人类遗传病教学设计(公开课用)
(完整版)人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标1．知识目标：（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例（2）．遗传病的监测和预防（3）．人类基因组计划与人体健康2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
课题名称人类遗传病三维目标1．举例说出人类遗传病的主要类型；2.探讨人类遗传病的监测与预防；3.关注人类基因组计划及其意义。
重点目标人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防难点目标人类基因组计划的意义及其人体健康的关系。
导入示标人类很多疾病，如红绿色盲、血友病、白化病都是遗传病。
对人类基因的研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感冒和肥胖都可能与基因有关。
目标三导学做思一：一、人类常见遗传病的类型人类遗传病概念：（一）单基因遗传病1、概念：指受一对等位基因控制的遗传病。
2、分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）3）Y染色体上的遗传病3、特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低（二）多基因遗传病1、概念：两对以上的等位基因控制的遗传病。
2、特点：1）常表现出家族聚集现象2）起源于遗传物质，易受环境的影响3）在群体中发病率比较高3、病例：如原发性高血压、冠心病、无脑儿、唇裂、哮喘病和青少年型糖尿病（三）染色体异常遗传病1、概念：由于染色体数目异常或结构畸变而引起的疾病2、分类：常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症性染色体病：性腺发育不良症3、特点：由于染色体的变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。
学做思二：遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病1、遗传咨询：②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行①羊水检查，B超检查方法②孕妇血细胞检查2、产前诊断③绒毛细胞检查，基因诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一学做思三：人类基因组计划与人体健康1、人类基因组：人体DNA所携带的全部遗传信息。
人类遗传病教案设计
人类遗传病教案设计人类遗传病教案设计梁启英一、教材分析《人类遗传病》是生物必修2第五章的内容，它主要学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课共安排两课时，第一课时主要讲人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病；第二课时探讨人类遗传病的监测和预防，人类基因组计划与人体健康的知识。
我主要讲的是第一课时的内容，本节课的重点是人类常见遗传病的类型，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，也是高考中丢分较多的考点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查。
本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，是对前面知识的总结又是为更进一步学习《现代生物进化论的主要内容》的基因频率的改变知识做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、教学目标1、知识目标举例说出人类遗传病的主要类型调查和统计人类遗传病2、能力目标初步学会调查和统计人类遗传病的方法能学会分析遗传图谱和图表分析的能力3、情感目标通过调查人类遗传病，培养合作能力，与他人交流沟通能力三、教学重点和难点教学重点：人类常见遗传病的类型教学难点：遗传方式的判断如何开展及组织遗传病的调查四、课是安排：1课时五、教学方法：讨论，讲述，交流等六、教学策略导入：提出人类常见病然后提问。
通过自学讨论小结学习人类常见遗传病的类型通过课前分组讨论设计调查方案，课上交流，课后调课堂小结，练习课前反思1本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，有点像复习课。
但通过几次月考的情况来看，学生对单基因遗传病的遗传方式的分析以及发病率的计算掌握不扎实，因此本节课我设计了遗传图谱和图表分析的方式让学生再次体会以上知识的应用。
2调查人类遗传病的情况是本节课的一个难点，我采取了课前指导，课上交流，课后落实的形式进行。
人类遗传病课教案
