“旅游地理”地名的趣味记忆方法

“旅游地理”地名的趣味记忆方法

地名是人们对具有特定方位、地域范围的地理实体赋予的专有名称。它是地理基础知识的重要组成部分。在旅游地理知识的教学过程中，遇到的地名繁多，这些地名既是旅游地理知识的基本点，也是学生学好旅游地理的关键所在。学生要准确牢固地记住一定数量的地名，如果没有方法而靠死记硬背，难以取得好的效果。为加强对学生的学法指导，帮助学生找到有效的地名记忆方法，让他们以最快的速度，准确牢固而又轻松愉快地掌握地名，提高学习效果。本人结合教学实践，总结以下几种记忆方法：

一、分类记忆法

这种方法是把学生学过的知识分门别类地进行综合，寻找同类知识间的内在联系，以增强学生记忆的一种方法。旅游地理中出现的众多地名，可以从不同的角度对它们进行分类记忆。比如：按照旅游资源的形成原因，把旅游资源分成若干类型，依照这一分类系统分别记忆各类资源中的主要旅游地。（图示如下）

我国有一些著名的海滨浴场和避暑胜地，如何记忆容易些？可以按其所在海域分为四组，即：

渤海之滨：北戴河、南戴河等

黄海之滨：大连、烟台、青岛等

东海之滨：普陀、厦门等

南海之滨：汕头、深圳、北海、海口、三亚等

通过上述分类不仅方便记忆，又进一步明确这些海滨旅游城市的位置，同时，还发现发展三“Ｓ”（阳光、海浪、沙滩）旅游在我国南方优于北方。

二、别称记忆法

许多旅游景点，由于气候、地形、土壤等自然条件的差异和工业、交通、商业等人文因素的影响，它们的形成、发展各具一格，因而，人们根据它的特色，冠它又另一称号，这就是别称。别称具有把地理事物的特征高度概括的功能。利用城市的别称帮助记忆城市，能起到事半功倍的效果。因其特色而获得众所公认的城市别称有：

“蓉城”（成都）、“山城”（重庆）、“泉城”（济南）、“冰城”（哈尔滨）、“水城”（苏州）、“花城”（广州）、“榕城”（福州）、“石头城”（南京）、“春城”（昆明）、“江城”（武汉）、“日光城”（拉萨）、“不夜城”（漠河）、“钢都”（鞍山）、“瓷都”（景德镇）、“陶都”（宜兴）、“煤都”（抚顺）、“锡都”（个旧）、“林都”（伊春）、“汽车城”（长春）、“草原钢城”（包头）、等等。这些旅游城市姿貌各殊，风格各异，结合别称进行记忆，不仅易记，还能了解到它们各自的特点。

三、“旅游”记忆法

旅游是一项愉快的活动，通过旅游来记忆地名最为有效。由于亲身经历过，这些旅游景点会给我们留下深刻的印象。但世界幅员辽阔，旅游胜地不计其数，我们不可能一一亲自领略到。不要紧，不烦来“模拟旅游”吧。教师可先设计出不同的旅游方案，然后让学生借助地图进行旅游，在“旅途”中逐一记住旅游景点。例如：假使你从北京出发要游览下列景点：泰山、九华山、普陀山、黄山、庐山、曲阜（孔府、孔庙、孔林）、长沙马王堆汉墓、洛阳龙门石窟、苏州园林、井冈山、张家界国家森林公园、西湖、苏杭运河。请问如何走能前往上述景点观光，且所走的路线是最便捷的？学生对提出的问题兴趣盎然，注意力集中，一边寻找地图中的地名，一边思考着旅游的线路，最终他们在愉快中完成了“旅行”任务。教师经常设计一些诸如此类

的“旅行”，让学生多利用地图，多接触地名，就能轻松、愉快地记忆地名，达到教学目的要求。

四、绘图记忆法

地名具有空间性，地图是地名的载体。在教学时，教师可让学生将他们所认识的每一个地名从地图上分离出来，然后又将它们一个个地重新落实在地图上，并形成概念印在脑海中。制作“旅游图”可以帮助学生记清地名。制作方法是：首先用图画纸按照一定比例绘制出中国政区图或交通轮廓图，然后将教材中涉及到的旅游城市、景点用符号填绘到图中（填图时注意位置要准确），并用适当的字体作注记。经过反复几次练习，直至地名在脑图中形成。事实证明，自己是否做过的效果大不一样，绘制地图来记忆地名，既清晰又牢固。

五、诗歌记忆法

诗词歌赋是中华文化不朽的瑰宝，吟之抒情，诵之言志。它们多与地理知识有关，更是记忆地理名称的便途捷径。教学中引用名人的诗句来衬托旅游胜地，还能起到画龙点睛的作用。北宋诗人苏东坡曾诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”明代著名旅行家徐霞客赞称：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这些优美的诗句盛赞了风景名山的雄伟秀丽，让人神奇向往，念念不忘。宋朝文学家范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使岳阳楼名扬天下；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句也使寒山寺扬名中外。再如，杜甫的一首《望岳》诗“会当凌绝顶，一览众山小”更是使泰山流传千古，为人传颂。诗词歌赋，琅琅上口，在地名的教学中，正确吟诵几首，不仅使旅游景点更加出色，而且对于培养学生的想象力，增强对地名的记忆效果，陶冶个人情操起到催化作用。

六、故事记忆法

地名是在不同历史时期形成的，是各民族社会活动和经济发展的“活化石”。地名的得名来自各种因素，有的地名来源于社会经济的发展，有的与历史和地理地貌有关，有的又与神话传说相联系。借助一个个美丽动人的传说故事，可以帮助熟悉和记

忆地名。例如：在讲“七大古都”时，可以讲“开封”的得名是相传春秋郑庄公命筑开封城，作为囤粮储粟之地，取开拓封疆之意故名的；“杭州”的由来是传说大禹治水时到了这里，舍航登陆，因“航”与“杭”同音而来的。又如，“神农架”之名是因为相传远古时代神农曾在此定居种田，遍尝百草，采药治病，由于山势高峻，峭壁林立，即使神农神通广大，也只能搭架而上。这些神奇动人的故事，学生听得津津有味，兴趣浓厚，在故事的感染下，他们自然而然的记住了这些地名。

七、图像记忆法

地理图片影像是反映地理事物和地理现象的形象资料。利用图像资料可以加深学生对地名的理解和掌握，调动他们学习的积极性。课余时间，教师可以引导学生通过上网、观看影视录像、查找报刊杂志，从中收集积累旅游胜地的影像图片资料，让他们经过长期的耳濡目染，反复刺激，有意无意间记住地名。因此，这些丰富形象的资料，不但不会增加学生学习的负担，反而是记忆地名的好方法。

八、字头记忆法

即把需要记忆的地名的字头按照一定顺序排列起来记忆，应用时再引出全称。这种方法对于成组地名的记忆很有帮助。它大大地提高了记忆的速度。如五岳名山（泰山、华山、恒山、衡山、嵩山）可以简单记为“泰华恒衡嵩”；四大佛教名山（五台山、九华山、普陀山、峨眉山）简称为“五九普峨”；苏州四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）即要求学生记作“沧狮拙留”。这种记忆方法简单、好记，当熟记以后，无论什么时候都不容易出错。

地名记忆的方法多种多样，教师在教学过程中要注重培养和提高学生的记忆力。同时，也不要忽视学生的聪明才智，有时学生想到的方法令人拍手称绝。