《鸬鹚》第2课时教学设计

合集下载

鸬鹚(第二课时)-教学教案-小学四年级语文教案

鸬鹚（第二课时）－教学教案-小学四年级语文教案一、复习导入１、这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。

２、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？３、结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静４、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

二、研读第一段１、请同学们打开书听课文第１自然段的录音，边听边思考第１自然段中描写了哪些景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

２、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

３、请你自己再来读一读第１自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？４、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

Ａ、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？Ｂ、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？Ｃ、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看自由读→指读（请三四名学生）→齐读⑴、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

Ａ、什么叫“悠然”？Ｂ、你能读出悠然的样子来吗？指读（三四名）→乐意读的同学一起来读读⑴、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？Ａ、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

Ｂ、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？５、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。

老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

６、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。

三、研读第二段１、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。

请大家默读课文第２段，用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

２、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？⑴读时我们能不能读出跳跃的样子来？Ａ、自由读；Ｂ、女生读；Ｃ、男生读；３、为什么湖面会发生这些变化的呢？讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。

小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之二

小学语文四年级教课方案——《鸬鹚》第二课时教课方案之二教课目的：1、深入理解课文内容，认识渔人利用鸬鹚打鱼的情形。

2、学习作者察看事物和累积资料的方法。

3、练习背诵课文。

教课过程：一、复习引入（ 2〃）师：这节课，我们持续学习第 9 课《鸬鹚》（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分红了几段？（生答：三段）请大家回想，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬1 / 6鹚）这节课，我们要经过阅读剖析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。

二、领会湖面的变化美(10 〃)1、请同学们翻开书，一边听老师读课文，一边把描绘湖面的相关句子画出来。

（配乐朗诵：《渔舟唱晚》）2、句子画好的同学请举手。

把你画出的句子读给大家听，好吗？还有增补吗？（出示幻灯：描绘湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思虑：湖面有什么变化？湖面开始如何？（沉静）接着有什么变化？（不沉静）以后，湖面又如何了？（恢复沉静）让我们一同来朗诵这几句话，感觉江南水乡的漂亮吧。

（齐读幻灯出示的几句话）方才，我们一同感觉了湖面的变化，这变化和什么有亲密联系呢？面我们来进一步剖析课文。

三、阅读理解第一段 (5 〃)1、谁来读第一段，想一想作者都描绘了那些光景？用笔划出来。

（指名说）这些光景如何？（出示幻灯：沉静的湖面图）2、渔人如何呢？读句子。

析词，安闲是什么意思？渔人为何会安闲地抽烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰产的愉悦，优美的环境，听话的鸬鹚）3、鸬鹚如何？作者把鸬鹚比作什么？你领会到什么呢？小结：正由于渔人在抽烟，鸬鹚在待命，因此没有风的湖面如何？（学生看书说）你感觉这时小湖的风景如何？（生说）我们一同读，读出小湖的沉静和渔人的安闲。

读的时候，注意速度放慢，腔调低一些。

读的很好，为何沉静的湖面瞬间间失掉了沉静呢？我们持续往下看。

3 / 6四、阅读理解第二段 (15 〃)1、自由读课文第二段。

析词 , 抹是什么意思？除了一个动作，没有其他命令，鸬鹚就会跳下水打鱼，你能够看出什么呢？鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面如何？（生看书说）2、鸬鹚接到渔人的命令后是如何打鱼的？渔人又是如何收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。

《鸬鹚》第二课时教学设计(五)

《鸬鹚》第二课时教学设计(五)《鸬鹚》第二课时教学设计之五佚名一复习导入这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。

通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化?结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静那么是什么原因使湖面发生这种变化呢?这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢?接下来我们继续来学习课文。

二研读第一段请同学们打开书听课文第自然段的录音，边听边思考第自然段中描写了哪些景物，并用﹏﹏把描写景物的词划出来。

反馈并板书：湖面垂柳稻田小渔船渔人鸬鹚。

请你自己再来读一读第自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静?针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读⑴课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么?为什么把湖面比作一面镜子?湖面和镜子有什么相像的地方吗?你能读出这种平静的样子来吗?自己先来试试看自由读→指读(请三四名学生)→齐读⑵你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗?课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

