1.1 地球的自转(导学案)-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

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地球的自转+高中地理湘教版(2019)选择性必修1

赤道
（三）地球自转速度 3.地球自转线速度的分布规律及影响因素
因素
影响
关系
纬度相同，线速度相同
纬度
负相关
纬度越低，线速度越大
海拔
海拔越高，线速度越大
正相关
提醒：航天发射基地应选择在自转线速度较大、纬度低、海拔高的地区，并且向东发射。
知识拓展地球赤道同步卫星，其公转角速度、线速度，公转半径与地球
360°59’
日常生产、生活使用 “日出而作，日落而息”
23小时56分4秒
（三）地球自转速度 1.地球自转的角速度：地球表面的点在单位时间内所转动的角度。
除南北极点（0°）为外，地球上任何地方的角速度都相同，为15°/h。 2.自转线速度：地球表面的点在单位时间内所转动的弧线长度。
线速度规律：由赤道向两极递减。（南北极点为零）赤某道地线线速速度度大=1小67为0 1c6o7s0θ千千米米/小/小时时。(θ纬任度意）纬度θ˚N
（一）地球的自转方向：自西向东，北逆南顺。
视角不同，方向不变，自转轨迹有区别：
北极星
特别注意： 1.地轴始终向正北方向指向北极星； 2.北极星：在北半球和赤道上才能看到北极星；看北极星的仰角等于所在地的地理纬度。
-02
北半球俯视图逆时针旋转
南半球俯视图顺时针旋转
地轴 ①侧视图：自西向东绕地轴旋转。
我国建设酒泉、太原、西昌三大内陆卫星发射基地后，又在海南文昌新建了航天发射基地。2016年11月3 日20时，我国新一代重型运火箭“长征五号”在文昌发射升空。“长征五号”是目前我国运载能力最强、推力最大的火箭，也是运载能力居世界第三位的火箭。
1.通常来说，在火箭升空后，火箭助推器和部分箭体会被剥离，形成火箭残骸。火箭残骸一般坠落在发射点以东1000千米的范围内。想一想，火箭残骸坠落在发射点以东的原因是什么？从提高火箭残骸坠落的安全性考虑，文昌发射基地有何地理位置优势？

高中地理第一章地球自转的地理意义导学案湘教版必修1

江苏省连云港市赣榆实验外国语学校高中地理必修一第一章：地球自转的地理意义第1课时导学案【学习目标】1、记住经纬网的基础知识，会用地球仪；学会判断基本的地图投影。

2、能掌握东西经度、南北纬度和东西、南北半球的划分，理解国际日期变更线的意义。

3、尝试从自然现象和日常生活中发现问题，培养探究地理问题的兴趣。

【学习过程】1、经线和纬线经线纬线定义连接南北两极的线与赤道平行的线（与经线垂直）指示方向长度关系形状各自成圆相互关系汇聚两极点度量范围划分半球赤道划分南北半球2、经度和纬度经度：从00经线算起，向东属于东经（E），越向东，经度值越大；以西属于西经（W），越向西，经度值越大。

以西经200和东经1600的经线圈，把地球平分为东、西两半球。

纬度：以赤道为基准，北半球向北极纬度增加，南半球向南极纬度增加。

以赤道、纬度30°、纬度60°和极点划分低、中、高纬度。

3、将下列经度和纬度与其相对应的名称连接起来。

A.经度0° 1.北极B.纬度0° 2.南极圈C.北纬90° 3.赤道D.南纬90° 4.北回归线E.北纬23.5° 5.本初子午线F.南纬66.5° 6.南极4、国际日期变更线位于太平洋中的180度经线上，作为地球上“今天”和“昨天”的分界线。