人类遗传病课教案【篇一：人类遗传病——公开课教案】《第3节人类遗传病》教案（第一课时）一、学习目标1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：五、板书设计人类遗传病一、人类遗传病概述： 1、概念2、发病率升高的原因3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：（3）染色体异常遗传病：二、人类遗传病的危害三、优生： 1概念2措施【篇二：人类遗传病教学设计】《人类遗传病》教学设计穆棱一中何智慧一设计理念：新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：三学情分析：发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标1知识方面：①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
高中生物《人类遗传病1》优质课教案、教学设计
怀孕年龄有关系。
回顾减数分裂
为后面提出适龄生育埋下伏笔
人类遗传病教学设计
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、人类遗传病的类型
导入：播放《朗读者》节目中赖敏的故事。
赖敏患有小脑性共济失调症，并且她已经怀孕4个月了，目前正在排查肚子里的孩子是否患病。那么什么是人类遗传病， 遗传病怎样监测和预防， 怎样排查，这就是我们本
节课将要学习的内容。
观看视频
使学生体会人类遗Байду номын сангаас病给患者本人、家庭和后代带来的影响， 引起学生对遗传病的重视和学习兴趣。
特别指出小脑性共济失调症属于常染色体显性
遗传病。
学生阅读课本找出遗传病的概念、类型及病例
了解遗传病的概念、类型及病例
回扣课本， 并为下面进行遗传咨询做铺垫。
4.苯丙酮尿症的病因是什么？有哪些危害及治疗方法？
5.什么是多基因遗传病？幻灯片展示多基因遗
传病的特点。
6.你能举出哪些多基因遗传病的例子？
学生上讲台展示查阅资料的成果， 讲解苯丙酮尿症的有关内容。
幻 灯 片 展 示 资 料1、2、3，分析3个资料，判断哪种病属于遗传病，
为什么？
学生阅读并分组讨论哪种病属于遗传病
通过分析资料1、2和资料3的区别， 得出遗
传病的概念
引导学生阅读人教版课本P90-P91，提出如下问题：
1.人类遗传病包括几种类型 ？2．什么是单基因遗传病？
3.从致病基因的位置和显隐性来看，单基因遗传病又可以分为几种？分别能举出哪些病例？
通过分析苯丙酮尿症的病因与前面所学知识“基因通过控制酶的合成来控制代谢， 进而控制生物体性状”相联系
人类遗传病教案初中
人类遗传病教案初中教学目标：1. 了解人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 掌握人类遗传病的检测和预防方法。
3. 能够分析人类遗传病案例，提高学生的实际应用能力。
教学重点：1. 人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学难点：1. 人类遗传病的类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是遗传？遗传病是什么？2. 学生回答后，教师总结：遗传是指生物体遗传特征的传递，遗传病是由遗传因素引起的疾病。
二、人类遗传病的概念、类型及特点（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的概念：人类遗传病是由遗传因素引起的疾病，具有垂直传递的特征。
2. 教师介绍人类遗传病的类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病。
3. 教师讲解各类遗传病的特点：a. 单基因遗传病：由一对等位基因控制，如苯丙酮尿症、白化病等。
b. 多基因遗传病：由多对等位基因控制，如心血管疾病、肿瘤等。
c. 染色体遗传病：由染色体结构或数量异常引起，如唐氏综合症、克里费尔特综合症等。
三、人类遗传病的检测和预防方法（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的检测方法：a. 基因检测：通过分子生物学技术检测遗传病相关基因。
b. 染色体检测：通过染色体分析技术检测染色体异常。
c. 遗传咨询：专业人员为患者家庭提供遗传病风险评估和生育建议。
2. 教师讲解人类遗传病的预防方法：a. 基因治疗：通过基因工程技术修复或替换异常基因。
b. 孕期筛查：对高风险孕妇进行染色体或基因检测，及时发现异常。
c. 婚前咨询：了解双方遗传病风险，提供生育建议。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例：某家庭中有遗传病史，询问如何进行遗传病检测和预防。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容：人类遗传病的概念、类型、特点、检测和预防方法。