什么叫悠然?你能读出悠然的样子来吗?指读(三四名)→乐意读的同学一起来读读⑶再找找看，还有哪些地方也写出了平静?课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

从哪里看出平静?你能读出平静来吗?这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。

老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

有你特别喜欢的句子吗?同桌互相读一读并把句子摘录下来。

三研读第二段湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。

请大家默读课文第段，用﹏﹏划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好?⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来?自由读;女生读;男生读;为什么湖面会发生这些变化的呢?讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。

小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之四.doc

小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之四一、教学目的1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

二、重点、难点采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。

学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

四、教学过程：谈话引入：这节课我们继续学习课文，看看作者怎样抓住特点，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。

学习课文第一段投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。

欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。

1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？板书：平静3、课文怎样描写渔人的神态？悠然是什么意思？板书：悠然4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？板书：等待指导学生小结第一段：作者按照由远到近的顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立.。

这样一幅宁静的画面，给人一种静态的美。

学习课文第二段鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。

录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。

提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？板书：失去平静1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。

只要┄一┄┄就┄┄说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。

这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。

这样写好在哪里？粼粼的波纹是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。

小学语文《鸬鹚》教学设计 4篇

小学语文《鸬鹚》教学设计篇4一、教学目的1、知识传授：学习本课生字新词语。

2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的`联系。

三、教学准备：幻灯片、投影仪第一课时一、教学要求处理字词，理清文章层次。

二、教学过程：1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。

鹚C鸟14鸬鹚垠Y土9无垠无边无垠窄Z10宽窄窄小悠Y心11悠悠悠扬抹M8抹去涂抹粼L16波光粼粼挤J9挤着拥挤炊C火8炊烟炊事员袅N鸟10袅袅舱C舟10船舱机舱拣J8拣起挑挑拣拣抛P7抛起抛球恢H9恢复恢弘2、想想下面的字用什么方法记忆字形鹚垠粼抹舱拣袅（这些字都是形声字）3、练习朗读课文，读正确、流利。

再读。

想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。

交流，理清层次。

（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的.顺序来写。

）4、交流信息并提出自己不懂的问题5、作业：读课文，写生字新词小学语文《鸬鹚》教学设计篇5第一课时：教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、培养学生边读边思考的习惯。

4、能有感情的朗读课文。

背诵和默写第一自然段。

教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

教具：课件课型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。

教学过程：一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题3、鸬鹚学习生字“鸬鹚”，提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。

）师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

《鸬鹚》第二课时的教学设计一等奖

《鸬鹚》第二课时的教学设计一等奖1、《鸬鹚》第二课时的教学设计一等奖一、教学目的1、采用电教手段帮助学生学习按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。

3、学习抓住特点用词准确生动的表达方法。

二、重点、难点采用电教手段帮助学生学习仔细观察事物和积累材料的方法。

学习抓住特点用词准确生动的表达方法。

三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

四、教学过程：（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文，看看怎样抓住特点，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。

（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。

欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。

1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。

）板书：平静3、课文怎样描写渔人的神态？悠然是什么意思？板书：悠然4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动）板书：等待指导学生小结第一段：按照由远到近的顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立.。

这样一幅宁静的画面，给人一种静态的美。

（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失去了平静）鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。

录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。

提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水一抹的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼挤出来的动作）板书：失去平静1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。

只要┄一┄┄就┄┄说明渔人与鸬鹚的`关系：渔人一动，鸬鹚就动。

这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。

小学语文四年级教案《鸬鹚》第二课时教学设计之二

小学语文四年级授课方案《鸬鹚》第二课时授课方案之二1、深入理解课文内容，认识渔人利用鸬鹚捕鱼的情况。

2、学习作者观察事物和积累资料的方法。

3、练习背诵课文。

授课过程：一、复习引入（ 2〃）师：这节课，我们连续学习第 9 课《鸬鹚》（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬鹚）这节课，我们要经过阅读剖析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。

二、领悟湖面的变化美 (10 〃)1、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描述湖面的有关句子画出来。

（配乐朗读：《渔舟唱晚》）2、句子画好的同学请举手。

把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？（出示幻灯：描述湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思虑：湖面有什么变化？湖面开始怎样？（寂静）接着有什么变化？（不寂静）此后，湖面又怎样了？（恢复寂静）让我们一起来朗读这几句话，感觉江南水乡的美丽吧。