越过这条变更线时，日期都要发生变化：从东向西越过这条界线时，日期要加一天，从西向东越过这条界线时，日期要减去一天。

【当堂检测】1、有关经线和纬线的正确叙述是：（）A．所有经线长度都相等 B．所有纬线均不等长C．经线是东西半球分界线 D．纬线是赤道长度的一半2、下列关于经度的叙述，正确的是（）A.经度最大值为90°B.经度最大值为180°C.经度自南向北逐渐减小D.经度自西向东逐渐减小3、纬度的变化规律是（）A.从南向北逐渐增大B.从东向西逐渐增大C.从赤道向两极逐渐增大D.从两极向赤道逐渐增大4、下列符合“东半球、中纬度、北半球”三个条件的是（）A. 20°W、0°B. 45°W、0°C. 165°E、45°ND. 19°W、45°N5、某点以西是西半球，以东是东半球，以南是南半球，以北是北半球，则该点是（）A.经度0°，纬度0°B.经度180°，纬度0°C.东经160°，纬度0°D.西经20°，纬度0°读下面四幅图，回答：6、四幅图中甲地在乙地西北，丙地在丁地东南的是。

高中地理地球的运动导学案湘教版必修1

2007-2008学年上学期高一地理学案1.3 地球的运动（３课时）一．知识要点1.地球自转和公转的方向、周期、速度。

2．黄赤交角的大小以及直射点的移动规律3．地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差、掌握有关地方时的计算，正确判断日照图4．不同纬度昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的季节变化5．四季和五带的划分二．课堂学习（第１课时）（一）地球运动的的基本形式1、地球的运动包括和两种基本形式。

附：在无限的宇宙空间中，地球只不过是沧海之一粟，它处在永不止息的运动中。

地球的运动有多种形式，其中最显著的是自转和公转．2、地球运动的基本情况3.自转和公转的关系(1)黄赤交角:地轴和黄道面的夹角为(2)直射光线:垂直照射地面的光线判断依据：光线沿长线过地球的球心，直射光线只有一条．在图中找出直射光线？(3)直射点(直射光线和地面的交点)回归运动规律标出下面两图中ABCD四点的时间及节气?（二）地球的自转与时差（第２课时）1．昼夜更替：（1）产生昼夜的原因：（2）昼夜更替的周期为小时，叫做（3）晨昏线：，晨线：、昏线：如图：在上图中找出晨线和昏线？判断NS是晨线还是昏线？附：由于地球不停地自西向东自转，地球上则从东向西进行昼夜交替，昼夜交替的周期是24小时。

昼夜交替不仅调节了地球表面的大气温度，对于地球上生物界的生存与发展也是十分有利的。

2．时差：(1)地方时：因经度而不同的时刻。

a.经度相同，地方时相同b.经度相差15°,地方时相差小时,经度相差1°,地方时相差分(2)时区：全球共分为时区，每个时区跨经度，相邻两个时区相差小时。

在下面空白处划分时区：a.在时区内的各点都采用所在时区的区时．b.每个时区都有一条中央经线（n×15°），中央经线的地方时即为该时区的区时．计算东八区和西五区的中央经线c.有的国家跨经度广，根据本国情况采用计时方法北京时间的含义：（3）国际日期变更线的特点：（4）时间计算：东“＋”西“－”计算：已知东八区18：00，求东九区和西五区的时间已知105°E 9：00，求120°E和10°W的地方时例题：右图阴影部分为夜半球的一部分：（1）在适当位置标出地球自转方向（2）EMF是晨昏线中的线。

1.1地球的自转教学设计高二地理选择性必修第一册(湘教版)

6.作业布置，分层辅导
-布置不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求，使学生在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
7.教学评价，持续改进
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实践活动、作业等，全面评估学生的学习效果。
-根据评价结果，调整教学策略，持续改进教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，首先向学生展示一张地球仪和地球自转的动画，引导学生观察并思考以下问题：“同学们，你们知道地球是如何运动的吗？地球的自转对我们生活有哪些影响？”通过提问，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
接着，简要回顾已学的地球基本知识，如地球的形状、经纬度等，为新课的学习搭建知识框架。然后，明确本节课的学习目标，即掌握地球自转的概念、方向、速度及其产生的地理现象。
4.能够通过地图、地球仪等工具，观察和分析地球自转对地理环境的影响，提高空间思维能力和地理实践能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生思考地球自转产生的地理现象，激发学生探究地球运动规律的欲望。
2.利用地球仪、动画等教学资源，直观演示地球自转的过程，帮助学生形象地理解地球自转的特点。
3.组织小组讨论，让学生分享观察到的地球自转现象知
1.地球自转的概念及方向
-介绍地球自转的定义，即地球绕地轴自西向东旋转。
-解释地球自转的方向，即从地球北极向下看，地球呈逆时针旋转；从地球南极向下看，地球呈顺时针旋转。
2.地球自转的速度
-讲解地球自转速度的变化，如赤道地区自转速度较快，极地地区自转速度较慢。
-引导学生了解地球自转速度对地理现象的影响，如昼夜更替、地方时差等。

