游戏设计——规则和表现方式

游戏设计——规则和表现方式
游戏设计——规则和表现方式

《游戏设计——规则和表现方式》

没有人能够完全熟识游戏设计的所有领域。当中有太多相互影响的要素和信息,我们无法同时理解和处理。因此,不要希望能立刻就能研究游戏设计的每个方面。设计者唯一可行的做法就是从概念上把这个领域分成若干易于理解的部分,从而每部分都可以分别去研究。

因为有很多方法去划分游戏设计,我们有必要以巧妙的方式审慎地划分。这篇文章尝试阐述其中一种方式,也就是:把一个游戏的所有组成划分为规则和表现方式两类。首先,让我们阐释一下什么是规则和表现方式。

规则是游戏的根本要素,它在所有游戏中都有明确规定,包括电脑游戏和非电脑游戏。任何电脑游戏、棋类游戏、桌面策略游戏或者是用纸和笔进行的角色扮演游戏,都包含有基础的规则要素。这些规则要素通过与其他要素的相互作用而表现出来。以电脑游戏为例,可以认为规则作为游戏的一部分是直接体现在代码中。通过由其基础特性而产生的相互作用,这些规则要素得以为玩家生成决策点。

表现方式是辅助性的,它们的存在是为了引发情节,让玩家投入游戏,让游戏更容易掌握,或者提供其他有助于增加游戏性的体验。表现方式为规则提供一个外壳,令规则更类似于我们已认知的事物,无论是真实的还是虚构的。可以认为表现方式就是游戏中所有由美术和声音来表现的部分。表现方式的存在不是独立于规则之外,而是作为规则的载体出现。最终目的是为了让人们把游戏的规则跟或生活中的或虚构的事物联系起来。

简单的例子有助于我们了解规则和表现方式之间的区别。传统上,很多射击游戏都运用一种物理碰撞和子弹射击算法,这种算法模型将子弹射击设为瞬时的直线轨迹和将人物设为可运动碰撞的圆柱体。这样,那些可以射出直线的圆柱体就是角色的基础属性——角色的规则。而战士的图像、他发出的声音和他的动作就是角色的表现方式。

我们可以想象,将玩家控制的人物剥离表现方式而简单的设想成一个个抽象的圆柱体在水平地移动,以射出直线到别的圆柱体上为目标。游戏的规则就是这些圆柱体、它们互动的方式和它们的作用特性。游戏的表现方式就是圆柱体被制作成什么样的外观,和这些圆柱体的动作表现。

任何不同的形象都可以套在那些在不断滑行和射出直线的圆柱体上。这些圆柱体既可以做成太空战士,也可以做成二战中的士兵,或者抽象的形体,甚至使用激光武器的机器人。这些表现方式并不影响游戏规则——那些圆柱体仍然以相同的规则作用,而不管它看起来像Nukem公爵还是Simpson男爵。

明白规则和表现方式之间的关系有利于我们分析游戏的元素是如何相互作用,而不会太多的被这些元素的外表所羁绊。这是个很好的分析方法,可以让我们明确地将焦点放在游戏性(gameplay)上。因此培养在

脑袋里把表现方式剥离,单独分析潜藏的规则的能力就显得非常重要了。如此一来,那些对游戏性不起作用的元素就会暴露出来,因为在剥离外表的情况下,它们再也不起任何帮助。

如果一个互动的元素或者系统不能在纯粹抽象成线和圆柱体的可玩性层面提升游戏的品质,则无论他的表现方式如何吸引人,都有必要重新评估其存在意义(也有少数是例外的)。

在游戏设计中,规则从来都是最重要的。有一个优秀的表现方式固然很好,但这不是产生美妙游戏体验所必须的。规则才是必须具备。观察一下象棋,其实并不怎么像远古战场上军队之间的战斗,但象棋所营造的决策要点却十分绝妙,这使它至今仍然流行。电脑游戏中的《反恐精英》、《文明》和《星际争霸》同样如此。早在数年前这些游戏的表现品质已经被别的游戏超越了,但它们的规则仍然保留着最有效的要素,因此得以继续流行。

规则是让游戏之所以成为游戏的关键。任何没有规则元素的娱乐方式都不能被称之为游戏。拿电影和书来举例,它们是只有表现方式元素的娱乐形式,它们的构成元素之间并不包含不经事先设定的互动。它们并不为人们提供决策点,你第二次观看的时候内容的进展是完全可以预见到的。因此规则可以定义为不完全的非预见性的互动和动态地产生的决策点,这就是说电影和书是没有规则要素的。一个游戏设计师就是一个规则设计者。

有些游戏甚至没有任何表现方式的要素存在。例如棋类游戏GO并不是通常认为那样把棋子与战士联系起来,因为它们的互动的规定和外观并不类似于战士。电脑智力游戏例如Bejeweled通常是没有表现方式的。Bejeweled虽然是使用宝石的图像作为棋子,但这些宝石的排列和作用跟人们日常生活中的事物没有任何类似之处,它们只是一些抽象的图标。

虽然表现方式不是一个优秀游戏必不可少的要素,但它的确能体现一些明显优势。包括有:

1. 使游戏易于掌握,理解和让人印象深刻

2. 引导情节产生

3. 提供角色扮演体验

4. 增加让人震撼的效果

5. 控制和增加情感冲击

下面让我们具体探讨这些优点。

1.使游戏易于掌握,理解和印象深刻

我们每个人都从日常生活积累了多年的知识,这是数量巨大的知识库。游戏设计者可以利用这个知识库来使他们的游戏更容易被理解。如果游戏的规则与现实生活的某个系统相似,那包装的表现方式就可以设计

成现实生活的仿真系统。由于可以根据现实生活中相似的系统来预知游戏的规则,比起只有单纯抽象规则的游戏,玩家在有恰当的表现方式包装的游戏中可以更容易掌握玩法。

例如,在一个旨在让各个圆柱体射出直线指向对方,然后在一个三维的环境中游走的游戏会让人难以明白。这里毫无理由让人假设如果自己的圆柱体被直线射中会有什么坏处。所以玩家必须记住游戏的所有规则,才能很好的理解游戏。

同一个游戏,如果把它包装成未来战士们在进行一个死亡竞赛,这就很好理解了。如果玩家的人物被击中,很明显这是很糟糕的。这个未来世界动作游戏的包装创造了游戏和科幻小说的联系。一个微小的生命值变动跟真实的受伤和死亡联系起来,这很明显的意味着不利。因此没有一款第一人称射击游戏在指南中会不断提醒你需要避免被杀,经过表现方式的包装让这显而易见。

2.引导情节产生

人们都喜欢精彩的故事。我们都喜欢听这些故事,观看这些故事,和参与到其中。游戏表现方式的第二个作用就是满足人们对故事情节的需求。表现方式包装通过几种方法达到以上目的。

最常见的情形是表现方式让设计师可以把一个故事直接结合在设计中。很多游戏都有一系列顺序的(或者大致按顺序的)挑战引导玩家扮演的角色走向预设的故事情节。在所有类型游戏的设计中这都是一个行之有效的基本应用。

满足人们对故事情节需要的另一个方法是引导玩家下意识地在游戏里演绎他自己的故事。有些玩家希望可以自己编故事,现今的“游戏电影”就可以满足玩家这种需求。更重要的是所有玩家都会下意识地演绎自己的故事情节。下意识地演绎的情节通常更比预设的情节更有魅力,因为在某种意义上说,前者更真实,而不是游戏公司的设计部门的产品。这些故事情节是玩家自己亲身经历和直接创造的。当玩家由于难以置信的好运气或者精湛的技巧从一场激烈的枪战中幸存下来,这会成为一个值得称颂和与其他人分享的故事。这种故事从某种层面上说是真实的发生了,因而更有魅力。

