幼儿园健康领域教育活动设计与指导86462
幼儿园健康教育活动设计与指导
幼儿园健康教育活动设计与指导1. 引言幼儿期是儿童身体和心理发展的关键时期，健康教育活动对幼儿的身心健康起着至关重要的作用。
本文旨在设计一系列幼儿园健康教育活动，并提供指导，帮助幼儿园实施全面的健康教育。
2. 目标本次健康教育活动的目标主要包括以下几个方面：•培养幼儿良好的卫生习惯，如洗手、刷牙等；•培养幼儿正确的饮食习惯，认识健康食物和不健康食物；•增强幼儿的运动意识，培养良好的运动习惯；•提高幼儿的自我保护能力，避免事故的发生。
3. 活动设计与指导3.1 活动一：洗手乐园活动目标：通过亲身体验，引导幼儿养成洗手的良好习惯。
活动内容：•幼儿观看洗手卫生教育视频，学习正确的洗手方法；•幼儿分组进行洗手实践，教师指导幼儿正确洗手；•制作洗手液和洗手用具展示板，激发幼儿兴趣；•创设洗手角，提供洗手液和洗手盆，鼓励幼儿主动洗手。
活动指导：•活动前准备：准备洗手液、洗手盆、肥皂、毛巾等洗手用具；•活动顺序：观看视频→ 分组洗手习练→ 制作展示板→ 创建洗手角；•活动期间，教师应密切关注幼儿的洗手情况，及时纠正错误操作，帮助幼儿养成正确的洗手习惯。
3.2 活动二：健康饮食小厨房活动目标：通过亲身体验，引导幼儿了解健康的饮食习惯，并认识健康食物。
•教授幼儿简单的健康饮食知识，如蔬菜、水果的重要性；•幼儿分组制作简单健康的小食物，如水果沙拉、蔬菜面包；•设置健康饮食展示区，展示健康食物，引导幼儿正确选择食物；•通过游戏和互动环节，加深幼儿对健康饮食的认识。
活动指导：•活动前准备：准备新鲜水果、蔬菜、食材和饰品等；•活动顺序：教授饮食知识→ 分组制作小食物→ 健康饮食展示区→ 游戏互动；•幼儿制作过程中，教师应监护幼儿使用刀具等工具，并向幼儿传授食品安全知识。
3.3 活动三：运动快乐园活动目标：培养幼儿对运动的兴趣，引导幼儿养成良好的运动习惯。
活动内容：•组织幼儿进行一系列的室内外运动游戏，如跳绳、接力赛等；•引导幼儿认识热身运动的重要性，并进行热身运动；•设置运动装备展示区，向幼儿展示各种运动器材；•通过运动比赛和奖励机制，激发幼儿参与运动的积极性。
幼儿园健康教育活动的设计与指导 教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导教案一、活动名称：认识身体部位1. 活动目标：a. 让幼儿能够认识并说出身体的主要部位。
b. 培养幼儿对身体的认知和自我保护意识。
c. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 活动准备：身体部位的图片、身体部位的小卡片。
3. 活动过程：a. 教师向幼儿展示身体部位的图片，引导幼儿说出身体的主要部位。
b. 教师将身体部位的小卡片分发给每个幼儿，让幼儿按照正确的顺序排列卡片。
c. 教师组织幼儿进行身体部位的游戏，如“找出隐藏的身体部位”等。
4. 活动延伸：让幼儿回家后，与家长一起找出身体的其他部位，并画下来。
二、活动名称：认识食物与健康1. 活动目标：a. 让幼儿能够认识并了解不同的食物。
b. 培养幼儿对健康饮食的认识和意识。
c. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 活动准备：各种食物实物或图片、食物卡片。
3. 活动过程：a. 教师向幼儿展示各种食物实物或图片，引导幼儿说出食物的名字。
b. 教师将食物卡片分发给每个幼儿，让幼儿按照食物分类进行排列。
c. 教师组织幼儿进行食物与健康的小游戏，如“找出健康的食物”等。
4. 活动延伸：让幼儿回家后，与家长一起制定一份健康食谱。
1. 活动目标：c. 培养幼儿的自理能力和合作意识。
2. 活动准备：餐具、食物模型。
3. 活动过程：b. 教师演示正确的用餐姿势和礼仪，引导幼儿模仿。
c. 教师组织幼儿进行用餐的小游戏，如“模拟用餐”等。
四、活动名称：认识情绪与表达1. 活动目标：a. 让幼儿能够认识并了解不同的情绪。
b. 培养幼儿对情绪的表达和调控能力。
c. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 活动准备：情绪脸谱图片、情绪卡片。
3. 活动过程：a. 教师向幼儿展示情绪脸谱图片，引导幼儿说出不同的情绪。
b. 教师将情绪卡片分发给每个幼儿，让幼儿按照情绪分类进行排列。
c. 教师组织幼儿进行情绪表达的小游戏，如“扮演不同的情绪”等。
4. 活动延伸：让幼儿回家后，与家长一起讨论如何在适当的情境下表达情绪。
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：幼儿园健康教育活动概述1.1 活动目的帮助幼儿了解健康的基本概念。
促进幼儿身心全面发展。
1.2 活动适用年龄范围适用于3-6岁幼儿。
1.3 活动时间每节活动约40分钟。
第二章：幼儿身体发展特点与健康教育2.1 幼儿身体发展特点介绍幼儿身体各系统的发展特点。
强调幼儿时期的重要性。
2.2 健康教育的重要性解释健康教育对幼儿成长的影响。
分享成功案例，展示健康教育的实际效果。
第三章：幼儿生活习惯培养3.1 饮食卫生习惯教授幼儿正确的饮食习惯。
引导幼儿认识健康食物。
3.2 个人卫生习惯教导幼儿个人卫生的重要性。
演示并指导幼儿正确洗手、刷牙等方法。
3.3 睡眠习惯教授幼儿独立入睡的方法。
第四章：幼儿自我保护意识培养4.1 交通安全教导幼儿基本的交通安全知识。
通过游戏和故事，提高幼儿的交通安全意识。
4.2 防火防溺水教授幼儿火灾和溺水时的自我保护方法。
强调不靠近火源和水源的重要性。
4.3 陌生人防范教育幼儿如何识别和防范陌生人。
教授幼儿遇到陌生人时的应对策略。
第五章：健康教育活动设计与实践5.1 活动设计原则介绍活动设计的基本原则。
强调趣味性和互动性的重要性。
5.2 活动实践案例提供具体的健康教育活动案例。
分析案例中的成功因素和改进空间。
5.3 活动评价与反馈介绍活动评价的方法。
强调及时反馈的重要性，以便调整和优化后续活动。
第六章：健康教育活动的教学方法与技巧6.1 教学方法介绍适合幼儿的健康教育活动方法，如游戏、故事、角色扮演等。
强调互动性和参与性的重要性。
6.2 教学技巧提供有效的教学技巧，如吸引幼儿注意力、激发兴趣、鼓励参与等。
分享实际案例，展示教学技巧的应用效果。
第七章：健康教育活动的资源与材料7.1 活动资源介绍可用于健康教育活动的资源，如教材、多媒体、实物等。
强调资源的丰富性和适用性。
7.2 活动材料提供健康教育活动的材料清单，包括教具、道具、玩具等。
幼儿园健康教育活动设计与指导全套课件
『活动过程』
2.基本部分 (1)出示橡皮筋并提问：知道这是什么吗？你们 想学跳橡皮筋吗？（引起幼儿的兴趣。） (2) 教师随节奏明快的儿歌或民间童谣、歌曲示
范表演跳橡皮筋(环状、条状橡皮筋各示范表演一段)，
进一步提高幼儿的活动兴趣。
