荷花淀教学设计定稿
《荷花淀》的教案设计
《荷花淀》的优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）能够欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品内容。
（2）通过比较、联系等方式，掌握作品中的象征意义和文学手法。
（3）通过朗读、表演等方式，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对抗日战争时期的历史认识和敬意。
（3）培养学生对美好生活的向往和珍惜。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和文学手法的理解和分析。
（2）学生朗读、表演等表达能力的提升。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《荷花淀》。
（2）学生完成相关练习题，巩固对作品的理解。
3. 讨论分析：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和文学手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与表达：（1）学生朗读自己喜欢的段落，分享感受。
（2）学生进行表演，再现作品中的场景和人物。
四、作业布置1. 完成练习册相关题目。
2. 写一篇关于《荷花淀》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了作品的内容和手法，以及学生的反应和兴趣。
教师要根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造直观、生动的学习情境，增强他们的学习体验。
《荷花淀》优秀教学设计(3篇)
《荷花淀》优秀教学设计（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年荷花淀的教案设计荷花淀的教学设计(8篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
荷花淀的教案设计荷花淀的教学设计篇一
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
1.重点:水生女人等妇女形象的分析。
2.难点:通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。
课内自读课文两课时。
《荷花淀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
4. 请以《荷花淀》为例，谈谈文学作品中的象征手法在表达主题和情感方面的作用。
答案：象征手法的作用和效果，如荷花的象征意义，代表纯洁、坚强，表达出妇女们的坚定和勇敢。
5. 请以《荷花淀》为例，谈谈文学作品中的讽刺手法在表达主题和情感方面的作用。
2. 人物形象分析：通过分析主要人物的性格特点和动机，理解人物形象。
3. 写作手法举例：通过分析课文中运用了哪些写作手法，如象征、讽刺、对比等，并分析其作用和效果。
4. 文化理解和传承：通过分析《荷花淀》中的文化元素，理解文学作品中的文化理解和传承。
八、板书设计
1. 《荷花淀》故事情节概述
- ①故事背景：抗日时期，河北省白洋淀地区。
- ②主要事件：妇女们探望参军的丈夫，与敌人展开斗争。
- ③故事结局：妇女们成功完成任务，展现出英勇无畏的精神。
2. 《荷花淀》人物形象分析
- ①水生嫂：勇敢、坚强，代表抗日妇女的形象。
- ②其他妇女：形象各异，但都展现出爱国、勇敢的品质。
- ③敌人：形象单一，但表现出敌人的残暴和愚蠢。
3. 《荷花淀》写作手法解析
《荷花淀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《荷花淀》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对课文《荷花淀》进行深入解读，通过分析课文内容、人物形象、情节安排以及写作手法等方面，使学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《荷花淀》这篇课文所需的教材或学习资料。教材中应包括课文文本、注释、相关文学术语的解释和分析指导等。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
荷花淀课教案范文
荷花淀优质课教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解荷花淀的自然景观和文化背景。
提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
培养学生的口语表达和团队合作能力。
1.2 教学内容荷花淀的地理位置和特点。
荷花淀的历史和文化背景。
选取的文学作品简介。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法、讨论法和实地考察法进行教学。
引导学生通过文学作品感受荷花淀的美。
2.2 教学手段使用多媒体课件展示荷花淀的图片和视频。
提供相关的文学作品供学生阅读和讨论。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入话题，介绍荷花淀的地理位置和特点。
第二步：讲解荷花淀的历史和文化背景。
第三步：分析文学作品，引导学生感受荷花淀的美。
第四步：小组讨论，分享对荷花淀的感受和看法。
第五步：总结课程内容，布置作业。
3.2 教学活动活动一：观看荷花淀的视频资料，感受其自然美景。
活动二：分组阅读不同的文学作品，进行讨论和分享。
活动三：实地考察荷花淀，观察和描述其景观特点。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评价。
评估学生对荷花淀的理解和欣赏能力的提升。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和反馈。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和视频资料。
实地考察的场地和设备。
5.2 参考资料文学作品：如《荷花淀》等。
相关论文和书籍：介绍荷花淀的历史和文化背景。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生进行荷花淀写生活动，让学生亲身体验和观察荷花淀的美。
邀请当地的文化专家或渔民进行讲座，介绍荷花淀的历史和文化背景。
6.2 教学深化通过研究性学习，让学生深入了解荷花淀的生态环境和保护问题。
引导学生思考荷花淀的保护与旅游开发之间的关系，进行辩论和讨论。