3.提供角色扮演体验

好的表现方式能让玩家投入游戏角色的扮演。这里所说的角色扮演不仅仅限于角色扮演游戏(RPG)。如果从广义的角度来理解“角色扮演”,可以说所有包含表现方式的游戏都具有角色扮演的元素,即使游戏里没有等级和经验的设定。优秀的表现方式可以让玩家在脑袋里将自己置身于游戏世界里,扮演里面的角色。

电子宠物这种掌上玩具曾经非常流行。它几乎不包含规则:没有最终目的,很少的决策点。但电子宠物的出色之处在于让拥有者可以随意扮演自己喜欢的角色,无论是友爱慈善还是疯狂邪恶。这种角色扮演的魅力令电子宠物一度非常畅销。

扮演的魅力也是那些超真实模拟的游戏能够吸引玩家的原因。比如《锁定:黄牌空战》、《SWAT 3》和《彩虹六号》这些游戏,它们就是建立在模拟现实的基础上。这些游戏在某种层面上让玩家相信他真的做过如游戏里发生的事情,因此能有效提供角色扮演的体验。由于这些游戏如此接近真实(至少看起来是这样),所以玩家很容易投入到游戏的世界里。当虚拟的成就感觉如此真实,这更能令人满足。

4.增加让人震撼的效果

所谓的“哇”效果是说人们在看到一些让人震撼的事物时的满足感觉。出色的表现方式可以给人们提供这种满足感。最明显的例子就是新游戏引擎带来的卓越的画面表现。人们受乐于新效果带来的震撼,哪怕很快这些新效果就过时了。这些表现力的开发是有效的市场推广手段,而不是游戏设计的手段,因为表现效果总是日新月异。

然而,这种“哇”效果也跟故事情节的产生紧密相连。当在游戏中有卓著和不寻常的表现时,如果这些表现能跟现实生活中的卓著和不寻常事例联系起来,那会更能激发人的满足感。现实生活的事物更能煽情,因为感受更强烈和结果更真实。因此我们可以把那些游戏中有震撼性的事件与现实的相应时间联系起来,让情感冲击更强烈。“我的撞击圆柱不知何故越过4个敌对圆柱,最后以破纪录的时间击中目标区域”,明显没有“我喜欢的球员被4个人紧紧的防守着,仍然以破纪录的时间达阵得分”效果好。与现实的联系增强了事件的情感冲击。

5.控制和增加情感冲击

有效运用表现方式,可以使游戏更容易煽动玩家的各种情绪,而且也更易于控制和效果更强烈,这是只用抽象表现手法所不能做到的。在此我们有必要认识到,规则只是游戏的基础部分,从决策层面来说它的全部只是表现为一系列的选择,而没有其他内容。单独的规则也可以唤起某些情感,但却不会很强烈而且表现单一。设计者如果想让玩家体会恐惧,乡愁,或者欢笑,那就需要设计各种表现方式实现这些目的。

例如,《系统震撼 II》是至今为止我玩过最令我恐惧的游戏。游戏的规则已经很好地制造了惊悚的效果,因为游戏设计令玩家一直都处于易受攻击和窘迫的状态下。焦虑感同时因为使用了空旷的太空飞船场景和畸形类人怪物作为敌人而得到增强而让人恐惧。

个人喜好和市场目标

有些玩家注重游戏的规则,而有些更在意其表现方式。

很多玩第一人称射击游戏的玩家,他们买那些经过最大限度的改装和超频的电脑,然后最小化所有画面效果。这意味着他们的游戏能够以数百帧每秒的速度运行,但画面效果却简陋得可怜。游戏看上去就像一些多边形块在移动。不过这无关要紧,因为玩家并不是在关注扮演其中的角色,推进情节或者是体会什么情

感,他们所追求的只是击败对手得到胜利。他们只想玩游戏的本质内容,和领会游戏那些被繁复细节所掩盖的规则。他们只为了游戏而游戏,不是为了体验故事。这些玩家组成了诸如Go、国际象棋、《毁灭公爵III》和《反恐精英》的忠实拥护者。

《模拟人生》有一个功能可以让玩家把加上标题的虚拟人物照片上传到互联网上。这个极佳的例子,展现了如何有效利用表现方式要素,让玩家跟游戏的故事情节联系起来。《模拟人生》的玩家并不会特别在意去最优化他们游戏的性能。他们通过玩这个游戏去参与和体验其中的故事情节。《赛伯利亚之谜》、《博得之门》甚至如《皇牌空战》这类超写实的游戏就是主要为了吸引这些玩家。

设计者需要清楚他们的目标玩家群体是哪些,然后朝正确的方向努力。那些注重规则的玩家多数是年轻人,也是现今游戏市场的主要消费群体。偏爱游戏表现方式的主要是女性,而且有一个更广泛的年龄层。一个面向年轻人市场的动作游戏需要出众的游戏规则设计,这样就会比较容易流行。一个面向大众玩家的游戏就更需要出色的表现方式,故事内容,易于认知的要素,和让情节不断发展的机制。

用表现方式作为营销的手段

设计游戏的商业目标就是要把游戏卖出去。这有两个层次,首先我们必须让玩家把游戏买回去,然后必须吸引他们持续的玩这个游戏,这样他们就可能把游戏推荐给朋友,甚至吸引他们买续作。通常第一个目标通过吸引人的表现方式可以达成,而优秀的游戏规则负责后者。

单从游戏设计的角度看规则是最重要的,但好的游戏规则在市场宣传中难以发挥作用,因为不经过足够游戏时间是无法体验规则的优秀。而任何人只需要看到游戏的截图就可以立刻感受到优秀的表现方式。因此很多游戏都把大量的开发资源分配在有关表现方式的设计部门,去加强画面效果,尽管这些效果最终跟内在的规则比起来并不太重要。表现方式可以让发行商和玩家掏钱,而规则让玩家持续玩并且让你赢得赞誉。

震撼体验与亲和力的抉择

模拟现实越是要给人带来震撼的体验,就越难体现亲和力。鱼与熊掌不能兼得。

《模拟人生》也可以作为这种情况的很好例证。由于这个游戏的主题是如此的常见和通俗,在发行之初,很多人都认为它是个失败之作。这似乎是合逻辑的观点。这个游戏进行的是一些世俗的任务,这正是我们每天都在做的事。凭什么玩家会玩一个如此枯燥的游戏。

但种种原因《模拟人生》最终取得巨大的成功,而其中之一就是游戏主题让人觉得亲切,使我们下意识地,毫不费力地在游戏中展开自己的故事,而不需要任何试练。尽管《模拟人生》的主题与其他很多游戏相比显得十分平凡,但玩家却因为其亲和力而被吸引。

这个游戏十分贴近生活,这意味着枯燥的同时,也让人感到亲切,令游戏变得更具魅力。是要让游戏更具有震撼的体验,还是让游戏更有亲和力,我们需要均衡考虑。

运用表现方式和规则的设计技巧

通过对表现方式和规则的理解,我们可以使用一些新的技巧来进行游戏设计的分析和创作。

第一个技巧是剥离表现方式的游戏性分析。要在一个游戏系统中寻找缺陷,最好的方法是在脑袋里先将它的表现方式剥离。假如你在制作一个射击手,想象你的人物是个圆柱体同时把射击看作直线的轨迹。下一步你就可以方便的检查游戏系统,确定哪里出了问题,然后修正这些错误。这个方法可以让游戏可玩性完全暴露,除去因我们的感觉在表现方式面前受到的干扰。

第二个技巧是从规则出发的设计方法。虽然说规则更重要,但多数游戏都是以表现方式为出发点进行设计的。表现方式不但是最终产品的包装,也是设计师的思维过程的依据。灵感不是从抽象的游戏元素中产生,而是从新的故事元素中产生,从真实生活的体验中提炼,然后以此为依据建立规则体系。