(3) 幼儿学跳橡皮筋。 ① 教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐：
A、身体右侧靠皮筋站立，单脚跨、点、踩，双脚交换在橡皮筋的
•
1989年，世界卫生组织将健康定义为： “健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良 好和道德健康。”
• 2012年10月我国教育部印发的《3--6岁 儿童学习与发展指南》中明确指出: • “健康是指人在身体、心理和社会适应方
面的良好状态。”
1.有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活
和工作；
2.积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔； 3.精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 4.应变能力强，能适应各种环境的变化； 5.对一般感冒和传染病有一定抵抗力；
• 幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，
以提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态
度、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿
的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、
有目的的一系列教育活动。
（二）幼儿园健康教育的价值
• 《幼儿园教育指导纲要》明确要求：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和
促进幼儿的健康放在工作的首位。”
（二）幼儿身体生长教育的特点 （三）生长发育常识教育中要注意 的问题 1.科学与艺术解释相结合 2.讲解与体验相结合 3.抽象与直观相结合
二、幼儿身体生长教育
三、幼儿饮食与营养教育
（ 一）饮食与营养教育的内容 1.食品营养和包含卫生知识教育 2.饮食行为习惯教育 3.饮食方法和技能教育 4.饮食文化与饮食礼仪教育
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：健康教育活动概述1.1 健康教育活动的定义与重要性1.2 健康教育活动的目标与内容1.3 健康教育活动的原则与方法第二章：幼儿身心发展特点与健康需求2.1 幼儿生理发展特点与健康需求2.2 幼儿心理发展特点与健康需求2.3 幼儿社会性发展特点与健康需求第三章：健康教育活动的设计与策划3.1 活动主题的选择与分析3.2 活动目标的确立与分解3.3 活动内容的选取与编排3.4 活动过程的设计与安排第四章：健康教育活动的实施与指导4.1 教师在活动中的角色与职责4.2 活动导入与激发幼儿兴趣的方法4.3 活动过程中的观察与指导4.4 活动结束与总结的评价第五章：健康教育活动的案例分析与实践5.2 活动案例二：锻炼身体，增强体质5.3 活动案例三：保护眼睛，远离电子产品5.4 活动案例四：学会合作，培养团队精神5.5 活动案例五：遵守交通规则，珍爱生命幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第六章：身体锻炼活动的设计与指导6.1 身体锻炼活动的意义与作用6.2 身体锻炼活动类型的选择与适用6.3 身体锻炼活动的安全指导与注意事项6.4 身体锻炼活动的实施步骤与指导策略第七章：生活习惯与自我管理活动的设计与指导7.1 生活习惯与自我管理教育的必要性7.2 生活习惯与自我管理活动主题的设计7.3 生活习惯与自我管理活动的实施方法与指导7.4 生活习惯与自我管理活动的评价与反馈第八章：心理健康教育的活动设计与指导8.1 幼儿心理健康教育的内涵与重要性8.2 心理健康教育活动的目标与内容选择8.3 心理健康教育活动的实施策略与方法8.4 心理健康教育活动的评估与反思第九章：营养与饮食教育的活动设计与指导9.1 营养与饮食教育的基本原则与目标9.2 营养与饮食教育活动的内容设计与实施9.3 营养与饮食教育活动的教学资源与工具选择9.4 营养与饮食教育活动的评价与跟进第十章：安全教育活动的设计与指导10.1 幼儿安全教育的重要性与内容范畴10.2 安全教育活动的设计与实施原则10.3 常见安全问题与应对策略的教学设计10.4 安全教育活动的评价与家庭延伸幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第十一章：环境创设与健康教育活动的融合11.1 环境创设在健康教育活动中的作用11.2 健康教育活动的环境创设策略11.3 环境中的健康教育资源与利用11.4 环境创设案例分析与实践指导第十二章：家庭与社区在健康教育中的合作12.1 家庭在健康教育中的作用与配合12.2 社区资源在健康教育中的整合与应用12.3 家庭与社区合作开展健康教育活动的实例12.4 家庭与社区合作的效果评估与反馈第十三章：特殊需要儿童的健康教育活动13.1 特殊需要儿童的健康教育特点与需求13.2 适应特殊需要儿童的健康教育活动设计13.3 特殊需要儿童健康教育活动的实施与指导13.4 特殊需要儿童健康教育活动的评估与支持第十四章：健康教育活动的创新发展14.1 健康教育活动创新的意义与挑战14.2 创新健康教育活动的策略与方法14.3 创新健康教育活动的实践案例与分析14.4 创新健康教育活动的评价与反思第十五章：健康教育活动的教师专业发展15.1 健康教育活动对教师的要求与挑战15.2 教师在健康教育活动中的专业成长路径15.3 健康教育活动教师的培训与支持15.4 教师专业发展案例分享与讨论重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园健康教育活动的设计与指导，涵盖了活动概述、幼儿身心发展特点与健康需求、活动设计与策划、活动实施与指导、活动案例分析与实践、身体锻炼活动的设计与指导、生活习惯与自我管理活动的设计与指导、心理健康教育的活动设计与指导、营养与饮食教育的活动设计与指导、安全教育活动的设计与指导、环境创设与健康教育活动的融合、家庭与社区在健康教育中的合作、特殊需要儿童的健康教育活动、健康教育活动的创新发展以及健康教育活动的教师专业发展等方面。
《幼儿园健康教育活动的设计与指导》优质课件pptx
针对性原则：针对不同年龄 段儿童的特点进行设计
实践性原则：注重儿童的实 践和操作能力培养
健康教育活动设计的关键要素与目标
关键要素：活动目标、活 动内容、活动方法、活动 环境、活动评价
活动目标：培养幼儿良好 的生活习惯、卫生习惯、 自我保护能力、基本的运 动能力等
活动内容：根据幼儿年龄 特点，选择适合的内容， 注重趣味性、互动性
数据收集不全： 确保收集足够 的、准确的资 料，以全面评 估活动效果。
