初中英语教学案例精选
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语教学案例模板范文及范文
初中英语教学案例模板范文及范文一、教案基本信息•课题：Shopping for Clothes•教材版本：人教版•授课对象：初中一年级学生•授课时间：2课时•授课目标：学会描述购物时购买衣服的过程和价格，并能运用所学知识完成相关对话和任务。
二、教学重难点•重点：购物过程的描述和价格的表达。
•难点：正确运用所学知识完成对话和任务。
三、教学过程第一课时1. Lead-in （导入）•创设情境：教师通过展示不同款式的衣服图片，引导学生描述衣服的样式、颜色等。
•提问引导：What clothes do you like? Which colors do you prefer?2. Presentation （呈现）•展示购物对话范例，通过教师的解读引出相关知识点。
•教师板书相关词汇和句型：price, suit, dress, size, etc.3. Practice （实践）•学生分组进行角色扮演，模拟购物对话，运用所学知识进行对话练习。
•教师辅助指导，鼓励学生使用正确的句式和词汇。
4. Production （表达）•学生利用所学知识，编写一段对话，描述自己的购物经历。
•学生互相交流，分享自己的对话，并给予反馈和评价。
第二课时1. Review （复习）•教师通过小游戏的形式复习上节课的知识。
•学生参与口语练习，运用所学知识进行简单的购物场景对话。
2. Presentation （呈现）•教师向学生展示具体的购物任务，如根据给出的图片和描述，为自己选购一套合适的衣服。
•通过解读任务要求，引导学生注意购买的款式、颜色、尺寸和价格等要素。
3. Practice （实践）•学生自由搭配衣服，完成购物任务。
•学生之间互相展示自己的搭配，并描述自己的购物过程。
4. Production （表达）•学生撰写一篇短文，描述自己的购物经历。
•学生互相交流，分享自己的短文，并给予反馈和评价。
四、教学反思这堂课上，学生通过多种形式的练习，掌握了描述购物过程和价格的基本词汇和句型。
初中英语教学案例5篇范文
初中英语教学案例5篇范文第一篇：初中英语教学案例初中英语教学案例一．教学背景本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。
倡导“任务型”的教学途径，课本设计了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。
二．学情分析：本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。
从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。
学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。
由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。
三．教材分析1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A(1a---1c)2.语言点：（1）.词汇：get up go to school get dressed brush teeth eat breakfast take a shower.(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick? B:I usually get up at six thirty.3不同时间段的表达法。
3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。
I usually get up at six thirty.I usually take a shower at six forty.(2)能就日常活动的时间进行问答。
A：What time do you usually take a shower, Rick? B:I usuallytake a shower at six forty.4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
版初中英语教案全英文【8篇】
版初中英语教案全英文【优秀8篇】最新初中英语教案篇一一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与能力：通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
过程与方法：采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
情感态度与价值观：通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
二、教学重难点教学重点：学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
教学难点：学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
三、教学策略短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
初中英语公开课教案篇二课前准备教师：准备游戏时所用的图片(食物、蔬菜、动物)。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
初中英语教学案例模板（精选10篇）
初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的初中英语教学案例模板（精选10篇），欢迎大家分享。
初中英语教学案例模板1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语教学案例模板21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
初中英语教学案例范文
初中英语教学案例范文教学案例一，利用视频资源进行听力训练。
教学目标，通过观看英语视频，提高学生的听力水平，培养学生对英语语音和语调的感知能力。
教学过程：1. 创设情境，在课堂上播放一段生活化、有趣的英语视频，如动画片、纪录片等，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 听力训练，要求学生在观看视频的过程中，重点听取其中的对话内容，注意语速、语调和语音的变化。
学生可以先进行整体听取，然后再进行细节听取，强化对语音语调的感知和理解。
3. 活动设计，观看完视频后，设计一些听力练习题，让学生根据视频内容进行回答，如填空、选择题等。
也可以设计一些口语练习，让学生模仿视频中的对话内容，提高他们的口语表达能力。
4. 反馈与讨论，对学生的答案进行及时的反馈和指导，引导学生讨论视频中的情节和对话，帮助他们理解和掌握英语语言的使用场景和表达方式。
教学案例二，利用游戏进行词汇和语法训练。
教学目标，通过有趣的游戏活动，巩固学生的词汇和语法知识，激发学生学习英语的兴趣。
教学过程：1. 游戏设计，设计一些趣味性的游戏，如单词接龙、语法填空等，让学生在游戏中不知不觉地巩固词汇和语法知识。