人类遗传病——公开课教案
《第3节人类遗传病》教案（第一课时）
一、学习目标
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点
1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：
五、板书设计
人类遗传病
一、人类遗传病概述：
1、概念
2、发病率升高的原因
3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：
（3）染色体异常遗传病：
二、人类遗传病的危害
三、优生： 1概念 2措施。
《第3节 人类遗传病》教学设计(山西省市级优课)
第三节人类遗传病一、设计思路根据课程标准的要求，本节是高中生命科学为数不多的几个“C”级目标要求的内容之一：除了要求学生了解常见遗传疾病的种类和危害等基础知识以外，还要求学生能应用所掌握的知识对遗传病患者的家族系谱图进行分析，并能进行一定程度的遗传概率的运算。
但如果仅针对这一教学重点与难点进行展开的话，不易激发学生的学习兴趣。
同时，这一节的内容又蕴涵着很多生命教育的切入点，如加以有效利用，能很好地体现两纲教育的要求。
因此，设计将本节内容安排为2个课时。
第一课时落实相对基础的内容，并提供部分学生感兴趣的较为浅显的病例供学生讨论，通过讨论和思考锻炼逻辑分析能力，激发学生学习的愿望，并为后一课时的深入学习做好铺垫。
二、教学目标【知识目标】1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
三、重点和难点1、教学重点（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学准备教师准备：相关教学课件的制作。
（也可考虑要求学生事先进行身边人群相关遗传疾病如红绿色盲的调查，但考虑尊重个人隐私问题，故本设计没有采用。
）五、教学过程【质疑】1、感冒发热是不是遗传病？为什么？2、先天性疾病是否都是遗传病？先天性疾病、家族性疾病与遗传病的比较一、人类常见遗传病的类型人类遗传病概念：（一）单基因遗传病1、概念：指受一对等位基因控制的遗传病。
2、分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）。
(完整版)人类遗传病教学设计
人类遗传病教学设计
一、教学目标
1.知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型（了解水平）
2.能力目标：进行人类遗传病的调查（独立操作水平）
3.情感态度价值观目标：
探讨人类遗传病的监测和预防（经历水平）
关注人类基因组计划及其意义（反应水平）
二、教学重点和难点
1.教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防
2.教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
三、教学方法：讲述法和启发式教学法
四、教学过程
五、板书设计
第3节 人类遗传病
遗传咨询产前诊断。
生物必修2：人类遗传病(公开课教学设计)
班级：___________ 姓名：___________【学习目标】1、举例说出人类遗传病的主要类型和遗传特点；2、探讨人类遗传病的监测与预防；3、关注人类基因组计划及其意义。
【学习重难点】重点：人类遗传病的主要类型和遗传特点。
难点：（1）多基因遗传病的概念。
（2）人类遗传病的监测与预防【导学过程】一、人类常见遗传病的类型人类遗传病通常是指由于 改变而引起的人类疾病，主要可以分为 、 和 三大类。
1、单基因遗传病(1)概念：受____________ 控制的遗传病。
【探究活动】单基因遗传病的遗传特点 （1）、确定遗传病是由隐性基因还是显性基因控制（假设受一对等位基因A 、 a 控制）①、口诀：无中生有为 性②、口诀：有中生无为 性（2）、判断致病基因是位于常染色体还是X 染色体①、结论：该遗传病是 染色体 性遗传病。
男性患病概率 女性患病概率 口诀：无中生有为 性 隐性遗传看 病 女病父正 染色体 ②、结论：该遗传病是 染色体 性遗传病。
特点：家族中一般表现为：（1） 相传（2）男性患病概率 女性患病概率。
（3）女患者的 和 均为患者。
（女病父子病） ③、结论：该遗传病是 染色体 性遗传病。
男性患病概率 女性患病概率口诀：有中生无为 性 显性遗传看 病 男病母正 染色体Ⅱ Ⅰ Ⅲ10Ⅲ Ⅰ10 11 12 13 14Ⅱ Ⅳ ⅠⅡ Ⅲ④结论：该遗传病最有可能的是染色体性遗传病。
特点：家族中一般表现为：（1）相传（2）女性患病概率男性患病概率。
（3）男患者的和均为患者。
（男病母女病）2、多基因遗传病(1)概念：受__________________________控制的人类遗传病。
(2)实例：先天性发育异常、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
