初中英语小班化教学作业设计的几点思考
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方 面 ，主要有 以下三 点 ：
习习 惯 、态 度 、性格 、能 力 等多 方面 差异 ．先 将班 级 中
的学 生 划分 为若 干小 组 ，再 将 组 内成 员 按 基 础 划分 为 Ａ、Ｂ、Ｃ等 多个 层次 ，然后 依据 各层 次学 生 的需 求 结合 每节课 的教 学 目标 ，进行 有针 对性 地设计 作 业 。 例如 ，在布 置人 教版 八年 级 下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ ３ ａ的
１ ． 延 续 大班 作 业 的布 置模 式 ：单 一 ，传 统 ，缺乏 趣
味 性 。在 作业 布 置方 面 ，教 师仍 沿用 大班 作 业模 式 ，采 用 统一 内容 、统一 要 求 、统一 完 成 的方式 。内容 主要 是
预习作 业 时 ，可 将作 业设 计为 Ａ、Ｂ、Ｃ三 类 ：
抄 写单词 、短 语 、句 型或 完成 练 习册 中 的习题 等 。重 复
《 全 日制 义务 教 育英 语 新 课 程标 准 》提 出 ，英 语 教 学 的
任务 就是 培养学 生 的语 言学 习能 力 ，养成 良好 的 习惯 和 形成 有效 的学 习策 略 。因此 ，作业 布 置就 不 只是 围绕课 本上 的语 言点展 开 ，而是 要扩 展 到培 养学 生英语 学 习能 力的 各方 面 。 二 、关于提 升小 班化 作 业设计 的几 点思 考 １ ． 设计 多 层次 、多元 化作 业 ，突 出个 性 化 的培 养 目 标 。利用小 班化 人数 少 的优 势 ，教 师 可 以根据 学生 的学
７３ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
雨 刀 ［ １ ］ 英 话小 王
教 学 作 业 设 计 的
几 思 考
◇ 陕西 省 杨 凌高 新 中学 罗 苗
摘 要 ：英 语 作 业是 英语 课 程教 学 的重 要 组 成部 分 ，是 课 堂教 学的 巩 固、补 充 和 延 续 ，是 学生 自主 探 究 学 习语 言的 途径 ，也 是检 测课 堂教 学 效 果 的重要 手段 。文 章 通过 结 合 新课 程标 准理 念 ，针 对
性强 ，趣 味性 差 ，导致 了 学生 对英 语 学 习的厌 倦 。知 识 死 记 硬背 而不 能灵 活应 用 ，扼杀 了学生 对语 言 学 习 的兴 趣 。同时 ，也 滋生 了抄 袭现 象 ，对教 师 通过 作业 来 检测
（ １ ）Ａ类作业 ： ①仔细阅读短文 ，圈出重点短语及
句 型 。② 深入 理解 文 章 ， 自己设 计 ４ — ５个 问题并 进行 回
是 在减 少班 级 学生规 模 的基 础上 ，通 过 对教 育 时空 、教
学 内容 、教 学方 法 、教学 技术 策 略 、教学 模 式 以及教 学 评 估 等 环 节 改 革 而 形 成 的 一 种 新 型 的班 组 教 学 活 动 形 式 。 陕西 杨 凌 高 新 中学 也 从 ２ ０ １ ０年开 始 对初 中生 实 施 英 语小 班化 教 学 。实 践证 明 ，小 班化 英语 教 学模 式存 在 明显 的优 势 和 特点 ．它符 合 新 课程 标 准 的理 念 和要 求 ， 突 出 了学生 的 主体地 位 。能够 在 面 向全体 学 生 的 同时尊
初 中英语 小班 化教 学 的特 点 ，提 出 了几 种优 化 作 业设 计 的策 略 。
关 键词 ： 小班 化教 学 ；作 业设 计 ；方 法 策略
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ７ ３ － ０ ２
在 基础 英语 教学 改革 和 新课 程标 准 的推 动 下 ，我 国
某 些省 份 的 中小学 开始 实施小 班 化英 语 教学 ．其 特点 就
２ ． 针对 性 不够 ，个 性 化不 突 出。在班 级 人数 减 少 的 情况 下 ，作 业设 计仍 然不 能从 学 生 的个体 差异 出 发 ．不
能从 学生 的学 习 习惯 、态度 Fra Baidu bibliotek兴 趣 、能力 等方 面综 合考