2. 分组竞赛，将学生分成若干小组，进行词汇和语法知识竞赛，让学生在竞争中相互学习、相互促进，增强学习的积极性和主动性。
3. 游戏反馈，在游戏结束后，对学生的表现进行总结和反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并给予适当的奖励和鼓励。
4. 拓展延伸，可以设计一些扩展活动，让学生在课外继续进行词汇和语法的学习和巩固，如词汇接龙比赛、语法填空挑战等。
教学案例三，利用角色扮演进行口语训练。
教学目标，通过角色扮演活动，提高学生的口语表达能力，培养学生的英语交流能力。
教学过程：1. 角色分配，设计一些情境，让学生扮演其中的角色，进行情景对话，如在商店购物、在餐厅点餐等，让学生在实际情境中进行口语练习。
2. 对话练习，让学生根据角色扮演的情境进行对话练习，要求他们尽量使用英语进行表达，尝试用英语描述情景和表达意见。
初中英语教学案例范文(优秀5篇)
初中英语教学案例范文(优秀5篇)初中英语教学总结篇一在校领导的领导下，我坚持教育，教学理论的学习，积极参加并开展教研活动，完善和改进教学方法和手段。
为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸收教训，本人特将上一学期的工作总结如下：第一：积极参加和开展教研活动我积极参加县、校各级教研活动，还几次到校外参加教学研究活动，学习他人的先进经验，更好的服务于教育教学此文转自。
每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。
为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我坚持开展听、评、说课活动。
且把这个活动作为一个重要的教研活动。
每学期开展听、评课。
我十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。
听课后认真评课。
如对教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否恰当，教学手段的。
使用，教学思想、教学方法的渗透是否符合素质教育的要求，教师的基本功等方面进行中肯，全面的讨论，探讨。
听评课活动促进了教学水平的提高。
第二：认真备课在仔细研究他人的备课的基础上，写出自己的个性备课，取人之长，补己之短，并与自己的个性备课融合在一起，精心辈出比较理想的教案。
第三：上好每一堂课在精心备课的基础上，情绪饱满地上好每一堂课。
面向全体学生，努力提高每一名学生的学习水平。
不让一个学生掉队。
虽然上个学期，我做了一些工作，但离新课程的要求还有很大的距离，教研课的开展还不够到位，先学后教的教学方式还有待于我们进一步研究，教学经验的总结还是停留在初级阶段，教育教学自能力还存在不足之处。
整个学校的英语成绩还有待于进一步提升。
要想改变这个现状，我还要继续努力，不断进取。
初中英语教学案例篇二教学目标：1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。
为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
初中英语优秀教学案例
初中英语优秀教学案例案例一：使用多媒体教学提高研究兴趣背景学生在研究英语时通常会遇到兴趣不高的问题，因此教师需要采取一些创新的教学方式来提高学生的研究兴趣。
目标通过使用多媒体教学，激发学生对英语研究的兴趣，提高他们的研究效果。
方法1. 在课堂上使用多媒体设备，如投影仪或电脑等，展示与研究内容相关的图片、视频和音频。
2. 利用互动教学软件或在线课堂平台，设计有趣的互动活动，引导学生积极参与课堂。
3. 利用多媒体资源提供真实、生动的语言材料，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
效果通过使用多媒体教学，学生对英语研究产生了浓厚的兴趣，表现出更高的参与度和积极性。
他们对研究内容的理解和记忆效果也明显提高。
案例二：小组合作研究促进口语能力的提升背景在英语教学中，口语能力的提升一直是一个挑战。
传统的教学方法往往无法充分激发学生的口语表达能力。
目标通过小组合作研究的方式，促进学生的口语能力，提高他们的英语交际能力。
方法1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组内学生水平相近，可以相互帮助。
2. 设计有趣的口语练活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在小组内进行口语交流。
3. 教师担任辅导员的角色，引导学生进行有效的交流和互动，提供反馈和建议。
效果通过小组合作研究，学生的口语表达能力得到明显的提升。
他们在活动中表现出更大的自信和流利度，更积极主动地参与口语交流。
案例三：项目研究促进综合能力的提高背景仅仅掌握英语的基础知识往往无法满足学生的实际应用需求。
在教学中引入项目研究可以帮助学生提高综合能力。
目标通过项目研究，培养学生的综合应用能力，提高他们在实际情境中的语言运用水平。
方法1. 设计一个与学生实际生活或兴趣相关的英语项目，如旅行计划、文化交流等。
2. 将学生分为小组，每个小组负责完成一个项目，包括相关的研究、沟通和展示等。
3. 教师提供指导和支持，同时鼓励学生发挥创造力，积极参与项目实施过程。
效果通过项目研究，学生的综合能力得到显著提高。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
最新初中英语教案英文版(优秀四篇)
最新初中英语教案英文版(优秀四篇)初中英语教案英文版篇一how many desks are there? there are thirty-two. a book ten bookshow many接可数名词复数形式的.句型;数字1-10的拼写多媒体、录音机课时 1s1: how many …are there-s2: there are…ng.g-up1)learn the numbers 1-10. then listen and match.2) students listen and say the numbers.3) listen and say:t: what’re these/those?s: they’re eyes..t: how many desks are there?s: there are 32.work in pairs. ask and say.s1: what’re these?1) write the numbers.2) look at the pictures and write the phrases.derkwork book.个人修改初中英语教案英文版篇二starter module3 unit1 课型 listeningandspeaking学习询问颜色句型what colour are …? they are red. how do you spell “red”? r-e-d.