二年级数学上册86_9的乘法口诀8.3买球教学反思素材北师大版
9的乘法口诀教学反思5篇
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北师大版小学二年级数学上册《买球》教学设计及反思
北师大版小学二年级数学上册《买球》教学设计及反思北师大版小学二年级数学上册《买球》教学设计及反思教学目标1.编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2.经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。
3.培养合作意识，体验数学学习乐趣。
教学重点编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
教学难点在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。
教学准备课件、实物投影。
教学板块教与学预设一、情景创设师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。
看：（投影P76的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”二、问题探究1.你能编出8和9的乘法口诀吗？2.如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。
3.引导学生探索9的乘法口诀的规律。
“看乘法口诀，你有什么发现吗？”三、体验感悟组织学生对口令；完成练一练的第3题。
四、实践应用小组玩“对口令”游戏（1题）手指游戏（2题）“口算游戏车”（3题）第4题：引导学生看懂题意然后列式计算第5题：学生独立完成，引导学生找出规律。
比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的.实际问题。
五、总结本节课你有什么收获？六、布置作业《资源与评价》两页板书设计买球（8、9的乘法口诀）8×8=64八八六十四8×9=72八九七十二教后随记在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
《的乘法口诀》教案含教学反思二年级数学上册北师大版
（1）乘法口诀的记忆：对于二年级学生来说，乘法口诀的记忆是一个难点，需要采用有效的教学方法帮助学生记忆。
解决方法：通过编故事、唱歌谣、做游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆口诀。
举例：将乘法口诀编成儿歌，让学生边唱边记。
（2）乘法口诀的应用：学生在实际计算过程中，可能会出现不知道如何运用口诀或者运用不当的情况。
举例：以12×3为例，先将12分解为10和2，然后分别与3相乘，最后将结果相加。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法口诀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算的问题？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的乘法口诀密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法口诀的奥秘。
解决方法：通过大量例题和练习，让学生熟悉口诀在计算过程中的应用。
举例：设计不同类型的题目，如整十数乘一位数、两位数乘一位数等，让学生反复练习，掌握口诀的应用。
（3）两位数乘一位数的计算：学生在进行此类计算时，可能会出现进位错误或者计算顺序混乱等问题。
解决方法：通过分解步骤、画图演示等方法，帮助学生理解计算过程。
3.解决问题能力：结合实际情境，让学生运用乘法口诀解决生活中的数学问题，提高学生解决问题的能力；
4.数学表达能力：培养学生用数学语言描述乘法口诀及其应用，提升学生的数学表达能力；
5.团队合作意识：在小组活动中，培养学生互相帮助、共同学习的团队合作意识，增强学生的沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现乘法口诀的规律，分析如何更好地运用口诀解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二年级《9的乘法口诀》教学反思
二年级《9的乘法口诀》教学反思(总2页)--本页仅作预览文档封面，使用时请删除本页--二年级《9的乘法口诀》教学反思二年级《9的乘法口诀》教学反思在讲解9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的9的乘法口诀，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
让孩子们根据学习乘法口诀的经验，没有一句一句的分析每一句口诀的'意义，而是让学生根据前面学习口诀的经验你一句我一句的搜集9的乘法口诀，既给学生提供充分的展示巩固已知的机会，又抓住学习目标不放。
这很好的体现了让孩子们自主探索的学习数学的方式。
一、背口诀贯穿始终。
学口诀就是为了让孩子们记住，并能灵活运用，当然用是建立在积极的基础上的，所以这节课我会让孩子们以背为主，在孩子们搜集完9的乘法口诀口让孩子们读背；接着以图画的形式帮助孩子们理解口诀的意义之后再让孩子们自由背、分组背、集体背等不同的形式进行背诵；然后。
用手指的帮忙，让孩子们边做动作变背诵；在练习过后还让孩子们给同桌背。
具体的背诵方法：1、在表格里，让孩子们找出9的乘法口诀的积，然后仔细观察，认真分析，看看发现了什么。
学生都不难发现规律：（1）相邻的每句口诀的积之间相差9；（2）积的个位、十位上的数相加的和都是9；（3）得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1。
在这样发现规律后再去记忆很是不错。
2、两手展开，手心朝向自己，从左手的大拇指开始收回，往后依次收回一个，就放开前一个手指。
3、利用九九歌。
一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九耕牛遍地走，（1个九就是9天）二、借助图画，帮助理解。
这节课，我不是像以前那样，一句一句的去分析，让孩子们去理解9的乘法口诀的意义，而是挑几句借助图画来理解记忆。
北师大版二年级上册数学《买球》教学反思三篇
北师大版二年级上册数学《买球》教学反思三篇2、问题来自于学生。