（齐读幻灯出示的几句话）方才，我们一起感觉了湖面的变化，这变化和什么有亲近联系呢？面我们来进一步剖析课文。

三、阅读理解第一段 (5 〃)1、谁来读第一段，想想作者都描述了那些光景？用笔画出来。

（指名说）这些光景怎样？（出示幻灯：寂静的湖面图）2、渔人怎样呢？读句子。

析词，悠闲是什么意思？渔人为什么会悠闲地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的欢欣，优美的环境，听话的鸬鹚）3、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你领悟到什么呢？小结：正因为渔人在吸烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）你感觉这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的寂静和渔人的悠闲。

读的时候，注意速度放慢，声调低一些。

读的很好，为什么寂静的湖面瞬时间失去了寂静呢？我们连续往下看。

四、阅读理解第二段 (15 〃)1、自由读课文第二段。

析词 , 抹是什么意思？除了一个动作，没有其余命令，鸬鹚就会跳下水捕鱼，你可以看出什么呢？鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说）2、鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。

《鸬鹚》教学设计第二课时

《鸬鹚》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

3、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶。

教学重难点：学习作者仔细观察事物、抓住特点进行准确生动的表达。

教学媒体：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入新课。

上节课，我们通过朗读，对课文内容有了初步的了解，知道了捕鱼前湖面是那样的平静，渔人是那样的悠闲，鸬鹚是那样的整齐、精神。

这节课，我们继续通过朗读来细细地品味，与作者一同来感受这份美好。

二、新授。

（一）学习捕鱼时1.导入语：鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？2.课件出示阅读要求：请同学们默读课文2—4自然段，画出--渔人怎样赶鸬鹚下水的语句；鸬鹚怎样捕鱼的句子；渔人怎样忙碌的句子。

3.学生交流找到的句子。

4.课件出示赶鸬鹚下水的句子：（1）渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

（2）“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一扫．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

”师点拨：渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作，感受渔人动作的小心，从而体会渔人对鸬鹚的爱护。

5.课件出示渔人忙碌的句子：（1）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。

”（2）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼拿了出来，又把它扔进水里。

”师点拨：把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来，把鸬鹚“甩”进水里的动作，体会渔人动作的娴熟。

6.教师小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。

渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。

（二）学习捕鱼后1、播放课件：请同学们观看捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？2、出示阅读要求：请学生用自己喜欢的方式读课文5—7自然段，思考：这一段中哪些内容与捕鱼前、捕鱼时的内容有联系？哪些地方有变化？3、同组学生交流后，全班展示。

课时2鸬鹚教学设计教案

教学预备1. 教学目标1、能在语言环境中正确认读“夕”、“荡”、“痕”“炊”“袅”等生字，明白得“悠然”、“抹”、“恢复”等词语的意思。

正确朗诵课文。

2、在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程，了解通过训练后的鸬鹚是水乡渔人打鱼的好帮手。

2. 教学重点/难点在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。

在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、温习引入1、读词语。

2、检查背诵情形，指名背，竞赛背诵。

二、学习第2——4节，感受打鱼时的喧闹。

1、渔人和鸬鹚已经做好了预备，喧闹的打鱼场面要开始了。

读读课文的2、3、4末节，找找鸬鹚和渔人的动作，鸬鹚的动作用圈圈出，渔人的动作用三角标出。

（随机板书：△○）2、交流。

（1）交流渔人的动作板书：抹抓挤甩（2）交流鸬鹚的动作。

板书：钻进钻出拍跳3、出示句子：突然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

（1）指名读句子。

（2）明白得：竹篙明白得：抹4、依照板书，依次画箭头，做动作。

（1）渔人往船舷上一抹，鸬鹚就……（钻进）不一会儿，一只鸬鹚在水里捕到了一条大鱼后，又……（钻出水面，拍着翅膀跳上渔船）。

（2）鸬鹚跳上渔船以后，渔人又是怎么做的呢师指导：怎么挤，我告知你，抓住脖子以后，喉囊这边一顶，喉囊里的鱼就被挤出来了。

明白得：喉囊这是它的喉囊。

（出示图）喉囊是鸬鹚装鱼的口袋，你看那个“囊”字中间有三个口。

（4）一路读第四节。

渔人忙只是来了，再读第四节。

（5）同窗们，在那个命令下面，渔人、鸬鹚打鱼的进程学懂了吗想不想看一看整个进程6、小结：鸬鹚打鱼打破了湖面的安静，湖面上是何等喧闹啊！你们读渔人和鸬鹚的句子，教师读湖面的句子。

