谈高中语文教学中的文言文教学
谈高中语文教学中的文言文教学
谈高中语文教学中的文言文教学文言文是现行高中语文教材的重要组成部分，文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。
学生在学校里的文言文学习，主要是在课堂上通过文本实现的。
每年的全国高考语文试题中，文言文是必考内容且占相当多的比例。
1.高中教材中文言文教学的要求《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出，语文教学要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。
而高中文言文的教学即是要使学生在初中文言文学习的基础上进一步学习古代汉语，了解古代灿烂辉煌的文化，感受汉语的历史演变，从而增强学生爱国主义情感和民族自豪感、自信心，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。
而在具体要求中明确为：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词（120个）、文言虚词（15个）和文言文句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”2.注意积累，不放过实词与虚词的含义及用法理解文言实词和虚词是理解文章的关键。
文言实词靠的是记忆，文言虚词靠的是理解，二者的解决必须依托文本。
而文言的一些特殊句式和词类活用必须是在理解文章的同时进行的，我反对也不喜欢将文言文课堂变成语法课或者技术性的课。
但那种放弃文言现象不讲而大谈人文的做法，我认为也不可取。
文言文是汉语言的祖先，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代语的起点，也是继承和发展中国文化的凭借。
学生通过学习文言文，了解汉语表达的言简意丰、遣词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点。
而学习文言的表现力，还可以培养学生特有的遣词造句的审美情趣，更能培养学生对语言文字的敏感性。
中国有影响的作家大都是从学习文言文开始的。
鲁迅、沈从文、巴金等莫不如是。
所以，文言的基础不能舍弃，何况这也是考试的需要。
3.挖掘内涵，感受文言作品中的人文精神古代的文言文作品，蕴涵着古代文人策士的精神信仰、价值追求，固然也有一些消极的东西，但是，你又怎能否定它本身的教育启发作用和载道的功能？所以，简单地疏通文义，仅知道文章写的是什么，那是远远不够的。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着时代的进步和社会的发展，高中语文教学在不断地改革和创新。
而文言文作为中国传统的经典语言，一直是高中语文教学中的一个重要内容。
如何有效地教授文言文，引导学生理解和掌握古代经典文献，是每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
一、讲授方法文言文的教学需要注重学生的主体地位，尊重学生的学习规律和认知水平。
教师在授课时应该注重启发式教学，通过大量的实例演练，让学生自己去总结规律和方法。
对于生僻字的教学，可以通过音韵、形旁、意旁等方式进行引导，激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过讲解古代文学作品和历史背景，引导学生理解古代社会和人文精神，从而提高他们的文言文阅读能力。
二、课外拓展在教学过程中，教师还可以引导学生通过阅读相关的古代文言文作品和文学评论，拓展他们的知识面和视野。
可以鼓励学生参加一些相关的比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高他们的文言文应用能力。
可以引导学生通过互联网等途径，了解更多的文言文知识和资料，培养他们主动学习的能力和习惯。
三、多媒体辅助在教学过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。
通过图文并茂的方式，呈现古代文言文作品的内容和特点，激发学生的兴趣。
可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式进行展示，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
还可以利用现代科技手段，如语音识别软件、手机APP等，提高学生的学习效率，让他们更加方便地学习文言文知识。
四、交互式教学在文言文教学中，可以采用交互式教学的方式，让学生参与到教学过程中来。
可以在课堂上让学生自主解读古文，进行小组讨论，交流归纳。
通过学生之间的互动交流，可以激发出更多的智慧火花，提高学习的效果。
教师也可以通过布置一些实践性的作业和练习，让学生在实际操作中加深对文言文的理解和掌握。
五、评价方式在文言文教学中，评价方式也需要灵活多样。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头问答、小组演讲、朗诵比赛等形式进行评价。
通过多种评价方式，可以全面地了解学生对文言文的掌握程度，激发他们学习的积极性和创造性。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文文言文作为高中阶段的重要课程之一，其教学内容丰富而繁杂，涉及到古代文化、古典经典、传统文学等领域，是学生学习语文知识、提高语言能力和文学艺术鉴赏能力的重要途径。
而在语文文言文课堂教学中，教师的教学策略和方法至关重要，能够影响学生的学习兴趣和学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨高中语文文言文课堂教学的策略和方法，以期对教师和学生有所启发和帮助。
要注重文言文的阅读训练。
文言文作为古代汉语的一种书面语言，与现代汉语有很大的区别，包括词汇、语法、句式等方面。
学生在学习文言文时需要进行大量的阅读训练，以提高对文言文的理解和运用能力。
教师可以通过选取经典文言文读物，如《论语》、《孟子》、《史记》等，制定阅读任务，让学生在课堂和课外都能积极进行阅读，从而提高对文言文的感受和把握能力。