(3)特征：①家庭聚集现象；②易受环境影响；③群体中发病率高3、染色体异常遗传病(1)概念：由_________异常引起的遗传病。
(2)类型及常见病例：①染色体结构变异：5号染色体短臂缺失引起的。
(完整word版)人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标1．知识目标：（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例（2）．遗传病的监测和预防（3）．人类基因组计划与人体健康2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
生物《人类遗传病》教案
生物《人类遗传病》教案一、教学目标：1.了解人类遗传病的概念、病因、分类和诊断方案。
2.掌握几种典型的常见人类遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法。
3.培养学生的科学研究精神，提高学生的实验能力和科学素养。
二、教学内容：1.人类遗传病的概念及病因。
2.人类遗传病的分类。
3.人类遗传病的诊断和治疗。
4.常见遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法。
三、教学重点、难点：1.遗传病的概念和病因理解。
2.遗传病的分类和特点掌握。
3.常见遗传病的病理生理变化，病因及治疗方法的掌握。
四、教学方法：1.讲授法2. 录像教学法3. 分组讨论法4. 实验操作法五、教学资料：1. 实验材料：六-, 几-, 四-, 三-, 二-, 单倍体（包括正常人和病人）2. 教师板书：遗传病的概念和分类3. 录像：《遗传病的病理生理变化、病因和治疗》4. 图片、报告和文献资料六、教学程序：一、引入1.利用图片和文献资料，介绍几种遗传病的特征和影响。
2.介绍遗传病的概念，引出今天的教学主题。
二、主体1.遗传病的病因介绍。
2.遗传病的分类及特点掌握。
3.常见遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法的掌握。
4.现场实验操作，手术治疗方法演示。
三、拓展1.板书、视频和文献的集中讨论。
2.让学生探讨治疗等方面的措施和策略。
四、练习1.小组讨论和互动问答环节。
2.培养和提高学生的实验和研究能力。
七、教学反思：1.提高老师对课程思路和教学手法的把握和掌握。
2.加强课程的实践运用，提高学生的课堂表现和参与度。
3.调动学生的情感和兴趣，使学生更加积极主动地去学习和思考。
《人类遗传病》教学设计曹玉会
《人类遗传病》教学设计曹玉会教学目标：1.了解人类遗传病的概念和分类；2.掌握几种常见的人类遗传病及其发病机制；3.了解人类遗传病的防治方法；4.培养学生的科学观念和健康生活方式。
教学内容：1.引入（10分钟）通过放映一段有关人类遗传病的视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对人类遗传病的学习热情。
2.知识讲解（20分钟）a.人类遗传病的概念和分类：介绍什么是人类遗传病，简单介绍单基因遗传病和染色体异常遗传病两类遗传病，并列举几个典型的例子进行说明。
b.几种常见的人类遗传病及其发病机制：详细介绍几种常见的人类遗传病，如先天性心脏病、血友病等，解释其发病机制和表现特点。
3.案例分析（30分钟）选取几个具有代表性的遗传病案例，供学生分组讨论和分析。
鼓励学生提出对病症的解读和治疗方案的思考，培养学生的实践能力和团队合作精神。
4.防治方法探究（30分钟）b.鼓励学生动手操作，通过基因模型或计算机软件等，模拟基因突变、基因检测等实验过程，深入了解人类遗传病的发生机理和预防措施。
5.举例讲解（20分钟）通过举例讲解，让学生更加深入地了解一些常见人类遗传病的病因、传播途径以及预防措施。
可以选取一些与学生生活密切相关的疾病如唐氏综合症、地中海贫血等。
并且引导学生树立正确的科学观念，摒弃错误的遗传观念。
6.总结（10分钟）通过与学生的讨论，总结本节课的要点，并强调人类遗传病的危害以及预防控制的重要性。
引导学生养成健康的生活习惯，注重遗传病的防范和治疗。
教学方法：1.多媒体辅助教学：通过视频、图片等多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，提高理解力。
2.案例分析：通过案例分析的方式，培养学生的问题解决和团队合作能力，提高学生的实践能力。
3.实验探究：通过小实验或模拟实验的方式，让学生亲自动手操作，深入理解人类遗传病的发生机理和防治方法。
教学评价：1.课堂讨论：通过课堂讨论和问题解答的方式，检查学生对所学知识的掌握情况。
高中生物人类遗传病教案
高中生物人类遗传病教案
教学目标：
1. 了解人类遗传病的定义和分类；
2. 掌握几种常见的人类遗传病的病因、表现和治疗方法；
3. 了解遗传咨询和遗传检测的重要性。
教学内容：
1. 人类遗传病的定义和分类；
2. 常见的人类遗传病：先天性心脏病、地中海贫血、囊性纤维化；