第七章：教学安全与注意事项7.1 教学安全在实地考察时，确保学生的安全，遵守相关规定和指示。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。
荷花淀 教学设计教案
《荷花淀》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作风格。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美景的热爱，培养学生的审美情趣。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者的创作风格。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的主题思想分析。
（2）从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介课文作者孙犁及其创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 课堂练习：（1）让学生从课文中找出关键信息，回答相关问题。
（2）教师出示拓展问题，引导学生进行思考、讨论。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
四、课后作业：1. 复习课文，总结作者的创作风格及修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于美好事物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用修辞手法的实际情况。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生对美好事物的感悟和表达能力。
六、教学策略1. 情景教学：通过展示荷花淀的美景图片和相关的音频资料，让学生仿佛置身于荷花淀之中，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
8-1《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
① 细读文本：指导学生细致阅读《荷花淀》，关注人物描写、情节发展和语言表达，体会作品的韵味。
② 分析人物：引导学生分析作品中的人物形象，理解人物的性格特点和心理变化，感受人物的情感世界。
③ 解读主题：帮助学生解读作品的主题意义，理解作品背后的社会历史背景和文化内涵，提升文学鉴赏能力。
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语文学科核心素养：提高学生的文学鉴赏能力，让学生能够理解、分析和欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
2. 思维品质核心素养：通过分析《荷花淀》中的情节、人物和主题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 文化传承核心素养：使学生了解《荷花淀》作品背景和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
- 组织写作实践活动，让学生模仿并创作类似风格的短文，提高学生的文学鉴赏和创作能力。
- 提供阅读指导，引导学生关注作品中的象征手法和语言特色，提升学生的文学鉴赏水平。
四、教学资源
1. 软硬件资源：
- 教室内的多媒体投影仪和屏幕。
- 每位学生的笔记本电脑或平板设备。
- 教室内的白板和书写用具。
2. 课程平台：
- 研究性学习：引导学生进行研究性学习，选择一个与《荷花淀》相关的历史事件或文化现象进行研究，深入了解其背后的历史背景和文化意义，并撰写研究报告。
- 文学创作练习：鼓励学生进行文学创作练习，尝试创作一篇类似《荷花淀》风格的短篇小说或诗歌，通过创作过程感受文学的魅力和挑战。
- 参加文学社团或活动：鼓励学生参加学校的文学社团或相关文学活动，与其他对文学感兴趣的同学交流和分享，共同提高文学鉴赏和创作能力。
《荷花淀》教案精选五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。
”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。
”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。
”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。
”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。
其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。
教学时间：一课时。
教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!荷花淀教案7篇教案的详细准备可以让我们充分利用教学资源，丰富课堂的教学内容和形式，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，下面是本店铺为您分享的荷花淀教案7篇，感谢您的参阅。
荷花淀(教师中心稿) 教案教学设计
荷花淀（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等实践活动，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求。
（3）培养学生勇敢、坚毅、聪明的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，体会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻思想内涵。
（2）分析课文中的隐喻和象征手法。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂学习。
2. 采用朗读、角色扮演等实践活动，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示荷花淀的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光。
（2）简要介绍课文《荷花淀》的背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容，感知人物形象。
（2）学生结合课下注释，理解生词和难句，解决自己的疑惑。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分小组，讨论课文中的主要情节和人物形象。