从表现方式出发的设计方式并不能简单判断是好的或者是坏的。仿真是设计新游戏机制和新概念很好的灵感来源,很多规则体系都是由此产生。Valve的设计师们在最初开发《Half-Life》时就发现,为了力求真实(例如要求模拟某种环境效果)经常能激发设计师们创新的灵感。因此通常游戏设计都会使用从表现方式出发的设计方法。

但随之而来的问题是,游戏同质化现象越来越严重,因为很多游戏都是对同一事物的仿真。游戏的表现方式先于规则确立,这意味着游戏设计的基础都一摸一样;不同游戏只是相互的变异。

我们可以做个有趣的练习(至少在纸上进行),尝试以纯抽象的方式去设计一个游戏,避免通过参考现实世界的元素来建立游戏规则。练习时我们要做到的是,在设计的最后步骤才为游戏规则找一个表现方式,然后产生一个完整的游戏。

我在这些练习中发现,这种从游戏规则出发的设计方法是比较难适应的,但却能产生特别的效果。从规则出发的设计可以解除所有束缚,让我们完全自由探索新颖的可玩性机制。这是一种强有力的方式,出色新颖的游戏系统在现今的游戏市场如金子般珍贵!

我们甚至可以把整个没有表现方式限制的游戏编译出来,只使用一些简单的图标符号。这样在游戏最终完成前可以很方便地检验规则设计的创意。

结语

理解了游戏的规则和表现方式要素,我们便可以更具系统性地从各个不同方面分析我们的游戏,包括决策,营销,目标群体统计,让玩家投入,创造各种突发故事,预先设定故事情节,亲和力与强烈体验地选择,和煽情的技巧。

这篇文章旨在阐明表现方式和规则的关系,没有打算介绍开发这些要素的方法。事实上,关于如何创作优秀的表现方式和规则元素,这里面有太多的内容而等待我们学习,有无数的主题可以写成不同文章。而把握了表现方式和规则的关系,将帮助游戏设计者更有效地分析和创作游戏。

游戏活动规则

抢食材游戏 (预计15分钟,15:00结束) 工作人员需事先摆好食材。每轮游戏过程中,需记录淘汰顺序,以便游戏结束按优胜顺序依次排好队,选择食材 一、抢凳子(1轮) (一)游戏道具:椅子4把(首次),后续依次减少 (二)游戏工作人员:裁判(主持人)1人,监督(主持人)1人,1名工作人员按顺序将淘汰人员排好队,以便下一步选择食材 (三)游戏规则 1、每轮游戏参赛的5个组,每组派1人参赛,共5人;工作人员摆好4把椅子; 2、主持人发号施令,工作人员播放音乐(注意音乐时间不可过短),参赛的5人开始围绕椅子转圈走动,不可停留,且手不可触碰椅子; 3、工作人员停止音乐,参赛选手需迅速抢夺1把椅子坐下,未抢到椅子的即为淘汰; 4、依次类推,每淘汰1人就减少1把椅子,直至产生最后的优胜者; 5、工作人员按照淘汰顺序将参赛选手依次排好,参赛选手可有1分钟与同组队友商量时间;然后开始选择食材,最后淘汰的最先选择食材,依次进行; 6、此轮游戏,每组可选择两种食材,一种必须为配菜,另一种随便选。 二、就不听指挥(1轮) (一)游戏道具:无 (二)游戏工作人员:裁判(主持人)1人,监督(主持人)1人;1名工作人员按顺序将淘汰人员排好队,以便下一步选择食材 (三)游戏规则 1、每轮游戏参赛的5个组,每组派1人参赛,共5人;工作人员就位; 2、主持人发号口令,参与者需要作出相反动作,做错动作者即为淘汰。如:主持人说向左转,参与者需向右转;主持人说向前一步走,参赛者需向后一步走。 3、工作人员按照淘汰顺序将参与者排好队,参赛选手可有1分钟与同组队友商量时间;然后开始选择食材,最后淘汰的最先选择食材,依次进行; 6、此轮游戏,每组可任意选择两种食材。 口令举例:抬头向后转举起右手向左转 向前一步走……

基于游戏教学法的小学数学教学设计研究

基于游戏教学法的小学数学教学设计研究 发表时间:2018-01-03T16:38:33.283Z 来源:《成长读本》2017年11月总第24期作者:薛丽红[导读] 在小学数学课堂上,有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等,教育游戏的运用也是一种教学手段。 山西省文水县东南街第二小学 [摘要]在小学数学课堂上,有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等,教育游戏的运用也是一种教学手段。每一种教学方法都有不同的适应内容,例如在教学数学概念时,可以采用讲解法。在教学加减法时,可以使用游戏法等。但是在传统的教学活动中,以讲课为主的灌输式仍然占有主要地位,无法提升学生学习的积极性。因此在教学中,多多发现和实践游戏教学方法的优势,对教学进行科学 化的游戏设计,才能更好的提高数学教学水平和人才培养质量。 [关键词]小学数学;游戏教学;教学设计我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”尤其是小学教育阶段,学生心理发育不成熟,学习动机较差,课堂上注意力不够稳定。但他们对自己喜欢的内容却又充满了激情和兴趣,游戏活动能带给他们极大的满足和快乐,游戏对他们有不可抵挡的诱惑。因此,我想到了开发和设计数学游戏课。 一、数学游戏教学的特征 首先游戏设计要具有教育性。无论哪种教学方式,目的是通过活动将知识传输给学生,所以教育性是他的首要特征。每一节数学游戏课都应该根据实际的教学目标和学生具体学情来有针对性的设计,让学生根据自己原有的知识和经验在游戏中不断摸索,最终在游戏过程中收获新的知识。 其次游戏设计要具有趣味性。数学游戏要吸引参与者反复尝试、不断探索,就要具有趣味,最好先让学生感到好奇和兴奋。可以设计一些有趣的问题和游戏,让学生体会到答案被找到的满足、或体验到谜底被揭开的喜悦。如果游戏内容本身就是学生感兴趣的,那么学生自然就会产生想进一步了解的欲望。 第三游戏教学设计要体现出合作与竞争性。游戏是一种合作式的学习,在这个过程中,在这个过程中,合作和竞争并存。在合作的过程中,只有团队的成功,才能获得个人成就。所以在游戏过程中,他们必须相互配合,这样在学习知识的同时,学生的团队精神也得到发展。群体之间的竞争,使学生有一定的焦虑状态和渴望胜利的急迫心态,这样能够激发学生充分发挥他们的才华,击败他的对手,突出自己,从而在学习过程中发展能力发挥最大的潜力。当然有竞争就有输赢,这也给任课老师提出更高的要求,要合理引导学生树立健康的成败观。 第四是游戏教学设计要具有一定的拓展性。数学游戏课程内容上具有较大的自由度,根据学生的具体学情,可以尽量问题开发、思维开发,甚至将一些高级知识或思想方法提前渗透。数学游戏课的教学内容或教学方式不一定是一个方向的,而应该像“魔方”一样,有很多很多的解答过程。同时鼓励学生思想开放,大胆猜测和探索;给予学生更多的机会利用数学知识和技能,以自己的方式来回答和解决问题。这样才能更好的激发学生的求知欲望。 二、小学数学游戏教学的设计与具体应用 数学游戏的顺利开展,需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。本文研究中以小学数学10以内的加减法为例进行了设计。游戏名称:追踪答题卡——10以内的加法。 背景:10以内的加法是学生继续学习10以内减法计算的重要基础。单纯的口算训练会使学生对此产生厌倦情绪,有可能逐渐淡化了学生对数学本身的兴趣。为了使学生的计算能够准确并形成技能又充满乐趣,因此设计这个追踪答题卡的游戏活动。 教材分析:教材把10以内的加法和减法整合编排,加减法一起学习,学生对减法学习起来比较困难,准确率不是很高,因此,我设计了一个10以内的加法游戏活动,来激发学生的计算兴趣,提高学生的计算积极性,并不断强化10以内的加法口算,同时为10以内的减法口算打下坚实的基础。 学情分析:由于小学生年龄较小,好奇心强,但注意力的时间不长,因此针对孩子年龄小、活泼好动的特点,设计了学生感兴趣,并能长时间的集中注意力参与的数学游戏教学。 知识与技能目标:熟练准确地计算10以内的加法。 过程与方法目标:①在玩游戏的过程中,经历运用计算结果推进游戏进程的过程,能遵守游戏规则。②在2名同学每人一组答题卡计算中,不仅要求学生具有准确的计算能力,而且要求学生集中注意力,提高运算效率。③在游戏活动中发展学生的创新意识及灵活多样地解决问题的策略。 情感态度价值观目标:①通过游戏活动提高学生计算的兴趣和能力。②在游戏的过程中获得成功的体验,并正确对待每次所取得的成绩。 游戏规则:两组答题卡各有10张,题目一样。两名同学分别计算,并将答案写在黑板上。衡量学生计算准确性和运算效率。每题10分,答错不扣分;每晚1分钟扣6分。 实施过程:①首先出示答题卡,并说明课堂任务。②通过讲解让学生了解游戏规则和答题卡数量,说明游戏规则。 结果与评价:相对于上节课,采用游戏教学法,学生对于加减法的掌握程度得到了极大的提升。运算准确度和效率也明显提高。 三、小结 著名教育家杜威曾提出“做中学”教育理论为支撑,本文对小学数学游戏教学设计进行了研究和实践。笔者认为把数学游戏引入课堂教学,可以很好的激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,让学生在游戏中获得新知和情感体验,形成良好的学习习惯,值得在未来教学中推广。参考文献