与传统的数学教学不同，老师仅仅提供一些来自于生活实际的信息，因为学生自主地提出问题，然后共同质疑，突出了学生的主体地位。
学生在自主提问、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人，满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求，从而能以积极的心态投入数学学习中去。
3、解法来自于学生。
本节课教师不但让学生自主探求解决问题的方法。
学生间的交流也能够协助学困生更好地掌握学习方法。
不足之处。
1、这节课主要完成了8、9乘法口诀的编制，但是在生活中的应用还不够，需要本节课后加以练习。
2、本节课教学内容较多，所以在课堂上应注意学困生的理解和掌握情况。
篇二《买球》这节课，立足于培养学生的审题水平，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，同时我根据课本的安排，出示一组图片，有几个同学发现了9的口诀的其他比较特殊的规律如： 1个9 比10少1、5个9比50少5；有的学生还能根据之前所学内容，说出5×9＝2×9＋3×9＝6×9－9等等。
学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、使用知识。
为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指协助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。
充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
篇三在《买球》这节课教学中，我立足于培养学生的审题水平，注重学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
8和9的乘法口诀 教学反思
《买球》教学反思前阳中心小学于丽丽《买球》一课是小学数学二年级上册第八单元的第三课，本节课是在学生已经掌握2-7乘法口诀的基础上来学习的。
学生已经有了编制口诀的基础。
所以在教学过程中，我将填写表格、编制8和9的乘法口诀这一部分，大胆放手给学生，也是因为学生的已有经验，在背诵口诀这一部分，我着重引导学生对“八八六十四”“八九七十二”“九九八十一”这三句新口诀进行记忆、背诵。
本节课，我的教学重点是：从有趣的数学游戏中，从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的方法。
所以，在教学过程中我设计了“数螃蟹”“格子图”“动手指”让学生记忆8和9的乘法口诀。
在每次的数学游戏前我都向学生介绍游戏规则，或是领着学生来玩一次，让学生理解游戏，会玩游戏。
在“动手指”这一游戏中，我先进行示范，让学生仔细观察老师是怎样做的，从而发现“老师是从左往右依次弯曲每个手指这一规律”，我接着摆出“九九八十一”这句的手势让学生寻找“80”和“1”都分别藏在哪里，弄懂了这几个问题，再领着学生一起来做一做，学生自然可以独立完成这个游戏了。
这样的游戏不仅能够点燃学生的思维火花，而且可以帮助学生轻松地掌握9的乘法口诀。
从课堂上来看学生对于这样的游戏形式是感兴趣的，乐于接受的。
在巩固练习这一部分，我又设计了“小马拉车”“谁的火车长”等多个游戏性质的练习题，让学生运用8和9的乘法口诀解决问题，这就让学生充分体验到熟记8和9的乘法口诀解决问题的优点。
“谁的火车长”这个游戏不仅让学生巩固了所有的乘法口诀，而且充满了竞争和趣味性，学生在不断的换数字找出最长的火车这一过程中，收获了乐趣，收获了知识。
小学特级教师徐斌说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学”。
我想课堂上老师对孩子应该是循循善诱的，一步一引的。
本节课，我觉得我的孩子应该是完全沉浸在我所创设的情境中，游戏中。
他们积极的思考，快乐自信的回答，他们用数学的眼光来关注游戏，关注情景，他们的学习是愉快的，他们的学习积极性被充分的调动起来，使得整堂课真实有效，互动生成。
二年级9的乘法口诀教学反思精选
二年级9的乘法口诀教学反思精选二年级9的乘法口诀教学反思【篇1】1、注重情境导入，结合生活实际。
选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
2、师生角色转变，自主、合作、探究。
德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
3、及时给予评价，感受成功喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。
4、数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。
在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。
希望能在今后的教学中做得更好。
二年级9的乘法口诀教学反思【篇2】1．引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课从猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？引入，激发学生的好奇心。
让学生饶有兴趣的愿意往下继续学习。
学生在学习的过程中，在玩中学，比老师反复说教更有用。
教学中，让学生在玩串冰糖葫芦的基础上培养学生的动手能力和团结协作精神，学会探讨，学会动脑一起来学习九的乘法口诀。
2、由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练。
3．注重数学思维品质的训练。
教师在组织学生动手操作的基础上，不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见进行归纳总结，实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇）
《9的乘法口诀》教学反思二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《9的乘法口诀》教学反思1我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。
2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。
5、存在的不足：在教学智慧星主题图的时候，让学生用加法计算出相同加数的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思