要注重文言文的语法训练。
文言文的语法结构复杂且特殊，包括古代词汇的辨析、句式的理解、词序的把握等。
教师在教学中应该结合具体的文言文课文，针对词法、句法等方面进行系统的语法训练，帮助学生掌握文言文的语法规则，并提高文言文的翻译和表达能力。
要注重文言文的背景知识讲解。
文言文所涉及到的内容多为古代历史、哲学思想、文学艺术等方面，学生在学习文言文时需要了解文言文所处的历史背景和文化背景。
教师可以在课堂上对文言文课文的背景知识进行讲解，让学生了解课文所反映的历史文化内涵，增强学生对文言文的理解和体验。
要注重文言文与现代汉语的对比分析。
文言文作为古代汉语的一种形式，与现代汉语有着密切的联系和明显的差异，因此在教学中应该注重文言文与现代汉语的对比分析。
教师可以选取一些现代汉语中的句子或段落，与对应的文言文进行对比，让学生了解二者之间的区别和联系，从而促进学生对文言文的理解和掌握。
要注重文言文的应用能力培养。
文言文作为汉语的一种历史形式，其内容丰富而广泛，可以作为学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力的重要媒介。
教师在教学中应该注重培养学生的文言文应用能力，让学生能够运用文言文的语言规范和修辞技巧，进行写作、演讲等活动，提高学生的语文表达能力和审美情趣。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文文言文教学是培养学生文化素养、提高阅读能力和语言表达能力的重要环节。
由于文言文的独特性和难度，许多学生对其产生了抵触心理，并且学习效果不佳。
为了提高高中语文文言文教学的效果，以下从教师的教学方法和学生的学习策略两个方面进行探讨。
教师的教学方法：1. 建立知识框架：教师应首先掌握扎实的文言文知识和扎实的文化素养，确保自己对文言文的理解准确。
然后，在教学前要设计一个完整的知识框架，分析文言文的时代背景、作者思想和用词手法等，使学生能够更加系统地理解文言文，并且能够更好地理解文言文的内涵。
2. 简洁明了的讲解：文言文教学时，教师应注意讲解要精炼简洁，避免冗长繁琐，以免让学生感到枯燥无味。
在讲解过程中，可以使用简明扼要、形象生动的例子来解释文言文中的生僻词及词组，提高学生的理解和记忆效果。
3. 丰富多样的教学手段：通过多媒体教学、互动式教学等方式，增加学生对文言文的兴趣，激发学生的学习动力。
可以利用PPT、视频等多媒体教学手段，给学生呈现文言文背景资料，让学生更加直观地理解文言文的内涵。
4. 多角度的解读：文言文教学应突出文本分析，教师可以引导学生多角度解读文言文。
从语言文字、表达技巧、诗意等多个角度审视文言文，让学生在解读中发现文言文的美。
5. 阅读与写作的结合：阅读与写作可以相互促进，使学生更好地理解和掌握文言文。
在教学过程中，可以针对文言文的经典篇章让学生写读后感，或者让学生模仿文言文的写作风格进行创作，提高学生对文言文的理解和运用能力。
学生的学习策略：1. 善用工具书：文言文阅读过程中，学生可以使用相关字典、注释等工具书，解读文言文中的生僻词汇和用法。
也可以使用历代文言文翻译、解读等书籍进行参考，帮助理解文言文的语言特点和文化背景。
2. 多读多练：学生应多读原文，多练习文言文的理解和运用。
可以选择一些经典文言文阅读材料，进行多次的阅读和分析，培养对文言文的敏感性和理解能力。
谈对高中语文文言文教学的几点认识
大 的益 处 。例 如可 以对 古 诗词 进 行 “ 境作 文 ”的 训练 ，对 传 记 情 中 的人 物 ，运 用 小说 的手 法进 行 刻 画 ，甚至 用 戏剧 的形 式进 行 改 编 。语 文教 师 还要 引 导学 生把 掌 握 的文 言知 识应 用 到解 决 实际 问 题 中去 ，切 实地提 高 学生 的文 言文 的实 践能 力和 应用 能力 。 的，学 习文 言文 是 必要 而 且是 重 要的 。文 言 文 的语 言简 练 、意 境 总之 ，提 高文 言文 课 堂教 学 效果 ， 需要 教师 改变 原 来 的教 学 深远 、思想 性 强等特 点都是 我 们在 写 作 中所 必需 的营 养 。语 文 教 观 念 。在 文 言文 教 学 中 ，教师 应 牢 固树立 以学生 为 主体 的 意识 ， 师可 以用具 体 、生动 的例子 向学 生阐 明文 言 文学 习 的必 要性 ， 相 培养 学 生 学 习文 言 文 的兴 趣 ，把 课 堂 还 给 学 生 ，让 学 生 自主 学 信学 生 定会 被其 感染 ，产生 一种 发 自内心 的 民族 自豪 感 。我 们 中 习 。语文 教 师要 通过 创 新 教法 、加 强 学法 指 导等 手段 ，着 力 培养 国是 四大 文 明古 国之 一 ，有 着丰 富的 文化 遗产 ，这些 遗产 记 载着 学生 的参 与 意识 ，努 力 使文 言 文教 学 走 出低效 的怪 圈 ，实现 素质 我们 祖先 在 思想 、科 学 、文 艺等 方 面 的高 度成 就 ，是 智 慧和 血汗 教 育 的 目的 。 的结 晶 ，是 不能 被丢 弃 的 。它是 中华 民族 之魂 ， 是坚 强 的 民族精 神支 柱 ，这种 内在 的思想 活 力是 我们 中华 民族 生命 力 的体 现 ，是
是 ，文 言 文 比现代 文 更讲 究 韵律 ，古人 常采 用 “ 唱 ” 的方 式来 吟 诵 读 诗 文 ，笔 者 认 为文 言 文 学 习 的经 验就 是 大 量 的诵 读 （ 朗读 和 背诵） 。高 中 生学 习 文 言文 ，没 有 文言 语 感 ， 文字 生 疏 ， 也没 有
高中语文文言文教学策略分析
高中语文文言文教学策略分析一、引言语文教学是中学教育中的重要课程之一，而文言文教学则是其中的重要组成部分。
文言文是中国古代的一种文字表达形式，其在中国古代文学中占据重要地位。
高中文言文教学的重要性不言而喻。
由于文言文的特殊性，如何进行高中文言文教学，教师需要采取一些特殊的教学策略。
本文将从文言文教学的特点出发，分析高中文言文教学的策略，为语文教师提供一些参考。
二、文言文教学的特点1. 语言形式复杂。
文言文与现代汉语有很多不同之处，包括词汇、语法、句式等。
这对学生的语言能力提出了较高要求。
2. 内容涵盖广泛。