1.1 地球的自转学案湘教版(2025年)选择性必修一

第一节地球的自转【教学目标】一、知识目标1．了解地球自转的方向、速度和周期2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。

4．使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。

5．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线。

二、能力目标1.通过观察地理课件的演示,说出地球自转的基本特征,了解昼夜交替产生的原因,说出晨昏线的特点并学会判断晨线、昏线。

(地理实践力)2.结合实际分析昼夜交替现象对人类生产和生活的影响。

(区域认知、地理实践力)3.联系现实生产和生活,计算不同地点的地方时和区时。

(地理实践力)4.掌握地表水平运动物体发生偏转的规律,并解释相关地理现象。

(区域认知、地理实践力)三、情感目标培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

【教学重点】1．自转和公转的运动规律。

2．昼半球、夜半球、时区、地方时的计算3．黄赤交角和太阳直射点移动。

【教学难点】1．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。

2．晨昏线的画法；3．时间的计算；【自主预习】一、地球自转1.方向:①。

从北极上空看,地球呈②方向旋转;从南极上空看,地球呈③方向旋转。

2.速度(1)角速度:除极点外,各地均约为④,极点无角速度。

(2)线速度:由赤道向两极⑤,极点无线速度。

3.周期(1)自转一周需23小时56分4秒,为一个⑥。

(2)一昼夜为24小时,为一个⑦。

二、昼夜交替1.昼夜现象(1)产生的原因:地球是一个不发光、不透明的球体。

(2)分界线⑧:顺地球自转方向,由夜半球进入昼半球。

⑨:顺地球自转方向,由昼半球进入夜半球。

2.昼夜交替(1)原因:地球自转。

(2)周期:24小时,即一个太阳日。

(3)意义:各地温度发生⑩变化;生物形成昼夜节律,即现象。

【素养培育】天和核心舱由长征五号B 遥二运载火箭搭载发射,在中国文昌航天发射场点火升空,约494秒后,天和核心舱与火箭分离,进入预定轨道;12时36分,天和核心舱的太阳能帆板两翼展开且工作正常,发射任务取得成功。

1.1地球的自转(第一课时)优秀教学案例高中地理湘教版选择性必修1

（二）讲授新知
1.地球自转的定义、方向和周期
-定义：地球绕地轴自西向东转动的运动。
-方向：自西向东。
-周期：一天（约24小时）。
2.地球自转产生的地理现象
-昼夜更替：地球自转导致阳光照射到地球表面的不同区域，产生昼夜交替现象。
-时间差异：由于地球自转，不同地区的地方时存在差异，形成时间带。
-星星的运动：地球自转导致天空中的星星从东方升起，西方落下。
1.1地球的自转（第一课时）优秀教学案例高中地理湘教版选择性必修1
一、案例背景
在我国高中地理湘教版选择性必修1的“1.1地球的自转”这一章节中，地球自转作为地理学科的基础内容，对于学生理解地球运动规律、地理现象的形成具有至关重要的作用。本案例旨在通过生动的教学手段，使学生深入理解地球自转的原理及其对地理环境的影响。结合当前高中生的认知水平，本节课将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养其地理学科素养。在教学过程中，注重理论与实际相结合，以生活实例阐述地球自转带来的地理现象，让学生在掌握知识的同时，增强对地球运动规律的认识，激发他们对地理学科的兴趣。
-请举例说明地球自转产生的地理现象。
-请阐述地球自转与公转的关系。
2.作业要求：学生需认真完成作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
本教学案例通过多媒体展示地球自转的动态图像、日出日落等美景，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。这种情境创设使学生在轻松愉快的氛围中感知地球自转的概念，激发他们对地理学科的兴趣，提高学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师首先通过展示地球自转的动态图像，让学生对地球自转有一个直观的认识。随后，提出以下问题：“同学们，你们知道地球为什么会昼夜更替吗？”“地球自转对我们的日常生活有哪些影响？”等问题，引发学生的思考。接着，简要介绍地球自转的概念、方向和周期，为新课的学习做好铺垫。