评估标准不明 确：在评估前， 应明确评估的 标准和指标， 以确保评估的 公正性和客观
性。
评估方法不科 学：采用多种 评估方法，以 增强评估的科 学性和可信度。
反馈不及时： 及时向相关人 员提供评估结 果，以便及时 调整和改进活
动方案。
合理安排活动时 间与次数
创设良好的活动 环境与氛围
不同健康教育活动的实施技巧与策略
认知教育：通过 讲解、示范、案 例分析等方式， 帮助幼儿掌握健 康知识。
养成教育：通过 行为训练和奖励 机制，帮助幼儿 形成良好的生活 习惯和行为习惯。
体验教育：通过 游戏、角色扮演 等方式，让幼儿 亲身体验健康生 活的重要性。
个别活动：增强 幼儿自主性，提 高学习积极性， 促进个性化发展
整合活动：提高 幼儿综合素质， 促进全脑发展， 增强创新能力
03
幼儿园健康教育活动的设计 思路与原则
健康教育活动设计的原则与思路
适宜性原则：符合儿童的身 心发展规律和需要
趣味性原则：吸引儿童的兴 趣和注意力
综合性原则：结合多种领域 和资源进行设计
社会适应：学会与他人相处， 增强社会责任感和集体意识
全面发展：提高幼儿综合素质， 为未来发展奠定基础
幼儿园健康教育活动的设计与指导
幼儿园健康教育活动的设计与指导一、背景介绍幼儿期是儿童身心发展的关键时期，也是养成良好健康习惯的重要阶段。
为了帮助幼儿树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯，提高身体素质，设计与指导适合幼儿园健康教育活动是十分必要的。
二、目标设定1.养成良好的身体卫生习惯，掌握正确的洗手、刷牙等生活自理能力；2.培养健康饮食习惯，了解各种食物的营养价值，摄入适量的水果和蔬菜；3.促进幼儿身体发育，培养运动兴趣，提高体育技能；4.培养幼儿对安全卫生的意识，学会自我保护，避免意外伤害。
1.每日生活习惯的养成活动内容：通过游戏、歌曲、故事等形式，向幼儿展示正确的洗手、刷牙、饭前便后如厕等生活习惯。
指导方法：教师可利用模拟洗手、刷牙等场景，引导幼儿亲自参与，通过多次反复的演示和练习，帮助幼儿形成良好的生活习惯。
评价方式：观察幼儿在日常生活中是否能主动养成良好的生活习惯，并通过家长、教师之间的沟通进行评价。
2.营养饮食教育活动内容：以多种有趣的形式，如游戏、实物展示等，让幼儿了解不同食物的营养价值，如水果、蔬菜、谷物、奶制品等，并培养幼儿们多吃水果和蔬菜的习惯。
指导方法：通过合作游戏、实物展示等方式，教师引导幼儿认识各种食物，让他们动手摆盘、分辨色彩和形状，并介绍各类食物的营养成分和功效。
评价方式：通过观察幼儿在饭前饭后是否有自觉摄入水果和蔬菜，以及课堂上对食物营养的了解情况，进行评价。
3.身体发展与运动技能培养活动内容：利用运动场所开展各类体育活动，如跑步、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的体能，并提供适合幼儿的体育器材。
指导方法：教师以示范、模仿和激励等方式，教导幼儿正确的运动姿势和技能。
通过分组游戏、竞赛等形式，培养幼儿对体育的兴趣和积极参与。
评价方式：观察幼儿在体育活动中的动作是否正确，是否能积极参与，并通过记录幼儿在动作技能上的进步情况，进行评价。
4.安全卫生意识的培养活动内容：开展一些安全卫生主题活动，如交通安全、消防安全、饮食安全、细菌感染等，教育幼儿遵守交通规则，学习如何预防事故和感染。
幼儿园健康教育活动的设计与指导 教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导教案一、活动名称：认识水果，健康饮食活动目标：1. 帮助幼儿认识各种水果，了解水果的营养价值。
活动准备：1. 各种水果（如苹果、香蕉、橙子等）。
2. 水果盘、水果刀、牙签。
活动过程：1. 引入：教师展示各种水果，引导幼儿观察水果的名称和外观。
2. 讲解：教师讲解水果的营养价值，如苹果富含纤维素，香蕉含有丰富的钾元素等。
3. 实践：幼儿分组，每组选择一种水果，用水果刀将水果切成小块，用牙签挑着吃。
4. 分享：幼儿分享自己吃水果的感受，讨论哪种水果最好吃。
5. 总结：教师强调水果的重要性，鼓励幼儿每天吃水果，保持健康。
二、活动名称：我的小手，干净又卫生活动目标：1. 帮助幼儿掌握正确的洗手方法。
活动准备：1. 洗手液、洗手盆、毛巾。
2. 洗手歌谣。
活动过程：1. 引入：教师讲解手脏的原因，如吃饭前、上厕所后等场合需要洗手。
2. 演示：教师示范正确的洗手方法，包括湿手、抹洗手液、搓手、冲水、擦手等步骤。
3. 实践：幼儿跟随教师一起洗手，边洗边唱洗手歌谣。
4. 总结：教师强调洗手的重要性，鼓励幼儿养成勤洗手的良好习惯。
三、活动名称：我喜欢运动活动目标：1. 帮助幼儿了解各种运动项目，激发幼儿对运动的兴趣。
2. 培养幼儿积极参加体育活动，锻炼身体。
活动准备：1. 图片或实物代表各种运动项目，如跑步、跳高、游泳等。
2. 户外运动场地。
活动过程：1. 引入：教师展示各种运动项目的图片或实物，引导幼儿说出运动项目的名称。
2. 讲解：教师讲解各种运动的特点和锻炼身体的作用。
3. 实践：幼儿尝试进行各种运动，如跑步、跳高、游泳等。
4. 总结：教师强调运动的重要性，鼓励幼儿积极参加户外体育活动。
四、活动名称：认识情绪，表达感受活动目标：1. 帮助幼儿认识各种情绪，如快乐、生气、害怕等。
2. 培养幼儿学会表达和调节自己的情绪。
活动准备：1. 情绪脸谱卡片。
2. 情绪故事书。
活动过程：1. 引入：教师展示情绪脸谱卡片，引导幼儿说出各种情绪的名称。
幼儿园健康教育活动的设计与指导(全套课件)
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（二）幼儿园健康教育的含义
幼儿园健康教育是根据幼儿身心发 展的特点，以提高幼儿的健康认识、改 善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行 为、维护和促进幼儿的健康为核心目标 而开展的有组织、有计划、有目的的一 系列教育活动。
互动探究
请分析以下有关幼儿园健康教育活动的观 点是否正确，为什么？
（1）幼儿园健康教育活动就是体育课。 （2）幼儿园健康教育活动就是以促进幼儿 身体健康为唯一目标的活动。
制定活 动目标
设计活 动过程
做好活 动准备
拟定活 动延伸
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（二）组织开展幼儿身体保健教育活动应注意的问题
集体健康行为指导应与个别健康行为指 导相结合。
身体保健教育活动应与其他领域的教育活 动相结合。
身体保健教育活动应与家庭和社会健康 教育相结合。
身体保健教育活动要求应与幼儿年龄 相适宜。
互动探究
指让幼儿通过各种感官 来认识和判别事物的特性。 这种方法能有效地激发幼儿 参与活动和在活动中探究的 兴趣，加强他们对事物认识 的印象。
