第三节《输送血液的泵心脏》教案(人教版初一下)(2)

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人教版七年级生物下册教案：第四章第三节输送血液的泵心脏2

课标要求概述血液循环。

课标解读1.本课之前已学习了血管、血液、心脏等知识，因此在全篇具有承上启下的作用，是本章的重点和核心。

教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。

2.本课时主要通过观察与思考，让学生能够概述血液循环的途径，找出体循环和肺循环的相同点和不同点，以及在血液循环中，血液成分发生了什么变化，有什么意义。

学会区分动脉血和静脉血，并与动脉和静脉联系起来，避免形成动脉中流动的就是动脉血，静脉中流动的就是静脉血的错误概念。

教学目标知识目标正确概述人体的血液循环途径，了解血液循环的意义；区分动脉血和静脉血。

能力目标通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

情感态度与价值观通过对血液循环的发现，了解科学发展的历史。

通过对血液循环途径及其意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。

重点难点重点血液循环的途径。

难点体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，血液循环过程中血液成分的变化。

教学准备自制的血液循环途径的磁性教具；教学课件。

教学策略血液循环途径的教学是本节的重点也是难点，通过让学生观察书中循环图解，教师理顺途径的方法让同学感受血液在血管中的变化，再通过多媒体课件放血液循环的路径再次加深印象，通过阅读掌握三点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。

教学环节教师活动学生活动情景导入讲述：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。

血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。

思考，明确学习内容。

血液循环的发现讲述：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。

4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习心脏和血液循环的新知识打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解心脏的结构和功能、血液循环的过程等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出心脏的结构特点和血液循环的关键步骤，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
鼓励学生继续努力：在作业评价中，强调学习的重要性和持续努力的价值。鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，坚持不懈地学习和进步。
3. 学生自我评价：
引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和效果。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对知识点的理解和掌握程度。通过自我评价，培养学生的自我认知和自我改进能力。
4. 家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。向家长解释心脏结构和功能、血液循环过程的重要性，并鼓励家长在家关注学生的学习和生活习惯。与家长合作，共同促进学生的全面发展。
教学反思与总结
在教学反思方面，我认为自己在讲解心脏的结构和功能时，讲解清晰、准确，能够结合实例帮助学生理解。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点和疑问，引导学生深入思考。在实验环节，我组织学生进行小组合作，让学生亲手操作，增强实践能力和观察力。然而，在实验过程中，我发现部分学生在操作过程中出现了一些错误，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对实验操作的指导和示范。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：

人教版生物七年级下册4.4.3《输送血液的泵心脏》课堂教学设计

3.创设情境教学，如模拟心脏手术，让学生扮演医生角色，进行心脏结构与功能的学习，提高学生的参与度和实践能力。
4.引导学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和总结，共同探究心脏的秘密，培养学生的团队合作精神和交流能力。
5.结合生活实际，让学生搜集心血管健康的相关资料，开展健康教育，促使学生形成良好的生活习惯。
3.问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.小组竞赛：设置关于心脏知识的竞赛题，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结心脏的结构、功能、工作原理以及心血管健康。
2.教师进行点评，强调重点知识，纠正学生的错误理解。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活中，关注心血管健康，养成良好的生活习惯。
6.设计分层作业和评价体系，针对不同学生的学习需求和能力水平，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.重视情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、案例分析等形式，引导学生关注心脏健康，树立关爱生命的观念。
8.定期进行教学反思，根据学生的反馈和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。
4.布置课后作业：让学生结合课堂所学，绘制心脏结构图，并撰写关于心血管健康的小短文。
五、作业布置
1.绘制心脏结构图：请学生利用课堂所学知识，绘制一幅清晰的心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜以及主要血管，以加深对心脏结构的理解和记忆。
2.撰写心血管健康短文：要求学生结合课堂内容，以“如何保持心血管健康”为主题，撰写一篇不少于300字的短文。短文应包括心血管疾病的危害、预防措施以及自己的体会。
4.通过绘制心脏结构图、制作心脏模型等实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。

七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵心脏教案新版新人教版2

第三节输送血液的泵——心脏一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。

因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。

另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。

血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。

本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。

二、教学目的和要求：1.知识与技能：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血2.过程与方法：识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。