高中地理 1.3.1《地球的自转》导学案(含答案) 湘教版必修1-湘教版高一必修1地理学案

第三节地球的运动第1课时地球的自转[学习目标] 1.运用地球仪演示地球自转运动，掌握地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

2.结合实例，理解昼夜更替和时差产生的原因并说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

3.尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养探究地理问题的兴趣。

一、地球的自转1．自转概况(1)概念和方向：地球围绕地轴自①____向②____旋转，称为地球的自转。

地球自转方向从北极上空看呈③____时针旋转，从南极上空看呈④____时针旋转。

(2)周期：地球自转一周所用的时间就是地球自转的周期。

由于选取参照物不同自转周期不同，自转的真正周期是一个⑤________日，它是某地经线连续两次通过同一恒星与地心连线的时间间隔，地球自转了⑥______，所用时间为23小时56分4秒；⑦________日是某地经线连续两次与日地中心连续相交的时间间隔，地球自转了360°59′，所用时间为⑧____小时。

(3)速度：自转角速度除⑨____________外，其他各地○10________，都为⑪________/时；自转线速度则由于纬度的不同而有差异，从赤道向两极⑫________。

2．自转的地理意义(1)导致⑬____________现象，其周期为24小时，使各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。

(2)使地球上⑭____________运动的物体受到地球⑮____________力的作用产生偏向。

该力只作用于⑯________运动的物体，始终⑰________于物体的水平运动方向，并随着物体水平运动速度的增加而加大。

北半球⑱______偏，南半球⑲________偏，沿⑳________运动的物体，不受地转偏向力的影响。

(3)为我们度量时间找到了一个很好的尺度。

地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。

二、地方时、区时、时区与日界线1．地方时以一个地方太阳升到最高时的时间为○21__________时，将连续两个12时之间等分为○22____小时，这样形成的时间系统，称为地方时；经度每相差15°，地方时相差1个小时，每相差1°，地方时相差4分钟。

1.1 地球的自转(教学设计)-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

第一单元地球的运动第一节地球的自转【教材分析】本节内容是选择性必修一第一单元第一节的内容。

开篇第一节，理论性强，内容抽象，是较难的一节内容。

主要从两方面进行分析和讲解。

一是介绍地球自转的基本概况。

这部分内容讲解了地球自转的定义、方向、周期和速度。

二是讲解地球自转的地理意义。

也是三个方面，昼夜交替、水平运动物体的偏转和时差的产生。

第二部分是难点也是重点，是着重讲解的部分。

【教学目标】区域认知：结合地球仪演示地球的自转，对比不同地区地球自转的地理意义的表现。

综合思维：结合地球仪演示地球的自转，分析地球自转的三要素——方向、速度和周期以及地理意义，形成空间想象能力。

地理实践力：通过参观当地天文馆，理解地球的运动规律。

人地协调观：掌握地球自转在方向、周期、速度及意义等方面的特点及其规律，养成你们求真、求实的科学态度。

【重点难点】1.地球自转的三要素——方向、速度。

(重点)2．地球的自转的三大地理意义。

(重点)3．地球的自转的三大地理意义。

(难点)【课前准备】教师准备：课件、学案。

学生准备：结合学案课前预习。

【教学过程】行。

（1）这一时刻，全世界是否处在同一天？（2）什么情况下，全世界同属“今天”？【学生】回答【老师】点评【老师】总结两条日界线：国际日界线：东西十二区的中央经线。

自然日界线：0时经线。

5.当北京时间为正午12点时，印度首都新德里(82.5°E)的时刻是()A.9点B.10点C.9点30分D.10点30分6.下列不是由地球自转引起的自然现象是（）A.日月星辰的东升西落B.“生物钟”现象C.长江右岸较左岸冲刷显著D.昼夜现象7．读地球光照图(阴影部分代表夜半球),完成下列各题。