颜色词汇的拼写记忆多媒体、录音机课时 1ng.g-up1)look and learn theword:apple,banana,flower,tree,bird,cat2) look at the pictures and the colour words.3) listen and say:t: what colour are they?t: how do you spell “red”?s: r-e-d..work in pairs. ask and say.s1: what colour are they?s2: they’re….s1: how do you spell it?s2: …se1) read and match.2) look at the pictures and write the sentences.derkwork book.初中英语教案英文版篇三sectiona 1a-2d一、教学目的〔一〕知识与技能：1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；(2)go off, pick up, take a shower, make sure；2. 掌握并运用句型(1)what were you doing yesterday at the time of the rainstorm?(2)when you called, i was having a shower.(3)so while you were sleeping, i called jenny and she helped me.(4)what were you doing when the rainstorm came?3.掌握过去进展时态的构造和功能，学会使用when和while从句。
七年级英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
七年级作为初中英语学习的起始阶段，学生正处于从小学到初中的过渡期，英语学习兴趣的培养显得尤为重要。
本案例以激发学生学习兴趣为目标，通过趣味英语课堂的设计与实施，探讨如何提高七年级英语教学质量。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为后续英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。
三、案例实施过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容，设计丰富多样的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，激发学生学习兴趣。
（2）教师制作精美的PPT，图文并茂地展示教学内容，提高课堂吸引力。
（3）教师准备相关的教学道具，如卡片、头饰等，增加课堂趣味性。
2. 课堂实施（1）导入环节教师通过歌曲、游戏等方式导入新课，如播放英文歌曲，让学生跟唱；或者进行简单的英语游戏，活跃课堂气氛。
（2）新课讲解教师结合PPT，生动形象地讲解新课内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）趣味活动教师组织学生进行趣味活动，如：1）单词接龙：教师说出一个单词，学生快速接一个以该单词结尾的单词，以此类推，锻炼学生的词汇运用能力。
2）角色扮演：教师将学生分成小组，每组选取一个情景进行角色扮演，如购物、看病等，提高学生的口语表达能力。
3）小组讨论：教师提出问题，让学生在小组内进行讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
（4）巩固练习教师设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空、选择、翻译等，巩固所学知识。
（5）总结环节教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
3. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、案例评价1. 学生评价通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高，英语听说读写能力得到锻炼。
初中英语典型教学案例积累
初中英语典型教学案例积累近年来，英语教育在我国日益重视，作为一名初中英语教师，我在教学过程中积累了一些典型的教学案例，让学生更好地理解和运用英语知识。
以下是其中几个我认为比较成功的案例分享。
一、电影字幕学习目标：提高学生的听力和阅读能力，培养他们的语感和表达能力。
操作步骤： 1. 选择一部符合学生年龄和水平的电影，确保电影中的对话内容生动有趣，语速适中。
2. 将电影的字幕提取出来，分发给学生，要求他们阅读并理解字幕中的对话。
3. 放映电影时，学生需要在字幕中找到并勾画出电影中所说的对话。
4. 放映结束后，组织学生进行小组讨论，提问和回答电影中的问题，包括对话中的语言点、情感和情节。
5. 最后，进行整个班级讨论和总结，激发学生对英语学习的兴趣。
效果评价：通过这样的教学方式，学生在观影的过程中能够更好地理解对话内容，提高听力和阅读能力，同时也培养了他们的语感和表达能力。
二、真实情景对话练习目标：培养学生的口语表达能力，增强学生在真实情景中的语言运用能力。
操作步骤： 1. 在教室里设置几个常见的情景，例如在商店购物、在医院看病、在机场问路等。
2. 将学生分成小组，每个小组从情景卡中抽取一张情景，并在规定的时间内准备对话。
3. 每个小组派出一对学生进行表演，其他学生进行观察和评价。
4. 表演结束后，全班共同讨论并评价每个小组的表演。
效果评价：通过这样的练习，学生能够在模拟的真实情景中进行对话练习，提高了口语表达能力和语言运用能力。
三、任务型教学目标：培养学生的解决问题和合作能力，提高学生的综合运用英语语言的能力。
操作步骤： 1. 设置一个任务，例如制作一份英语讲义、策划一个英语晚会、设计一次英语剧等。
2. 将学生分成小组，每个小组负责完成一个任务。
3. 学生需要使用英语进行讨论和合作，共同完成任务。
4. 学生完成任务后，进行展示和评价。
效果评价：通过这样的任务型教学，不仅培养了学生的解决问题和合作能力，还提高了他们的英语综合运用能力。
初中英语优秀教学案例
初中英语优秀教学案例（六篇）有效合作，促进课堂教学」——课堂合作教学有效形式的记录一、教学设计和点评1、案例背景：合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。
因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多（是传统外语课堂的几倍甚至几十倍），学习效率有望提高。
鉴于此，本课“How much are the pants?”选择了课堂合作教学的形式。
2、教材分析：（新目标英语）是在Go for it!教材基础上，由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。
Unit 7是以十分符合学生实际生活的“Shopping”为话题。
授课对象是七年级上的学生，他们已经掌握了数字和颜色等基本单词，掌握了基本的日常对话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。
3、学情分析：七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，做什么都喜欢“团队行动”，因此选用“合作式”情景英语教学法。
4、教学设计：（1）合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。