4教学重点：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径三、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案

【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。

（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。

（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。

（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。

（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。

2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。

（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。

（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。

3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。

（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。

【教学重点】心脏的结构及功能。

【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。

【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。

2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。

剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。

二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。

（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。

学生回答自己有哪些感受。

教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。

七年级生物下册 4.4.3 输送血液的泵-心脏(第二课时)教案 (新版)新人教版

输送血液的泵-心脏（第二课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

七年级生物下册4.4.3输送血液的泵__心脏第二课时教案新版新人教版

第三节输送血液的泵—心脏
（第2课时）
【教材分析】
了解了心脏与血管的组成与结构，学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念，此时学习血液循环的途径已是水到渠成。

教材设计了“观察与思考”活动，要求学生观察血液循环图，并回答有关问题。

【教学目标】
1.概述血液循环的途。

2.区别动脉血和静脉血。

【教学重难点】
1.教学重点
血液循环的途径；区别动脉血和静脉血。

2.教学难点
体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。

【教学准备】
血液循环途径的挂图、视频素材
【教学方法】
观察、讲述
【教学过程】
【板书设计】
第三节输送血液的泵——心脏
心脏的外形、结构和功能： 1．心脏的位置和外形
脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间，大小与自己的拳头差不多，形状像桃子。

2．心脏的结构
3．心脏的功能：为血液循环提供动力【课后反思】
通过计算心脏的工作量、感受心脏的跳动等活动，让学生体验生命的存在，并思考将所学知识落实到保护心脏、锻炼身体的行动上来，这对学生形成珍爱生命的情感有一定的帮助。

心壁：主要由心肌组成瓣膜：保证血液流动方向
四个腔
左心房一肺静脉左心室一主动脉右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉。

七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵—心脏(第2课时)教案 (新版)新人教版

第三节《输送血液的泵—心脏》第2课时一、教学目标：
知识目标： 1、描述血液循环的途径；
2、能区别动脉血和静脉血。

能力目标：1、体循环和肺循环的途径及其相互协调的关系；
2、血液循环过程中血液成分的变化。

情感态度价值观目标：认同体育锻炼有益于心脏健康。

二、教学重点、难点:
1．体循环和肺循环的途径及其相互协调的关系；
2、血液循环过程中血液成分的变化。

三、教学准备：课件，视频，图片。

四、教学过程：
容
是如何到达
部位的么？
哈维发现了血液循环，
五、板书设计：
阅读课本，了解血液循环过程中血液成分，理解什么是动脉血，什么是静脉通过冠脉循环。

固
二、冠脉循环
1、意义：
2、途径：左心室——主动脉基部的冠状动脉——心肌内的毛细血管网——冠状静脉——右心房
三、心率和血压
1、心率：指每分钟心脏跳动的次数。

2、血压：指血液对血管壁的侧压力。

收缩压：12——18.6千帕；舒张压：8——11.9千帕。

《输送血液的泵—心脏》第二课时教案(8篇)

《输送血液的泵—心脏》第二课时教案（8篇）输送血液的泵心脏教学设计篇一一、知识、能力、情感目标1)能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。

2)通过心脏的探究实验，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

二、教学重点描述心脏的结构和功能三、教学难点观察新鲜的猪的心脏，理解心脏的结构和功能相适应的观点。

四、导入：师说：随着人们生活水平的提高，越来越重视自己的身心健康，开始天天运动，锻炼身体。

你知道身心包括什么吗？生说：身体和心脏。

师说：很好。

平时你对心脏了解多少呢？谁起来说一说。

生说：心脏就象泵一样将血液输送到全身各处。

心脏有两个心房和两个心室构成。

心脏是血液循环的动力器官等。

师说：很棒，看来同学们对心脏的了解还真不少。

这节课我们就以猪的心脏为例，来学习人的心脏的结构和功能。

五、新授：师说：我们先来做个小游戏，每人做10个深蹲起的动作。

请同学们起立，前后左右分散开，开始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，你感觉到了吗？心脏是怎样跳动的？生说：心脏是一收一缩地运动的。

师说：（展示人的内脏结构图）这就是心脏的跳动，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张一次，心脏在一分钟内跳动的次数就是心率。