(1)图中GH线是(填“晨”或“昏”)线,判断依据是______________________________。

(2)图中D点的地方时是,与D点地方时相同的点是。

C点的地方时比D点要(填“早”或“晚”)。

(3)从B地水平运动到C地的物体会向(填“东”或“西”)偏转。

1.1地球自转第3课时教学设计高中地理湘教版选择性必修一

6.小组合作，开展一次关于地球自转运动的研究性学习，选择一个感兴趣的话题进行深入探讨，形成研究报告。
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，确保知识点的巩固。
2.观察报告、手抄报等作业要注重原创性，避免抄袭。
3.完成作业时，注意查阅相关资料，提高作业质量。
4.各小组研究性学习要充分发挥团队协作，确保研究成果的实用性。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.地球自转方向与速度的变化规律；
b.昼夜更替、地方时差等地理现象的产生原因及影响；
c.地球自转在实际生活中的应用。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
3.小组分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充，教师点评并总结。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的地理素养和实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学内容，观察日常生活中与地球自转相关的地理现象，如昼夜更替、太阳的运动等，并撰写一篇观察报告，要求不少于500字。
2.制作一份关于地球自转知识的手抄报，内容包括地球自转的定义、方向、速度、周期、产生的地理现象等，要求图文并茂，版面设计合理。
4.利用现代信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，帮助学生更直观地理解地球自转运动。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球自转运动的好奇心，激发学习地理的兴趣。
2.使学生认识到地球自转运动在地理现象形成中的重要性，增强地理素养。
3.培养学生尊重科学、追求真理的态度，树立正确的价值观。
4.引导学生通过观察、实验、数据分析等方法，掌握研究地球自转运动的基本技能。
（二）过程与方法Biblioteka 1.通过课堂讲解、讨论、实验等教学活动，让学生体验探究地球自转的过程，培养科学思维。

高中地理第一章第三节地球的自转及其地理意义(第1课时)导学案湘教版必修1

地球的运动第1课时地球的自转及其地理意义学习目标 1.掌握地球自转的方向、速度和周期。

2.理解水平运动物体的偏转现象。

3.理解晨昏线和昼夜交替的原因。

4.掌握地方时和区时的概念与计算方法，能用实例解释时差产生的原因。

一、地球自转的一般规律地球自转的一般规律⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧ 自转围绕的中心：① 自转方向：自西向东⎩⎪⎨⎪⎧ 从北极上空看呈② 时针方向旋转从南极上空看呈③ 时针方向旋转自转周期⎩⎪⎨⎪⎧ 以④ 为参照物，1个太阳日，时间为24小时，转过角度为360°59′以⑤ 为参照物，1个恒星日，时间为23时56分4秒，转过角度360°自转速度⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫角速度：除极点外，均为 ⑥ 线速度：由⑦ 向⑧ 递减，赤道最大南北两极既无角速度，也无线速度二、地球自转的地理意义1．产生昼夜交替(1)昼夜的成因⎩⎪⎨⎪⎧ 地球是个不透明、不发光的球体太阳照亮地球的一半(2)昼夜的界线：⑨________线(圈)。

(3)昼夜更替的周期：24小时。

(4)昼夜更替的意义⎩⎪⎨⎪⎧温度发生⑩ 变化生物形成⑪ 生物钟 2．水平运动物体方向偏转(1)地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏向的力。

(2)地转偏向力的方向：⑫________于物体水平运动方向。

(3)方向偏转规律⎩⎪⎨⎪⎧ 北半球向⑬ 偏南半球向⑭偏赤道上⑮(4)影响：河流、大气、洋流等的运动方向。

3．产生地方时(1)地方时的成因：地球⑯____________自转，不同经度有不同的时刻。

(2)地方时的概念：以一个地方太阳升到最高时的时间为⑰________，将连续两个12时之间等分为24个小时，这样形成的时间系统，称为地方时。

(3)时区：为了便于使用，国际上规定将全球划分为⑱______个时区，每个时区占⑲______个经度(4)区时：各时区⑳____________的地方时为整个时区的统一时间，叫做区时，又称标准时。

