论语义场理论.
04语义模糊性2
顺序义场中的词义所指称的对象有 的是循环的，如“ season” 语义场中 的 spring ， summer ， autumn 和 winter ；有的不是循环的，如“学位” 语义场中的“学士”、“硕士”和 “博士”。有的是封闭的，如“天干” 这个语义场中只有“甲、乙、丙、丁” 等10个词。但也有开放性的，如“数 目”这个语义场中的“1、2、3、 4……”。
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Chinese
English Shona
赤
red
橙
黄
绿
青
blue citema
蓝
紫
purple cipswuka
orange yellow green cicena
cipswuka
1．从微观的角度对比语义场
通常用来进行语言对比的核心语义场 （nuclear domain）有颜色场、亲属场、声音 场、视觉场、家具场等。这里我们将对英汉 语中表示上一辈血亲的亲属词构成的语义场 进行比较。英语里这样的亲属词有：father， mother，uncle，aunt（uncle和 aunt也可用来 表示上一辈的姻亲，如“姑父”、“姑母” 等，下面分析中将不包括这些指称范围）； 汉语中有“父亲、母亲、伯父、叔父、姑母、 舅父、姨母”；
A．文体意义不同的语义同义场 文体意义不同的语义同义场是指那 些概念意义（conceptual meaning）或 认知意义（cognitive meaning）相同而 文体意义（stylistic meaning）不同的 同义词组成的语义场。
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Grade
Field Horse Drink
Frozen charger quaff
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由于不同的人在使用同一个词时所 具有的情感不尽相同，富有一定的弹 性，因此，这些词的感情意义是模糊 的。
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
语义场理论是一种词汇教学的有效方法，它利用单词之间的语义关系和策略来提高学
习者的词汇掌握和应用能力。
在初中英语词汇教学中，借助语义场理论可以提高教学效率，使学生更好地理解和运用词汇。
语义场理论可以帮助学生建立词汇网络。
词汇是相互联系的，它们在语义上存在着一
定的关系。
通过语义场理论，教师可以引导学生理解单词之间的关系，例如同义词、反义词、上下位词等。
学生可以通过构建词汇网络，将新学习的词汇与已有的知识相联系，帮
助他们更好地理解和记忆。
语义场理论可以提高学生的词汇拓展能力。
在词汇教学中，教师可以引导学生通过词
汇场的拓展来学习和应用词汇。
当教授一个主题词汇时，教师可以引导学生联想与该主题
相关的其他词汇，扩展学习内容。
这样的教学方式可以帮助学生更好地掌握与主题相关的
词汇，同时也丰富了他们的词汇量。
语义场理论也可以引导学生运用策略进行词汇学习。
学习者可以通过将词汇放入具体
语境中，进行实际运用，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
教师可以设计各种语境，让学
生在真实情景中运用所学的词汇。
这样的实践可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习
动力。
语义场理论——精选推荐
语义场理论一、语义场理论概述语义场是语义学中的一个新概念传统语义学中不包括语义场的理论。
关于传统语义学有人认为："语言学家历来对词义感兴趣可是传统的语文学家的兴趣主要在于考证个别意义的演变①"。
其研究方法属于历时语义学(Diachronic semantics)的范畴。
其主要缺陷之一就是孤立地追溯单个词在语义上的历史发展忽视了词与词之间的语义关系及它们之间的相互影响②。
所以有人认为："这不属于科学一般不把它们看作语义学研究"③。
欧洲结构主义语言学家在语义研究方面做出了重大贡献。
结构主义的先驱瑞士语言学家索绪尔(Ferdinand de Saussure)认为词义的研究就应透过共时(synchronic)比较通过实质内容认识其抽象关系。
德国和瑞士的一些语言学家发展了这一结构主义思想。
德国学者特雷尔(j.Trier)提出了著名的语义场理论。
(The Theory of Semantic fields).④所谓语义场又叫词汇场。
是一个系统它把相互关联的词汇和短语组织起来显示其间的相互关系意义相关的W1、W2、W3…构成一个集合称为词汇场词汇场F1、F2、F3…的集合构成某一语言的词汇总和V(vocabulary)。
对于词语间的相互关系及不同义场的描述中外学者的划分及详略程度互有参差中国学者贾彦德⑥参照C.Leech在其《语义学》一书中的描述划分了七种类型⑦。