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（四）讨论评议法
指在幼儿参与健康教育的过程 中，让他们提出问题，发表自己 的意见和看法，最后得出结论， 形成共识。这种方法能有效地帮 助幼儿表达自己的真实想法，在 讨论、评议中提高他们辨别是非 的能力和对健康的认识水平。
互动探究
根据案例中的主要内容，小组成员之间讨论 思考可以开展哪些活动来解决案例中幼儿出现的 问题，活动中可以采用哪些教学方？
案例：午饭时间，小班的小朋友都在专心地吃 饭。老师发现，然然小朋友把挑出来放在桌子上。 走过去询问原因，然然小朋友说：“我就是不喜 欢吃青菜，我爱吃肉。”
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三、幼儿身体保健教育活动的组织与设计 （一）幼儿身体保健教育活动设计的基本思路
幼儿园健康教育活动设计与指导
幼儿园健康教育活动设计与指导一、活动设计1、主题：健康饮食2、活动目标：（1）了解健康饮食的相关知识，掌握正确的饮食习惯；（2）拓展幼儿的认知能力，形成良好的饮食习惯；（3）增强幼儿的健康意识，提高幼儿的自我保护能力。
3、活动内容（1）认知活动：通过图片、模型等多种形式，向幼儿展示有关身体健康和饮食健康相关的知识，并与幼儿进行互动交流。
（2）制作活动：幼儿参与制作自己喜爱的健康食品（如水果沙拉、蔬菜拼盘等），引导幼儿了解膳食均衡的概念及其实践方法。
（3）游戏活动：进行有趣的角色扮演、游戏竞赛等活动，帮助幼儿体验健康饮食的快乐，并进一步加深对健康饮食的认知与理解。
（4）纸质插画活动：在纸上绘制出图画，来展示幼儿下一顿饭吃的菜单，通过这种方式引导幼儿了解每种食物的营养成分。
（5）看图学饮活动：在幼儿园内或户外采摘一些水果和蔬菜，将它们清洗干净，摆上桌来让孩子们观察它们长的样子并且观察我们所购买的蔬菜与水果的区别。
（6）现场观察活动：带领幼儿们走进厨房，观察并参与食品制作的全过程，从而深入了解健康饮食的营养知识和相应的生活技能。
4、活动方法（1）课堂讲述（2）图画展示（3）角色扮演（4）游戏竞赛（5）手工制作（6）实地考察5、模式选择：整体设计二、指导1、准备工作（1）活动主题：健康饮食（2）活动时间：1天（3）参与人员：2-3名教师、30名左右的幼儿（4）教学场所：室内教室、户外公园2、指导步骤（1）正式展示：教师介绍活动主题，学生听取理解，并讲解饮食健康相关的知识。
（2）图画展示：让幼儿们观看一些与健康饮食有关的图片和剪贴画，并与幼儿交流其印象、学习和认知。
（3）手工制作：让幼儿们参与制作自称喜爱的健康食品（如水果沙拉、蔬菜拼盘等），加深幼儿对膳食均衡的理解。
（4）游戏竞赛：进行有趣的角色扮演、游戏竞赛等活动，帮助幼儿体验健康饮食的快乐，并进一步加深对健康饮食的认知与理解。
（5）实地考察：带领幼儿们走进厨房，观察并参与食品制作的全过程，从而深入了解健康饮食的营养知识和相应的生活技能。
幼儿园健康教育活动的设计与指导(全套课件)
（六）体育谈话
• 利用活动间隙、饭后或睡前，采用集体、小组或个别 形式进行体育活动的谈话。
（七）家庭体育活动
• 家长可以和孩子在户外一起散步、玩沙、玩水等。 • 家长可以和孩子一起玩发展基本动作和提高身体素质
的游戏，也可以和孩子玩羽毛球、足球、乒乓球、游 泳、滑冰、跳绳、跳皮筋等游戏。
二、幼儿园身体锻炼活动的组织方法
• 具体帮助法
• 是指教师直接地、具体地帮助幼儿掌握动作的方法。 • 它多是用于个别指导时。
（七）信号法
• 信号法是指用口令、哨音、音乐、鼓声、拍手等声响 来帮助和指导幼儿进行身体锻炼的方法。
三、开展幼儿园身体锻炼活动应注意的问题
• （一）日常性 • （二）适量性 • （三）多样性 • （四）循序渐进性 • （五）兴趣性 • （六）安全性
（一）讲解法
• 教师用语言向幼儿传授体育知识、技能、组织教学和 进行思想教育的一种方法。
1. 讲解的内容要正确，符合幼儿的接受能力 2. 讲解要简明扼要，重点突出 3. 讲解要富有启发性 4. 讲解要注意时机和效果
（二）示范法
• 教师（或幼儿）以正确的动作为范例，使幼儿了解动 作的形象、结构、要领等的一种方法。
1. 制定幼儿园健康教育活动目标的依据
• 幼儿园健康教育的总目标、年龄阶段目标 • 本班幼儿身心发展的实际水平 • 健康教育活动的内容和形式、方法
2. 制定幼儿园健康教育活动目标的基本要求
• 目标的全面性
• 幼儿园健康教育活动的目标应从发展幼儿的认知、情 感态度及动作和技能等方面全面考虑。
• 中班健康教育活动 “筷子夹夹夹”
• 关于活动准备
• 物质条件和环境创设、幼儿的知识经验和心理准备等 方面。
幼儿园健康领域教育活动设计与指导ppt课件
心健康活动、体育活动
精品课件
开展健康教育活动要注意的问题
❖ 忽视日常生活中的健康教育指导，注重 “健康课” （如：低头画画）
❖ 教师的健康教育行为和理念不一致（如：喂饭） ❖ 重视体育活动，忽视其他类别的专门的健康教育活
可以结合户外活动体育区域创设开展。 ❖ 关键词：挑战、体验
精品课件
思考的问题
❖ 备课是先备幼儿还是备教师? ❖ 光有快乐够吗？ ❖ 光有兴趣够吗？ ❖ 一次活动能达成健康发展的全目标吗？ ❖ 一次体育活动的目标指向什么？ ❖ 幼儿探索玩的真正意义是什么？
精品课件
反思传统幼儿体育活动存在的弊端
❖ 强调了动作练习，忽视了幼儿“玩”的天性 ❖ 强调了体育技能的提高，忽视了幼儿愉悦情
精品课件
❖ 幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄 组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗， 无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
❖ 1、动作发展正常 ❖ 2、认知发展正常 ❖ 3、情绪积极向上 ❖ 4、人际关系融洽 ❖ 5、性格特征良好 ❖ 6、没有严重的心理卫生问题
精品课件
幼儿健康教育目标的价值取向
精品课件
幼儿园健康教育活动的类别
❖ 幼儿园体育活动 ❖ 幼儿营养教育活动 ❖ 心理健康教育活动 ❖ 环境保护教育活动 ❖ 常规与安全教育活动 ❖ 幼儿性教育活动
精品课件
如何衡量幼儿的健康？
❖ 幼儿的生理健康是指幼儿各个器官、组织的 生长发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗 各种急、慢性疾病，体质不断增强。
❖ 身心和谐 ❖ 保护与锻炼并重 ❖ 注重健康行为的形成（核心目标）
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案一、活动名称：健康饮食的重要性1. 活动目标：让幼儿了解健康饮食的概念。
引导幼儿认识不同食物的营养价值。
2. 活动准备：准备各种食物样本或图片。