文言文涵盖了中国古代文化的方方面面，如历史、哲学、文学等，学生需要具备一定的古代文化素养才能够深入理解文言文。
3. 阅读理解难度大。
由于文言文的表达方式复杂，其中的含义和结构需要学生有较高的阅读理解能力才能够理解。
4. 需要较多的背诵。
文言文课程中有大量的古文需要学生背诵，这对学生的记忆能力提出了一定的挑战。
三、高中文言文教学策略1. 激发学生兴趣要想让学生对文言文感兴趣，教师可以采取多种策略。
可以通过趣味性的活动或者故事来引起学生的兴趣，比如讲述一些古代典故，或者进行一些有趣的户外活动。
可以通过与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好，然后结合文言文的相关内容进行教学，让学生觉得学习文言文是一种有趣的体验。
2. 培养语言能力由于文言文与现代汉语有很大的不同，因此需要教师在教学过程中注重培养学生的语言能力。
可以通过大量的词汇、句式和语法的练习来提高学生的语言水平。
可以进行一些对比性的教学，让学生了解文言文与现代汉语的异同，使他们更好地掌握文言文的语言特点。
3. 注重知识普及文言文涵盖了广泛的古代知识，如历史、哲学、文学等。
教师需要在教学中注重对这些知识的普及。
可以通过讲解古代历史事件、介绍古代文学作品等方式，让学生在学习文言文的同时了解古代文化和知识。
4. 提高阅读理解能力文言文的阅读理解难度较大，学生需要具备较高的阅读理解能力才能够理解文言文的意思。
高中语文教学中的文言文教学
浅谈高中语文教学中的文言文教学摘要：文言文是先人留给我们的一笔巨大财富，学习文言文不仅可以让学生体会到中华民族文化的深邃，还可以学习到原汁原味的古文知识，对于他们以后的学习、生活、工作都有着极大的促进作用，本文就笔者数年来的高中语文教学经验，简要谈一下我对文言文教学的一些看法。
关键词：高中语文文言文教学经验首先教师应该明确：培养阅读文言文的能力，绝不只是让学生能够看懂浅易的文言文而已。
假如学生离开了教师的指导，就看不懂类似浅易的文言文；假如学生离开校园，就把文言文弃若敝履，就再无兴趣阅读古典文言作品，那么我们就不能说高中的文言文教学是成功的。
因此，在教学中，教师应该培养学生自主学习、自我探究的习惯，真正的扎根于文言作品中，理解品味，汲取营养。
1、教给方法，培养习惯《师说》一文表明“师者，所以传道授业解惑者也”，其中“传道”是最基本的、也是最重要的一项任务，回顾高中文言文教学的历程，以教师串讲为主的满堂灌的教学方法，不知沿用了多少年。
从表面上看这是一个教师在尽“解惑”的职贵，其实它是造成现今文言文教学模式僵化的根源。
学生看不懂文言文，教师只好串讲、直译。
串讲、直译又直接养就了学生的惰性心理——不是积极探索、主动解难，而是消极等待、被动接受，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣了。
久而久之，学生就缺乏自己去发现问题、解决问题的能力，对文言文自然也就心生厌倦了。
其实，教师最重要的事是做好指导工作，教给方法，培养习惯。
第一，教师要教给学生一些程序性知识，教会学生准确运用注释 , 能区别注解中哪些是翻译 , 哪些是解释说明；学会推断词义，对于一些词语 , 能根据上下文、联系旧知识，来推断其语音、意义；学会查阅常用工具书 , 善于运用工具书帮助自己解决疑难问题。
第二，教师要培养学生良好的文言文学习习惯，例如：经常诵读、背诵的习惯；运用工具书的习惯，阅读中遇到不懂的字词就要查阅工具书；勤于积累的习惯。
略论高中语文文言文教学策略
略论高中语文文言文教学策略高中语文教学是培养学生文化素质的重要环节，而文言文作为语文学科的重要组成部分，对于学生的语言能力和文化修养具有重要意义。
高中语文文言文教学应注重策略的选择与实施。
下面，我将从教材选择、阅读与理解、写作与鉴赏等方面进行略论。
对于高中语文文言文教材的选择，应以培养学生语言能力和文化修养为出发点。
传统文言文教学往往过于死板，以注重文言文本身的语法和词汇知识，而忽视了学生的阅读能力和语言运用能力。
新的教材应首先确保学生能够理解文言文的基本语法和词汇，同时注重教材的选材和内容的选择，力求将文言文与现代生活相结合，使学生能够在理解文言文的感受到其对现代生活和思维方式的影响。
教材还应注重培养学生的批判思维和创造能力，注重培养学生的文化素质和人文精神。
对于高中语文文言文教学中阅读与理解的策略，应注重培养学生的阅读能力和理解能力。
教师应采用活动导入的策略，通过生活实例、图片等来激发学生的兴趣。
教师还应注重培养学生的文言文阅读策略，如理解主题思想、抓住关键词、注意修辞手法等。
教师还应注意培养学生的批判思维和创造能力，鼓励学生对文言文进行思辨和探究，引导学生从不同角度理解文言文，培养学生的文化素养和人文精神。
对于高中语文文言文教学中写作与鉴赏的策略，应注重培养学生的写作能力和鉴赏能力。
在写作方面，教师应注重培养学生的写作意识和写作技巧，如归纳总结、扩展展示等。
教师还应通过激发学生的创造力和想象力，引导学生写出自己的个性化作品，注重培养学生的文学审美能力和艺术修养。
在鉴赏方面，教师应注重培养学生的鉴赏意识和鉴赏技巧，如注重对文言文的文学性、艺术性等进行分析和评价。
教师还应引导学生进行文言文作品的翻译和改写，培养学生对文言文的理解和运用能力。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、形成完整的教学体系在文言文教学中，要形成完整的教学体系，可以从以下几个方面来进行：1. 理清教学大纲，确定教学目标和要点。
在教学大纲中，明确文言文教学的目标和要点，包括语法、词汇、修辞和阅读理解等内容。
这样可以帮助老师明确教学重点，有针对性地进行教学。
2. 制定教学计划和教学步骤。
根据教学大纲和教学目标，老师可以制定详细的教学计划和教学步骤，包括教学内容、教学方法和教学进度等。
这样可以使教学有序进行，帮助学生系统地学习文言文知识。
3. 选择优质教材和教学资源。
在文言文教学中，选择一些经典的文言文教材和优质的教学资源，可以帮助学生更好地了解和掌握文言文，增强学生的阅读能力和文言文表达能力。
二、多元化的教学方法在文言文教学中，老师还需要运用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的文言文能力。
