浓度变化对化学平衡的影响教学设计

《浓度变化对化学平衡的影响》教学设计

苏教版《化学反应原理》化学平衡的移动(第1课时)

吴县中学

课程标准、教材以及学情分析

课标要求：《普通高中化学课程标准》中与本单元有关的要求如下：（1）通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释；（2）认识化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。

教材分析：《化学平衡的移动》为苏教版选修《化学反应原理》专题2第三单元内容，具有承上启下的重要作用，是学生学习电离、水解及沉淀溶解等其它平衡体系必不可少的知识基础。《教学参考书》中建议本单元分3课时完成，本教学设计仅针对此单元第1课时即“浓度变化对化学平衡的影响”，因此教学侧重点在于：（1）引出化学平衡移动的概念；（2）得出浓度变化使化学平衡移动的相关结论并加以应用；（3）更深层次地理解浓度变化对化学平衡的影响程度，为总结归纳勒夏特列原理打下基础。

学情分析：学习本课时之前，学生已有的相关知识及能力罗列如下：

1．《化学必修2》中学生已经知道“当反应条件改变时，原化学平衡状态被破坏，一段时间后会达到新的平衡状态”，“化学平衡的移动”这个概念呼之欲出。

2．《化学反应原理》中学生已经掌握化学反应速率的影响因素及结论，能够用v-t图表示化学平衡平衡状态的建立过程，用c-t图表示建立平衡过程中反应物和生成物浓度随时间的变化，这为从速率和浓度变化的角度分析化学平衡的移动打下了基础。

3．作为高二选修化学的学生，他们已经具备一定的简单化学实验设计、实验操作、实验观察和实验分析等能力。能够在教师的引导下将宏观现象与微观本质相结合，并运用图像及化学符号从化学的视角分析和解决一些实际问题。同时高中学生还具备了一定的语言表达能力，能够用化学的语言来发表自己的观点、描述实验现象等。

教学目标

1．了解化学平衡移动的概念，理解化学平衡移动的本质是化学反应速率的改变，体会透过现象(化学平衡移动)抓住本质(化学反应速率的变化)的思维过程。

2．通过实验探究、理论分析等方法，综合探究浓度变化与化学平衡移动之间的相互影响，学会透过宏观现象(溶液颜色的变化)探查微观本质(微粒浓度变化)并运用化学符号(图像)进行表征的科学方法。

3．体验“发现问题、查阅资料、提出猜想、实验及理论验证、形成规律、解决问题”的科学探究过程，尝试从化学的视角看待生活中的物质和现象，并运用化学知识解决生活中的实际问题。

教学重难点

教学重点：判断改变浓度后化学平衡移动的方向。

学生自主设计探究实验，通过宏观现象的微观分析及c-t图像表征，多角度理解和分析，并引导学生根据c-t图像总结判断化学平衡移动方向的经验性规律。

教学难点：判断改变浓度后化学平衡移动的程度。

利用pH传感仪进行数字实验，绘制增大c(H+)后溶液中c(H+)随时间变化的曲线，帮助学生理解“减弱改变”的含义。

教学思维导图

教学过程

环节一：创设情境，温故引新

【生】学生活动一：

1．一次性纸杯里有一些黑色小干果名字叫黑枸杞，营养丰富，一人一颗，尝尝看味道如何

2．把剩下的干果全部都装到矿泉水瓶子里去，盖上瓶盖轻轻摇一摇，看看水的颜色变化。你也可以去看看，其他小组泡出来的水是什么颜色的3．老师为每个同学准备了品尝小纸杯，可以倒出一点来品尝一下。不过记得留下一些，我们上课做实验要用的，切记！切记！

4．阅读提供的相关资料，看看黑枸杞泡出来的水为什么会有颜色

【师】大家一定好奇，黑枸杞泡出来的水为什么会有颜色阅读关于黑枸杞、花青素及瓶装水的pH等相关资料，看看黑枸杞水的颜色与哪些物质及反应有关【生】阅读资料，发表意见。

【师】花青素水溶液中存在着一个与颜色有关的可逆反应，该反应进行一段时间后，会达到化学平衡状态。通常用五个字来描述化学平衡状态的特征，它们是什么

【生】回答问题，复习旧知。（“逆”、“等”、“动”、“定”、“变”及其意义）

【师】改变外界条件，破坏原有的平衡状态，建立起新的平衡状态的过程，叫做化学平衡的移动。

若改变条件后，v正>v逆可逆反应就会继续向正反应方向进行，直到建立新的平衡状态，这个过程称为平衡向正反应方向移动，或者平衡正向移动。

如果v正

当然也有可能v正=v逆，则平衡不移动。

【师】由此可见，改变条件的瞬间，正逆反应速率不再相等是化学平衡移动的根本原因。

【师】改变哪些外界条件会让化学反应速率发生变化吗

【生】回答问题，复习旧知。(浓度、温度、压强、催化剂……)

设计意图：本节课的实验以黑枸杞水(也就是花青素水溶液)为主要试剂，意在与学生一起体验科学探究的过程。用陌生的物质（黑枸杞和花青素）以及新奇

的现象（水溶液颜色的鲜艳与丰富）调动起学生的好奇心和求知欲，在发现问题之后，经过查阅资料、提出猜想、实验和理论验证、形成规律、解决问题这一系列的过程，探寻现象背后的化学知识与规律。使学生在这一节课上不但能够学习到相关的化学知识，更能体验到科学探究的方法、过程，体会到学习的快乐。

环节二：实验探究“c(H+)变化对化学平衡的影响”

【师】既然这些因素能够影响化学反应速率，那么也就有可能会进一步地影响到化学平衡。大家觉得上述影响因素中，可能是谁影响到了这个可逆反应A (蓝色) + H+AH+ (红色)，使溶液显现出不同的颜色

【生】讨论，回答。［水不同、酸碱性不同、c(H+)不同，需要教师引导深入］【生】学生活动二：实验设计与探究

试设计实验探究：改变c(H+)对可逆反应A(蓝)+H+AH+(红)进行方向的影

响。备选试剂：稀H

2SO

4

溶液、稀NaOH 溶液、食用白醋、食用小苏打

【生】小组讨论，设计方案，汇报、评价。

【师】帮助学生梳理实验方案，提出注意事项。

【生】学生实验，汇报现象，并分析得出结论。［增大c(H+)，平衡正向移动；减小c(H+)，平衡逆向移动］

【生】结合瓶装标签上给出的pH，确认黑枸杞水的颜色确实与c(H+)有关。

设计意图：

通过复习“能够影响化学反应速率的因素”引导学生思考“影响黑枸杞水中可逆反应A (蓝色) + H+AH+ (红色)的影响因素”，提出“在其它条件一定的情况下，c(H+)不同可能是使水颜色不同的原因”的猜想，再通过设计实验来验证这一猜想，意在培养学生的实验设计和现象分析能力。

提供的四种试剂中，H

2SO

4

溶液和NaOH 溶液是实验室常用的酸和碱，白醋和

小苏打则是家庭中容易得到的酸性和碱性的物质，从物质的类别来看，涉及强酸、