虑来设 计 多层 次 、多 元化 的作 业 ，难 以满 足不 同学 生 的 学习 需求 ，继而 缺乏 针对 学生 个 体 的培养 目标 。定 位也 不够 明确 ，对 于优 、中 、差 生没 有长 远 的培养规 划 。 ３ ． 作 业设计 对学 生的语 言能力 培养体 现不 明显 。
重 个体 差异 ，有 助于 培养 学生 的综 合 语 言应 用能 力 和合
作 精神 。
一
、
问题 的提 出
初 中英 语小 班化 教学 模式 仍 处 于探 索和 发展 的初 级 阶段 ，理论 与 实践经 验 的不 足导 致教 师们 在 教学 过程 中 不 能充 分利 用小 班化 教学 的优 势 ，难 以通 过 改进 创新 教 学 方法 和策 略来 提高 教学 质量 和 水平 。与预期 的教学 效 果 相 比 。仍有 一定 差 距 ，体现 尤 为 明显 的是 在作 业设 计
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞７ ４ Ｉ 教 学 新 思 维
（ ２ ）Ｂ类作业 ：①跟磁带流利地 朗读课文 ，完成标 题 中的连线任务。②整体把握文章大意 ， 并找出短文中 的重点短语和句型。③ 回答教师预先设计的问题 ，如
下 ：ａ ． Ｈ ｏ ｗ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ Ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｂ ｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｎ ｏ ｗ ｇ ｌ ｏ ｂ ｅ ｓ ？ｂ ．
答。③ 自学以下语言点 ，并在课堂上讲解给其他同学 。
ａ ． ｒ ｕ ｎ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ，ｒ ｕ ｎ ｏ ｕ ｔ ，Ｕ Ｓ ｅ ｕ ｐ的用 法及 区别 。ｂ ． 介词 ｗ ｉ ｔ ｈ 的基 本用 法 。ｃ ． 查 找单 词 ｗ ａ ｙ所构 成 的短语
学 生 的学 习情 况提 供不 了明确 的信息 。
习习 惯 、态 度 、性格 、能 力 等多 方面 差异 ．先 将班 级 中
的学 生 划分 为若 干小 组 ，再 将 组 内成 员 按 基 础 划分 为 Ａ、Ｂ、Ｃ等 多个 层次 ，然后 依据 各层 次学 生 的需 求 结合 每节课 的教 学 目标 ，进行 有针 对性 地设计 作 业 。 例如 ，在布 置人 教版 八年 级 下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ ３ ａ的
１ ． 延 续 大班 作 业 的布 置模 式 ：单 一 ，传 统 ，缺乏 趣
味 性 。在 作业 布 置方 面 ，教 师仍 沿用 大班 作 业模 式 ，采 用 统一 内容 、统一 要 求 、统一 完 成 的方式 。内容 主要 是
预习作 业 时 ，可 将作 业设 计为 Ａ、Ｂ、Ｃ三 类 ：
抄 写单词 、短 语 、句 型或 完成 练 习册 中 的习题 等 。重 复
《 全 日制 义务 教 育英 语 新 课 程标 准 》提 出 ，英 语 教 学 的
任务 就是 培养学 生 的语 言学 习能 力 ，养成 良好 的 习惯 和 形成 有效 的学 习策 略 。因此 ，作业 布 置就 不 只是 围绕课 本上 的语 言点展 开 ，而是 要扩 展 到培 养学 生英语 学 习能 力的 各方 面 。 二 、关于提 升小 班化 作 业设计 的几 点思 考 １ ． 设计 多 层次 、多元 化作 业 ，突 出个 性 化 的培 养 目 标 。利用小 班化 人数 少 的优 势 ，教 师 可 以根据 学生 的学
７３ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
雨 刀 ［ １ ］ 英 话小 王
教 学 作 业 设 计 的
几 思 考
◇ 陕西 省 杨 凌高 新 中学 罗 苗
摘 要 ：英 语 作 业是 英语 课 程教 学 的重 要 组 成部 分 ，是 课 堂教 学的 巩 固、补 充 和 延 续 ，是 学生 自主 探 究 学 习语 言的 途径 ，也 是检 测课 堂教 学 效 果 的重要 手段 。文 章 通过 结 合 新课 程标 准理 念 ，针 对