（2）全班交流：各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 精讲点拨：（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和指导。
（2）教师分析课文中的修辞手法和语言特点，引导学生体会作者的表达意图。
5. 实践活动：（1）学生朗读课文，感受语言美。
（2）学生进行角色扮演，体验人物情感。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 请学生复述课文《荷花淀》的主要内容，巩固所学知识。
《荷花淀》公开课教案（精选12篇）
《荷花淀》公开课教案《荷花淀》公开课教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《荷花淀》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷花淀》公开课教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教时安排：一课时。
教学目标：1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。
生：《简?爱》中的简?爱。
生：《苔丝》中的苔丝。
二、目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。
师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。
这是为什么呢？说说看。
生：可能因为她们太普通了吧。
《荷花淀》教学教案优秀10篇
《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。
上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。
我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）
《荷花淀》优秀教学设计（精选5篇）《荷花淀》优秀教学设计篇1素质教学目标：1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。
把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。
培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。
研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法：1、诵读法。
体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。
充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程：一、导入新课同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）二、作家、作品简介：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。
感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。
2023最新-《荷花淀》教案优秀10篇
《荷花淀》教案优秀10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的10篇《《荷花淀》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
荷花淀教案篇一1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。
板书课题。
释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。
属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。
（弄懂什么就说什么）4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。
“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）6、学习第1、2自然段。
（1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。
）（2）自由读第2自然段。
（读后谈谈对课文的理解）读后师归纳。
板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞（3）引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
课文《荷花淀》教案篇二教学目标1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2、品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
《荷花淀》的教案(优秀6篇)
《荷花淀》的教案(优秀6篇)《荷花淀》的教案篇一教学目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国和乐观精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学设想：本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
课时安排：二课时一课时一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节：学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：注意：隔行是小说分段的方法之一。
一部分：夫妻话别。
(开端)第二部分：探夫遇敌。
(发展)第三部分：助夫杀敌(高潮、结局、尾声)本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
荷花淀(教师中心稿) 教案教学设计
《荷花淀》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和文学特色。
（3）能够把握作者的创作背景和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较分析法，分析作品中的象征意义。
（3）采用角色扮演、情景再现等方法，体验作品中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美景的热爱与赞美。