成年人的心率平均为75次/分。

刚才你感觉到心脏在你身体的哪个腔跳动？生说：胸腔。

师说：位于胸腔中部，偏左下方，在两肺中间。

师说：心脏的大小和形状像我们吃过的哪种水果？生说：桃子。

师说：因此，心脏呈什么形状？生说：桃形。

师说：举起你的拳头放在胸部，你心脏的大小就和你的拳头差不多。

师说：怎样区分心脏的前后、左右呢？（先结合人的内脏结构图介绍，然后手拿实物指出）首先找到心尖。

这就是心尖，心尖朝向左前下方，是心脏的前面，心底朝向右后方，是心脏的后面；靠身体左侧的一边是心脏的左侧，靠身体右侧的一边是心脏的右侧，我们现在所面对的图形和你身体的左右方向正好相反。

人教版生物七年级下册4.4.3《输送血液的泵心脏》教学设计

3.采用以下教学策略突破重难点：
a.比较法：通过比较心脏的四个腔室、瓣膜等结构，帮助学生明确各自的特点和功能。
b.步骤分解法：将心脏跳动和血液循环过程分解成若干个步骤，逐一讲解，使学生更容易理解和掌握。
c.问题驱动法：设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
d.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、交流，共享学习成果，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：心脏的结构与功能、心脏跳动的原理、血液循环过程。
2.难点：心脏瓣膜的作用及其在血液循环中的重要性、心脏异常现象的解释。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如心脏模型、动画、图像等，直观展示心脏的结构和功能，降低学生对心脏抽象概念的理解难度。
2.创设生活情境，以案例分析的形式引导学生运用所学知识解释心脏异常现象，提高学生的知识应用能力。
3.撰写一篇关于心脏健康的小短文，可以从以下几个方面进行阐述：心脏的重要性、如何保护心脏、不良生活习惯对心脏的影响等。
4.调查身边人的心脏健康状况，了解他们的生活习惯运动情况等，并尝试分析这些因素对心脏健康的影响。
5.结合课本知识，思考以下问题并完成解答：
a.为什么心脏被称为“输送血液的泵”？
b.心脏瓣膜在血液循环过程中起到了什么作用？
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对心脏结构和功能、心脏跳动原理、血液循环过程等知识点，提出讨论题目。
2.学生在小组内进行讨论，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。
3.各小组代表汇报讨论成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

4.4.3输送血液的泵——心脏(第二课时)教学设计2023-2024学年人教版生物七年级下册

3. 分组讨论，让学生对比分析心脏的四个腔室的功能，加深理解。
4. 设计思维导图，引导学生梳理血液循环的路径，清晰展示体循环和肺循环的关系。
5. 提供病例分析，让学生结合理论知识，探讨心脏疾病的原因和影响，提高知识的应用能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
3. 心脏瓣膜的作用：防止血液倒流的机制。
难点：
1. 心脏内部结构的动态演示：心脏的工作原理及瓣膜的开闭。
2. 血液循环的复杂路径：体循环利用三维动画或心脏模型，直观展示心脏的结构和功能，帮助学生形成清晰的心脏空间概念。
2. 通过模拟实验，让学生亲身体验心脏的跳动和血液的流动，增强感性认识。
- 反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化反馈。
学生活动：
- 完成作业：学生根据课堂学习，完成相关作业，巩固知识。
- 拓展学习：学生阅读教师推荐的资源，了解保持心脏健康的生活方式。
- 反思总结：学生反思本节课的学习，总结自己学到了哪些新知识。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业，巩固新知识。
课堂
1. 课堂评价
- 提问：通过随机提问，了解学生在课堂上的注意力集中情况和理解程度。
- 观察：注意学生在课堂活动中的参与度，观察他们是否能跟上教学进度，是否能够独立完成实验操作。
- 测试：在课堂中进行小测验，评估学生对心脏结构和功能的理解掌握程度。
- 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和创新思维。
板书设计
1. 目的明确：展示心脏的结构、功能和泵血原理，帮助学生理解和记忆。

人教版初中生物七年级下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏2

《输送血液的泵——心脏》教学设一、教学目标：１、知识目标（１）描述心脏的结构特点。

（2）说明心脏的功能。

２、能力目标通过对图片观察，培养学生的观察能力和思维能力。

３、情感态度价值观．通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构与功能相适应的观点；二、教学重点：１、描述心脏的结构特点。