部编版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教学设计教案

部编版一年级语文下册口语交际一起做游戏 教学设计 课型口语交际授课时间1课时 教学目标 1.介绍一个游戏时,把游戏规则说清楚。 2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 教学重点教别人跟你学游戏时要一边说,一边做动作。 教学难点把游戏玩法教会同伴。 教具准备课件 教学设计导入 一、联系生活,导入新课 小朋友,喜欢玩游戏吗?老师告诉你们,游戏要和小伙伴一起玩才有趣呢!今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧! 二、游戏导入,交际指导: 1.(课件出示图中“贴鼻子”游戏) (1)说说图中的小朋友在干什么?(再做贴鼻子游戏) (2)读一读图中小朋友和同伴的对话: “来,和我们一起做游戏吧!” “可是我不会玩啊。” “没关系,我教你,这个游戏这么玩……” (2)说一说交际的要求。 首先,要真诚地邀请小伙伴,我们可以这样邀请:婷婷,我们一

起玩游戏吧! (板书:真诚邀请) 其次,游戏别人不会玩,这时我们要教他们玩。我们可以先做一遍给别人看,还可以一边讲解一边做。(板书:一边讲解一边做)第三,我们还可以和小伙伴发明新的玩法,这样既能培养我们的动脑能力,还能玩出新花样,玩出新乐趣。 教师小结:邀请者的态度要热情、大方;被邀请者要积极参与,遇到不懂的地方学会主动提冋等。 三、情境表演,示范交际。 (出示教材中插图)以教材插图中“贴鼻子”游戏为例,请两个学生示范游戏。 1.两个学生示范游戏,学生认真观察、仔细倾听。 2.可关注两个方面: 一是关注学生是否说清游戏规则,可以提示学生用上“先……接着……最后……”等简单的连词或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则,从而学会有条理地表达; 二是在规则的介绍中,可以一边说一边做动作,让听的人更容易明白。 四、组织游戏,练习表达。 全班同学分成若干小组,学生轮流做贴鼻子游戏。 出示这样的星级评价要求:一星,能积极主动地邀请同伴参与游戏,同伴之间说话有礼貌;

游戏活动策划实施方案

游戏活动策划实施方案 a;方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。下面就是给大家带来的游戏活动策划实施方案,欢迎大家阅读参考! 游戏活动策划实施方案1 游戏名称:撕 游戏类型:户外游戏、团队游戏、竞技游戏 人数要求:8人以上 道具要求:不干胶 游戏时间:一般都需要半小时以上 游戏玩法: 方案一:参加人数共12人。分成3人1组,共四组 游戏开始前给每个人背上都贴上,上带有颜色,组员的内互相贴有队友的,但因为参赛者本身不知道自己自己队友是谁,所以要经过从场地中找寻线索,或找寻哪个人不是自己的队友。 同时中的名字分两种颜色字写的,若被敌方或己方撕下中字为红色则红字代表队整队淘汰。 比赛开始前参赛队员须蒙上眼睛由工作人员带领打撒,确定好位置等到开赛时间时统一放开参赛者,参赛者需要自己去找寻队友和撕掉非队友人员背上的,同时保护好自己身上的。 比赛分两种结果两种情况:

1)如果自己亲自撕错自己队友的,两人同时OUT。 2)如果敌人撕了自己的,则底下的队友先OUT,自己恢复单身。 游戏时间:40分钟 胜负:撕掉一张敌方的得一分,自己的没有被撕得一分,撕到红色名字的的两分,最后计算总队得分,得分高的队伍获胜。 方案二:参赛人员共8人。分一个主公,两个忠臣,四个反贼,一个内奸。 游戏开始前进行抽签分配身份,除主公外人员每个人的身份只有自己知道,主公身份大家都知道,抽取主公的人员可提起进入场地自行寻找躲藏或者进攻的地方,而抽取到剩下身份的参赛者则需要经过工作人员对其蒙上眼睛带领进入找寻一个位置,与统一时间放人,身为反贼的人员需寻找到主公撕掉他的,而忠臣和主公的任务是撕掉反贼的,但忠臣需要保护主公不被撕掉,反贼的任务是全场只有自己存货。 注:提示别人说的话不一定是对的 时间:30分钟 胜负:主公忠臣胜,反贼胜,内奸胜 方案三:参赛人员共20人,每组5人,共4组,明确分组,最开始就知道自己队友有哪些,敌方有哪些,每对有一名红牌人员。 比赛开始前参赛队员须蒙上眼睛由工作人员带领打撒,确定好位置等到开赛时间时统一放开参赛者,参赛者需要自己去找寻队友和撕掉非队友人员背上的,同时保护好自己身上的,更保护好自己队红色。

小学数学游戏教学教学设计

《小学数学游戏教学》教学设计 一、围绕数学课程目标,开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来,在课堂游戏教学中,教学目标的制定应该说是比较宽泛的,这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划,并用它来指导游戏教学,教师的思路才更加清晰,组织游戏才能更加得力,教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了,通过义务教育阶段的数学学习,学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展,并且还设定了第一学段(1-3年级)要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。 1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心《数学课程标准》要求通过数学知识的学习,要让学生了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征,吸引学生主动对数学知识的学习,探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时,我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力,以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时,由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难,很容易上课时走神,因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成几个组,每组派出“调查员”和“记录员”,对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录,并且大家一起根据调查结果,做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图,最后各组把统计图进行展示,并排除“讲解员”进行讲解,最后教师对几个组的表现进行点评。因为统计的知识,是比较抽象的知识,也是学生在生活中