下面参照这这七个分类及汉英两种例子作一简介。
(一)分类语义场。
这一分类包括了同类事物(现象性质运动行为….)的各种对象。
最简单的分类是二元的如水田旱田；自转公转等；也有多元的如赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫；navy air force landforce等。
分类语义场可以是多层次的大类之下可划分出小类小类之下又可分出更小的分支如LEECH本人划分动物的时分成了禽兽和人而禽兽下面又划分出鸟、鱼、昆虫哺乳动物；哺乳动物下又分出猪狗、马牛狼….等等而狗的下面又划分成各种狗。
语义场理论的篇章功能与价值刍议
语义场理论的篇章功能与价值刍议【摘要】阐述语义场理论的发展，指出语义场理论具有帮助理解和把握词义与句义的功能、组合和衔接功能、增进篇章修辞的功能，提出语义场理论具有确定义素价值、确定词义价值、揭示词义普遍性和民族性价值等。
【关键词】语义场理论篇章功能价值语义场理论(theoryofsemanticfields)作为现代语义学和词汇学的重要理论之一，已经被广泛应用于多个领域。
但从目前的情况看，语义场理论(theoryofseman-ticfields)主要应用于计算机科学领域和语言学领域。
按照语义学理论，“语言中的每一个与外在世界有关的词语都有其自身的意义和在句子中的功能，它以不同于其他所有词语的方式与世界的某一部分产生联系”。
由此可知，语义学理论可以用来分析篇章结构，也可以通过篇章结构猜测或审视语言的意义。
因此，本文拟对语义学理论在篇章中的功能作初步的探索，并分析语义场理论的价值，以拓展语义学理论的应用范畴，对写作教学和阅读理解有一定的指导作用。
一、语义场理论目前学界对语义场理论的产生存在分歧。
有人认为，语义场理论是俄国古典语文学和普通语言学家波克罗夫斯基在其早期著作《论语义学的方法》最先提出，波克罗夫斯基指出，客观现实中各物体间的联系决定了语言中相应词的联系。
而有的学者则认为，语义场理论最早由德国学者特雷尔于20世纪30年代提出，他认为语义场是具有相同或相似语义的语言单位构成的一个集具有自身特殊性质和具有研究价值的场域。
目前学界对语义场理论比较统一的看法是：从20世纪20年代开始，德国语言学家为丰富和发展语义场理论做了许多工作。
“场”原本是物理学术语，表示物质存在和发展的基本状态，物理学的“场”理论研究的是事物或现象内部及其之间的相互依存关系，认为有某种关系的事物或现象必然或可能共聚在同一“场”内。
事物或现象之间的相互作用和功能也依赖相关的场得以实现。
物理学“场”理论随后被语言学家借用于语言学的研究。
语义场理论与英语词汇教学
语义场理论与英语词汇教学
一、语义场理论
语义场理论是英语词汇教学的一种重要理论。
它是指词的语义关系与词的词汇学关系的统一，它将词的表义语境、内义意义与语篇环境等内容融入到学习活动中，并将词与其他词及语句相结合，使学生的认字义深化和实用化。
语义场理论认为，在掌握词语的过程中，不能把学习当作是对单个词语的孤立认识，必须在整个语义空间中建立活动性的网络，把不同词语联系起来，这种联系称为语义场。
从语义场的角度来看词语，既不是孤立的，也不仅仅是形音上的汇集，而是作为一个网络系统，词语之间存在着复杂的关联关系，学习者需要对其进行分析、总结、归纳，使之成为一个连贯的整体。
二、英语词汇教学
1、引入新词的背景：词汇教学要在恰当的情境中，通过语言和动作、真实物件和虚构物件等让学生了解新词的涵义和用途，进而建立新词和旧词之间的关联，是词汇教学不可或缺的一环。
2、活跃词语空间：教师应该让学生在课堂上有较多的机会联系旧词和新词，灵活的链接各个词汇和词组，活跃词汇空间。
重点应放在展示其他形态变幻、同义替换、同源派生等方面，使学生在积累的过程中形成紧密的联系。
3、注重系统性学习：学习一个词，除了对它的原形特征有全面的了解外，更重要的是要对系统的词汇关系有深入的理解，而理解一个词和
其他词之间的内在联系，就可以勾勒全部词汇系统的社会思维过程，这也是词汇学习就可以提高思维功能的原因。
语义场
语义场（一）关于“语义场”的理论1．什么叫语义场语义场就是由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场。
2．语义场的来源“场”最早是物理学上的概念，如“电场”“磁场”“重力场”，后来将“场”引入语义学，建立了“语义场”。
3．语义场的层次4．语义场的种类（1）分类义场；（2）顺序义场；（3）关系义场一语义场的性质语义场是由语义系统中的一组有关联的义位组成的、具有一定共同语义特征的聚合体。
现代语言学认为，语义现象尽管极为复杂，但它仍是成系统的，是一个与语音和语法相并列的同属于语言系统的子系统。
同其它系统一样，语义系统也是由若干成分之间相对稳定的联系性所构成的具有一定功能的整体。