常用的教学方法包括：1. 讲授法。
通过讲解文言文的基本知识、语法规则和修辞手法，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 分析法。
通过对古代文章的语言、表达和思想内容进行分析，帮助学生理解古代文化和思想，提高学生的文言文阅读和分析能力。
3. 讨论法。
通过学生之间的互动和讨论，引导学生深入思考和分析古代文章的主题和内涵，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
4. 体验法。
通过一些文言文的表演、朗诵和剧场活动等形式，帮助学生更好地体验和理解文言文的语言魅力和艺术魅力，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5. 实践法。
在教学过程中，可以组织学生进行文言文作文、翻译练习和文言文阅读，帮助学生巩固和应用所学的文言文知识，提高学生的语言运用能力和文言文表达能力。
三、因材施教，注重个性化教学在文言文教学中，老师还需要因材施教，注重个性化教学，以帮助每个学生更好地掌握文言文知识。
常用的个性化教学方法包括：1. 分层教学。
根据学生的文言文水平和学习能力，采用分层教学的方法，为学生提供个性化的教学内容和教学任务，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和难度下进行学习。
高中语文文言文教学策略探究
高中语文文言文教学策略探究随着时代的变迁和社会的发展，语文教学也在不断地进行着改革和探索。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受重视。
文言文不仅是汉语的重要组成部分，更是传承着中华文化的瑰宝，因此如何有效地进行文言文教学成为了语文教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中文言文教学策略，旨在为今后的文言文教学工作提供一定的启示。
一、激发学生学习兴趣高中学生正值青春期，他们对学习充满了好奇心和求知欲，但同时也存在着学习动力不足的问题。
要想提高学生对文言文的学习兴趣，激发他们的学习热情，教师可采取以下策略：1. 生动形象的教学内容。
文言文教学内容应该具有时代感和生活性，教师可以通过列举大量的生动例子，或者结合一些有趣的故事来引起学生的兴趣，使得学生能够在学习过程中感受到文言文的魅力和魅力。
2. 创新教学方式。
传统的文言文教学方式常常显得枯燥乏味，教师可以尝试采用多媒体教学、课堂讨论和小组合作等方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到文言文的魅力。
3. 融入当代语境。
教师可以根据学生的实际生活，融入当代语境，比如通过与学生讨论如何运用文言文的修辞手法来写作文，或者通过让学生翻译当代文学作品中的文言文段落等方式让学生感受到文言文在当代社会中的重要性。
二、培养学生的文言文阅读能力文言文的语言结构、词汇使用和句式表达与现代汉语有较大的差异，因此学生在阅读文言文时常常感到吃力。
而要想充分理解文言文的内涵，就必须培养学生的文言文阅读能力。
在高中文言文教学中，教师可以采取以下策略：1. 精读与泛读相结合。
首先要帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇，然后通过阅读大量的文言文篇章来培养学生的阅读能力，同时要引导学生多读优秀的文言文作品，拓宽视野，提高文言文的鉴赏水平。
2. 注重语境理解。
文言文的语境常常与学生平常接触到的语境有很大的不同，所以在教学过程中，教师要帮助学生理解文言文的语境，通过给学生讲解作者的生活背景、作品的历史背景等方式来提高学生的语境理解能力。
高中语文教学中的文言文教学策略
高中语文教学中的文言文教学策略高中语文教学中的文言文教学策略至关重要，它能够帮助学生更好地理解和掌握古代文化，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将介绍几种有效的文言文教学策略，以帮助教师更好地教授文言文知识。
一、激发学生学习兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以从引入文言文背景入手。
比如，通过讲述当时的历史背景、社会制度以及知名人物的故事，引起学生的好奇心，进而产生学习的动机。
此外，教师还可以利用音乐、绘画、戏剧等多种形式将古代文化融入到课堂中，增加趣味性，吸引学生的注意力。
二、增加文言文课堂互动在文言文课堂上，教师应该营造积极的互动氛围，鼓励学生参与讨论和互相交流。
例如，教师可以提出问题，并邀请学生就其中一个问题进行讨论，激发他们的思考和表达能力。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生共同合作完成任务，提高他们的合作能力和团队意识。
三、注重文言文阅读训练文言文的阅读是学生掌握文言文能力的重要环节。
因此，教师应该给予学生足够的阅读训练机会。
可以选择一些经典的文言文作品，如《论语》、《史记》等，让学生自主进行阅读，并提出问题和表达自己的见解。
此外，教师还可以利用课外阅读的形式，推荐一些适合学生的文言文阅读材料，帮助他们扩大阅读视野。
四、巩固文言文写作能力文言文写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维的有效途径。
在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力。
可以选择一些短文或者诗词进行分析和讨论，然后引导学生根据自己的理解进行写作。
此外，教师还可以给予学生一些写作训练的指导和技巧，如如何运用比喻、排比、夸张等修辞手法，提高他们的写作水平。
五、多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体教学手段来辅助文言文教学。
例如，可以用幻灯片播放文言文的内容和解读，配上生动的图片和音频，让学生更加直观地理解文言文的内容和意义。
此外，还可以利用互联网资源，如在线词典、在线古籍等，帮助学生查阅和理解生僻的词语和用法。