准备健康饮食的相关资料。
3. 活动过程：引入话题：讨论食物对我们身体的重要性。
展示食物样本或图片，让幼儿观察和描述。
讲解不同食物的营养价值，强调均衡饮食的重要性。
通过故事或实例，讲述健康饮食对身体的益处。
进行小组讨论，让幼儿分享自己的健康饮食习惯。
总结活动，强调持续保持健康饮食的重要性。
二、活动名称：个人卫生习惯的培养1. 活动目标：让幼儿了解个人卫生的重要性。
引导幼儿学习正确的个人卫生习惯。
培养幼儿自觉保持个人卫生的意识。
2. 活动准备：准备个人卫生用品样本或图片。
准备相关个人卫生知识资料。
3. 活动过程：引入话题：讨论个人卫生的重要性。
展示个人卫生用品样本或图片，让幼儿观察和描述。
讲解正确的个人卫生习惯，如洗手、刷牙、洗脸等。
通过游戏或故事，让幼儿学习正确的个人卫生操作方法。
进行小组讨论，让幼儿分享自己的个人卫生习惯。
总结活动，强调持续保持个人卫生的重要性。
三、活动名称：运动与健康1. 活动目标：让幼儿了解运动对健康的重要性。
引导幼儿参与各种运动活动。
培养幼儿积极运动的习惯。
2. 活动准备：准备运动器材或场地。
准备相关运动知识资料。
3. 活动过程：引入话题：讨论运动对身体的益处。
讲解不同的运动项目，强调安全运动的注意事项。
示范一些简单的运动动作，让幼儿跟随学习。
组织幼儿进行各种运动活动，如跑步、跳绳、踢足球等。
让幼儿分享参与运动的感受和乐趣。
总结活动，强调持续参与运动的重要性。
四、活动名称：情绪管理与心理健康1. 活动目标：让幼儿了解情绪管理的重要性。
引导幼儿认识和表达自己的情绪。
培养幼儿积极面对情绪的策略。
2. 活动准备：准备情绪表达的相关素材，如表情贴纸或卡片。
准备相关情绪管理知识资料。
3. 活动过程：引入话题：讨论情绪对我们生活的影响。
幼儿园健康领域教育活动设计与指导【参照资料】
校园内容
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幼儿的身心健康是其他领域学习与发
展的基础。
幼儿在其他领域的学习与发展也有助 于幼儿身心健康成长。
幼儿在健康领域的学习与发展与其他 领域的学习与发展有机结合、相互渗透。
校园内容
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（二）什么是幼儿园健康教育？
根据幼儿身心发展特点，以提
高幼儿的健康认识、改善幼儿的健
康态度、培养幼儿的健康行为、维
校园内容
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创设适宜的生活环境。
A.营造温暖、轻松的心理环境。 B.创设安全的物质环境。
校园内容
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A.在日常生活的每一个环节渗透健 康教育。
B.结合生活实际对幼儿进行安全教 育。
C.贴近儿童生活实际,不断拓展经 验，引发主动活动。
校园内容
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生活中的运动 开展丰富多样的体育活动
校园内容
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家园共育
（三）其他领域的教育活动
（四）家园配合与社会支持
校园内容
61
校园内容
62
二者区别
身心保健教育活动
身体锻炼活动
身体保健教育
生活卫生习惯 饮食与营养 人体认识与保护 安全自护
心理健康教育
学习表达和调节情绪 培养社会交往能力 独立生活学习的能力 培养讲礼貌、爱集体等
校园内容
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目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。
2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。
1．经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2．有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。
幼儿园健康领域教育活动设计与指导课件
足 • 强调了幼儿模仿性学习，忽视了幼儿的自主体验 • 强调了教师的主导性，忽视了幼儿的自主性 • 强调了集体活动，忽视了个别、小组的活动
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• 备课的前提是我们准备让幼儿干什么，所以，备课 首先不是为自己确定行动步骤，而是为幼儿确定行 动步骤，在为幼儿规划“学”的同时规划自己的“教”。
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开展健康教育活动要注意的问题
• 忽视日常生活中的健康教育指导，注重 “健康课” （如：低头画画）
• 教师的健康教育行为和理念不一致（如：喂饭） • 重视体育活动，忽视其他类别的专门的健康教育活
动（如：卫生教育、营养教育、安全教育、心理健 康教育等） • 家庭教育中健康教育的理念缺乏（如：户外活动时 间不要太长）
题活动实施、结合特定教育内容实施
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• 3、适宜的教育方法
• 观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知 体验
• 幼儿健康行为养成中，动作技能的练习与来自生活 的感知体验是最基本的方法。
• 健康领域课程的特点：细微而和谐
• 健康领域研究重点：幼儿一日生活环节、身心健康 活动、体育活动
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第三部分 幼儿体育活动的设计
• 1、以幼儿身体素质为导向，有目的地选择和组织体 育活动。
• 身体素质：是指人体活动的一种能力。它是人体在 运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐 力、灵敏、柔韧等能力。
• 现代体育运动理论中，把人体运动的基本素质分为 力量素质、速度素质、耐力素质、柔韧素质和灵敏 素质。
• 科学的身体素质锻炼是保证他们获得健康优秀的身 体素质的前提条件。
幼儿园健康教育活动设计与指导
第二章 幼儿园健康教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步了解健康教育活动的指导思想2.初步认识健康教育活动的整体目标3.初步领略健康教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1. 重点理解“健康”的含义，重视幼儿心理健康教育，加强儿童心理保健。