语义既是一个系统，包含着整体性原则和关联性原则，那么，它无疑是可以进行结构分析的。
结构是系统内成分间内在有机联系形式，或者说是构成系统的各个部分及层次间依照一定的共同性所形成的相互联系和作用的总和以及其表现形式。
在语义系统中，语义的众多成分之间既相互独立，又相互依存，既相互隶属，又相互制约，从而成为一个有序的聚合体。
这个聚合体具有层次化和网络化等特点，因而能从结构成分、结构关系等方面进行考察。
要分析语义系统的结构关系，必须先确定结构成分。
我们把组成语义系统的基本结构成分称为“义位"。
义位是语义系统中能独立存在的基本语义单位（相当于“义项"的概念）［（１）］，它是以词义中的指称意义为基础，辅之以附加意义而形成的。
也就是说，考察一个词义是否为义位，关键在于看它的指称意义能不能独立，能不能与其它指称意义相区别，如果能，则应算为义位；如果两个指称意义没有多大区别，那就应再分析其附加意义有无不同，如不同之处特别明显，也应分别算为义位。
比如，把“枯萎"“逝世"“归天"这三个语义单位互相比较，可以看出，虽然它们均是指生物的发展过程，但前者和后两者的指称意义有明显不同，前者是指草木干枯、萎缩，而后二者则是指人的死亡。
语义场理论与对外汉语词汇教学
语义场理论与对外汉语词汇教学随着中国经济的崛起和文化的传播，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学作为一种跨文化交际教育，其教学质量和效果受到词汇教学的直接影响。
在词汇教学中，语义场理论为理解词汇之间的关系提供了有力的支持，有助于学生更好地掌握和运用汉语词汇。
语义场理论是指将一组相关词汇置于一个共同的语境中，通过研究它们之间的相互关系来理解和掌握词汇的意义。
在对外汉语词汇教学中，语义场理论的应用有助于学生更好地理解词汇之间的和区别，提高词汇运用的准确性和灵活性。
例如，在讲解“动物”这个主题时，教师可以引导学生建立一个关于动物的各种特征的语义场，如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”等。
通过比较不同动物之间的相同点和不同点，学生可以更深刻地理解这些词汇的含义，并将其运用到实际的交际场景中。
对外汉语词汇教学现状中存在一些问题，如学生难以掌握大量的生词，对词汇的理解和使用不够准确，缺乏词汇的语境意识等。
语义场理论在对外汉语词汇教学中的应用可以帮助学生解决这些问题。
通过将词汇置于特定的语义场中，教师可以引导学生掌握词汇之间的和区别，提高记忆效果。
语义场理论可以帮助学生理解词汇的深层含义和用法，培养他们的语境意识，提高词汇使用的准确性。
语义场理论在对外汉语词汇教学中具有非常重要的应用价值和前景。
通过运用语义场理论，教师可以更好地解释词汇之间的相互关系，帮助学生深入理解词汇的含义和用法。
同时，语义场理论还可以培养学生的语境意识，提高他们的词汇运用能力，进一步提升对外汉语教学的效果和质量。
因此，我们应该在今后的对外汉语词汇教学中积极应用语义场理论，不断优化教学方法，为更多的学习者提供高质量的汉语教学服务。
在具体的教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和需求，运用语义场理论设计有针对性的教学活动。
例如，在讲解某一类具体事物时，教师可以引导学生自主搜集和整理相关词汇，并鼓励他们用这些词汇进行情境模拟或角色扮演，以加深对这些词汇的理解和记忆。
语义场理论在航海英语词汇教学中的运用
由于 航海英语课 程涵盖面 广 ， 涉及船 舶 口令 、 舶值班 用 船 语、 标准 海事通信 语 、 舶结构与 设备 、 船 装卸货物 用语 、 航海 日 志 、 象报告 、 气 海上避碰 规则 、 航海 图书 资料和海 图 、 海仪 器 航
说 明书 、 船长和驾驶 员责任与职 责等方面 ， 因此从宏观 上而言 航海英语词汇量庞大 ， 而且专业性 很强 。从微观上来说 ， 航海英 语词 汇存在 以下 特点 ： ①实 义名词 占很大 比例 ， 如船舶 结构和 设 备等存在大量 的专业术语 ； 缩略用语 多 ， ② 由于航海 日志 的 篇幅限 制 ， 记录时 多用缩略语 ； ③有 些词汇意 思不 同于 普通词
＠ 吉林教 育
ＧＡＯＪＡ０Ｋ Ｙ Ｉ Ｅ ＡＮ ■ ； 毛 Ｉ １ 霆
语义场理论在航海 英语词汇教学 中的运用
江苏海事职业技术学院外语 系 蒋明霞
１引言 ．
英语根 据其用途可分 为通用英语 （ｅ ｅ ｌ ｎ ｌｈ ， ｇｎ ｒ ｇｓ ）文学英 ａＥ ｉ
语 （ ｔ ａ ｎ ｌ ） 专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌｈｆｒｐ ｃ ｌ ｕｐ ｓ １ｅ ｒ Ｅ ｇｉ 和 ｉｒｙ ｓ ｈ Ｅ ｇｓ ｅｉ ｒｏ— ｉ ｏ ｓ ａｐ