科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，把全班同学分成四人一组的若干个异质小组。
（2）本课教学，设计了魔术，手操，记忆大比拼，为老师选衣服等几个“任务型”活动，来为学生创设真实而生动的情景。
学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，激励学生创意地完成学习任务，在展现学习成果中分享学习的快乐。
（3）具体教学流程如下：英文歌曲热身，拉近师生关系，营造合作氛围。
利用课堂资源，师生共学生词。
手操游戏学句型，动静结合促参与。
分组竞赛积累词汇，组内采访操练句型。
句型摸板为载体，模拟购物设情景，同桌创建新对话。
任务驱动：为老师选配衣服。
作业设置：引导学生开展课外合作学习。
小组汇报：展示合作学习成果，知识输出。
5、设计点评：在本课教学过程中，以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式，将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中，并以此为支点，把课堂舞台交给学生；本课多个教学任务的设计和选择，贴近校园和现代社会生活，使语言学习与学生实际生活相结合，体现了“在学中用，在用中学”的原则；通过选用学生喜欢的明星及动画人物创设一个“真实”的语境，用游戏的形式增添任务的趣味性，激发学生的参与性并且借助“多媒体课件”设置信息沟，促使学生在交流时更关注意义，而不是语言形式，提高他们用语言做事和解决实际问题的能力；在学生的合作学习过程中，老师强化了评价者和合作者的功能，大胆放手，让学生通过组内合作和组间竞争，培养合作意识和竞争精神，促进学生交际能力的培养。
初中英语教学案例集锦
初中英语教学案例集锦案例一：激发学习兴趣，让英语课堂更有活力在教学初中英语第一单元“Hello, everyone!”时，我采用了角色扮演的方式，让学生们模拟初次见面的场景。
学生们分组进行练习，每个人都扮演一个新角色，用英语介绍自己。
这个活动不仅锻炼了他们的口语表达能力，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了基本的问候语和自我介绍的表达方式。
课后，许多学生反映这种教学方式让他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
初中英语教学案例集锦案例二：利用多媒体教学，提升学生听力理解能力在教授第三单元“Let's celebrate!”时，我利用多媒体播放了关于不同节日庆祝活动的短片。
学生们通过观看视频，不仅了解了外国文化中的节日习俗，还练习了听力理解。
我设计了一些简单的问题，让学生们在观看后回答，以此来检验他们的听力理解能力。
这种教学方式有效地提高了学生们对英语听力的兴趣，同时也增强了他们对文化差异的认识。
案例三：小组合作学习，增强学生口语交流能力初中英语教学案例集锦案例四：游戏化教学，增强词汇记忆与理解在教授第四单元“Let's go shopping!”时，我设计了一个名为“Word Shopping Spree”的游戏。
学生们被分成几个小组，每个小组拥有一份购物清单，上面列出了本单元的重点词汇。
在模拟的购物中心（教室）里，每组需要找到对应的物品图片并正确拼写单词。
这个游戏不仅帮助学生复习和巩固了购物相关的词汇，还让他们在游戏中体验到学习的乐趣，提高了记忆效率。
案例五：情境模拟，提高学生的实际应用能力在第九单元“Population”的教学中，我创设了一个模拟联合国的情境，让学生们扮演不同国家的代表，讨论全球人口问题。
学生们需要用英语发表演讲，提出解决方案，并进行辩论。
这种情境模拟的教学方法，让学生们将所学知识应用到实际问题中，不仅提升了他们的英语表达能力，还培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
案例六：跨学科教学，拓宽学生的知识视野在第十五单元“Art world”的教学中，我联合美术老师，共同设计了一堂跨学科的课程。
初中英语教学设计【优秀14篇】
初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。
本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。
经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。
三、教学目标1、能够辨认字母的形。
2、能够认读本单元的。
核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4、能够学会唱歌曲Hello。
四、教学重难点教学重点：听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点：在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身（1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
（2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。
(完整版)初中英语教育教学案例
(完整版)初中英语教育教学案例初中英语教育教学案例
案例背景
- 学校：xxx初中
- 班级：九年级
- 学科：英语
- 教学目标：提高学生的英语听说能力
教学策略
1. 采用情景教学法：通过创设真实情境，激发学生的研究兴趣，促进他们在实际场景中使用英语。
2. 创设小组活动：将学生分成小组，进行口语交流，鼓励团队
合作，提高学生的发言能力和合作意识。
3. 使用多媒体教具：借助多媒体教具，引导学生进行听力训练，并展示图像、视频等形式的教学内容，提高学生的视听能力。
4. 个性化教学辅导：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导，帮助他们解决研究中遇到的问题，提高研究效果。
教学活动安排
教学评估方法
1. 口语表达能力：通过小组活动和综合练，评估学生的口语表达水平，包括流利度、准确度、连贯性等方面。
2. 合作意识：观察学生在小组活动中的合作表现，评估他们的合作能力和团队精神。
3. 听力理解能力：通过多媒体教学和综合练中的听力测试，评估学生的听力理解能力。
教学效果评价
根据学生的反馈和教学观察，评估教学效果，包括学生对听说能力的提升情况、研究动机的改善以及他们在实际生活中运用英语的情况等。
参考资料
- 《英语教学方法与技巧》
- 《初中英语教学参考书》
- 互联网资源：英语研究网站、教学视频等
以上为初中英语教育教学案例的基本内容，希望对您有所帮助。
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一教学背景：
本课为9A牛津英语教材Unit 6 Grammar中有关Reported speech 的内容。
笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。
由于在8B中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经掌握，因而本节课只需提及，不必列为重点。
二教学思路：
本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。