3. 遗传病的病因、表现和治疗方法；
4. 遗传咨询和遗传检测的重要性。
教学步骤：
第一步：介绍人类遗传病的定义和分类。
1. 讲解人类遗传病是由基因突变引起的遗传性疾病，可分为单基因遗传病和多基因遗传病。
第二步：介绍常见的人类遗传病。
1. 先天性心脏病：病因是胎儿发育过程中心脏的结构异常，表现为心脏畸形和功能异常，
治疗方法有手术和药物治疗。
2. 地中海贫血：病因是红细胞形成异常，表现为贫血和溶血性危机，治疗方法有输血和铁
螯合剂治疗。
3. 囊性纤维化：病因是CFTR基因突变导致粘液分泌异常，表现为呼吸系统和消化系统症状，治疗方法有物理治疗和药物治疗。
第三步：讲解遗传咨询和遗传检测的重要性。
1. 遗传咨询是指专业人员对患者及其家人进行遗传病风险评估和指导，帮助他们做出正确
的生育决策；
2. 遗传检测是通过检测个体的基因变异，确定其患遗传病的风险程度。
教学方式：讲解、案例分析、互动问答
教学评价：完成一份关于人类遗传病的小结，并回答相关问题。
拓展活动：请学生自主选择一个人类遗传病进行深入研究，并撰写一份简要报告。
教学反思：根据学生的反馈和理解程度，及时调整教学内容和方式，确保学生对人类遗传病有基本的了解和认识。
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第3节人类遗传病教学设计
一、教材分析
《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例
（2）．遗传病的监测和预防
（3）．人类基因组计划与人体健康
2．能力目标：
探讨人类遗传病的监测和预防
3．情感、态度和价值观目标：
关注人类基因组计划及其意义
三、教学重难点
重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路
1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入
幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例
学生分组讨论
1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？
2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？
学生展示，点评。
教师讲述：
遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例
PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等
特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）
学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
讲解典型例题1和2。
合作探究二、遗传病的监测和预防
教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。
为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。
我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。
为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。
问题1、什么是近亲？近期结婚能规避什么危害？
学生展示，点评。
教师总结：（出示人类《血亲关系表》）。
最后指出禁止近亲结婚能有效降低降低隐性遗传病的发生。
讲解典型例题3。
合作探究三、人类基因组计划与人体健康
教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。
问题1、人体总共46条染色体，需要测定的是哪些染色体的基因？
测定的是22+X 和Y 共24条染色体的基因
讲解典型例题4
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
六、板书设计
一、人类常见遗传病的类型
（1）单基因遗传病
（2）多基因遗传病
（3）染色体异常遗传病
二、遗传病的监测和预防
三、人类基因组计划与人体健康
七、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课时间40分钟，其中情景导入、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论6分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节4分钟，能够完成教学内容。
类型
特点 典型病例 染色体异
常遗传病 染色体结构异常病 染色体异常遗传病往往造成较严重的后果，甚至在胚胎时期就引起自然流产 猫叫综合征（5号染色体部分缺失） 染色体数目异常病 21三体综合征。