（2）体会作品中所展现的抗日时期人民群众的英勇精神。
（3）提高对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和文学特色。
（3）把握作者的创作背景和历史背景。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义解读。
（2）角色扮演、情景再现等方法的运用。
1. 导入新课（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介作者孙犁及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）分析人物形象，总结人物性格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品中的象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）分析作品中的象征意义。
（2）引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱与赞美。
5. 情感体验（1）组织角色扮演、情景再现等活动，让学生体验作品中的情感。
（2）分享体验心得，进行全班交流。
四、作业布置2. 选择一个自己喜欢的角色，结合课文内容，进行角色扮演练习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，鼓励学生积极参与课堂活动，提升学生的文学素养。
1. 对比阅读（1）引导学生阅读其他关于荷花淀的作品，如《白洋淀纪事》等。
（2）比较两篇作品在主题、手法、情感等方面的异同。
2. 文化探究（1）让学生了解荷花淀地区的民俗文化。
（2）探讨荷花在中国传统文化中的象征意义。
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荷花淀教学设计
牛栏山一中高一年级梁宇
教学目标：
1.在反复诵读中理解小说语言动作的丰富内涵，读出文字背后的意义。
2.分析语言描写、动作描写和环境描写对刻画人物性格及心理的作用。
3.体味具有中国传统女子美德的水生嫂形象。
教学重难点：
深入理解文字背后的意义，分析语言描写、动作描写和环境描写对刻画人物性格及心理的作用。
教法
1.有感情地朗读全文，细心体会小说语言描写、动作描写、细节描写和景物描写的妙处。
2.用讨论——点拨法研习人物形象。
学法
1.自主学习法。
2.讨论探究法。
教学过程：
一、课前预习
1.通读全文，查找生字词，扫清文字障碍，整理文学常识。
2.用最简洁的词语概括读后的整体感受。
二、导入新课
世界有十分美丽,但如果没有了女人,将失掉七分色彩。
女人的存在给世界增添亮丽的光彩。
一位曾经获诺贝尔奖的诗人曾经说：如果让女人去操作大炮的话，喷出的将是鲜花。
因此男人们总是在强调：战争让女人走开。
但事实上从古到今，真正的战争发生的时候，作为母亲、妻子的女人又何曾走开过呢？今天就让我们走近历史，走近白洋淀，去看看在战争中生活的女人。
（设计意图：渲染气氛，为理解文中的主要女性形象做铺垫）
三、检查预习（投影显示）
1.字词
2.作者简介
四、走进课文——分析水生嫂的形象。
（一）学生自由诵读课文第一部分（开头到“水生对大家笑笑，上船走了。
”）（教师提醒学生重点关注语言、动作和细节描写）
（二）指定学生分角色朗读水生夫妻的对话部分。
（三）赏析最能体现水生嫂性格和心理的语言、动作和细节描写。
（投影示例）
示例：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
她把一个手指放在嘴里吮了一下。
心引起的震动，一个原本让苇眉子在怀里跳跃的编席能手却让苇眉子划破了手，
可见其内心震动之强烈。
一个“吮”
己的感情，不让其流露出来，怕增加丈夫的心理压力。
使读者感受到她内心的波动，表达更为含蓄。
（四）学生自由交流研讨，要求：前后桌结成小组，交流赏析心得，然后将研讨的结果写在学案上。
1. “怎么了，你？”这个句式有什么特点？和“你怎么了”相比较，效果有什么不同？这句话体现了水生嫂什么性格特点？
2. “你总是很积极的。
”这句话和“你很积极”、“就你积极”在意思上有什么区别？这句话体现了水生嫂什么性格特点？
3.“你走，我不拦你。
家里怎么办？”有个小故事说，当年有个印刷厂粗心的将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”，孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”为什么孙犁说这是原则性错误？这句话体现了水生嫂什么性格特点？
4. “女人鼻子有些酸，但是她并没有哭。
”若改为“女人的泪水直往下淌。
”怎么样？这段描写体现了水生嫂什么性格特点？
（四）展示
（要求：展示者吐字清晰，声音洪亮。
其他同学拿起笔在学案的相应位置，记录他人发言。
）（意图：全班共享分析成果，同时培养学生的表达能力和动笔记录的习惯。
）
（五）通过以上分析，总结水生嫂的形象特点。
投影显示：水生嫂是一个的女人。
五、比较分析：水生嫂美在何处？
1.欣赏一段改写的水生嫂与丈夫的对话，比较两个水生嫂的异同，你更喜欢哪一个？为什么？（允许学生从不同方面来比较，只要能够清楚、明白的把二者的异同表达出来就可以）
2.古往今来，大凡成功的艺术形象，恰恰由于若隐若现的微瑕，而显出璞玉浑金的天然光彩。
《红楼梦》中，聪颖、活泼的史湘云偏是“咬舌子”，把“二”说成“爱”；还有林黛玉的“小心眼”，晴雯的“使性子”。
这就是美学家所称的“缺陷美”。
本文中的水生嫂有没有这样的“缺陷”呢？使用所给材料中的“缺陷美”的理论来分析水生嫂的“缺陷美”。
（要求：前后桌结成小组，交流自己的想法，然后整理本组的交流成果，形成文字写在学案上。
）
资料链接：
作品中的人物形象往往因作家恰到好处地写出其外形和内心的某种“缺陷”，而别具魅力。
缺陷之所以为美，在于它的真实。
……“缺陷”愈真实可信，就愈有生命力，于是愈是美，“美是生活”！
“缺陷”之成为美，还在于它的独特和恰如其分。
……所谓“恰如其分”，指的是“缺陷”不过是缺陷而已，既非外形的丑态，也非内心的恶德。
这样，“缺陷”便在真实的基础上产生了特殊的韵致，使人物又各具风采，艺术魅力由此而生。
“缺陷”是有条件的，即：“缺陷”只是局部，而非整体。
整体的美不但可以容纳而且必须包含局部的“缺陷”。
六、拓展延伸
1.水生参军后，跟随着大部队与日寇进行了八年的殊死搏斗后，又继续参加了解放战争。
一次随部队经过平原时，请假回家看看，他在门口遇到了水生嫂。
设想一下，这时候的水生嫂又会是怎样的形象呢？（学生各抒己见）
2.阅读学案上《荷花淀》的续篇《嘱咐》，对比一下《嘱咐》中的水生嫂和《荷花淀》中的水生嫂有异同？。