浅谈高中语文教学中的文言文教学
文言文上 自先秦 ， 下至 明清 ， 纵横两 千余年 ， 记 载了一代 又一代 的优秀人物 ，他们 以其特有 的人格 魅力影响着后人 。 就中学课本而言 ， 孔子 的知其不可 为而为之 ， 孟子 的浩然正气 ， 屈原 的上下探索 ， 司马 迁的幽思发奋 ， 陶渊 明的直腰 南山 ， 韩 愈直面时弊 ， 苏轼乐观旷达高唱大江东去 ，辛弃疾栏杆拍遍忍叹 廉颇老矣 ， 范仲淹岳阳楼记忧乐万家 ， 文天祥丹心留 照千古 ， 还有李 白、 杜甫 、 李清照等 ， 一 串串光辉 的名 字， 背后有多少让人或感动或激动或震撼的事迹 ， 他 们的故事或可 以再现 ，他们的经历或可 以反思 。这 些， 我们可 以把他们的经历对 照着 自我 的人生 ， 这也 是人生经验的累积 。 或许 教学某篇文言文提出问题 ， 引发学生的思考 ， 适当时候 自然能反映在作文中。
着“ 开 门见 山 意识 ” “ 伏笔意识” “ 悬 念 意识 ” 。两 ห้องสมุดไป่ตู้ 在 情节上曲折多变 ， 手法 多样 ， 有 虚实结合 ， 如烛 之武 、 蔺相如的出场 ， 并 不是直接就和我们见面 ， 都是先叙
我们学习文言文， 目的之一就是要通过对文言 文 的学 习， 积 累 文 字功 底 和对 字 词 基 础 的 掌握 ， 对 古 文 中极妙极美的语境和意境 的琢磨 ，在潜移默化 中 沉厚 自己的文字基础和思维功底 。这是语 言素材宏 观上的积累。微观方面 ， 可着 意于名言警句 、 精彩文 段， 读熟读透 ， 并引导学生结合 自己， 结合现实 ， 多加 思考 ， 尝试 自己给出新解 。对名言警句 ， 我们不仅要 注意积累与迁移 ， 更要注意创新与贯通 。
二、 提 升情 思
杜牧主张 ： “ 为文 以意为主 ， 以气为辅 ， 以辞彩章 旬为之兵卫 。” 同样写武侠 ， 金庸的小说有 着丰富的 文化历史 、 情感侠义 、 武学修为 、 佛法禅机 ， 就不再 只 是一般 的打打杀杀 ， 而被人推崇甚 高。 纵观高考 优秀 作文 ， 几乎都是在立意上胜人一筹 ， 思想中能闪耀 出 令人炫 目的光彩。而立 意的高下 ， 与思想认识 、 生活 态度 、 文化底蕴 紧密相关 。 如 能精学到一些古人的境 界， 文化素养 的提高 、 文化 底蕴的丰厚 ， 自然会在字 里行间展示 出来。 我们体味文言文中的义理 ， 感 悟古 人所彰 显的精神 ， 可以引发思考 ， 开拓思维 ， 加深对 生活的认识 。现在许多学生 的作文 ， 立意不高 ， 原 因
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文作为学生学习的重要课程之一，其中的文言文教学一直备受关注。
文言文作为汉语的一种古代文体，具有独特的魅力和丰富的内涵，但是其教学也面临着种种挑战。
为了有效地教学文言文，需要制定合适的教学策略，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨高中语文文言文有效教学策略的研究。
一、激发学生学习兴趣学生对于文言文的学习常常存在着兴趣不高的问题。
教师在教学过程中需要采取一些有效的策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的文言文故事或古代文学作品来引起学生的兴趣。
可以选取一些具有代表性的文言文故事来讲解，让学生了解古代文学的魅力。
可以邀请专家学者或者文学爱好者来进行讲座或交流，向学生展示文言文的魅力和价值。
通过这些方式，可以让学生对文言文产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
二、注重基础知识的讲解和巩固文言文教学的基础知识非常重要，包括词汇、句型、语法等方面。
在教学过程中，教师需要注重对这些基础知识的讲解和巩固，确保学生掌握了必要的语言基础。
可以通过举例和比较的方式来解释文言文中的词汇和句型，帮助学生理解这些知识点的含义和用法。
可以设计一些练习和测试题，让学生进行巩固性练习，提高他们的语言应用能力。
通过这些方式，可以帮助学生打下扎实的基础，为深入学习文言文奠定坚实的基础。
三、开展多种形式的阅读活动文言文的阅读是学生学习的重要环节，也是理解和掌握文言文的关键。
在教学过程中，教师需要开展多种形式的阅读活动，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
可以选取一些经典的文言文篇目，进行朗读和解读，让学生了解古代文言文的韵律和美感。
可以设计一些阅读题目和导读问题，引导学生深入理解文言文的含义和内涵。
通过这些阅读活动，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强对文言文的感知和理解。
四、融入历史文化知识文言文作为中国古代文学的重要组成部分，与中国的历史和文化密切相关。
在文言文教学中，教师需要融入一些相关的历史文化知识，以帮助学生深入理解文言文的背景和内涵。
高中文言文教学(热门5篇)
高中文言文教学（热门5篇）1.高中文言文教学第1篇一、立足文本，区别对待人教版高中语文必修教材的文言选文在体裁和内容上是十分丰富的，例如选文《烛之武退秦师》、《杜甫诗第三首》、《琵琶行》、《赤壁赋》等，都是一些文质兼美的作品。
教师在讲解这些文言文时不能以不变应万变，而是要立足文本，有区别地对待。
文言文在漫长的发展过程中形成了诗歌、散文、传记等多种形式。
其中又以诗歌、散文最为人们熟悉。
“诗言志，歌咏言”这句话很好地表达了古典诗歌教学的内容主要是诗歌中蕴含的作者思想感情，也就是“文”方面的内容，教师在讲解古典诗歌时应以讲解作者的感情为主。
与诗歌不同，散文的教学则是要“文”、“言”并重。
高中文言文篇目，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《劝学》等都是出自先秦至两汉的诸子散文和历史散文的名篇，这些名篇对后世文言散文的创作也产生了很大的影响。
教师在讲解这类文章时，一定要重视将“文”“言”结合，让学生掌握阅读文言文的基本技能，也要让他们了解文本的内容，包括作者的情感，甚至是一些文化知识。
二、利用语境，从“文”中学“言”教师在确立了文言课文的教学内容之后，接下来就要面临“文”和“言”怎么教的这个难题。