联性 。而且只注重语言信息的输入 ，学 生成了 “ 听众 ” “ 、旁观 者 ”与 当今所提倡 的“ 学生作 为课 堂的主 人 ， ， 把 发挥学 生的主 观能动 ｌ 的教育理念相违背 。还有些教师为了赶进度 ， 生” 甚至不 进行词汇教学 ， 让学生课 后自己学 习、 记忆。学 生原 本就 瞑怕词
ｗ ｅｅｙ ｗｈｒｉ， ｅｅ ｆ ｒｔｅｅ ，ｈｒｆｒ 等 。 ｈ ｒｂ ， ｅｅ ｈ ｒｔｔ ，ｈ ｒｔ ｔｅ ｏｅ ｎ ａｅ ｏ ｅ
试析语义场理论(一)
试析语义场理论(一)摘要]“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
语义场具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
本文将对义素分析及语义场的性质和价值进行初步探讨。
关键词]语义场义素分析价值“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
20世纪30年代，最早由德国学者特雷尔提出应用于语义学中。
语义场作为具有某种共同或者相近语义的语言单位构成的一个集具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
一、义素分析义素分析法源于布拉格学派的音位学。
布拉格学派认为音位是语音切分的基本单位，即最小的声音意义载体。
音位的对立关系是音位学理论中的基本概念。
音位对立体现的是两种声音的区别特征。
音位学理论后来被美国人类语言学家运用到词语的意义分析中提出了义素分析法。
法国结构语义学创始人之一格雷马斯将义素分析法运用于话语的语义分析，此后，义素分析被语言学界普遍接受，并且将其运用到语言及言语的语义研究中。
与音位可以分解为区别性特征一样，语义也可分解为区别性特征。
一个意义分解成的最小的语义特征就是义素。
义素是语义的微观层次，在语言体系中和在言语中直接观察不到。
义素的组合才是现实的一项语义，词典学中叫义项。
人在说话时能以不同的方式表达同一个思想，听话时能理解不同话语的相同语义。
一个初学外语的人，往往竭力逐词再现他听到的话，忘记了一个词，便难以表达思想。
所以，一个人如果真正掌握了一种语言就能用自己的话复述思想。
这就意味着他在心里已把语义分解为义素，然后把又把义素组合成语义，并组成表达同一思想的不同话语。
平常说的“换句话说”就是这种现象。
总之，义素分析法将词语义位分解为最小语义单位，可以正确地将具有共同语义成分的词语置入同一个语义场，分析词语义位之间的关系；能够准确地区分词语的意义并在言语活动中选择恰当的词语，从而完成有效交际。
语义场同义词反义词课件
01 语义场理论
语义场的定义
语义场的定义
语义场的层次性
语义场是指一组具有共同或相似语义 特征的词的集合，这些词在语义上相 互关联，形成一个完整的语义系统。
语义场内部存在层次性，一些词可能 属于更广泛的语义场，同时又与其他 词形成更具体的子场。
反义词的分类
总结词：分类
详细描述：反义词可以根据不同的标准进行分类，如根据语义的差异程度可以分为绝对反义词和相对反义词；根据词性的不 同可以分为名词反义词、动词反义词、形容词反义词等。
反义词辨析的方法
总结词：方法
详细描述：反义词辨析的方法主要包括语境分析法、对立法、例句法等。语境分析法是通过上下文语 境来理解反义词的差异；对立法是通过比较反义词的相反意义来加深理解；例句法是通过例句来展示 反义词的使用情境和差异。
04 语义场同义词反义词的应 用
在语言学习中的应用
提高词汇量
通过学习同义词和反义词，可以 扩大词汇量，使语言表达更加丰
富多样。
增强语境理解
理解同义词和反义词在不同语境下 的含义，有助于更好地理解语言的 内涵和外延。
提高阅读理解能力
在阅读过程中，能够通过识别同义 词和反义词，更快地理解文章意思 ，提高阅读速度和理解深度。
开放性
语义场不是封闭的，可以 不断接纳新的成员，同时 也可以分解出新的子场。
语义场的作用
语言研究
语义场理论为语言研究提 供了新的视角和方法，有 助于深入了解语言的内部 结构和语义关系。
词典编纂
语义场理论为词典编纂提 供了理论支持和实践指导 ，有助于更准确地界定词 义和组织词条。
自然语言处理
语义场理论的篇章功能与价值刍议
性 和逻辑性是篇 章合 逻辑的保证 。“ 语篇 在整合 的过程 中追求 完整性 ， 整合 的结果
就集 中于思想一理念 信息 的表 达和作 者
构思 的完整 实现 ， 即完整性 的实 现” ， 与其 说语篇是运用语 言的结果 ， 还不如说语 篇
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
语 篇的形成是一个组词成句 、 连句成 段、 集段成篇 的动态思 维过 程。但这个过 程 并不是词语的简单堆积和聚合 ， 而是词 汇之间 、 语段之 间的词义依 照语 言逻辑相 互 集合 、 组 合和 聚合 的过 程 ， 同时也 是词 义 和句 义在语 言场域 中不断被 界定 和 阐 释 的过程 。 在这个过程 中所构成 的篇章还 原事件 的本态 。 词 汇的连贯性和逻辑性是