1.1地球自转第3课时优秀教学案例高中地理湘教版选择性必修一

其次，我会让学生对自己的学习过程进行评价。他们可以评价自己在课堂上的参与度、合作能力和问题解决能力等。同时，我还会给予学生适当的反馈和指导，帮助他们认识到自己的优点和不足，并给出改进的建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个关于航海家在地球自转过程中遇到的时间差异问题的故事。这样的故事能够激发学生的好奇心，引发他们对地球自转的兴趣。
其次，我会引导学生运用地理知识分析和解决实际问题。例如，我们可以讨论地球自转对航班的影响，或者分析地球自转对地球气候和生物的影响。通过这些实际问题的探讨，学生将能够将所学知识运用到真实的情境中，提高他们的实践能力。
此外，我还会鼓励学生进行自主学习和合作学习。学生可以分组进行实验和观察，共同探讨地球自转的原理和影响。他们还可以通过讨论和分享，互相交流自己的想法和发现，培养他们的合作能力和沟通能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我会组织学生进行小组合作学习。将学生分成若干小组，每组学生共同完成一项与地球自转相关的任务。例如，让他们设计一个实验来观察和记录地球自转产生的地理现象，或者让他们共同分析一个与地球自转相关的实际问题。
（四）反思与评价
在课程的最后，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾自己在这节课中学到了哪些知识，哪些地方有所收获，哪些地地整理和巩固所学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能准确地描述地球自转的基本特征，包括自转的方向、周期和速度等。他们还应能够解释地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并理解这些现象对生活和生产的影响。此外，学生应掌握地球自转的地理意义，包括经度和纬度的划分，以及如何利用地球自转进行导航和时间计算。

高中地理地球的自转导学案湘教版必修1

中学2009——2010学年度第一学期
导学案设计
地球是一个既不发光也不透明的球体，这样就形成了昼夜现象，而地球
1个太阳日，就是小时。

：昼半球和夜半球的分界线，晨线和昏线的判读：
图中甲乙两地均位于晨昏线中的
3．地方时、区时的计算公式与方法。

公式——B地的时间＝A地的时间±4
区时计算：计算某地所在时区数：公式——某地时区数
确到小数点后一位数，加上四舍五入的整数商即为时区数）
某地区时计算：公式——B地的区时＝
注意：（1）先求两地时区差：为所求地点与已知地点的时区差，时区差计算：同侧减，异侧加；；
（2）再求时间差，两地相差几个时区，区时则相差多少个小时；
（3）判断两地的东西方向，知西时区求东时区用加，知东时区求西时区用减。

在图中用箭头表示出地球的自转方向。

、N三点的自转角速度和线速度。

1.1地球的自转优秀教学案例高二地理选择性必修第一册(湘教版)

1.1地球的自转优秀教学案例高二地理选择性必修第一册（湘教版）
一、案例背景
本案例背景以高二地理选择性必修第一册（湘教版）中的“1.1地球的自转”章节为例。该章节主要内容包括地球自转的概念、地球自转的周期、地球自转产生的地理现象等。
为了提高学生对地球自转的理解和应用能力，我设计了一份优秀教学案例。首先，我通过展示地球自转的动画，让学生直观地了解地球自转的过程。然后，我引导学生通过小组讨论，探讨地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。接着，我运用实际案例，让学生分析地球自转对人们生活的影响，例如航空业、农业等。最后，我设计了一道实践作业，让学生观察并记录地球自转产生的地理现象，以加深对知识点的理解和应用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，使他们认识到地理知识在生活中的重要性，例如通过展示地球自转的神奇现象，激发学生对地理学科的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，例如在探讨地球自转的产生原因时，引导学生尊重科学事实，不迷信、不盲从。
3.培养学生关心社会、关注环境的意识，例如在分析地球自转对人们生活的影响时，引导学生关注地球自转对环境、资源等的影响，增强他们的环保意识和社会责任感。
3.教师对学生的学习过程和成果进行综合评价，关注学生的地理知识掌握程度、思维能力、团队合作能力等方面的发展，为下一步教学提供参考和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体技术，如动画、视频等，展示地球自转的景象，引导学生关注地球自转的概念和特点。
2.提出与地球自转相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，例如“你们知道地球为什么会产生自转吗？”、“地球自转对我们的生活有哪些影响？”等。
2.引导学生运用地理知识和方法进行合作探究，例如在分析地球自转对航空业、农业等的影响时，让学生运用相关知识和方法进行探究和分析。