性强 ，趣 味性 差 ，导致 了 学生 对英 语 学 习的厌 倦 。知 识 死 记 硬背 而不 能灵 活应 用 ，扼杀 了学生 对语 言 学 习 的兴 趣 。同时 ，也 滋生 了抄 袭现 象 ，对教 师 通过 作业 来 检测
（ １ ）Ａ类作业 ： ①仔细阅读短文 ，圈出重点短语及
句 型 。② 深入 理解 文 章 ， 自己设 计 ４ — ５个 问题并 进行 回
是 在减 少班 级 学生规 模 的基 础上 ，通 过 对教 育 时空 、教
学 内容 、教 学方 法 、教学 技术 策 略 、教学 模 式 以及教 学 评 估 等 环 节 改 革 而 形 成 的 一 种 新 型 的班 组 教 学 活 动 形 式 。 陕西 杨 凌 高 新 中学 也 从 ２ ０ １ ０年开 始 对初 中生 实 施 英 语小 班化 教 学 。实 践证 明 ，小 班化 英语 教 学模 式存 在 明显 的优 势 和 特点 ．它符 合 新 课程 标 准 的理 念 和要 求 ， 突 出 了学生 的 主体地 位 。能够 在 面 向全体 学 生 的 同时尊
初 中英语 小班 化教 学 的特 点 ，提 出 了几 种优 化 作 业设 计 的策 略 。
关 键词 ： 小班 化教 学 ；作 业设 计 ；方 法 策略
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ７ ３ － ０ ２
在 基础 英语 教学 改革 和 新课 程标 准 的推 动 下 ，我 国
某 些省 份 的 中小学 开始 实施小 班 化英 语 教学 ．其 特点 就
２ ． 针对 性 不够 ，个 性 化不 突 出。在班 级 人数 减 少 的 情况 下 ，作 业设 计仍 然不 能从 学 生 的个体 差异 出 发 ．不
能从 学生 的学 习 习惯 、态度 Fra Baidu bibliotek兴 趣 、能力 等方 面综 合考
虑来设 计 多层 次 、多 元化 的作 业 ，难 以满 足不 同学 生 的 学习 需求 ，继而 缺乏 针对 学生 个 体 的培养 目标 。定 位也 不够 明确 ，对 于优 、中 、差 生没 有长 远 的培养规 划 。 ３ ． 作 业设计 对学 生的语 言能力 培养体 现不 明显 。
重 个体 差异 ，有 助于 培养 学生 的综 合 语 言应 用能 力 和合
作 精神 。
一
、
问题 的提 出
初 中英 语小 班化 教学 模式 仍 处 于探 索和 发展 的初 级 阶段 ，理论 与 实践经 验 的不 足导 致教 师们 在 教学 过程 中 不 能充 分利 用小 班化 教学 的优 势 ，难 以通 过 改进 创新 教 学 方法 和策 略来 提高 教学 质量 和 水平 。与预期 的教学 效 果 相 比 。仍有 一定 差 距 ，体现 尤 为 明显 的是 在作 业设 计
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞７ ４ Ｉ 教 学 新 思 维
（ ２ ）Ｂ类作业 ：①跟磁带流利地 朗读课文 ，完成标 题 中的连线任务。②整体把握文章大意 ， 并找出短文中 的重点短语和句型。③ 回答教师预先设计的问题 ，如
下 ：ａ ． Ｈ ｏ ｗ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ Ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｂ ｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｎ ｏ ｗ ｇ ｌ ｏ ｂ ｅ ｓ ？ｂ ．
答。③ 自学以下语言点 ，并在课堂上讲解给其他同学 。
ａ ． ｒ ｕ ｎ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ，ｒ ｕ ｎ ｏ ｕ ｔ ，Ｕ Ｓ ｅ ｕ ｐ的用 法及 区别 。ｂ ． 介词 ｗ ｉ ｔ ｈ 的基 本用 法 。ｃ ． 查 找单 词 ｗ ａ ｙ所构 成 的短语
学 生 的学 习情 况提 供不 了明确 的信息 。