中学生学习古代汉语的方式与现代汉语存在着很大的不同。
学生在日常生活中就使用现代汉语进行交流、写作，所以，没有必要识记现代汉语语法的规则。
学习古代汉语则不然，学生一般只有在语文课本中才会接触古代语言，所以，学生需要积累一些文言文实虚词和语法知识。
可是，单纯的背诵不仅效率低下，而且有可能让学生产生厌烦的情绪。
学生学习文言文“言”这一方面的内容时，语境是最不能忽视的因素。
因为，语境将词汇的语义具体化。
例如，在高中语文必修一的课文《荆轲刺秦王》中有这样一句话“秦之遇将军，可谓深矣。
”其中“深”解释为严苛、刻毒，这个义项是学生不太熟悉的，但是，我们可以从文中推测出来。
因为，这句话后面紧跟着的就是“父母宗族，皆为没戮”。
高中语文教学中的文言文教学策略
高中语文教学中的文言文教学策略传统的文言文教学常常被认为是高中语文教学的难点之一。
文言文不仅有着与现代汉语不同的语法结构和词汇，还涉及到古代的文化背景和思维方式。
因此，如何在高中语文教学中有效地教授文言文成为了一个重要的问题。
本文将介绍一些有效的文言文教学策略，以帮助教师在高中语文教学中更好地教授文言文。
一、激发学生的兴趣在进行文言文教学之前，教师应该先激发学生学习文言文的兴趣。
可以通过讲述古代文化故事、介绍文言文的独特之处等方式来吸引学生的注意力，让他们对文言文产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以引导学生多读一些经典的文学作品，让他们体验文言文的魅力，从而提高他们的学习主动性和积极性。
二、强化文言文的语境教学传统的文言文教学往往强调对字句的词义理解和死记硬背。
然而，这种教学方式容易令学生失去兴趣，并且也难以让他们真正理解文言文的内涵。
因此，教师要注重在教学中营造文言文的语境。
通过让学生阅读、欣赏文言文作品，理解故事情节和人物性格，以及思考作品背后的思想和意义，使学生真正理解文言文的内涵和精神。
三、灵活运用多媒体教学手段在文言文教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，如使用幻灯片、音频和视频等来辅助教学。
通过多媒体展示文言文的词汇、句法结构等，可以使学生更直观地理解文言文的特点。
此外，教师还可以选用一些优秀的文言文电影、音频等教学素材，引导学生进行欣赏和分析，培养学生对文言文的感受和理解能力。
四、注重讲解策略与方法文言文教学需要教师具备专业知识和丰富的教学经验。
教师应该能够运用恰当的讲解策略和方法，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。
例如，教师可以通过对文言文句子的解析，让学生理解句子的主干和修饰成分；通过比较文言文和现代汉语的差异，帮助学生掌握文言文的语法规则等。
此外，教师还应该注重与学生的互动，鼓励学生提问和思考，促进他们的自主学习和思维发展。
五、开展文言文阅读与写作活动为了加深学生对文言文的理解和运用能力，教师可以开展文言文阅读与写作活动。
高中语文文言文教学中需要注意的问题
高中语文文言文教学中需要注意的问题包括以下几个方面：
1.重视基础知识的积累：文言文教学首先要重视基础知识的积累，包括词汇、语
法、句式等。
教师要引导学生掌握文言文的基本知识，帮助学生理解文言文的语法结构和表达方式。
同时，教师还要督促学生多读、多背、多记一些优秀的文言文篇章，提高学生的语感和语言表达能力。
2.重视阅读能力的培养：文言文教学要重视学生阅读能力的培养，让学生学会从
整体上把握文章的主旨和思路，理解作者的观点和情感。
教师要指导学生掌握正确的阅读方法，如整体阅读、分段阅读、重点阅读等，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3.重视文化背景的介绍：文言文教学要重视文化背景的介绍，帮助学生理解文言
文所表达的文化内涵和历史背景。
教师在教学中可以适当地介绍一些历史知识、文化传统、风土人情等，帮助学生更好地理解文言文的内涵和外延。
4.重视教学方法的多样性：文言文教学要采用多种教学方法，如讲解、讨论、问
答、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，提高教学效果和质量。
5.重视学生的参与和互动：文言文教学要注重学生的参与和互动，让学生成为课
堂的主体，积极参与教学过程。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过合作学习和互动交流提高学习效果。
总之，高中语文文言文教学需要注意的问题很多，教师需要在教学中注重基础知识积累、阅读能力培养、文化背景介绍、教学方法多样性和学生参与互动等方面的工作，以提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈高中语文文言文教学方法
教师， 在教学上获得成功， 要想 除了对教育事业， 对英 语有一种执 爱， 着的 还必须重视感情投资， 以自己 真挚 的 增进师 “ 心换心， 爱， 生间 以 将心比 的情感交流。 心”
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确 评价作 品， 即在掌握字 面意义 的基础上， 解思 想 内容， 习表现形 理 学
要渗透情感的教育 ， 让学生在学习中 感受和培养情 晷
感 ， 自觉养 成 良好 的 品 德 行 为 习惯 。 ，
的教学难点 。然 而， 我们 大谈教学改革 的今天 ， 在 文言文教学还是万变 不离其 宗， 换汤不换药 。部分教师依 旧是手拿教参大讲特讲， 照本宣科， 学生也 只能紧跟 速度 ， 龙飞凤舞地记。教 师教的一 塌糊涂。 学生学得一 头雾水 。这样 严重地抹 杀了学生 的主观能动性 ， 何言“ 欣赏 、 品味 、 理 解”又何谈 丰富文学素养 。因此， ， 教好文言文是亟待解决而叉棘手的问 题， 笔者谈谈 自己的观点。
一