1.1地球的自转教学设计湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

4.小组分享：各小组将讨论成果进行分享，教师对每个小组的观点进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：布置与地球自转相关的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，要求学生在规定时间内完成。
2.学生练习：学生根据自身掌握情况，选择相应难度的题目进行练习。
3.教师指导：教师对学生的练习进行实时指导，针对共性问题进行讲解。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经具备了地球运动的基本知识，如地球公转的概念和地理意义等。在此基础上，他们对地球自转的概念和地理现象有一定的了解，但可能对地球自转的周期、速度等具体知识掌握不够深入。此外，学生在分析地球自转产生的地理现象时，可能存在一定的困难，如时间差异、昼夜更替等现象的解释。
针对学生的实际情况，教学中应注重以下方面：
-以小组为单位，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等，并撰写一篇小论文。
3.实践活动题：
-利用地球仪或相关软件，观察地球自转过程中经线、纬线的变化，并记录下来。
-观察生活中的地球自转现象，如日出、日落时间的变化，结合所学知识进行分析。
4.拓展阅读题：
-阅读一篇关于地球自转与公转关系的科普文章，总结地球自转对地球气候、季节的影响。
5.总结提升：引导学生总结地球自转的特点和地理意义，提高学生对地球运动的认识。
6.课后作业：布置与地球自转相关的练习题，巩固所学知识。
7.教学评价：通过课堂问答、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
8.拓展延伸：引导学生关注地球自转对其他学科领域的影响，如天文学、物理学等，拓宽学生的知识视野。
5.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力和合作精神。
三、教学重难点和教学设想

2020-2021学年湘教版(2019)高中地理选择性必修一 1.1 地球的自转学案

1.1 地球的自转【学习目标】1．掌握地球自转在方向、周期、速度及意义等方面的特点及其规律。

2．结合地球仪演示地球的自转，对比不同地区地球自转的地理意义的表现。

【重难点】理解地球自转产生的地理意义。

一、地球自转 1 、自转方向（1）概念：地球围绕自向旋转，称为地球的。

地轴为自转的旋转轴，它的北端指向永远。

（2）自转方向，北极上空看，地球_____时针方向旋转。

南极上空看，地球_____时针方向旋转。

2、自转周期（1）地球自转的真正周期——恒星日，时间长度是小时分秒。

（2）以太阳为参照物，一个太阳日的时间长度是小时。

3、自转速度（1）自转角速度：除外，地表任何地点均相等，约为；（2）自转线速度：由赤道向两极，极点为。

【注意】(1)极点的角速度和线速度均为0。

(2)纬度相同的两点，自转的速度相同。

(3)60°纬线上的线速度是赤道上线速度的一半。

地球的自转示意图运动轴心及轨道轨道为赤道；绕地轴旋转，地轴北端始终指向附近，并与公转轨道面成夹角方向自西向东；在北极上空看是时针，在南极上空看是时针周期1恒星日；23时56分4秒速度角速度除南北极外，大约为15°/小时南北极点既无角速度，也无线速度线速度自赤道向南北两极(4)赤道上空的同步卫星运行的角速度与地面对应点的角速度相同，均为每小时15°，卫星运行的线速度大于地面上的对应点的线速度。

