《搭积木》教学设计
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设计意图:教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积 木,两人20块积木,让学生尽情地玩,一边玩一边说“摆了13块积木， 再放2块，一共的15块积木。”
3.小组边摆边说
学生在摆的活动过程中， 师要去到活动小组中引导学生说一句完 整的一句话。
师:这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块?
（2）同学们先摆18块,然后拿走2块，还剩多少块积木？该怎样列 式呢?
生:18-2
师:看一看还剩多少块积木 生:16块。
师:把式子完整地说出来?
生:18-2=16
设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难 后学生才发现其中也有数学问题。 第二次玩积木是学生对加减法认识 的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步 是进一步学习的动力。
三、总结提升
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今 天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。
板书设计
搭积木
—20以内的不进位加法和不退位减法
13+2= 18-2=
掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的
含义。
教学难点：
理解不进位加法和不退位减法的计算方法。
教具学具：
积木、计数器、课件
教学过程：
一、复习旧知
师：小朋友们，你们好！我是贝贝老师，很高兴今天这一பைடு நூலகம்课可以和
你们一起学习数学。听你们的老师说： “你们可好学了，可聪明 了！这是真的吗？我可不太相信，想考考你们，你们敢接受我的 挑战吗？“
师：今天我们这节课来学习课本77页的”搭积木“，请同学们翻开 课本77页，解决第1
个数学问题“一共用了多少块积木？“
学生汇报：13+2=15师：这位同学的思维很活跃，结果是否真的像这位同学说的那样。下 面我们一起通过自
己的实践操作来验证13+2是否真的等于15。 请同学们在操作以前先听老师的要求，老师为每一组的同学准备 了计数器和积木，下面请同学们同桌合作， 先请一个同学摆或拨， 另一个同学看他摆得对不对。然后换一个同学摆和拨。
三、合作交流
开放学生思维，鼓励学生用20块积木边摆边说，并说出算式。
1.现在请同桌合作,边摆边说出式子。
小组动手操作。
2.开展交流汇报。
设计意图:由于每个学生都有不同的摆法，说出的算式也各不相 同,这一环节呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。
3.现在请同学们看算式、摆木块。
(1) 14+5= (2)
17-6=
师:谁先说一说14+5=?是怎么算的?
生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就 是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。 生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。 师:谁再说一说17—6=?是怎么算的?
1.PPT课件出示“笑笑搭积木”的情景图。 引导学生观察情景图，理解图意，说说看到了什么。
师：谁能告诉老师，笑笑说了什么？ 那么根据这幅图和笑笑说的话，你能提出什么数学问题吗？ 生：一共用了多少块积木？
2.照样子摆一摆。
师:是的，一共用了多少块积木？根据我们过去学的知识，你能列出 算式吗？
（教师指出课题）
4.小组汇报
师请生上台来边摆边说，感受数学就在我们生活中。
5.解决问题
（1）现在一共有几块?
生:15块。
师:写出式子就是？
生：13+2=15（块）
师：那么,在计数器上该怎样表示出来呢?（可以教师演示,然后学生 操作）。
师：刚才同学们根据搭积木和拨计数器验证了13+2=15。毛毛虫也有 它的验证方法，你能看出毛毛虫用了什么方法验证吗？ 生：数数的方法。
生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并 从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞（10块）是11块。
生3: 1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。 师:同学们真聪明!
四、巩固练习
1.比一比谁算得快。（课本78页第4题）
搭 积 木》教学设计
教学内容：
北师版一年级数学上册第七单元《搭积木》（20以内的不进位 加法和不退位减法）。
（教材第77、78页）
教学目标：
1.知识技能：结合搭积木等活动，使学生进一步体会加减法的含义， 学习20以内不进位加法和不退位减法。
2.数学思考：探索20以内数的不进位和不退位减法的计算方法，并 能正确计算。
1.填一填。
（1）1个十和5个一合起来是（ ）。
（2）16是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
2.用计数器拨数：13和18。
（此处要表扬积极回答问题的学生）
设计意图:复习旧知，为学习新知作铺垫。
二、情景引入
师：小朋友们，你们果然像你们老师说的那样， 好样的！（拇指点赞！）
今天老师把你们的好朋友也带来了， 我们看看是谁来了？对！ 是 笑笑听到我们班的同学那么好学， 也想和大家一起学习。 我们看 看，笑笑在干什么呢？
19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4= 12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=学生选择适合自己的方法来进行计算。
2.下面的做法你能看懂吗？（课本77页） 师：哪位小朋说能说说这副图书是什么意思？
3.看图列式。（课本78页第1题） 师：引导学生说出算式。
设计意图:看算式摆学具是为让学生进一步理解符号运算与实物之间 的联系。如果学生能比较熟练地摆出小木块,那么说明学生头脑中已 经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块 的过程。
3.问题解决：学习解决一些简单的实际问题，进一步体会20以内数 的顺序用 数位意识，体会计算的多样化。
4.情感态度：通过情境，培养学生动手操作、善于思考的能力。初步 学会在合作环境中自主学习计算，使学生感受教学与日 常生活的联系。
教材分析：
这节课是第七单元 《加减法（一）》第1课时的内容，通过前部分 内容的学习，学生已经基本掌握了“10以内的加减法”。本节课结 合搭积木等活动，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养 学生的问题意识，进一步体会简单的加减法的实际意义。 教学重点：
3.小组边摆边说
学生在摆的活动过程中， 师要去到活动小组中引导学生说一句完 整的一句话。
师:这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块?