１爱就是 了解。爱学生的前提就是 了解学生， 、 包括 对学生 的身体 状况、 家庭情况 、 兴趣爱好 、 性格气质 、 交友情 况等等的 深刻 了解 ， 全面 、 客观 、 细致地 了解 每一个学生 ， 关心每个 学生的每一 步成长 。只有了解学生 ， 情感才能相通 ， 教育才能产生共 鸣。 ２ 爱就是关怀 。一个好教师首先意昧着他是这样一个人 ， 、 他爱孩 子， 感到和孩子交往是一种乐趣 ， 相信每一个孩子都能成为好人 ， 善于 跟他 们 交 朋 友 ， 心 孩 子 的 快 乐 和 悲 伤 ， 解 孩 子 的 心 灵 。 因 此 ， 师 关 了 教 要 用爱去点燃学生的心灵之火 ， 尤其 对特殊学生 、 问题学 生更要全面 了解 ， 防止认识 上的偏差 。 他们不仅仅需要学业上的帮助 ， 更需要成长 道路上 的关怀。特殊家庭的学生在现实班级中普遍存在 ， 他们往往在 学业也落后于正常家庭 的孩子。 要爱 护、 尊重和信赖他 们 ， 要相信每一 个学生都具 有发展的无限潜能 ， 要客 观地 对待每一个人学生 ， 通过激 励使 学 生 扬 长 避 短 ， 自己已 有 的 水平 上 不 断 获 得 发 展 。相应 的 ， 生 在 学 旦体验到老师的爱 ， 他们便会爱 老师 ， 并从老师 的爱 中认 识到英语 的可爱 、 学习的可爱， 从而 自觉地接受 教育影 响。
高中语文文言文教学的有效方法
高中语文文言文教学的有效方法文言文是高中语文教学的重要组成部分，它承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
然而，对于许多高中生来说，文言文的学习往往是一个难题。
因此，探索有效的文言文教学方法对于提高学生的文言文素养至关重要。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要让学生主动积极地学习文言文，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的历史故事、文化典故来引入文言文的教学。
例如，在讲解《鸿门宴》时，可以先讲述项羽和刘邦争霸的背景故事，让学生对这段历史产生好奇，从而更愿意去学习文中的内容。
还可以利用多媒体资源，如播放与文言文相关的影视作品片段、动画解读等，让学生更直观地感受文言文所描绘的场景和情境。
此外，组织文言文知识竞赛、朗诵比赛等活动，也能激发学生的竞争意识和学习热情。
二、加强诵读，培养语感诵读是学习文言文的重要方法之一。
教师要引导学生反复诵读文言文，让他们在诵读中感受文言文的韵律和节奏，体会其中的语言之美。
在课堂上，教师可以先进行范读，为学生示范正确的读音、停顿和语气。
然后让学生模仿朗读，逐步掌握诵读的技巧。
同时，鼓励学生在课后多读多背经典的文言文篇目，如《岳阳楼记》《出师表》等，通过大量的诵读积累，培养良好的语感。
三、注重字词的积累文言文的字词理解是学习的基础。
教师要帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、通假字、古今异义词等。
可以通过归纳总结、对比分析的方法，让学生系统地学习字词知识。
例如，将“之”“乎”“者”“也”等常见虚词的用法进行整理，让学生通过例句来理解它们在不同语境中的含义。
对于古今异义词，如“妻子”“无论”等，要引导学生对比古今意义的差异，加深记忆。
在教学中，还可以设置字词填空、解释字词等练习，让学生巩固所学的字词知识。
四、结合背景知识，理解文章内涵每一篇文言文都有其特定的创作背景和文化语境。
教师在教学时，要向学生介绍相关的背景知识，如作者的生平经历、时代背景等，帮助学生更好地理解文章的内涵和作者的思想情感。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍高中语文课程中，文言文教学一直是备受关注的重点之一。
随着时代的发展，传统文言文的重要性逐渐减弱，学生对其学习兴趣也逐渐减退。
如何有效地教授文言文成为了高中语文老师们面临的一个挑战。
在传统的文言文教学方法中，往往只注重课文的背诵和翻译，缺乏趣味性和实用性，导致学生对文言文的学习产生抵触情绪。
为了更好地提高学生的学习积极性和有效性，需要探讨新的教学方法和工具，以激发学生学习文言文的兴趣和热情。
本文旨在探讨如何通过创新的教学方法和工具，有效引导学生学习文言文，提高文言文课程的教学质量。
【背景介绍】部分着重阐述了目前文言文教学存在的问题以及教学改革的必要性。
1.2 目的高中语文教学是学生学习文言文的重要环节，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生对古代文化的了解，还能提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
由于文言文的古老性和繁复性，学生往往对其产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
本文旨在探讨如何有效地教授高中语文文言文，帮助学生深入理解文言文的内涵和特点，提高他们的学习兴趣和成绩。
通过研究文言文的重要性、教学方法、教学工具、案例分析和评估方法，旨在为高中语文教师提供一些建设性的指导和建议，促进文言文教学质量的提升，让学生在学习文言文的过程中获得更多的收获和成长。
【字数要求：92】2. 正文2.1 文言文的重要性文言文作为中文语文中的重要组成部分，具有重要的教育意义和历史价值。
文言文是汉字文化的重要载体，是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，可以更好地了解和传承中华文明。
文言文具有丰富的内涵和深远的历史背景，可以锻炼学生的语文表达能力、阅读理解能力和批判思维能力。
文言文是中文语言的基础，学习文言文可以提高学生对现代汉语语法和词汇的理解和运用能力。
通过学习文言文，学生可以培养对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信和文化认同感。
在高中语文文言文教学中，重视文言文的重要性，不仅可以提高学生的文言文水平，还可以促进学生全面发展。
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谈高中语文教学中的文言文教学
作者：米小芹
来源：《考试周刊》2013年第05期
文言文是现行高中语文教材的重要组成部分，文言文教学在中学语文课程中始终占有重要地位。