(5)在地球表面上，同纬度的地点相比，地势越高，线速度越大；地势越低，线速度越小。

角速度都相同。

(6)航天发射基地应选择在自转线速度较大、纬度低、海拔高的地区，并且向东发射。

(7)其他各纬度(φ)的线速度(v φ)与赤道线速度v0的关系为v φ＝v0cos φ。

【跟踪练习】例1.读右图，并根据要求完成以下问题： (1)在图中用箭头标出自转方向。

(2)比较并且说明在图中A 、B 、N 三点的自转角速度和线速度。

高中地理第三节地球的自转教案湘教版必修1

第一章宇宙中的地球第三节地球的运动第1课时地球的自转一、课程标准●分析地球自转的地理意义（1）标准解读地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。

本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。

地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。

即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。

在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。

要分析地球自转的地理意义，需要认识地球的运动规律。

地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。

本条“标准”要求分析地球自转的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。

其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。

（2）教学重点●地球自转的规律及其地理意义（3）教学目标●说出地球自转的概念，能从不同角度的图形中辨别地球自转的方向。

●识记地球自转的周期；比较恒星日与太阳日的差异。

●用示意图说明地球自转速度的纬度差异。

●能用地球仪演示昼夜交替的产生；说出太阳日在实际生活应用中的意义。

●说出地球上水平运动物体产生偏向的规律，列举生活中水平运动物体发生偏向的事例。

●说出地方时和区时的概念，会进行地方时和区时的换算。

（4）教学方法• 演示法、图示分析法、比较法二、知识结构中心概况方向自向，从北极上空看呈时针方向，从南极上空看呈时针方向周期日，长小时分4秒，而1太阳日是地球自转所需的时间。

速度角速度为/时。

地球表面除点外都相等线速度从向递减，南北纬60°处的线速度约为赤道处的。

新教材高中地理地球的运动.地球自转学案湘教版选择性必修

第1课时地球自转【课程标准】结合实例，说明地球运动的地理意义。

素养目标1．了解地球自转的概念。

(区域认知)2．结合示意图，正确判读地球自转的方向、周期和速度。

(综合思维、地理实践力)知识导引一、地球自转概念：地球自西向东绕地轴在不停地旋转。

二、地球自转的基本特征1．方向(1)侧视：________________。

地轴是穿过地心和南北极点的连线，是人们假想的一条轴，地轴的北端始终指向北极星附近。

因此在地球上看来，北极星在天空中的位置几乎是不动的，而且北半球各地看北极星的仰角就是该地的地理纬度(南半球看不到北极星)。

2．周期特别强调：南北两极点既无角速度也无线速度，或者说角速度和线速度都为0。

[思维拓展]航天发射基地为什么多选择在低纬度地区，并且选择海拔较高的地区？提示：(1)纬度越低，自转线速度越大；(2)海拔越高，线速度越大，发射时节省燃料。

3.速度(1)角速度：地球表面除南北两极点外，任何地点的自转角速度都相同，约为________。

(2)线速度：地球自转的线速度由赤道向两极递减。

赤道上自转线速度最大，为1 670千米/时；南、北纬60°纬线上自转线速度约为赤道的一半。

探究点一地球自转的基本特征[核心归纳]1．自转轴(地轴)自转的绕转轴为地轴，是通过地心连接南北两极的假想轴，其北端延长线始终指向北极星附近，即地轴的空间位置和指向是始终不变的。

2．自转方向侧视，自转方向都是自西向东。

从北极上空看，呈逆时针方向。

从南极上空看，呈顺时针方向。

状元随笔地球自转只有一个方向(1)从北极上空看，地球自转方向为逆时针；从南极上空看，地球自转方向为顺时针。

这并不意味着南北半球的自转方向不同，地球自转只有一个方向，只是观察的角度不同而出现不同的描述。

(2)纬线指示东西方向，在画某点的自转方向时，一定要画在该点所在的纬线上，不能偏离该纬线，即该点一定在同一纬线上发生自转。

3．自转周期即自转一周所用的时间，其长度因参考点不同而有差异：4.自转速度包括角速度和线速度，如下表所示：状元随笔地球自转角速度和线速度掌握地球自转速度的规律，需要理解自转形成的圆周运动。