（2）同学们先摆18块,然后拿走2块，还剩多少块积木？该怎样列 式呢?
生:18-2
师:看一看还剩多少块积木 生:16块。
师:把式子完整地说出来?
生:18-2=16
设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难 后学生才发现其中也有数学问题。 第二次玩积木是学生对加减法认识 的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步 是进一步学习的动力。
三、总结提升
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今 天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。
板书设计
搭积木
—20以内的不进位加法和不退位减法
13+2= 18-2=
掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的
含义。
教学难点：
理解不进位加法和不退位减法的计算方法。
教具学具：
积木、计数器、课件
教学过程：
一、复习旧知
师：小朋友们，你们好！我是贝贝老师，很高兴今天这一பைடு நூலகம்课可以和
你们一起学习数学。听你们的老师说： “你们可好学了，可聪明 了！这是真的吗？我可不太相信，想考考你们，你们敢接受我的 挑战吗？“
师：今天我们这节课来学习课本77页的”搭积木“，请同学们翻开 课本77页，解决第1
个数学问题“一共用了多少块积木？“
学生汇报：13+2=15师：这位同学的思维很活跃，结果是否真的像这位同学说的那样。下 面我们一起通过自
己的实践操作来验证13+2是否真的等于15。 请同学们在操作以前先听老师的要求，老师为每一组的同学准备 了计数器和积木，下面请同学们同桌合作， 先请一个同学摆或拨， 另一个同学看他摆得对不对。然后换一个同学摆和拨。
三、合作交流
开放学生思维，鼓励学生用20块积木边摆边说，并说出算式。
1.现在请同桌合作,边摆边说出式子。
小组动手操作。
2.开展交流汇报。
设计意图:由于每个学生都有不同的摆法，说出的算式也各不相 同,这一环节呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。
3.现在请同学们看算式、摆木块。
(1) 14+5= (2)
17-6=
师:谁先说一说14+5=?是怎么算的?
生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就 是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。 生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。 师:谁再说一说17—6=?是怎么算的?
1.PPT课件出示“笑笑搭积木”的情景图。 引导学生观察情景图，理解图意，说说看到了什么。
师：谁能告诉老师，笑笑说了什么？ 那么根据这幅图和笑笑说的话，你能提出什么数学问题吗？ 生：一共用了多少块积木？
2.照样子摆一摆。
师:是的，一共用了多少块积木？根据我们过去学的知识，你能列出 算式吗？
（教师指出课题）
4.小组汇报
师请生上台来边摆边说，感受数学就在我们生活中。
5.解决问题
（1）现在一共有几块?
生:15块。
师:写出式子就是？
生：13+2=15（块）
师：那么,在计数器上该怎样表示出来呢?（可以教师演示,然后学生 操作）。
师：刚才同学们根据搭积木和拨计数器验证了13+2=15。毛毛虫也有 它的验证方法，你能看出毛毛虫用了什么方法验证吗？ 生：数数的方法。
生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并 从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞（10块）是11块。
生3: 1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。 师:同学们真聪明!
四、巩固练习
1.比一比谁算得快。（课本78页第4题）
搭 积 木》教学设计
教学内容：
北师版一年级数学上册第七单元《搭积木》（20以内的不进位 加法和不退位减法）。
（教材第77、78页）
教学目标：
1.知识技能：结合搭积木等活动，使学生进一步体会加减法的含义， 学习20以内不进位加法和不退位减法。
2.数学思考：探索20以内数的不进位和不退位减法的计算方法，并 能正确计算。
1.填一填。
（1）1个十和5个一合起来是（ ）。
（2）16是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
2.用计数器拨数：13和18。
（此处要表扬积极回答问题的学生）
设计意图:复习旧知，为学习新知作铺垫。
二、情景引入
师：小朋友们，你们果然像你们老师说的那样， 好样的！（拇指点赞！）
今天老师把你们的好朋友也带来了， 我们看看是谁来了？对！ 是 笑笑听到我们班的同学那么好学， 也想和大家一起学习。 我们看 看，笑笑在干什么呢？
19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4= 12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=学生选择适合自己的方法来进行计算。
2.下面的做法你能看懂吗？（课本77页） 师：哪位小朋说能说说这副图书是什么意思？
3.看图列式。（课本78页第1题） 师：引导学生说出算式。
设计意图:看算式摆学具是为让学生进一步理解符号运算与实物之间 的联系。如果学生能比较熟练地摆出小木块,那么说明学生头脑中已 经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块 的过程。
3.问题解决：学习解决一些简单的实际问题，进一步体会20以内数 的顺序用 数位意识，体会计算的多样化。
4.情感态度：通过情境，培养学生动手操作、善于思考的能力。初步 学会在合作环境中自主学习计算，使学生感受教学与日 常生活的联系。
教材分析：
这节课是第七单元 《加减法（一）》第1课时的内容，通过前部分 内容的学习，学生已经基本掌握了“10以内的加减法”。本节课结 合搭积木等活动，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养 学生的问题意识，进一步体会简单的加减法的实际意义。 教学重点：