咱们一路读读课文的2——4节。

学习:荡明白得荡起一圈圈粼粼的微波板书：不安静（三）学习课文第5、6、7节，提升静谧意境。

1、师过渡：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

2、学习生字：炊、袅理解:炊烟袅袅2、炊烟袅袅，到了用饭的时刻了，渔人预备回家了，但他先要喂饱了鸬鹚。

《鸬鹚》教学设计15篇

《鸬鹚》教学设计15篇《鸬鹚》教学设计15篇《鸬鹚》教学设计1一教学目标１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

４．正确流利地背诵课文第1自然段。

二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

（2）教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。

1.课件呈现课题。

2.今天我们要学习一篇非常优美的课文《鸬鹚》。

谁能把题目读准？注意都是平舌音。

3.昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。

谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4.课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。

这就是鸬鹚的喉囊。

介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

5.看课题猜想课文内容——激趣。

3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

4）课文写了什么？6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。

）B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。

（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。

）C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。

）D、灰黑色的'鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。

（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。

小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之二.doc

小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之二教学目标：1、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、练习背诵课文。

教学过程：一、复习引入师：这节课，我们继续学习第9课《鸬鹚》上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。

二、体会湖面的变化美1、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。

2、句子画好的同学请举手。

把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？湖面开始怎样？接着有什么变化？后来，湖面又怎样了？让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。

刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。

三、阅读理解第一段1、谁来读第一段，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来。

这些景物怎样？2、渔人怎样呢？读句子。

析词，悠然是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？3、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？你感到这时小湖的景色怎样？我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。

读的时候，注意速度放慢，声调低一些。

读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。

四、阅读理解第二段1、自由读课文第二段。

析词,抹是什么意思？除了一个动作，没有别的命令，鸬鹚就会跳下水捕鱼，你可以看出什么呢？鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？2、鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。

从这些动作中你体会到了什么？分页标题#e#鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

这是怎样的场面呢？1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。

思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。

《鸬鹚》第二课时教学设计

《鸬鹚》第二课时教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•通过阅读课文《鸬鹚》，提高学生的阅读理解能力；•学习分析课文的结构和语言特点；•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：•课文《鸬鹚》的阅读和理解；•课文的结构分析；•课文语言特点的学习。

3. 教学过程步骤一：导入新课•利用一个引入注意的小视频或图片，引起学生的兴趣，激发他们对《鸬鹚》这个主题的好奇心。

步骤二：阅读课文•给学生一定的阅读时间，让他们第一次快速阅读《鸬鹚》。

•学生可以标记感兴趣或不理解的地方。

•学生交流阅读的过程，互相分享理解。

步骤三：分析课文结构•引导学生分析课文的结构，包括引子、主旨、结尾等部分。

•学生根据自己的理解和标记的地方，讨论课文的结构特点。

步骤四：讨论课文语言特点•引导学生分析课文的语言特点，如修辞手法、描写方式等。

•学生可以举例说明自己找到的语言特点，并进行讨论。

步骤五：二次阅读和深度理解•学生再次阅读《鸬鹚》。

•学生根据课文的理解和分析，回答一些提问，进行深度理解。

步骤六：课文创作•学生根据《鸬鹚》的主题和内容，进行创作。

•可以是续写、改编或是根据课文中的形象进行创作。

•学生可以分享自己的作品，并互相评价。

4. 教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：•学生在阅读理解方面的表现，包括对课文内容的理解和回答问题的准确性；•学生对课文结构和语言特点的分析能力；•学生的创作能力和表达能力。

5. 课后练习•布置课后阅读任务，要求学生再次阅读《鸬鹚》并写一篇读后感；•要求学生根据自己的理解，选择一个课文中的形象，进行绘画；•准备下节课的教学内容、资料和活动。

以上是《鸬鹚》第二课时的教学设计，通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。

希望学生在这堂课中能够更好地理解课文，提高自己的文学修养。

《鸬鹚》第二课时教学设计(三)