再列出图中人物的原话，让学生引述。
教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。
呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习。
让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。
为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。
“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。
最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。
三教学片段：（“传话”活动的开展）
T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?
Ss: OK.
T: The game is called “Tell me what he/she said.”
A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model:
A: I am sad.
B: he said he was sad.
(在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确) T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)
S1: I am writing.
S2: He said that he is writing.
T: Is she right?
Ss: No.
T: who can help her? （教师温和的询问）
Ss: He said that he was writing.
(教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间)
S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing.
S4: she said that she would visit Beijing.
S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week.
S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week.
（时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生）
T：Pay at tention to the adverbials of time ‘last week’. We should change it into “the week before”.
“Tomorrow I will tell you the reason..”
(在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，
再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。
)
T: let’s say these sentences together.
T and Ss: He said that he was sad.
He said that he was writing.
……
She said that she would visit Beijing.
She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.
四教学反思：
我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。
作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。
如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。
因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。
在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。
例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。
大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。
因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。
现对r如何发挥活动的效能作如下反思：
（一）设计与学生实际英语水平相当的活动。
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。
因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。
笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。
在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。
虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。
笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。
在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。
这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。
（二）重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。
教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。
正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。
本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。
笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。
通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。
这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。
（三）加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。
在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。
总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。
本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。