈辱地生活。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究随着经济的发展和全球化的加速，中外文化交流日益频繁与深入。
在这种背景下，高中语文外国文学作品的教学显得尤为重要和必要。
随着课程改革的推进，高中外国文学的教学也开始注重突出人文精神研究，对于培养学生的人文素养、拓展学生的国际视野具有重要的实际意义。
一、突出人文精神的内涵人文精神是指人与人之间的关系以及这种关系所包含的一系列文化因素。
在高中外国文学教学中，突出人文精神指的是在学习外国文学作品的过程中，强调作品体现的人之间的情感纽带以及这些纽带所反映出的文化价值观和文化认同。
1. 提高学生人文素养高中外国文学作品体现了不同国家和民族的文化特点，不同文化之间的交流、碰撞和发展。
通过学习这些文学作品，可以让学生深入了解不同文化的基本精神和价值观，对学生的人文素养提高有重要作用。
2. 拓展学生的国际视野通过学习外国文学作品，学生可以了解不同文化之间的异同和交流，培养他们的国际视野，提升他们的跨文化交流能力，为国际视野的拓展和国际交流的促进奠定了基础。
3. 培养学生跨文化交流的能力在全球化的时代背景下，跨文化交流的能力越来越重要。
突出人文精神的教学，可以帮助学生更好地理解不同文化之间的交流和合作，增强他们的跨文化交流能力。
1. 引导学生关注人物情感作品中的人物情感是塑造作品情绪和意境的重要元素。
在教学中，应该引导学生关注作品中人物的情感变化，分析作品所描写的社会背景和文化因素等。
2. 强调作品中的文化内涵作品中的文化因素是了解不同文化之间的异同的关键。
通过对作品中的文化内涵进行深入的探究和分析，可以帮助学生感受到文化的重要性和多样性，培养他们的跨文化意识。
3. 引导学生思考作品的价值每个作品都有其自身的价值和意义。
在教学中，应该引导学生思考作品的价值，从文化、道德、审美等多个角度进行分析，培养他们的综合分析和判断能力。
总之，在高中外国文学教学中，突出人文精神的研究对于提高学生的人文素养，拓展学生的国际视野以及培养学生的跨文化交流能力等方面都具有重要作用。
中外文学中的人文精神与价值观念
中外文学中的人文精神与价值观念人文精神和价值观念是文学作品中的重要元素，它们反映了作家对人类生活、社会问题和人际关系的思考和感悟。
中外文学中的人文精神和价值观念有着诸多共通之处，同时也存在着一些差异。
本文将从不同角度探讨中外文学中的人文精神和价值观念。
一、人文精神的体现人文精神是文学作品中的一种精神追求，它关注人的内心世界、情感体验和人性的复杂性。
无论是中外文学作品，都体现了人文精神的不同侧面。
首先，人文关怀是人文精神的核心。
中外文学作品中常常关注人类的痛苦、苦难和困境，通过描绘人物的内心世界和情感体验，传达对人类命运的关怀和同情。
例如，中国作家鲁迅的小说《狂人日记》中，通过主人公的疯狂行为，揭示了社会的黑暗和人性的扭曲，表达了对社会不公和人性扭曲的关切。
其次，人文精神强调对人性的探索和思考。
无论是中外文学作品，都反映了对人性的深入思考和探索。
例如，英国作家莎士比亚的戏剧作品中，通过对人物性格的塑造和心理活动的描写，展现了人性的复杂性和多样性。
中国作家鲁迅的小说《阿Q正传》中，通过对阿Q的形象塑造，揭示了人性的软弱和自欺欺人的心理，引发了对人性的深刻思考。
最后，人文精神强调对人类命运和人际关系的思考。
中外文学作品中常常通过对人类命运和人际关系的描绘，探索人类存在的意义和价值。
例如，法国作家维克多·雨果的小说《悲惨世界》中，通过对贫穷和不公的描绘，反映了人类命运的悲剧性和社会的不公正，呼吁人们关注社会问题和改善人际关系。
二、价值观念的体现价值观念是文学作品中的一种思想观念，它反映了作家对人类生活、社会问题和道德伦理的看法和态度。
中外文学中的价值观念有着一定的共通性和差异性。
首先，人道主义是中外文学作品中普遍存在的价值观念。
无论是中外文学作品，都强调人的尊严和价值，关注人的幸福和福祉。