、
语 义场 理 论
功能 。语义场理论认 为 ， 词义 的确 定性按 照不 同的原则 和方 法可置于不同 的场 ， 甚 至 同一个词 语的义 位可 能被列 入不 同的 语义场 。一般而言 ， 词语 的置场原则 主要 有逻辑原则 、 语言学原则和成分原则 。从
目前学 界对 语义 场理 论 的产生存 在 分歧 。有人认为 ， 语义场理论是俄 国古典 语 文学 和普 通语言 学家 波克罗夫 斯基 在
（ 一） 帮 助 理 解 和 把 握 词 义 与 句义 的
来分析 篇章结构 ， 也可 以通 过篇章结构猜 测或 审视语 言的意义 。因此 ， 本 文拟对语 义学理论在 篇章中的功能作初步 的探 索 ， 并分析语义场理 论的价值 ， 以拓 展语义学 理论 的应用 范畴 ， 对写作教学 和阅读理解 有一定的指导作用。
是 一 个 语 用 语 言 的 动 态过 程 。 语 篇 的 连 贯
国外语义分析理论
国外的相关研究非常丰富，涌现了大量的语义分析理论。
主要有语义场理论（Semantics Field）语义场是语义学中的一个新概念，由某些共同语义特征的一群词类聚而成的场，如表示颜色的词：红色、绿色、黑色、紫色、白色等它们都有共同的义素【+颜色】，便组成了语义场中的“颜色场”。
语义场理论是德国语言学家特里尔（J.Trier）最先提出来的（何三本、王玲玲1995：101）语义场理论的主要观点包含两个方面：首先，语言中的词汇，有些词在语义上是相互联系的，它们构成了一个完整的系统，处在同一个网络，这些词在一个统称的统辖下，构成了一个语义场。
最后，由于语义场的存在，我们想要准确的知道一个词的含义，必须了解这个词在语义场中和其他词的关系，这个词在语义场中处于什么的地位。
颜红菊《语义场理论的认知拓展》（2007）中认为：语义场理论体现的是结构主义语言学观点，语义场理论的意义不仅在于揭示了词义的系统性，也为语言研究提供了新的视角。
义素分析理论（componential analysis）义素是构成词义的最小意义单位，义素分析理论是指把同一语义场的一群集合在一起，从义素的角度进行分析、对比与描写的方法。
有些西方学者认为义素完全是主观的东西，没有客观的基础，德国的比尔维施（M.Bierwisch）认为“义素并不是语言词汇的一部分，而只是理论上的元素，是为了描写某种语言的各个词汇成分之间的语义关系而假设出来的”。
乌尔曼认为：“义素是意义的基本要素”。
20世纪40年代，丹麦语言学家叶姆斯列夫（L.Hjelmslev）提出了义素分析的设想，50年代，美国人类学家，特别是朗斯伯里（F.G.Lounsbury）和古德内夫（W.H.Goodenough）,受到雅克布逊（R.Jakobson）提出的音位学里区别性特征的分析方法的启示，在研究亲属词的含义时提出了义素分析法。
到了60年代初，卡茨、福德将义素分析方法用来为生成转化语法提供语义特征，很快受到现代语义学界的重视。
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用解大力,包 威(黑龙江大学外语教学研究部,黑龙江 哈尔滨 150080)文摘编号:1005-913X (2006)03-0123-C A摘 要:随着语义学的发展,人们开始注意到语义学理论在词汇教学中的应用。
如何将英语专业理论融合到针对非英语专业学生的英语教学中去,是很多专家学者们感兴趣的话题。
文章研究了语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
关键词:语义场;词汇教学;微型语义系统中图分类号:G 64210 文献标识码:A 文章编号:1005-913X 2006)03-0123-03收稿日期:2005-12-02作者简介:解大力(1979-),男,河北昌黎人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学;包威(1978-),女,山东福山人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学。
词汇教学是外语教学的关键环节之一。
长期以来,国内外的外语教学工作者们探索了很多方法,时至今日,对于词汇教学方法的研究仍然是一个热门。
本文研究语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
一、语义场构成的条件语义场指相互联系的词素所构成的语义系统,利用这个系统我们可以知道词素间的区别和联系。
语义场理论(semantic field theory )最早是20世纪20-30年代由德国和瑞士的一些学者提出的。
其中最著名的是T rier (1934)和P orzig (1934)。
他们有关语义场的理论被认为是开创了语义学研究的新阶段。