运用的比较多的,如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解,学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏,理解并参与了统计的过程,培养了学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。 2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养 “体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助,并且有利于增加学生的数学知识储备,培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能,教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级学习加法运算时,教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。 3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题,是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出,要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性,注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参与游戏时,不是单纯地学数学知识,而是参与到整个游戏当中,并通过分析问题解决问题问题,来完成整个游戏过程。通过参与游戏,学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中,学生通过动手操作,经历了分类过程,懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品,并且给每个物品进

心理游戏活动策划书[详细]

心理游戏活动策划书 心理游戏活动策划书(一) 一、活动背景:为宣传心理知识引导健康人生,提高心理素质,营造良好的校园心理文化氛围,为此我们将开展团体心理活动作为教育的一个重要方式.现开展“踩气球”“生死与共““同舟共济”“信任背摔”四个心理励志游戏. 二、活动主题:关注心灵,促进身心健康. 三、活动对象:以本协会成员为主. 四、活动目的:加强各成员之间交流,丰富课余生活. 五、活动地点:操场田径场 六、活动时间:**年10月10日下午3点 七、活动材料:奖品(本子)7份、报纸5张、纸壳子6个、计时表(可用手机)护垫(体育器材室)2个、尼龙绳一条、桌子一张、气球两袋. 八、活动安排: 1、主持人:周佩佩助手:梁羊玲周小云 2、物品管理(财务部饶奇峰) 3、物品购买(周海英、刘洪魏) 4、游戏场地选择(李诗) 5、游戏结束主持人宣布获奖名单会长龚彬副会长王雪刘露吴文

海颁奖 6、工作人员收拾场地.(戴华辉,陈海龙,李小华,黄猴敏,杜灵, 严平、梁峰) 九、游戏 (1)踩气球 道具:气球若干(不少于200个)人数:30人(具体人数可以以情况而定) 方法:两人为一组,组员全部进入到一个规定的区域内,两人三腿,每组系5只气球,互踩其他组的气球,最后还未破气球组获胜.(在游 戏中,一旦该组的气球全被踩破就被淘汰,就要退场不能再踩其他组 的气球.)(可男女合作,或两男两女) 2、工作人员帮参加游戏的人员绑气球(周雪云吴梦瑶许鸳鸳张丽肖振华) 3、游戏规则宣读(主持人) 4、登记获奖人员(秘书部吴丽芳安排一人员) 5、现场拍照(宣传部徐朝安排2人) 6、调动气氛人员(孙菊周雪云胡月程黄猴敏) (2)、生死与共 道具:不少于报纸10张 人数:约20人 方法:主持人挑选6对选手(1男1女为1对,男强壮,女瘦小),助手在每对选手面前的地上铺开1大张报纸.主持人讲解游戏规则,告

大班数学规则游戏《纸牌对战》教案

大班数学规则游戏《纸牌对战》 执教者:蒋春丹游戏目标 1.通过纸牌游戏,巩固对10以内数的大小关系的认识,尝试连续比较。 2.了解“五张头”规则,体验游戏乐趣及提升游戏过程打牌的策略。游戏规则 1.石头剪刀布决定谁先摸牌(出牌); 2.轮流摸5张牌。 3.大牌压小牌:压不过,小牌停一停,大牌继续出。 4.谁先出完牌谁就赢。 游戏玩法 二人对打,玩“10以内比大小”游戏,谁先出完牌谁就贏。 游戏准备 1.有玩纸牌的相关经验,会简单摸牌、握牌。 2.有简单记录的经验,会书写数字3~10 3.大、小纸牌、记录卡若干。 游戏过程 一、导入游戏,引发兴趣 聊打牌情境、激生活经验。 一一聊聊关于打牌的记忆:你见过大人打牌吗?他们是怎么出牌的?介绍游戏规则。

今天我们也来玩玩打牌游戏,叫“5张头”。两人对打,石头剪刀布决定谁先摸牌出牌:轮流摸5张牌:大牌压小牌:压不过,小牌停一停,大牌维续出:谁先出完谁就赢。 提问:什么叫轮流摸牌? 师幼现场示范打牌(磁性白板上呈现场景)。 提问:我出了5,你该出什么牌?(比5大的牌):如果压不过,就说“没有”。 游戏关健点:压不过,小牌停一停,大牌继续出。 二、初次游戏,感悟两人玩“5张头”的方法 两人对打,规则同上 主要提问 是轮流摸的牌吗? 是按照游戏规则打“五张头”的吗? 谁赢了?为什么会赢? 三、再次游戏,尝试用记录卡记录“5张头”过程 3人一组,2人对打,1人为小裁判(商讨裁判职责,并使用记录卡)幼儿游戏,尝试用记录卡记录“5张头”过程 还原打牌过程、解读记录卡(小裁判解读) 主要提问 谁赢了?他是怎么赢的? 谁输了?为什么会输?剩下几张牌?是哪几张牌? 策略梳理

(2016年秋季版)《游戏讲规则》教学设计

《游戏规则》教学设计 教学目标 知识与能力 初步建立规则的概念,认识规则的普遍性。 过程与方法 初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律。 情感态度与价值观 在生活中养成公正公平、遵守规则团结合作的品质。 学情分析 本课时主要设计了为什么做游戏要讲规则,不讲规则会怎样?两个主要环节。教育同学们做游戏要讲规则。学生在日常中经常做游戏,对于游戏规则也很了解,能自觉遵守游戏规则。对于他们来说遵守游戏规则并不难理解。 教学重点: 对了解一些社会规则,初步懂得规则于社会公共生活的重要意义。 教学难点 自觉遵守公共秩序,做个讲文明有教养的人。 教学程序 一、谈话激趣引入 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗? 师:你们都喜欢玩哪些游戏? 师:同学们真聪明,会玩那么多的游戏,现在老师就请同学们到操场上玩你自己喜欢玩的游戏。

二、游戏体验 1、感悟规则 师:刚才玩游戏玩得高兴吗? 师:老师刚才观察了同学们玩游戏,有些玩得很高兴,有些玩着玩着就吵起来了。 师:哦,原来是这样。同学们,玩老鹰捉小鸡这个游戏时只能有一只老鹰,如果有一群老鹰,鸡妈妈再有本事也保护不了自己的孩子小鸡了。老鹰一多游戏就玩不成了,大家也就玩得不开心了。 怎样玩大家才能玩得开心呢? 老师请同学们再玩一个游戏,叫“搬球”游戏。比赛要求:全班分成四个组,两组两组进行比赛。两组各一个面对面抱紧,把球夹在中间运到终点再回来交给下一个同学。 2、运用规则 师:同学们玩得开心吗? 师:××你再来说说,这次为什么玩得那么开心了? 师:对,不同的游戏有不同的要求,也就是游戏的规则,同学们只有按游戏的规则去做大家才能玩得开心、玩得愉快。 所以说做游戏要守规则,大家同意吗?请大家把这点写在纸上:游戏有规则。 3、制定规则 (1)展示调查结果 师:课前老师发给同学们一个调查表,你们都去做了吗?(指名汇报调查结果)小结:同学们深入到商场、书店、电影院、公园、马路等公众场所,通过观察找出了许多不同的规则。请大家把自己寻找的规则贴到这块黑板上。

游戏活动策划方案

游戏活动策划方案 1

游戏活动策划方案 【篇一:趣味游戏活动策划书】 xx学院“一院一特色”活动 主办单位: 承办单位: xx学院团委 xx团支部 xx团支部 xx团支部 xx团支部 大家乐趣味活动策划书策划:级经济与管理学院 主办单位:经济与管理学院 活动主题:小型趣味活动 指导老师:xxx 活动简介:该小型趣味活动是由:“打保龄球”、“你来比划我来猜”、“七彩连环炮”、“吹蜡烛”、“背靠背”、“夹弹珠”、“千钧一发”、“信任前行”八个环节组成。比赛是展现校园新生青春活力的平台。另外,经过在活动插入与观众互动的环节,增进学生之间的相互沟通与了解。 一 、承办单位:级经济与管理学院的四个专业团支部:

经济学团支部、电子商务团支部、市场营销团支部、 信息管理团支部. 二、活动目的:为了积极响应学院团委“文明沟通”的持久开展,也为了促进各班级同学之间的合作交流,加强彼此间的联谊与沟通,塑造良好的组织文化与和谐气氛,形成正确的价值观,增强团队意识,增进大家的友谊,也为了让同学们更好的感受趣味游戏的非凡魅力,享受活动带来的欢乐。 三、活动人员:以级经管学院学生为主,本校其它学院的学生自愿参与。 四、活动时间及地点:10月25日中午,第一食堂前空地。 五、活动流程: (1)本学院的同学在自己所在的班级文艺委员处报名,各班文艺委员与活动前确定好参赛同学的人数,其它学院的同学可现场报名; (2)活动过程中的裁判及各活动负责人从各专业选出活动前各裁判需要对各个活动的规则详细了解,做到公正严明,班级的出场次序及赛程安排由组织委员安排决定; (3)比赛始终坚持”友谊第一,比赛第二“的原则;

游戏规则的公平性教学设计

《游戏规则的公平性》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级(上册)P79—P81例1及相应内容。 教学目标: 1.使学生进一步感受事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2.能辨别游戏规则是否公平,并能修改不公平的游戏规则。 3.初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。 4.培养学生学习的兴趣和与人合作的态度,并在一定程度上渗透公平、公正意识。 教学重、难点:能辨别游戏规则是否公平和设计简单游戏的公平规则。 教学过程: 一、情境导入——感受游戏规则的不公平性 1.发布游戏: (1)导语:大家喜欢玩游戏吗?那我们就来玩个游戏吧! (2)激趣:出示神秘口袋(4红1黄)问:袋子里面装着什么呢?是什么颜色的球呢?(生猜)后告知袋内球有两种颜色(红色、黄色)的球(师边摸出球边介绍)。 (3)规则:从袋中每次任意摸一个球,摸后放回,一共摸球30次。如果摸到红球次数多算女生赢,摸到黄球次数多算男生赢。

(4)安排:随机请4名同学做老师的助手,其中2名同学(男、女各一)负责从袋中间隔摸球,另外2名在记录表中分别统计摸到红球和黄球的次数。座位上的女生报数摸到红球的次数,男生报数摸到黄球的次数。 摸球结果记录表 2.猜测结果:大家认为本次游戏比赛谁会赢?先猜一猜。(生:男生会赢、女生会赢…。) 3.操作游戏:学生按照上述游戏规则进行游戏。 4.讨论反馈 (1)谁赢了呀?(女生)女生你们真厉害,祝贺你们获得胜利。男生不但输了而且差距还特别大,你们好像有点不服气,你们想说什么吗?(男生:再摸一次,…想看看袋中球的个数) (2)你们认为袋中红、黄球各几个?(猜后展示袋中的4个红球和1个黄球。) (3)讨论:你认为这样的游戏规则怎么样呢?为什么?(男生:奥!怪不得女生赢的,原来口袋中有4红球、1黄球…,难怪呢,这不合理、不公平、太不公平了…。) (4)反问:如果在袋中再放进1个(2个)黄球后再摸下去,结果会怎样呢?为什么?

《游戏里的规则》教案

《游戏里的规则》教案 教学目标 1、通过做游戏,帮助学生体验和了解规则的意义。 2、初步懂得为什么要遵守规则。 3、知道规则可以修改,尝试修改规则。 教学重难点 1、初步懂得为什么要遵守规则。 2、知道规则可以修改,尝试修改规则。 教学过程 一、导入。 1、请看书第2页的单元导图,有哪些人遵守了规则?他们遵守了什么规则?今天我们就来了解和学习身边的规则。 2、你们知道什么是规则吗?用自己的话说一说。 3、齐读书中第3页导言部分。 4、创设情境:你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩一次扳手腕游戏。(指两名学生上台,先不讲规则) 5、刚才玩儿的游戏里有什么规则?请你填写在书中第3页的表格里。 6、揭示课题(课件出示课题:游戏里的规则),齐读课题。 二、新课。 1、在我们和同学们玩儿游戏的时候,有没有人违反了游戏的规则? 2、要是有人违反了规则,你会怎么做?为什么? 3、你们会不会违反游戏规则?为什么? 4、为什么要遵守游戏规则呢?(游戏要遵守一定的规则才能保证游戏的正常进行,游戏中的这些规则都是人们制定的。) 5、(找一个要用较长时间才能完成的游戏,要求学生在短时间内完成。)这个游戏你们玩儿得好吗?平时玩儿这个游戏的时候觉得它好玩儿吗?为什么今天觉得它玩儿起来不如平时那么好玩儿?你们常常遇到类似的问题吗?(学生自由答。) 6、小结:在生活中,由于时间、地点、人员等原因,我们常常觉得根据原来的游戏规

则玩游戏会不太适合。那么,你考虑过修改游戏的规则吗?是怎么修改的? 7、引导填写教材第6页的表格。 8、我们来玩一玩修改过规则的游戏,验证一下新规则是否更合理、更方便。 三、巩固。 1、在这一课的学习中,我们通过玩游戏认识了什么是规则,懂得了为什么要有规则,知道了规则也是可以修改的,并且尝试着自己修改规则。 2、通过学习,你们对规则有了什么新的认识?为什么说规则“既是为人们服务的,也是约束大家行为的”?谁能举例说明?(学生讨论回答。) 3、通过学习,我们知道,就像玩游戏一样,要像公平、顺利、开心,每个人都应该遵守规则并且尽自己的力量去维护规则的公正性。

游戏活动策划书

游戏活动策划书 篇一:趣味 XX学院“一院一特色”活动 主办单位: 承办单位: XX学院团委 XX团支部 XX团支部 XX团支部 XX团支部大家乐趣味活动策划书策划:20XX级经济与管理学院 主办单位:经济与管理学院 活动主题:小型趣味活动 指导老师:XXX 活动简介:该小型趣味活动是由:“打保龄球”、“你来比划我来猜”、“七彩连环炮”、“吹蜡烛”、“背靠背”、“夹弹珠”、“千钧一发”、“信任前行”八个环节组成。比赛是展现校园新生青春活力的平台。此外,通过在活动插入与观众互动的环节,增进学生之间的相互沟通与了解。 一、承办单位:20XX级经济与管理学院的四个专业团支部: 经济学团支部、电子商务团支部、市场营销团支部、 信息管理团支部. 二、活动目的:为了积极响应学院团委“文明沟通”的

持久开展,也为了促进各班级同学之间的合作交流,加强彼此间的联谊与沟通,塑造良好的组织文化与和谐气氛,形成正确的价值观,增强团队意识,增进大家的友谊,也为了让同学们更好的感受趣味游戏的非凡魅力,享受活动带来的欢乐。 三、活动人员:以20XX 级经管学院学生为主,本校其他学院的学生自愿参与。 四、活动时间及地点:10月25日中午,第一食堂前空地。 五、活动流程: (1)本学院的同学在自己所在的班级文艺委员处报名,各班文艺委员与活动前确定好参赛同学的人数,其他学院的同学可现场报名; (2)活动过程中的裁判及各活动负责人从各专业选出活动前各裁判需要对各个活动的规则详细了解,做到公正严明,班级的出场次序及赛程安排由组织委员安排决定; (3)比赛始终坚持”友谊第一,比赛第二“的原则; (4)各班宣传委员组织好宣传工作,积极组织活动的相关工作,搞好活动预期效果,拟定好具体宣传方案并粘贴在校展览板上。 六、活动器材:由各个负责人根据赛程需要准备,罗列出器材清单统一发配。