2、说明心脏的功能。

三、教学难点：心脏的结构和功能。

四、教学过程：我们首先来了解心脏的结构,出示学习目标：1、描述心脏的位置、形状、大小。

归纳如下：心脏位于胸腔中部偏左下方，夹在两肺中间，似桃，大小和自己的拳头差不多。

2、说明心脏的结构。

通过以下四个问题进行讲述。

（1）心脏主要由肌肉组织构成，分四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。

上房下室，房连静，室连动。

（2）分析构成左右心房、左右心室的心脏壁厚薄：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。

（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，瓣膜能控制血流方向，房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能向动脉开，保证血液只能从心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。

（4）心脏四个腔分别连通什么血管？左心房—连肺静脉。

右心房—连上腔静脉和下腔静脉。

左心室—连主动脉。

右心室—连肺动脉。

板书设计：第三节输送血液的泵——心脏难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

4.4.3输送血液的泵——心脏教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册

4.4.3 输送血液的泵——心脏课时目标1.描述心脏的结构与功能。

2.描述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。

3.观察动物(猪)的心脏学习重点:心脏的结构与功能;血液循环的途径。

学习难点:观察动物(猪)的心脏的结构。

课时活动设计引课:播放B超影响心脏跳动的短视频,然后让学生将手放在胸部左侧,感受心脏跳动;让学生原地跳30秒,再次感受心脏跳动,比较两种状态下心脏的跳动,体会不同之处并表达交流。

提问:心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?设计意图:让学生亲自感受心脏跳动,体验生命的存在。

观察实物心脏外形:展示猪的新鲜心脏,请兴趣小组同学上台演示操作,其他同学通过实时投屏观察。

提示:观察外形,辨别前后。

用手捏心房壁与心室壁,比较心房壁与心室壁的厚薄。

并能分清心脏四个腔的大致位置。

设计意图:在教师的教导下,用真实的心脏让学生加深对心脏结构的理解。

认识心脏内部结构。

兴趣小组继续在展台操作:1.解剖心脏,对照心脏解剖图找到心脏的四个腔。

2.观察之后,小组讨论:心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?试着解释为什么会有这些不同。

心脏四个腔之间的关系是怎样的?心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?3.播放心脏收缩舒张泵血的视频。

更直观地理解心脏中的血流方向和瓣膜。

设计意图:学生通过操作提高动手能力,学生先通过观察、思考和分析,再由小组合作交流、相互补充,认识到心脏内的血流方向,通过直观实物观察和动图分析,加深对心脏结构和功能的理解。

心脏是如何进行工作的呢? 结合教材示意图理解心脏的工作原理。

设计意图:理解心脏的工作原理,认识心脏是血管内血液流动的动力,是输送血液的“泵”。

理解心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的,一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。

人教版七年级下册第四单元第四章：第三节输送血液的泵心脏教学设计

2.培养学生团结协作、积极探究的学习态度，激发学生对生物学科的。
4.培养学生尊重生命、关爱他人的价值观，使学生在生活中关注他人健康，关爱家人、朋友。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提高自主学习和解决问题的能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的健康观念和价值观。
-心脏各腔室的结构和功能有哪些？
-心脏跳动是如何产生的？
-生活中如何保护心脏健康？
2.小组展示
每个小组选派一名代表，向全班同学分享他们的讨论成果。其他小组成员可进行补充。
3.教师点评
对每个小组的表现进行点评，强调重点知识，纠正错误观念，巩固学生对心脏知识的理解。
（四）课堂练习
1.观察心脏模型和图像，识别心脏各腔室。
人教版七年级下册第四单元第四章：第三节输送血液的泵心脏教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构，包括四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）及其功能。
2.理解心脏作为输送血液的泵，如何通过收缩和舒张完成血液循环。
3.掌握心脏跳动的原理，包括心肌细胞的兴奋、传导和收缩过程。
4.学会通过观察心脏模型、图像和实物，识别心脏各部分结构及其相互关系。
6.反思与总结：根据自己的学习情况，撰写一篇反思日记，内容包括本节课所学的心脏知识、自己的学习心得和改进措施等。
请同学们按时完成作业，充分发挥自己的主观能动性，将所学知识运用到实际生活中。同时，关注心脏健康，为自己和家人的生活带来更多福祉。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，助力同学们不断提高。
2.心脏的功能
介绍心脏作为输送血液的泵，如何通过收缩和舒张完成血液循环。讲解心脏跳动的原理，包括心肌细胞的动作电位、传导系统和收缩机制。