T rier (1934)指出,“语义场是单个词和整个词汇之间的现实存在。
作为整体的一部分,他们具有与词相同的特征,即可以在语言结构中被组合,他们同时还具有词汇系统的性质,即由更小的单位组成。
”从T rier 的理论我们可以得知:如果某一个词素与一定数量的其它词素有联系,也就是说这些词素都属于某一个特定的活动领域或者是某一个专业知识领域的话,那么,他们就属于同一个语义场。
语义场理论及对英语阅读教学的启示
合 在 一 起组 成 一 个 语 义 场 。 如 ： ｐ ｎ 在 ｌ ｔ这 一 共 同 概 念 的 支 ａ 配 下 ｔ ｅ ｆ ｗｅ ， ｒｓ 等 词 就 构 成 一 个 语 义 场 。 （ ） 一语 ｒ ， ｌ ｒ ｇａｓ ｅ ｏ ２同
２１ ０ ０年 ４月 第 ２ ４卷 第 ２期
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｅ ｎｖ ｒ ｉｙｏ ０ ｏ ｃ （ ｉ ｓ ｐ ｙ ＆ Ｓ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｆＨ ｂ ｉ Ｕ ｉｅ ｓｔ ｆＥｃ ｎ ｍｉｓ Ｐｈｌ ｏ ｈ ｏ ｏｃａ ｃｅ ｃ ｓ
其 核 心 是 研 究 词 表 达 的 类 概 念 之 间 的 关 系 。 它 包 含 两 层 意
思 ： １ 一 种 语 言 的某 些 词 可 以 在 一 个 共 同 概 念 的 支 配 下 ， （） 结
次 。现 代 英 语 阅 读 教 学 的 目的并 非 仅 仅 是 对 字 、 、 的正 确 词 句
汇， 预测 语 篇 的 内容 、 能 出现 的词 语 和 语 篇 模 式 ， 可 以给 可 也
１ ．聚合 关 系 属 于 同一 语 义 场 的词 它 们 在 语 义 上 相 互 依 存 ， 互 制 约 ， 相
出语 篇 的 标 题 及 第 ～ 段 和 最 后 一段 。 学 生 尝 试 构 建 语 篇 的 让
ＡＤ ． ０ ０ ｒ２ １
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ２ １２ ．
语 义 场理 论 及 对 英 语 阅读 教 学 的 启示
张 雪 莲
（ 什 师 范 学 院 语 言 系 ，新 疆 喀 什 喀
语义场理论在初中英语词汇中的运用探究
语义场理论在初中英语词汇中的运用探究作者：徐雪琴来源：《教育界·B》2020年第03期【摘要】单词是英语学习的基础，就好比摩天大楼的地基，因此掌握英语单词对初中学生来说既是重点也是难点。
语义场理论在语义的基础上建立词汇之间的关系域，因此它可以为英语词汇的学习提供方便。
文章在语义场理论的指导下，对初中英语词汇教学提出优化策略。
【关键字】语义场理论;初中英语;词汇教学一、语义场理论概述语义场理论（semantic field theory）最早是由德国学者J. Trier提出的。
这个理论把词汇看成一个完整的系统，系统中的词汇之间存在相互关系。
1.分类语义场——包含了多层次的同类事物。
不同层次所包含的内容不同，词汇的概念范围大小也不同，概念范围大的类别所包含的词汇多，概念范围小的所指代的内容更具体，如animal下面可以划分出bird， fish， insect和mammal等，而mammal下又可以分成pig，dog， cat， horse， wolf等，而cat下又可以分很多种类。
这种划分就是上下义关系，例如其中的mammal是上义词，那么其包含的dog、cat等为下义词。
2.顺序义场——例如first， second， third等，时间顺序关系、军衔等级顺序、学位高低顺序等表示顺序的词语都是属于顺序义场。
3.关系义场——反映人与人、人与事物及事物与事物之间的关系，如teacher-student，brother-sister， father-son等。
4.反义语义场——场内词的意义相反，例如pass-fail， buy-sell， war-peace等，词与词之间有着不是你就是我的关系，完全对立。
5.两级语义场——词和词之间的意义是两个极端，过于分化，但是它们之间存在过渡词汇。
例如rich-poor形成两级，但是其之间存在不穷也不富有的中产阶级。
6.部分否定义场——指的是不完全相反的否定，如probably， possibility，全体与部分两组粗语中二者在意义上不完全相反，多元部分否定的例子如hot-warm-cool-cold等。
论义素与语义场的关系
论义素与语义场的关系
语义场理论是由美国语言学家索尼·奥特勒于20世纪50
年代提出的理论，它将语言看作一种结构，而语义场则是这种结构中的基本单元，由具体的语义类别组成。
语义场理论认为，语义类别与其相关的概念有着某种关系，这些概念构成了语义场。
语义场理论的核心是概念关系，概念关系是指不同的概念之间的关系，例如，“苹果”和“树”之间的关系，“苹果”和“水果”之间的关系等等。
