基于核心素养的课堂教学(教学PPT)

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一个“核心素养”（key competency）必 须满足三个要件：
1. 对社会和个体产生有价值的结果； 2. 帮助个体在多样化情境中满足重要需要； 3. 不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。
——OECD (2005) The definition and selection of key competencies [Executive Summary].
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究竟什么是“核心素养”？
“素养不只是知识与技能。它是在特定情境 中、通过利用和调动心理社会资源（包括技 能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如， 有效交往的能力是一种素养，它可能利用一 个人的语言知识、实用性信息技术技能、以 及对其交往的对象的态度。”
——OECD (2005) The definition and selection of key competencies [Executive Summary].
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Each key competency must:
Contribute to valued outcomes for societies and individuls;
Help individuals meet important demands in a wide variety of contexts; and
cultural skills, citizenship）
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大多数框架都提到的素养4个：
创造性（Creativity） 批判性思维（Critical thinking） 问题解决（Problem-solving） 开发高质量产品的能力或生产性（Develop
quality products/ Productivity）
基于核心素养的课堂教学
张华 杭州师范大学教育科学研究院 hzhang@
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一个案例
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马芯兰的“生态教学”管窥
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核心思想
第一，知识体系的优化与整合。把小学数学“数与 代数”的540多个概念，根据它们之间的内在联系， 都统整到“和”这个基本概念上来，并以它为中心 重构知识体系。
的根本转变。 4. 体现课程改革的时代性和国际视野。 5. 落实“立德树人”的根本要求。
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“核心素养”的实质
1.指向于培养21世纪信息时代、知识社会、 全球化时代的“新人”。
2.将知识与技能用于解决复杂问题和处理不 可预测情境所形成的能力和道德。
3.既包括跨学科核心素养，又包括学科核心 素养。
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本次课程标准修订的重大主题： 从“三维目标”到“核心素养”
1. 解决“三维目标”的割裂问题。 2. 实现我国课程目标的科学化与具体化。 3. 由于核心素养本身包含了探究过程，有可能带来教学方式
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A competency is more than just knowledge and skills. It involes the ability to meet complex demands, by drawing on and mobilising psychosocial resources (including skills and attitudes) in a particular context. For example, the ability to communicate effectively is a competency that may draw on an individual's knowledge of language, practical IT skills and attitudes towards those with whom he or she is communicating.
第二，让学生在真实情境里，通过自主学习、协作 学习和研究性学习，主动进行意义建构。所谓真实 的情境不像书本上讲的那样简单明白，它包含了太 多复杂的信息，一切都是糅合在一起的，一切都是 模糊不清的。你必须自己去发现有用的东西，老师
只能充当促进者和帮助者的角色，要“导而不 教”。
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第三，专题课（即主题教学）将过去学 习的三个阶段合并为一个阶段。 过去 人们常常把学习、应用和创新看作三个 相互关联、循序渐进的阶段：学习是为 了继承前人的知识；应用是将学到的知 识用于实践；创新则是在学习与实践之 后的升华，代表着一种质的飞跃。而生 态教学（专题课）：学习就是建构，而 建构孕育创新。
Be important not just for specialists but for all individuals.
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一个尝试性定义
所谓“核心素养”，是人们适应信息时代、 知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问 题和适应不可预测情境的能力和道德。
“核心素养”又被称为“21世纪素养”。
“知识社会”即观念和知识成为商品的社会。 knowledge socity: ideas and knowledge
function as commodities.
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哪些“核心素养”？
所有框架都提到的素养共有4个：
合作（Collaboration） 交往（Communication） 信息通讯技术素养（ICT literacy） 社会和文化技能、公民素养（Social and /or
610多个
93个
第四个领域： “综合与实践”的内容都分别进入前三个领域之中。
ห้องสมุดไป่ตู้
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教学案例
三年级“平均数”的教学。
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四个问题
一、“核心素养”观念试图解决什么问题？ 二、什么是基于核心素养的学生学习？ 三、什么是基于核心素养的课堂教学？ 四、怎样进行“素养教学”？
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一、“核心素养”观念：内涵与意义
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第四，以“数学新课标”为依据，把握小学 数学学生应具备的核心能力，再次构架。数 学的教学核心能力：抽象、建模、推理。课 标中的10大核心概念：数感、符号意识、空 间观念、几何直观、数据分析观念、运算能 力、推理能力、模型思想、应用意识和创新 意识。
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小学阶段 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”