4.4.3输送血液的泵—心脏(第二课时)教学设计人教版生物七年级下册

2.心脏的功能：学生需要理解心脏如何泵血，以及心脏的收缩和舒张过程。
3.血液循环：学生需要了解血液循环的途径和作用，以及血液在心脏和血管中的流动。
4.心脏健康：学生需要认识到心脏健康的重要性，学会关爱自己的心脏。
（二）教学设想
1.导入新课：通过播放心脏跳动的声音，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习中，学生将了解到心脏作为生命的重要器官，其健康对人的生活至关重要。学生将学会关爱自己的心脏，养成健康的生活习惯，如合理膳食、适量运动等，以维护心脏的健康。同时，学生将树立科学探究的精神，对生命科学产生浓厚的兴趣，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
作为七年级学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对人体的器官和功能有初步的了解。然而，他们对心脏的内部结构和功能的理解仍然比较模糊，需要通过直观的模型和实验来加深认识。此外，学生的学习兴趣浓厚，好奇心强，对于探究心脏的奥秘充满热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入方式是通过播放一段关于心脏跳动的音频，让学生仔细聆听并观察周围同学的反应。教师提问：“你们听到了什么？有什么感觉？”引导学生关注心脏的重要性。接着，教师提出本节课的学习目标，即深入了解心脏的结构和功能，以及血液循环的过程。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生通过观察心脏模型，自主探索心脏的结构，提高他们的观察力和自学能力。
3.合作学习：分组进行实验，让学生观察心脏的功能和血液的流动，培养他们的团队合作精神。
4.课堂讨论：引导学生分享自己的学习和观察心得，提高他们的综合分析能力。
5.情感教育：通过讲解心脏健康的重要性，教育学生关爱自己的心脏，树立健康的生活观念。

七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵心脏备课

教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上一节课所学的重点内容，引言引入新课的教学。
2、出示学习目标
•1.知道血液是怎样循环流动的。
•2.知道血液的循环流动中血液成分发生怎样的变化。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
1、出示自学提纲：
•1.阅读P63“观察与思考”尝试回答讨论的问题？
•2.什么是体循环？
•3.经过体循环血液的成分发生了怎样变化？
•4.什么是肺循环？
•5.经过肺循环血液的成分发生了怎样变化？
•6.了解什么是冠脉循环？了解什么是冠心病？
•7.完成课后练习。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解
决不了的环：血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下静脉，流回到右心房，这一循环途径称为体循环。
四、巩固新知，学会运用（13分钟）
1、教师出示训练题、提高题（《基础训练》）。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
第三节输送血液的泵---心脏（二）
课题
第三节输送血液的泵---心脏（二）
课时
第 2课时

生物人教版七年级下册第三节《输送血液的泵——心脏》第二课时教学设计

第三节《输送血液的泵——心脏》第二课时教学设计
刘长江
一、教学目标：
（一）、知识与技能
1、概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血。

3、了解血液循环的意义。

（二）、过程与方法：
1、通过观察、识别血液循环图，让学生知道血液循环分体循环和肺循环两条途径。

2、知道动脉血和静脉血是如何转化的
（三）、情感、态度和价值观
1. 在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

2. 认同体育锻炼有益心脏健康。

二、教学重难点：
1、重点：认识和理解血液循环的过程
2、体循环和肺循环的途径；血液循环过程中血液成分的变化。

三、教学方法：启发式教学、先学后教、先练后导
四、教学用具：多媒体技术
五、教学过程
板书设计：
第三节《输送血液的泵——心脏》
血液循环的途径
组织细胞
↑↓
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房↑↓肺循环：左心房←肺静脉←肺部毛细血管网肺动脉←肺动脉←右心室
↑↓
肺泡。