概念关系是语义类别之间的联系，它们
形成语义场。
语义场理论认为，一组语义类别及其相关概念之间存在某种联系，这种联系可以为语言使用者提供一种认知框架，以便理解和表达概念。
例如，当说话者说“苹果”时，听者可以按照语义场中的联系，想到“树”、“水果”等概念，从而理解说话者
的意图。
语义场和义素理论有着千丝万缕的联系，义素理论认为，语言是由义素组成的，义素是一种最基本的语言构件，它可以代表概念、词语或句子等，而语义场理论则认为，这些义素之间存在某种关系，这种关系便构成了语义场。
由此可见，义素理论和语义场理论是相互联系的。
一方面，义素理论为语义场理论提供了概念和词语等的具体表达，另一
方面，语义场理论则为义素理论提供了一种规范性的理论框架，指出义素之间的联系，从而为义素之间的概念关系提供了一种理论依据。
总之，义素理论和语义场理论共同构成了一种完整的语言理论体系。
义素理论为语义场理论提供了实质性的内容，而语义场理论则为义素理论提供了一种理论框架，义素与语义场的关系就此形成。
语义场理论与英语词汇教学
方 法 帮 助 学 生 扩 大 词 汇 量 ，例 如讲 授 ｇ ｍ ｅ （ 光 ） ｌ ｍｒ 微 ｉ
一
词 时 ， 可 启 发 学 生 联 想 出 其 同 义 词 ｂａ ｅｍ，ｇ ａ ｌ ｍ， ｅ
ｌ ｏ ｗ，ｇｉｅ ，ｓｉ ，ｆ ｓ ｌｔｒ ｈｎ ｌ ｈ，ｄｚｌ ，ｓｉ ｍｅ ｔ ｅ ａ ａｚ ｅ ｈｍ ｒ等 。 我 们 应 该 鼓 励 学 生 将 同义 词 联 系 在 一 起 记忆 ，同时 也 应 该 帮
ｍａ （ 治 家 ）， ｔｒｔ （ 俭 的 ）， Ｂａｋ （ 人 ）， ｎ 政 ｈｉｙ 节 ｆ ｌ ｃ 黑 ｓｈｌｒ（ 者），ｃｉ ｌ ｅ （ 子气 的） 等词 的 同 时 ，让 ｃｏ ａ 学 ｈ ｄｉ ｌ ｋ 孩
学 生 联 想 与 它 们 对 应 的 贬 义 词 ｐ ｌｉ ａ （ 客 ）， ｏｔ ｉｎ 政 ｉｃ
语 教 学 ，２０ （） ． ０ ５， １
［ ］ 黄 瑞 红． 学 生英 语 自主 学 习能 力 调 查 分析 及 培 养 ７ 大
策 略 【】． 波 广 播 电视 大 学 学 报 ， ２０ ， （ ． Ｊ 宁 ０ ８ ６）
［ ］ 庞 继 贤 ， 叶 宁 ，张 英 莉 ． 习者 自主 ：身份 与 自我 ８ 学
系 统 分 解 为 一 个 个 小 的 语 义 场 ，便 于 学 习 和 掌 握 。 在 词 汇 教 学 中 ， 我 们 可 以 根 据 词 之 间 的 各 种 关 系 ，设 立 多 种形 式 的语 义 场 。
一
、
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[论文关键词]语义场义素分析价值[论文摘要]“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
语义场具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
本文将对义素分析及语义场的性质和价值进行初步探讨。
“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
20世纪30年代，最早由德国学者特雷尔提出应用于语义学中。
语义场作为具有某种共同或者相近语义的语言单位构成的一个集具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
一、义素分析义素分析法源于布拉格学派的音位学。
布拉格学派认为音位是语音切分的基本单位，即最小的声音意义载体。
音位的对立关系是音位学理论中的基本概念。
音位对立体现的是两种声音的区别特征。
音位学理论后来被美国人类语言学家运用到词语的意义分析中提出了义素分析法。
法国结构语义学创始人之一格雷马斯将义素分析法运用于话语的语义分析，此后，义素分析被语言学界普遍接受，并且将其运用到语言及言语的语义研究中。
与音位可以分解为区别性特征一样，语义也可分解为区别性特征。
一个意义分解成的最小的语义特征就是义素。
义素是语义的微观层次，在语言体系中和在言语中直接观察不到。
义素的组合才是现实的一项语义，词典学中叫义项。
人在说话时能以不同的方式表达同一个思想，听话时能理解不同话语的相同语义。
一个初学外语的人，往往竭力逐词再现他听到的话，忘记了一个词，便难以表达思想。
所以，一个人如果真正掌握了一种语言就能用自己的话复述思想。
这就意味着他在心里已把语义分解为义素，然后把又把义素组合成语义，并组成表达同一思想的不同话语。
平常说的“换句话说”就是这种现象。
总之，义素分析法将词语义位分解为最小语义单位，可以正确地将具有共同语义成分的词语置入同一个语义场，分析词语义位之间的关系；能够准确地区分词语的意义并在言语活动中选择恰当的词语，从而完成有效交际。
因此，从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