二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思9的乘法口诀，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。
熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。
教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。
本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：1、小组合作，推导口诀。
要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。
我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀。
同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。
为学生开辟了更广阔的思考空间。
通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。
为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了如何记起四（）二十八这句口诀和在自制卡片上9个9个地加，从1加到81两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。
2、寻找规律，记忆口诀。
由于9的'乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力。
教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。
所以教师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。
跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。
《9的乘法口诀》数学教学反思
《9的乘法口诀》数学教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《9的乘法口诀》数学教学反思，欢迎大家分享。
《9的乘法口诀》数学教学反思1“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
通过前面1—8的乘法口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了，而且也有了编口诀的经验了。
所以，在教学9的乘法口诀时，情境教学对学生也没什么期待了，因此在教学时直接开门见山：“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜看9的乘法口诀有几句？谁能来介绍一下？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，提高了课堂教学的效率。
之后，让学生自主编写9的乘法口诀。
现在编写口诀对于学生们来说已经是一件简单的事情了，所以全班检查下来只有几个学生还有些小错误，其他学生都能够很正确的填写础的乘法口诀了。
在交流时，我比较注重的是让学生说一说是怎样编写出9的乘法口诀的。
这样做能让学生加深对9的乘法口诀的理解。
编写出口诀后，最重要也是最难的就是记忆9的乘法口诀，如何指导学生记住口诀呢？本节课在让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
学生们能发现很多的规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面又为记忆9的乘法口诀作铺垫。
《9的乘法口诀》数学教学反思2重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。
用的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。
学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。
而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学会了所应该掌握的数学知识。
二年级9的乘法口诀教学反思优选份
二年级9的乘法口诀教学反思优选份二年级9的乘法口诀教学反思 1这节课，是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程，并理解掌握列竖式求商。
由于本节课知识容量大，学生对于这节课的重难点不易理解，所以我安排两个学时进行教学。
在教学的过程中不仅要发展学生的个性思维，还要引导学生探究共性规律。
1、鼓励算法多样化由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。
学生从解决8梅2=□和15梅3=□两道除法算式入手探索出不同的解决方法。
鼓励学生先__思考，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法想出求商的方法。
对于学生而言，方法没有好与不好之分，只是看是否找到了适合自己的方法，适合自己的就是好方法。
2、小组合作动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在这一环节，我要求学生在__思考解决问题的.基础上，进行小组内合作交流，小组中的每个成员都要充分发表自己的看法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与灵活性。
之后，师生共同总结出计算除法的方法和规律。
这节课，用乘法口诀求商的规律是教学的难点，所以安排了小组合作，在小组合作中由于学生的个性差异，没能够让每一个学生都充分说出自己的认识。
对于学有余力的学生，通过小组内探索交流体会到了学习用口诀求商的必要性，从而找到了最优的方法，但是对于思路不清楚的同学，表达起来稍显迟缓。
二年级9的乘法口诀教学反思 2用2-5的乘法口诀求商是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程，并理解掌握列竖式求商，本节课通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式突破了本节课的重难点。