深入理解和树立现代健康教育论。
2.难点是如何鉴别学前儿童身体和心理是否健康以及矫正异常心理行为。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：讲清幼儿身体和心理发育正常指标及测量方法。
2.智力测验法：学生利用儿童心理测验量表去实地测量幼儿智力，掌握测量技术和方法。
本章教学内容和程序：第一节 身体心理素质与健康教育的指导思想一、正确理解“健康”概念是实施健康教育的必要前提二、幼儿健康教育是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部份，是人生健康教育重要基础三、健康教育的对象首先是儿童。
四、健康教育对幼儿的重要作用在于提高其身体素质和心理素质。
五、儿童早期的心理是否健康，将对今后一辈子产生深远的影响。
第二节 健康教育的整体目标一、总体目标（一）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（二）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（三）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（四）喜欢参加体育活动，动作协调、灵便。
二、年龄目标3-4岁目标（一）身体健康教育1、身体认知（1）能够认识身体的外部器官，知道其名称，知道保护身体。
（2）乐于接受预防接种和疾病治疗。
初步了解治疗疾病的简单知识，不怕打针和吃药；初步了解用药的安全常识，不随意吃药，按医生（成人）要求服药。
（3）初步了解饮食起居方面的安全常识，知道不把异物放入耳、鼻、口内。
（4）养成坐、立、行、看书、画画、看电视等正确姿式，初步养成良好的按时作息习惯。
2、身体锻炼（1）能上体朴重自然地走和跑；一个跟一个走和跑；听信号向指定方向走和跑；追逐跑及走、跑交替活动；有远足的耐力，能步行1000米。
（2）能双脚向前跳，向上跳，向前行进跳；能从25厘米的高处往下跳；能在蹦床上自然弹跳，纵跳摸高15厘米，双脚跳远25厘米，发展弹跳力及下肢力量。
幼儿园健康教育活动的设计与指导
幼儿园健康教育活动的设计与指导作为孩子们第一次接触教育机构的场所，幼儿园对于儿童的健康教育起着至关重要的作用。
正确的健康教育活动不仅可以培养孩子们良好的生活习惯，还能帮助他们建立积极健康的心理态度。
因此，幼儿园需要设计和指导有效的健康教育活动，以促进孩子们健康成长。
一、活动设计：2.日常生活习惯培养：以生活环境为教材，通过游戏、角色扮演等形式进行生活习惯的培养，如洗手、刷牙、整理书包等。
可以设计成学生自主完成的小任务，在活动中引导他们培养良好的生活习惯。
3.安全教育活动：在幼儿园内组织安全教育活动，教育孩子们如何正确面对不安全的情境。
可以进行消防演习、安全常识的授课和小游戏等，让孩子们学会如何保护自己，使他们在面对安全问题时能够迅速反应。
4.健康体育活动：设计适当的体育运动项目，让孩子们参与其中。
可以开展康体操、户外活动、球类游戏等，以培养他们热爱运动的兴趣，提高他们的身体素质和协调能力。
5.心理健康教育活动：通过绘本故事、角色扮演、情感表达等方式，教育孩子们如何正确处理情绪、表达情感。
可以组织小组活动，让他们分享自己的喜怒哀乐，培养团队合作意识和沟通能力。
二、活动指导：1.设立明确的教育目标：每个活动都应该有明确的教育目标，比如培养良好的生活习惯、促进身体的发展等。
教师需要在活动前制定出相应的目标，以便更好地指导学生参与活动。
2.选择适合孩子们年龄的活动：根据孩子们的年龄特点和认知水平，选择适合的健康教育活动。
活动内容应简单易懂，有趣有意义，能够引发孩子们的兴趣和参与热情。
3.制定详细的活动方案：为了保证活动的顺利进行，教师需要制定详细的活动方案。
包括活动的时间安排、活动的步骤和组织形式等，以便更好地引导学生参与活动。
4.注意活动的实施方式：在活动的实施过程中，教师需要注重引导和观察，及时给予学生正确的指导和反馈。
同时，要注意给予学生充分的自主体验和参与机会，鼓励他们发表自己的观点和想法。
5.活动后的评估和总结：活动结束后，教师应对活动进行评估和总结。
幼儿园健康领域教育活动设计与指导详解完美版PPT
❖ 教师应进一步加强职业道德、增强责任心， 提升爱心，增强教育意识和教育能力。
❖ 幼儿健康意味着幼儿持续的正常开展。
❖ 幼儿健康意味着每个幼儿的平等的普遍 开展。幼儿的身心保健既是个人的义务， 也是全社会的责任，后者的责任更加重 大。
❖ 幼儿园不仅要依靠健康教学活动，而且要重视创设健康的物 质和心理生活环境，如：园内幼儿洗手池旁的洗手图示、进 餐时播放的轻音乐，和谐的班级气氛、平等鼓励的师幼关系 和互帮互助的家园关系等。其次，幼儿健康教育需要各领域 教育的融合。
❖ 参与幼儿教育的每一位人员〔园长、保教人 员、后勤人员、家长、社会保障效劳人员〕 都应切实负起自己应承担的责任，幼儿的健 康需要以上所有人员共同为孩子搭起平安、 温暖、轻松、能得到支持的身心开展环境。
幼儿健康教育目标的价值取向
❖ 身心和谐 ❖ 保护与锻炼并重 ❖ 注重健康行为的形成〔核心目标〕
健康观念的根本内涵
❖ 幼儿在健康领域学习与开展的主要内容就是围绕幼 儿身体的健康和心理的健康〔包括社会适应能力〕 而展开的。
❖ ?指南?指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健 的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活 能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学 习与开展的根底〞。
4、人际关系融洽 才是目的。
❖ 请幼儿来当小树叶，教师手上的树叶往哪边倒，小树叶们就往哪边倒。
在大运动量、情绪剧烈的运动后，一定要有一个身心放松的过程，以免因运动系统、心肺系统长期的不规律活动而造成身体的损伤。
5、性格特征良好 是自由玩耍时间不够充分，还是提出的要求不具有挑战性或难度较大？
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《指南》中提出了幼儿“具有健 康体态”的发展目标，并进一步 提出身高和体重适宜以及要逐步 形成正确的坐姿、站姿和行走姿 势等典型表现。
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关爱孩子
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坐姿端正 握笔正确
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➢ 提供营养丰富健康的饮食 ➢ 桌椅和床的卫生要求 ➢ 睡眠时间的保证 ➢ 定期的健康检查 ➢ 保持正确的站、坐、走姿势