二、语义场理论“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
语义场理论属于结构主义语言学理论，持客观主义语言哲学观。
“场”原是物理原术语，是物质存在的一种基本状态。
实物之间的相互作用依靠有关的场来实现。
“场”理论研究的是事物或现象之间的相互关系，有某种关系的事物或现象必然或可能聚集在同一个“场”内。
传统语义学关于词义的“聚合关系”和“组合关系”研究成果为“语义场”理论奠定了基础。
20世纪30年代，“语义场理论”是由德国学者特雷尔最先提出的。
特雷尔认为，在一个语义场的范围内，各个词之间是相互联系的，每个词的意义取决于这个语义场内与之相邻的诸词的意义。
语言是一个由多个系统组成的多平面、多层级的独立的体系。
其中词汇系统中的词语在语义上互相联系、互相依存。
词语的意义不是孤零零地存在于词汇系统中，而是在这种相互依存的关系中得以显现和确定。
“意义就是指号之间的一种关系，被定义者和定义者之间的一种关系”（沙夫，1979:247）。
因此表示同一个或者同一类概念的词语的义位形成一个集合，即一个语义场。
（一）语义场具有的性质
1．语义场内语义的联系性语义场内每个词语之间都相互依存并能相互解释。
在汉语亲属场中“哥哥”与“弟弟”相对，俄语中“брат”（兄弟）则与“сестра”（姐妹）相对。
汉语中用“姐姐”、“妹妹”来补充，它不仅区分男女，而且分出长、幼，而俄语中只区分男、女。
在一个语义
场中每增减一个词，场内的语义就要重新调整。
2．语义场的层次性由于词项的语义概括能力不同，所以概括能力大的词项处于较高的层次，而概括
能力小的词项处于较低的层次，这样就形成了语义场的层次性。
3．语义场的民族性不同的民族语言的语义不是一一对应的。
与不同语言的词想联系
的概念不尽一致，如上所举汉俄两种语言的“同辈直系亲属场”中，就不能一
一对应。
不同的民族用他们各自的语言把认识的结果记录下来时，就带上了民
族的特色。
不同的民族对世界的认识是不同的，因此语义场也具有了一定的民
族性。
在不同语言中，同一类型的语义场内的词相比较，可能有完全等
同、不等同和交叉等三种情况。
4．语义场的多样性事物之间的联系是复杂多样的，因而反映事物的概念之间的关系也是复杂多样的；同样，标
记概念的词项之间的语义关系也是复杂多样的。
词项间语义关系的复杂多样性
决定了语义场类型的多样性。
（二）语义场理论的价值传统语义学对
词义的考察往往是孤立的零碎的，而语义场是词义系统性的具体表现。
对语义
场的研究与认识，打破了传统语义学对词义孤立、零碎的考察方法。
语义场对
词义系统而宏观的研究为我们提供了丰富而全面的语言知识。
1．可以作为确定义素的依据语义场理论的一个重要的作用就是可以用作确定义素的依据。
义素不是自然语言的单位，而是理论上分析出来的语义单位，它没有外部
形式标志，也不能独立与语音结合。
义素分析是语义场理论的一个重要组成部分。
2．在语义场中确定词的价值词作为语言的表义单位，并不是孤立地存在并起作用的，每一个词的意义或多或少受制于同它有语义联系的其它词
的意义，取决于它同其它词的“伙伴”关系。
索绪尔在《普通语言学教程》中说:“在同一种语言内部，所有表达相近的概念的词都是互相限制的。
因此，任何要素的价值都是由围绕着它的要素决定的。
”(索绪尔中译本，1983:162)语
义场，正是这种可以决定一个词价值的“语围”。
3．有助于发现词义的普遍性和民族特点语言是伴随着人类社会的产生而产生的，它比民族的历史
要长得多。
在一切社会现象和自然现象中，只有语言和遗传代码是人类从祖先
传给后代的两种最基本的信息。
从上面的分析可以看出，俄语中的亲属词与汉
语相比相对贫乏。
以上是对语义场理论以及义素分析法的简要分析。
它们
曾被许多研究者接受并用来分析词与词之间的意义关系，使人们看到词与词之
间不仅存在同义关系和反义关系，还存在上下义关系、部分与整体关系等。
语
义学家采用语义场理论和义素分析法对词汇系统中几类词语进行了详尽的剖
析。
运用义素分析法可以清晰地摸清词语的义素意义如何向外延伸，同其他词
语构成一个相互关联的语义网络。
语义场理论及义素分析法不仅仅局限于对语
言系统内部的词汇语义关系的研究和句子语义结构的研究，还可用于研究篇章
内部语词之间的语义关系和语义结构，是现代语义学中十分重要的研究课题之一。
参考文献倪波，顾柏林，《俄语语义学》[M]，上海：上海外语教育出版社，1995 沙夫，《语义学引论》[M]，北京：商务印书馆，1979，247 索绪尔，《普通语言学教程》（中译本）[M]，北京：商务印书馆，1982，162 王德春，《语言学概论》[M]，上海：上海外语教育出版
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场理论和篇章研究》[N]，北京：《外语与外语教学》，2007年第9期，32-34。