例如，中国作家鲁迅的小说《药》中，通过对医生救人的描写，表达了对人道主义的追求和呼吁。
同样，美国作家马克·吐温的小说《哈克贝利·费恩历险记》中，通过对黑人奴隶吉姆的形象塑造，反映了对人的平等和自由的追求。
论外国文学教学中人文精神的传授和培养
论外国文学教学中人文精神的传授和培养摘要：当今浮躁的社会环境对教育好大学生增加了一定的难度。
教师在注重对大学生知识和能力培养的同时，不能忽视传授和培养人文精神的重要性和必要性。
外国文学课程集中了人类心灵的精华。
因此，在外国文学教学中树立大学生的人本思想，加强道德素养，培养审美的能力是传授和培养大学生人文精神的有效途径。
关键词：大学生人文精神外国文学教学在当今时代，社会浮华，人心躁动，功利主义盛行。
在这样的背景之下，重视对大学生进行人文精神的传授和培养已成为一件刻不容缓的事情。
如果一个人没有或缺乏人文精神，即使这个人再有知识和能力，我们也很难指望其造福社会，可见人文精神培养的重要性。
这不仅仅是家庭、社会的责任，对教师而言更是责无旁贷。
外国文学课程集中了人类心灵的精华，［1］故在教学中履行这一责任也就理所当然。
如何理解所谓的人文精神，怎样传授和培养大学生的人文精神便是我关注的焦点。
一、西方人文精神探索与东方文化截然不同的是，西方文化自始至终贯穿着一种深沉的人本精神。
文学从属于文化并受其直接影响，因此，西方文学自然有其深层的人性意蕴和人文内涵。
［2］追溯历史，人文精神孕育于古希腊。
古希腊人对现实生活充满热情和希望，对人的力量给予肯定和赞美，重视生命对于个体的价值。
中世纪为人文精神的发展做了思想上的准备。
在那个一切以神为本的时代，人只是神的奴仆。
文艺复兴时期提出的人文主义包含了以人为中心，赞美人、尊重人、重视人的含义，并且极力强调人的力量。
17世纪崇尚理性，这种理性依然是以人为本，仍然是和神性作斗争。
到了18世纪，资产阶级思想家们重视启迪教化民众，宣扬理性和自由是上帝赋予人的，并提出了“自由、平等”的口号。
19世纪，由于资本主义国家和封建落后国家充斥着罪恶、暴力，因此张扬个性、赞美人性受到社会斗争的制约，人文主义思想增强了社会批判色彩。
20世纪开始注重人的心灵关怀。
人文主义传统在现实生活中并未达到理想状态，其表现退回到人的内心世界。
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外国文学中的人文精神
作者：张佳
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第08期
摘要：本文对《老人与海》作品中的进取精神、奋斗精神、牺牲精神、英雄气概、心理品质等人文精神进行了阐述，以此来引发读者对外国文学中人文精神的思考，使读者可以在自身的生活、工作、学习之中也能够拥有这种积极的人文精神。
关键词：外国文学；人文精神；《老人与海》
外国文学作品中的人文精神，在人们心理及素质急待提升的今天，有重要的借鉴意义，尤其是《老人与海》这部作品中所蘊含的人文精神，其在描写时体现的淋漓尽致，值得广大读者学习。
一、越挫越勇，永不言弃的进取精神
人在一生之中会遇到各种各样的困难与挫折，也不可能会一帆风顺，在面对失败时，只有愈挫愈勇，永不言弃，才能获得最终的胜利。
在《老人与海》之中，桑迪亚哥就遇到了许多的困难与挫折，其连续八十四天一条鱼都未能捕获，甚至依靠小男孩救济来存活，客观来说其已经捕鱼失败，但他并未因为失败就退缩，他仍坚定自己的信念撑起桅杆继续捕鱼。
在他真的遇到一条大马林鱼时，即便在力量上处于弱势，他仍拥有“我跟你奉陪到死”的信念，下定决心与大鱼战斗。
在鲨鱼再次袭来的时候，他拼尽全力去和鲨鱼战斗，当鱼叉被夺走后用小刀桨把战斗，在刀子折断后用短棒战斗，在短棍也丢了后仍不放弃用舵战斗，即便最后鱼仍被鲨鱼全部吃掉，他身上拼尽全力去战斗的顽强意志反而更加坚定。
老人在捕鱼的全过程中，即便面对再多的困难仍未放弃，用尽全力去拼搏，正如作品中说的“他的希望和信心从来没有消失过”，主人公身上的这种越挫越勇，永不言弃的进取精神正是外国作品人文精神的一种体现。