《鸬鹚》第二课时教学设计(三)
《鸬鹚》第二课时教学设计之三钱清镇中心校金明东教学目标：继续练习借助重点词句朗读(背诵)第一段，感受水乡的优美景色。

读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。

研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

教学过程：(一)诵读——感受物宁人静。

复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物?随机点击屏幕出示画面。

这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。

自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

(二)研读——领悟捕鱼的情趣。

辨析一抹体会含义。

)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?)一抹是什么意思?抹还可以换成哪些词?)课文为什么要用一抹，你学得抹好在哪里?)交流：——鸬鹚训练有素——似在鼓励鸬鹚——怕似惊动鱼群——渔人享受宁静研读一抹领略捕鱼乐趣。

)研读—段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么?)交流——抹出了粼粼波纹和浪花跳跃——抹出了鱼——抹出了渔人的忙碌)合上课本想象：这一抹还会抹出什么来?)表情朗读-自然段。

(三)体味——提升静谧意境个别读自然段，听了有什么感受?这里
为什么用恢复?研读：这时的静与原先的静是不是完全一样?这时又是一种的静?你能把这种静读出来吗?课堂小结。

这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

《鸬鹚》第二课时教学设计(一)

《鸬鹚》第二课时教学设计(一)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《鸬鹚》第二课时教学设计之一佚名一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。

让学生通过诵读抓住重点词语来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

三、教学重点：能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：轻音乐的磁带。

配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入1、上节课我们认识了鸬鹚，学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么?2、借助重点词语齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢?二深入阅读，品析词句阅读第二段，根据“一抹”自由体会A、理解“一抹”的意思、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。

、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样?B、体会为什么用“一抹”、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词?、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里?、反馈板书。

、大家都理解的都不错。

谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?c、研究“一抹”后的变化、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?、反馈板书。

、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么?、学生再次反馈，教师板书。

、请大家自由读2-4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。

阅读第三段，体会忙碌后的平静1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么?2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。

鸬鹚教学教案

鸬鹚优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解鸬鹚的生活习性、外观特征和其在自然界中的作用；（2）培养学生观察、思考和分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生团队协作精神；（2）运用观察、比较、分析等方法，提高学生的问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识；（2）培养学生珍惜自然资源，人与自然和谐共处的价值观。

二、教学内容1. 第一课时：鸬鹚概述（1）介绍鸬鹚的基本信息，如名称、分布、体型特征等；（2）引导学生了解鸬鹚的生活习性，如捕鱼、栖息地选择等；（3）探讨鸬鹚在自然界中的作用，如维持生态平衡、促进水生生物循环等。

2. 第二课时：鸬鹚的捕鱼技巧（1）让学生观察鸬鹚捕鱼的图片或视频，分析其捕鱼技巧；（2）引导学生思考鸬鹚捕鱼技巧与生存环境的关系；（3）进行小组讨论，分享各自的观察和思考成果。

3. 第三课时：鸬鹚与人类的关系（1）介绍鸬鹚在人类生活中的应用，如捕鱼、观赏等；（2）引导学生探讨鸬鹚与人类关系的变化及其原因；（3）讨论如何保护鸬鹚及其生存环境。

4. 第四课时：鸬鹚的保护与研究（1）让学生了解鸬鹚面临的威胁，如栖息地破坏、过度捕猎等；（2）引导学生思考保护鸬鹚的方法和措施；（3）介绍国内外鸬鹚保护研究的现状和进展。

5. 第五课时：实践活动——制作鸬鹚手工艺品（1）教授学生制作鸬鹚手工艺品的技巧和方法；（2）引导学生动手制作，培养学生的动手能力和创造力；（3）通过制作手工艺品，增强学生对鸬鹚的认识和保护意识。

三、教学评价1. 学生对鸬鹚的基本信息、生活习性、捕鱼技巧等方面的掌握程度；2. 学生对鸬鹚与人类关系、保护措施等方面的理解和思考；3. 学生参与小组讨论、实践活动的情况，如团队合作、创意展示等。

四、教学资源1. 图片、视频等鸬鹚相关素材；2. 鸬鹚手工艺品制作材料；3. 参考书籍、论文等教学资源。