这节课中我鼓励学生先__思考，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法想出求商的方法。
复习题的设计为本课所受内容做好了铺垫，让学生通过观察情境图来提出问题，分析问题，解决问题。
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思1. 动机引导学生学习数学口诀2. 乘法口诀的重要性3. 九九乘法口诀的规律4. 给出例子让学生理解口诀规律5. 学生口诀记忆的不同方式6. 掌握口诀的实践运用7. 学生学习难点分析8. 教学方法与调整9. 达到预期目标的效果10. 未来教学计划与课程改进措施1. 动机引导学生学习数学口诀：在引导学生学习九九乘法口诀之前，需要先激发学生对数学的兴趣，让他们认识到数学对于日常生活的重要性。
可以通过举例，如数数购物时的零钱找取，或者做数学游戏的方式，调动学生的积极性。
2. 乘法口诀的重要性：九九乘法口诀是数学学习的基础。
在学习数学的过程中，乘法口诀能够提高学生的计算速度和准确性，通过口诀的学习可以培养学生的逻辑思维和记忆力。
3. 九九乘法口诀的规律：九九乘法口诀是一种固定的表格，其中行代表被乘数，列代表乘数，交点处则可得到积。
在这个表格中，规律性十分明显：一般来说，九乘法口诀的第一列和第一行数字相同，逐渐增加；第二列和第二行数字增加倍数都为2；第三列和第三行数字增加倍数都为3……以此类推。
4. 给出例子让学生理解口诀规律：为了让学生更好地理解和记忆乘法口诀，教师可以给出一些实例，如“5乘以7等于多少？”，学生可以通过口诀规律快速计算出答案为35。
这种例子的多样性和实用性可以帮助学生更好地掌握口诀规律。
5. 学生口诀记忆的不同方式：每个学生的记忆方式都不同，教师应该引导学生根据自己的记忆方式寻找最适合自己的口诀记忆方式。
例如，一些学生喜欢使用歌曲的方式记忆口诀，而一些学生则喜欢通过口诀表格的形式进行记忆。
6. 掌握口诀的实践运用：通过练习，学生可以掌握九九乘法口诀的使用和应用。
教师可以设计一些和口诀有关的小游戏或小练习，让学生动手实践。
7. 学生学习难点分析：在学习九九乘法口诀过程中，一些学生可能遇到难点，例如不同乘法口诀的转换，或者记不住一部分的口诀。
教师应该及时分析学生的学习情况，找出他们遇到的难点并加以解决。
二年级数学上册9的乘法口诀教学反思
二年级数学上册9的乘法口诀教学反思乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
引导学生在“小小庆祝会”的故事情境中，体验“北京申奥成功”的喜悦，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。
在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。
从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。
时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
北师在版二年级数学上册8 8,9的乘法口诀教案与反思
《8,9的乘法口诀》练习工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语1.把口诀补充完整。
四八（）三九（）六（）五十四（）八十六2．选择题1.计算9×7时，要根据（）。
A.六七四十二B.七九六十三C.无法确定2.一包糖有8块，9包糖有（）。
A.17B.72C.27D.无法确定3. 解答题。
王阿姨家养了8只鸡，鸭子的只数是鸡的4倍。
（1）鸭子有多少只？（2）王阿姨家的鸡和鸭一共有多少只？《8,9的乘法口诀》练习答案1．三十二二十七九二2.B B3.（1）8×4=32（只）答：一共有32只鸭。
（2）8+32=40（只）答：王阿姨家的鸡和鸭一共有40只。
用乘法口诀求商（2）练习答案1.填空。
九2.选择题A3.(1)5×8=40（元）答：买8个面包需要40元钱。
（2） 50-40=10（元）答：应找回10元。
（3）10÷2=5（包）答：剩下的钱可以买5包饼干。
【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
二年级上册《9的乘法口诀》教学反思(2021年整理)
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(完整)二年级上册《9的乘法口诀》教学反思(word版可编辑修改)合作探究找寻规律激发兴趣教给方法-——二年级上册《9的乘法口诀》教学反思9的乘法口诀是在学习1——8的乘法口诀的基础上进行教学的。
学生在这之前，已经学习了1——8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些.”在这节课的教学中,我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀,突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心.教学的主要内容就是编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的.一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力.从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
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二年级数学上册8教学反思：
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教学反思
1.教师依据新课程转变自身的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。
充分地体验和主动地思考，使孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。
2.通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来记忆口诀，突显“解决问题”掌握知识的过程与方法。
使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。