二、正视自我，勇于挑战的奋斗精神
在《老人与海》之中，海明威笔下的人物都是以“硬汉”的形象体现出来的，他们本身便拥有对于战斗的渴望，他们也确实用尽生命在与大海及鲨鱼战斗着，并渴望以此来对自身的价值进行证明。
这些“硬汉”都拥有辉煌的过去，但他们并未活在过去之中停滞不前，而是对现在的自己能够正视，更加努力，更加勇敢地奋斗。
其中桑迪亚哥身处极为糟糕的境地，且续八十几天捕鱼失败受到同行的冷嘲热讽，甚至最后小男孩都因失望离他而去，加之老人自身的身体状况较差，本身就处于老年阶段，其体力及精力方面都存在明显的不足，且还需承受失败所带来的巨大的压力。
处于此种境地下的桑迪亚哥只有两条路可以选择，一条是放弃继续捕鱼，从此活在人们的嘲讽之中，在饥寒交迫之中度过自己的余生；一条是坚守自己的本心继续努力奋斗，但无论是选择哪一条路对此事的老人来说都是极为艰难的[1]。
但，即便处于此种境地之
中，老人仍未放弃，他选择了继续奋斗，对自身的极限勇于挑战，老人的这种正视自我，勇于挑战的奋斗精神，正是作品之中的精华所在，值得所有人学习。
三、顽强拼搏，不计安危的牺牲精神
在作品之中，桑迪亚哥老人每天都要与波涛汹涌的大海及凶恶的海鲨较量，他的每一次收获都需拼尽全力的搏斗。
在一望无际的海面上，残破的渔船，孤独的老人，成群的的大马林鱼与凶恶的鲨鱼群，二者间形成了鲜明的对比，并在一幕幕对战斗的描写之中，将海明威内心的抗争及追求淋漓尽致的变现了出来，更成为了二十世纪人们顽强拼搏的写照。
作品中老人面对马林鱼群及鲨鱼群的时的不断抗争与搏斗，对个人安危置之度外的精神表现较为突出；同时通过对老人与大马林鱼搏斗时在毅力、承受力、耐力等方面较量的描写，将老人身上的顽强拼搏的精神、坚定不移的意志、超强的承受力、超乎常人的智慧与胆识都体现的淋漓尽致。
从与大马林鱼及鲨鱼群的搏斗两个方面，将老人即便身体处于体力透支及困乏饥饿状态下，殊死搏斗并取得胜利的顽强拼搏，不计安危的牺牲精神向读者展现出来，这种人文精神的体现可为处于逆境中的人们带来极大的鼓舞。
四、舍我其谁，英勇不屈的英雄气概
在作品中将老人与马林鱼群及鲨鱼群力量的悬殊表现的较为明显，使搏斗中所体现在主人公身上的勇气及精神更富有感染力，使读者为之动容，给每个读者带来自信。
在作品中，一望无际的大海上，老人老人消瘦的身体及所撑起的残破的小渔船，与身形巨大的“比小船还长两英尺”的马林鱼及“每一颗牙齿都比老人手指还长”的牙齿锋利的鲨鱼进行搏斗，体现出了老人身上英勇不屈的英雄气概[2]。
在后来人们对老人在态度方面的变化，尤其是对小孩的言行的描写，更加能够体现出人们为与老人努力拼搏的精神所折服，与老人出海前人们对老人的冷嘲热讽刺形成了鲜明的对比。
且作品中对老人身上的坚韧不拔的毅力、坚定不移的意志、胜不骄败不馁的气节体现的极为明显，使桑迪亚哥老人身上凝聚了人类永恒推崇的自尊、自强、自信的精神得以完美体现，突出体现了舍我其谁，英勇不屈的英雄气概。
五、乐观平和，不急不躁的心理品质
在《老人与海》这部作品中，桑迪亚哥老人本身程度形象极为丰满，其在遇到挫折与困难时，所表现出程度乐观平和的心态及缜密的思维、过人的胆识都令人心折。
老人在出海捕鱼之前，已经对所能遇到的危险及困难在内心进行了考量，并将所需的事物进行了分毫不差的安排，从自身出发做好了充分的准备，从心理上已经调节好心态，做好了面对困难的准备。
因此，在与大马林鱼进行抗争时，老人可以以平和的心态通过智慧及毅力战胜鱼群，在面对鲨鱼群时，他明知道不会取得胜利仍努力搏斗，时刻保持着乐观与希望，即便是最后失败了，他仍未气馁，而是从中总结经验，以平稳的心态来面对下一次的挑战，并最终取得了胜利。
参考文献：
[1]张文波.探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例[J].语文建设，2015（17）：32-33.
作者简介：
张佳（1986-），女，汉族，河南长葛人，助理讲师，本科，许昌技术经济学校，研究方向：英语。