对外汉语教学法-游戏教学教案

对外汉语教学法 ——游戏教学法 一、课程名称 对外汉语教学——游戏教学法 二、教学对象 有一定汉语基础的留学生 三、教学目标 1.激发留学生学习兴趣,并且活跃课堂氛围。 2.提高课堂效率,使留学生集中注意力学习并且巩固知识。辅助对外汉语教师 把教学目标中的知识点更加生动地传授,使留学生更容易接受吸收。 3.增进学生及师生之间感情交流,培养默契,增进友谊。 四、游戏教学法的特点 1.游戏教学法能很好地激发留学生的学习兴趣,充分调动积极性,让汉语学习 变得更有意义。可以使留学生主动去学习,提高学习效率。在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高,同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。 2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。在游戏教学中记忆的语言知识往往会更 加牢固,这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆,所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。 3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。对外汉语教学目标中不仅要求留学生学 习言语知识,还要求掌握听说读写的综合技能,这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中,尤其表现在听说能力的习得上。 4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情,加强彼此间的信 任。游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通,另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得,提高汉语学习效率。

五、游戏教学法的原则 1.游戏应有一定的目的性。 对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容,最后变成了为游戏而游戏。另外,并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法,有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象,适得其反。同时,游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。 2.游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。3.游戏的形式应该多样化 俗话说“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法。同时一堂课上教师不可频繁使用游戏,让学生产生疲惫感。 4.游戏的开展应具有一定的灵活性 对外汉语教师还需要注意的是游戏教具要准备的充分合理,游戏步骤要讲解的清楚明白,游戏规则要简洁易懂易记,教师心中要始终明确该游戏的使用目的,尽量让所有的学生都参与其中。在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。 5.师生之间及留学生之间要讲究沟通。 游戏可以增进感情,拉近学生彼此间的距离,为以后学习和生活中的互帮互助打下基础。而师生之间的互动也非常重要,留学生可以借此机会向对外汉语教师提出自己的建议和意见。 六、教学时间 40—45分钟 七、教学内容

游戏作文教案

游戏作文教案

游戏作文教案 【篇一:体验式快乐作文教学设计大全】 体验式快乐作文教学设计大全 目录 1、《写纸条》体验式作文教学设计 2、《木头人》体验作文教学设计 3、《闯关》体验作文教学设计 4、《传悄悄话》体验作文教学设计 5、《画鼻子》体验作文教学设计 6、《抢橡皮》体验作文教学设计 7、《三角》体验作文教学设计 8、《猜花篮》体验作文教学设计 9、《特殊的考试》体验作文教学设计 10、《哑剧表演》体验作文教学设计 11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计 13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计 14、《新击鼓传球》体验作文教学设计 15、成语王国大比拼体验作文教学设计 16、《一锤定音》体验作文教学设计

17、《我说你做》体验作文教学设计 18、《猜钱》体验作文教学设计 19、《表演》体验作文教学设计 20、《有趣的名字》体验作文教学设计 21、《新猜硬币》体验作文教学设计 22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计 23、神秘的礼物体验作文教学设计 24、关于表情的作文教学设计 25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计 26、《吹泡泡》体验式作文教学设计 27、《猜一猜》体验式作文教学设计 28、《画方圆》体验式作文教学设计 29、《触觉谜语》体验式作文教学设计 30、《快乐游戏》体验式作文教学设计 《写纸条》体验式作文教学设计 一、酝酿氛围 今天,老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗?有意思的很呢! 二、指导学生玩游戏(将全班分为四组) 1、讲解游戏规则。 这个游戏方法很简单,我们每人发一张小纸条,第一组要求在纸上写谁的名字,,比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等,第二组写在哪里,比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等,第三组写怎么样地,比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等,第四组写干什么,比如抓起扫把画画、穿

游戏教学法教学设计

研究方案——游戏教学法的教学设计 1.课程名称 游戏教学法的教学设计 2.课程界定 (1)设计指导思想 游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。将教学进行游戏化,让学生在学习中能够跟着教师玩起来,让学生自己掌握主动性,自己想要去探索着学习,这样就达到了学习知识的目的。(2)设计原则 ①需求为本原则②教学设计原则③高效性原则④功能完备性(3)平台的定位 平台是游戏教学法的设计原则基础理论 3.文献综述 “游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式?回答是肯现代教育家吴冠杰曾说: 定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。 游戏教学是教学方法的创新。近几年来,我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施,使他们有了更多的课余活动时间。这些时间怎么安排和使用,怎样才能更科学、更合理、更有收益呢?然而,就全国各地的情况总的来看,仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。可以培养学生的创新精神,因为这些知识与学生们是最贴近的,可以鼓励他们共同创造,将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工,成熟后再推广到学生中去。利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。 游戏教学法能否更好的实施,主要取决于游戏教学法的教学设计,好的课堂设计会让教学效果事半功倍。可是我国使用游戏教学法相对较少。 4.研究价值 (1)学术价值 ①打破传统教学模式②弥补传统教学的不足③让课堂更有意义(2)实践意义 a. 为传统教学课堂增添乐趣 b. 提供更轻松更易接受的教学法 5.研究思路及预期目标 (1)研究思路 应该全面的对游戏教学法这个教学模式进行了解,然后对教学设计相关的知识进行梳理,能够进行自主的课堂教学设计,然后把二者结合,将游戏教学法的教学设计在整理知识,最好能够进行一节课的试验,由自己设计的游戏教学法,以试成效。(2)预期目标通过学生们进行一节课的游戏教学模式,希望学生们能够感到课堂轻松的氛围,不是一片的沉寂,学生们积极参与在游戏教学中,能够自主的进行探索知识,最终达到课堂轻松的结束,而且检验学生知识的时候,学生掌握情况良好。 6.研究方法 本项目主要采取调查研究法,文献整理法,实践法,比较法等。 7.研究人员的分工进度和安排 (1)研究人员分工 (2)进度安排 8.课题研究的条件分析 本课题有现实研究需要。主要调研是图书馆还有网上资源等,条件充裕,还有电脑硬件软件配置,有经费支持。 9.课题研究的保证措施

小学:一年级品德教案 做游戏守规则教学设计

小学新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 思品与社会教案 编订:XX文讯教育机构

一年级品德教案做游戏守规则教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用,本教学设计资料适用于小学一年级科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 《做游戏守规则》 活动 目标 1.通过活动,体验游戏守规则和活动守秩序的重要。 2.自觉做到游戏守规则,活动守秩序。 3.了解一些常见游戏的有关规则。 活动 准备 教师:1.准备皮球、小鼓、塑料桶等活动用具。 2.制作课件。 学生:自备手帕,准备参与游戏及活动。 教学过程

设计意图 活动一:谈话交流,引出规则 1.师生一起唱着歌——《上课了》,走入课堂,做到自己座位上准备上课。 2.依据歌曲内容,教师提出问题:“我们上课应该怎样做呢?” 3.学生回答: (1)回答问题声音响亮; (2)起立时,尽量不碰响桌椅; (3)拿文具时不乱响; (4)轻轻地合上或打开书…… 4.通过谈话由上课守纪律过渡到游戏守规则、活动守秩序。 5.教师归纳小结:大家按着这些要求去做,课堂上就会很安静,同学们就能够听清楚我们每一个人的发言,大家学习起来就会感到很快乐和享受。学习是这样,其实玩也是这样,大家都喜欢做游戏吧,下面就让我们一起来做游戏。 一年级学生刚入学,由过去的以玩为主,变为现在的以学为主,要有一个适应期。他们对上课的纪律要求刚刚有所了解,因此教师和学生一起唱歌进课堂,自然、快活,使学生带着课间游玩的欢快情绪进入课堂学习状态,教学效果更佳。