学生在学校里的文言文学习，主要是在课堂上通过文本实现的。
每年的全国高考语文试题中，文言文是必考内容且占相当多的比例。
1.高中教材中文言文教学的要求
《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出，语文教学要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。
而高中文言文的教学即是要使学生在初中文言文学习的基础上进一步学习古代汉语，了解古代灿烂辉煌的文化，感受汉语的历史演变，从而增强学生爱国主义情感和民族自豪感、自信心，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。
而在具体要求中明确为：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词（120个）、文言虚词（15个）和文言文句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”
2.注意积累，不放过实词与虚词的含义及用法
理解文言实词和虚词是理解文章的关键。
文言实词靠的是记忆，文言虚词靠的是理解，二者的解决必须依托文本。
而文言的一些特殊句式和词类活用必须是在理解文章的同时进行的，我反对也不喜欢将文言文课堂变成语法课或者技术性的课。
但那种放弃文言现象不讲而大谈人文的做法，我认为也不可取。
文言文是汉语言的祖先，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代语的起点，也是继承和发展中国文化的凭借。
学生通过学习文言文，了解汉语表达的言简意丰、遣词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点。
而学习文言的表现力，还可以培养学生特有的遣词造句的审美情趣，更能培养学生对语言文字的敏感性。
中国有影响的作家大都是从学习文言文开始的。
鲁迅、沈从文、巴金等莫不如是。
所以，文言的基础不能舍弃，何况这也是考试的需要。
3.挖掘内涵，感受文言作品中的人文精神
古代的文言文作品，蕴涵着古代文人策士的精神信仰、价值追求，固然也有一些消极的东西，但是，你又怎能否定它本身的教育启发作用和载道的功能？所以，简单地疏通文义，仅知道文章写的是什么，那是远远不够的。
这样，我们就不能从王安石的《游褒禅山记》中读出他“尽吾志，可以无悔亦”的人生追求，更不用说读出他的人生哲学和深思慎取的治学精神及文人该具有的道德操守。
至于他在变法的过程中拒绝朋友的劝诫，为了自己的信仰宁可置与朋友“绝交”而不顾的执著精神，就更无从了解了。
因为，《游褒禅山记》绝不是一篇简单的游记，我倒认为，完全可以说是王安石的一种政治宣言或者人生价值追求，尽管写这篇文章他才33
岁。
所以，在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
4.引导学生真正走入课文，和作者心灵相通
真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。
可是在面对文言文时，学生虽然会在教师的要求下读读看看，但心灵多是关闭的，感情的大门是封锁的，课文不过是一堆无生命的文字而已。
因此，教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。
唯有如此，才能学好文言文。
如何搭建心灵之桥呢？
4.1提供必要的作者简介和写作背景资料，以扩充学生见闻，让学生了解作者的写作意图和作品产生的深层原因，拉近学生和文本的距离。
4.2指导学生诵读，有助于学生融入课文。
我们谈学习文言文，就该继承古人成功的做法。
诵读法可以说是中国古代几千年来语文教育最重要也最有效的方法。
起初，要语音准确，句读正确，字正腔圆。
然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。
再后，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下工夫。
最后，学生在反复诵读中达到因气求声、心口合一、与我为化的诵读境界。
久而久之，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。
4.3用当代视野观照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。
寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者作品情感的共鸣。
比如《游褒禅山记》关于“志、物、力”的论述对学生很有教育价值，教师只要点一下，学生就自然联想到自身学习的实际情况，产生共鸣。
这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。
5.联系现实，古今一体
学生生活在现代，掌握和积累了大量的现代汉语知识和现代生活常识，希望所学的文言知识能够对现实有益。
而在课堂上，教师大多片面注重古文的表象教学，完全是为了教文言文而教文言文，把文言文与现实生活割裂开来。
这就会让学生错误地认为，没有学习文言文的必要性，因为文言文离现实太远，与生活关系不大，学了没有实际意义。
久而久之，学生会对文言文产生厌烦心理，逐渐丧失学习文言文的兴趣。
所以，教师要注重文言文的实用性，把现代思想与文言文结合起来，缩短文言文学习与生活的距离。
6.尊重学生对“文本”的独特解读
现代接受美学认为：文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
对一篇作品，教师首先是一位读者，而学生也是读者，读者对作品的理解权利是平等的。
我们要尊重学生的主体地位，营造宽松自由的审美氛围，引领学生与“文本”对话，与作者对话，启迪他们的思想，使他们获得独特的审美感受。
文言文是中国千百年来的文化精品，它不仅记录了古代人的生活和思想，而且蕴涵着很多现代、超现代的观念。
那么，在文言文教学过程中，教师应将知识性、现实性与文本结合，采取多种多样的授课形式，激发学生学习古文的兴趣，这不仅能遵循学生以已有知识接受新事物的认识规律，而且能满足学生学习文言文追求实用性的心理，更能提高教学效率。