爬
跳跃
跑
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
能连续自 抛自接球。
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生活中的 活动
运动器械 的活动
基本动作 的学习与
练习
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
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拉手转圈
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促进平衡机能发展
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是参考、是方向，不是测量标准和准则。 意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼
儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣， 伤害幼儿。 是一般的、常见的、应有的。 切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡 量、比对，甚至分等、划级。
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总结
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证 充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长发 育的需要；
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目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
能连续行走1．5 公里左右
（途中可适当停 歇）。
能连续行走1．5 公里以上
（途中可适当停 歇）。
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目标3 手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、能用笔涂 涂画画。
2、能熟练地 用勺子吃饭。
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（一）目标取向
例如：美术活动中，教师示范画
如：对新的生活环境的适应能力、 对在情绪情感上接纳他人。
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（2）“动作发展” 目标内容及核心价值
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
3.为幼儿终身发展服务
4.时代性
5.因地制宜
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传统游戏
斗草 萝卜蹲 炸油条（翻人游戏） 抬花轿 弹玻璃球 滚铁环 跳皮筋（马兰开花）、跳绳、跳山羊 木头人 踢毽子
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传统游戏
扔沙包 斗鸡、骑马打仗 抽陀螺 翻花绳 编花篮 丢手绢 拍手歌 ……
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（一）幼儿园健康教育主要内容
1.幼儿园身心保健教育
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到 亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提 高自我保护能力，形成使其终身受益的生活 能力和文明生活方式。
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幼儿身心发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护和照顾，但不宜过 度保护和包办代替，以免剥夺幼儿 自主学习的机会，养成过于依赖的 不良习惯，影响其主动性、独立性 的发展。
家园：方向一致
大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙，小朋友们排好队， 大家快快来做操，间隔距离要保持，大家都要准备好。 小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，不怕辛苦不怕难 小花猫，喵喵叫，摇摇脑袋舔舔毛，养成卫生好习惯，做个健康的乖宝宝。 企鹅弟弟站一排，走起路来摇又摆，互帮互助最团结，聪明伶俐人人爱。 小猴子，真顽皮，望望东来望望西，遵守规则不胡闹，快快乐乐做游戏。 大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子仰仰头，见到老人问声好，大家夸我有礼貌。 小青蛙，呱呱叫，妈妈妈妈不见了，我们一起帮助它，找到妈妈哈哈笑。 小黄莺，高声叫，小朋友们齐欢笑，天天锻炼身体棒，我们的世界真美好。
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1.目标制定依据
（1）本班幼儿身心发展水平 （2）健康教育活动内容、形式、方法 （3）幼儿园健康教育总目标和年龄阶 段目标
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2、目标制定要求
（1）全面性 （2）重点性 （3）适宜性 （4）准确、具体、可操作性 （5）表述角度统一性 53
（一）内容选择要求
1.目标为依据
2.符合儿童身心发展特点和生活经验
➢ 幼儿身体保健
➢ 生活卫生习惯
➢ 饮食与营养
➢ 人体认识和保护
➢ 安全自护
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（一）幼儿园健康教育主要内容 1.幼儿园身心保健教育
➢ 幼儿心理健康教育
➢ 学习表达和调节自己情绪 ➢ 培养社会交往能力 ➢ 锻炼独立生活和学习的能力 ➢ 培养讲礼貌、爱集体……等良
好习惯和情感 ➢ 性启蒙教育 ➢ 心理障碍和行为异常的预58 防
4.活动要求应与幼儿年龄相适 宜
5.教师及周围成人应提高自身 心理素质
身体锻炼活动 1.日常性 2.适量性 3.多样性 4.循序渐进性 5.兴趣性
6.安全性
案例分析
身心保健教育活动
身体锻炼活动
“我从哪里来”VS小威向前冲 安吉幼儿园