精选游戏策划方案{3篇范本}

精选游戏策划方案{3篇范本} 为了丰富大学的业余生活,给大家一个体现团队精神及凝聚力的空间,在活动中让大家体验运动和游戏的趣味和快乐,从中学会团结,培养全体学生的集体荣誉感和竞争意识,打造一个我院同学相互交流,相互学习的平台,我院学生会组织开展以“友谊,从运动开始”的趣味体育游戏竞赛。通过这个活动,加深同学之间的友谊,构建团结友爱的校园气氛。以下是给大家整理出来关于“游戏活动策划方案”的范本,希望能对你有帮助。 游戏策划方案1 一、活动引言: 趣味运动是一项将传统的体育运动比赛和引起人兴趣的趣味活动融合形成的一项新兴运动,它介于体育运动和趣味游戏之间融合了体育、文化、趣味、智力等因素。 二、活动意义: 一方面丰富学生的课余活动,加强体质锻炼,增强集体意识和团结意识,训练大家的反应能力;另一方面,融洽师生关系和同学关系,培养团队协作的精神。

三、活动准备: 报名。以班级为单位,各项比赛项目参加人员,由班主任自由筛选,另外每班选出一名同学负责向广播台投稿。然后交由杨继平老师和贺志艳老师统计。 四、活动流程 领导致辞开始8:50—9:00,比赛时间9:00—11:30,颁奖典礼11:30—11:40 五、活动时间:20__年12月28日(可根据实际情况更改) 六、活动地点:学校操场 七、比赛项目及规则策划书: (1)跳绳比赛 比赛规则:以班级为单位,分为大一组,大二组,和大三组(三个年级同时进行)。每班选举8 名选手。每人有一分钟的时间,最后将各班选手跳绳总次数相加,以班级为单位,跳绳次数最多的班级获胜。 时间安排:9:00—9:25 (2)背部运球比赛。

比赛规则:以班级为单位,分为大一组,大二组和大三组。每班选举10 名(分5组)选手。两选手用背部夹住气球,双手在背后交握,侧跑完成规定赛道长,把球放在指定位置后,返回原地,下一组开始运球。需返回原地重新开始,赛道长50米。比赛过程中,不许用手碰球,球落地或者夹爆者,违规者取消本班的比赛资格。最后按照运球数量的多少以班级为单位进行排名。(大一先进行比赛,大二、大三一起进行)大一、大二选出前二名,大三选出一名。 时间安排:9:40—10:10 (3)二人三组比赛 比赛规则:以班级为单位,分为大一组,大二组,和大三组。每班选举12 名(6组)选手,赛道长50米,每班分三组在赛道两边,以接龙式进行比赛。前一组选手到达指定位置后,后一组才可以开始。由工作人员安排好后,听口令开始比赛,抢口令者加时5秒。按照完成任务所需时间长短以班级为单位进行排名。七、大二选出前二名,大三选出一名。 时间安排:10:25—10:45 (4)拔河比赛 比赛规则:以班级为单位,分为大一组,大二组,和大三组。每班选举7名男生7名女生。大一以抽签形式分两组进行淘

大班规则性游戏教案

大班规则性游戏教案 大班规则性游戏教案 【篇一:中班游戏教案】 丢手绢 ――稻田镇幼儿园伦九英 一、活动目标: 1、发展幼儿的应变反应能力; 2、促进幼儿身体基本动作的发展,提高大肌肉的运动机能。 3 :体验游戏的乐趣?使幼儿保持着身心愉悦的精神状态,对幼儿形成乐观开朗、积极向上的性格具有积极的意义。 4、锻炼孩子的应变能力,身体的灵活性和在公共场合的表现能力。 二、活动准备 1、小手绢一块 2、空旷场地 多人游戏。开始前,推选出一个丢手绢的人,其余的人围成一个大圆圈坐下。游戏开始,大家一起唱歌,丢啊,丢啊,丢手绢,轻轻

地放在小朋友的后边,大家不要告诉他。快点快点抓住他,快点快 点抓住他。”被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。 在歌谣唱完之前,丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在其中一人的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢,然后迅速起身追逐丢手绢的人,丢手绢的人沿着圆圈奔跑,跑到被丢手绢人的位置时蹲下,如被抓住,则要表演一个节目。如果被丢手绢的人在歌谣唱完后仍未发现身后的手绢,而让丢手绢的人转了一圈后抓住的,就要做下一轮丢手绢的人,他的位置则由刚才丢手绢的人代替。 木头人 稻田镇幼儿园伦九英 游戏规则:一个人蒙眼,叫123,这时候其他人可以行动,要尽快到达终点,当蒙眼的人叫木头人,转过身的时候,他要看到其他人不能动,直至他再次回头蒙眼。看到动,这个人就出局。 我们都是木头人,不能说,不能笑,不能动,也不能叫,我们都是木头人,看谁做得最最好! 1、一起叫口令:我们都是木头人,不许说话不许动,不许走路不许笑!” 2、口令完毕,立即保持静止状态,无论本来是什么姿势,都必须保持不动。 3、如果有一人先忍不住说话,或者笑,或者行动,则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚,并且叫口令:你为什么欺负 我们木头人,木头人不说话!” 4、然后再开始下一轮木头人游戏 中班户外活动教案《救小羊》 活动目标 1、培养幼儿合作意识,提高幼儿动作的协调性和灵敏性。 2、综合练习走、跑、跳的动作,体验团结友爱的情感。 活动准备

小学数学游戏教学设计

小学数学游戏教学设计 浅谈小学数学游戏教学设计数学的一个重要特点是它具有抽象性而小学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的他们对有兴趣会主动去追求和掌握由于数学比较抽象,又要依靠大量练习而形成计算技能,所以一般学生,学起来比较枯燥好的数学游戏,不仅可以充实学生的游戏生活,而且可以激发他们学习数学的兴趣,丰富思维想象能力,发展他们智能所以坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合,以玩为形,寓学于玩,是设计数学游戏的基本指导思想《游戏在小学数学教学中的设计与运用》课题论证报告大丰市东坝头学校杨广群一、课题名称课题名称:游戏在小学数学教学中的设计与运用研究对象:义务教育阶段大丰市东坝头学校四、五年级学生研究问题:游戏在小学数学教学中的设计与运用研究方法:调查法、行动研究法、案例研究法二、课题的现实背景及意义(一)课题提出的背景:国家基础教育改革新一轮课程改革的启动,《义务教育数学课程标准》的颁布与实施,犹如一股清新的春风,吹进了中小学校园,为基础数学教育带来了绿色的春天在新一轮数学课程的改革中,最大的变革就是教学方式的改变我校是一所农村小学,学生现有305人,共有9个教学班学生生源复杂,有一些是农村的,还有一些是外来务工子女他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异同时由于数学的学科特点,学生的学

习兴趣存在较大的差异这样导致我校的学生的数学成绩很不均衡同时,随着所学数学知识的增多,内容的加深,相当一部分学生感到力不从心学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪,从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化,主动性弱化,学习能力退化,从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展因此,如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们数学教师所面临的共同问题让孩子们“在玩中学,在学中玩”,这是每一位教师心中所追求的理想课堂而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念《义务教育数学课程标准》提出,小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识,激发他们学习数学的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说数学在数学教学中,我们有时不能有效激发学生兴趣,使得数学教学陷入困境在科研兴教的大氛围带动下,我们充分认识到课题研究对教学的促进作用在教研中,我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法,才有利于小学数学教学健康发展因此,我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用研究》课题研究课题提出的意义:1.开展游戏教学的作用:游戏教学是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段游戏教学是增强后进生自信的有效措施2.开展此课题研究的意义:本课题研究主

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