（一）目标取向 含义：将课程目标看成评价的标 准，本质上是工具理性的价值取 向。评价者掌控话语权。 不足：把教育活动设计看成是一 个简单化的、机械的过程，缺乏 对于被评价者主体性的尊重。
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和 信赖感。
“以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的态度 对待幼儿”
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
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目标3 具有一定的适应能力 “具有一定的适应能力”都包括哪 些内容？
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1.对自然环境的适应
如：对户外冷热环境的适应、对新的生存环 境的适应。
2.对社会环境适应
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二者区别
身心保健教育活动
身体锻炼活动
身体保健教育
➢ 生活卫生习惯 ➢ 饮食与营养 ➢ 人体认识与保护 ➢ 安全自护
心理健康教育
➢ 学习表达和调节情绪 ➢ 培养社会交往能力 ➢ 独立生活学习的能力 ➢ 培养讲礼貌、爱集体等
良好习惯和情感
➢基本动作和游戏 ➢基本体操和队列队形 ➢器械类活动和游戏
B.结合生活实际对幼儿进行安全教 育。
C.贴近儿童生活实际,不断拓展经 验，引发主动活动。
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生活中的运动 开展丰富多样的体育活动
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家园共育
丰富家长健康教育知识，树立正 确的健康观念。
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重视幼儿身体素质的培养
目标是一种方向上的引领 →对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展
4、能使用简单 的劳动工具或用具 。38
《指南》依据幼儿年龄特 点从灵活协调以及使用工具 这两个维度提出了幼儿在各 年龄段学习与发展的典型表 现。
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“儿童的智慧出在她的手 指头上。”
“心灵手巧”
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手的动作的重要内容
手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
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（3）“生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值
世界真美好
——第二套全国幼儿广播体操
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组织方法
身心保健教育活动 1.讲解演示 2.动作和行为练习 3.情境表演 4.感知体验 5.讨论评议
身体锻炼活动
1.讲解法（正确、简明、重点 突出、 启发、时机） 2.示范法（正确、目的、位置） 3.练习法（重复、条件、循环、 完整和分解） 4.游戏法（最常用、最有效） 5.比赛法 6.口头指示和具体帮助法 7.信号法（口令、哨音等）
一、幼儿园和健康教育活动概述 二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导 三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导
1
一、幼儿园健康教育的内涵 （一）什么是健康？
2
世界卫生组织（1989）
“健康”包括躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。
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《指南》2012 “健康”是指人在身体、心理和社
会适应方面的良好状态。
活动设计基本思路与流程
身心保健教育活动 1.活动目标 2.活动准备 3.活动过程 4.活动延伸 （5）活动评价
身体锻炼活动 1.备课 2.上课 3.活动延伸 4.活动反思
活动过程中应注意问题
身心保健教育活动
1.集体健康行为指导应与个别 健康行为指导相结合
2.应与其他领域的教育活动相 结合
3.应与家庭和社会健康领域教 育相结合
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身心 状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能
力
《指南》
生活习惯 与
生活能力
健康
动作 发展
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保
护能力
目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
1．经常保持愉快的情 绪。知道引起自己某种 情绪的原因，并努力缓 解。 2．表达情绪的方式比 较适度，不乱发脾气。
3．能随着活动的需要 转换情绪和注意。
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➢良好的情绪表现是心理健康的重要标志 ➢良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条
件 ➢良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉
快情绪的基础。
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目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标2 具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我 保护能力。
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寓教育于一日活动中。
幼儿健康教育就是生活教育。 直接经验、直接感知。
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创设适宜的生活环境。
A.营造温暖、轻松的心理环境。 B.创设安全的物质环境。