幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告)

《小班绘本阅读的指导策略研究》

开题报告

一、本课题的意义和价值

1. 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文 字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。 绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。《 36 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 " 阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 " 主动 要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能 听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生 了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 " 这充分显示 了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精 致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。

绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿 童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。 绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。

我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园 性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图书漂流、家长交流平台等手段， 向家长宣传。先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长 讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们 的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时教师针对活动 中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研 究奠定了基础。

2. 应用价值：

幼儿语言发展的关键期是 0—— 6 岁， 3 个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语 学习两岁时最强，直至 5 岁都处于语言敏感期。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读 经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早 期阅读具有重要的作用。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性，而且 可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。 《纲要》中指出要 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助 幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，

想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考 考。

绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台， 就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 。孩子在对绘本故事的理

解中， 强大了自己的内心，并逐渐建立起了他自己的判断标准。还有很多优秀绘本，在潜移默化 中影，很少有图像思 因为绘本最大的特点 结合，所以阅读绘本可

响着儿童身心的健康发展。

此课题的提出，旨在通过对幼儿园小班绘本阅读的研究，选择适合小班幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导小班幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“乐享悦读”

中健康快乐地成长。

3. 省内外同类研究现状评述：纵观当今幼儿教育，随着经济的发展，社会的变迁，家庭结构的

变化，使人们对孩

子的养育方式在得以更新的同时也步入了一些误区：重智育轻德育，重显性课程轻隐性课程的教育价值。部分幼儿园认识到幼儿教育过程中的这一误区，越来越重视传统节日文化教育，已经开始或多或少的进行幼儿传统节日文化教育，我省也有个别园所开始对幼儿进行传统节日教育，但是对于国外的一些可利用的节日少有利用，并且在体验教育上略有欠缺。

4. 本课题的创新程度：在小班幼儿阅读绘本教育活动中，以科学指导为切入点，明确教师指导

的目的性。

以幼儿亲身体验、感受、观看绘本，教师不断加强自身的指导策略，探索出系统的、有针对性的小班幼儿绘本阅读系列活动。

二、课题的界定1．小班：是指幼儿园年龄阶段为3-4 岁的幼儿。

2．绘本：是指图画书，英文名称为Picture Book ，指的是文字与图画相辅相成的

图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。

3．阅读:这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读,对家长进行绘本启发式的阅读,及孩子多种通道综合性阅读。

4．指导策略：指在开展阅读研究的过程中，研究者利用的各种途径，采用的各种方式、方法。本课题所指的指导策略，是指在分析、了解小班年龄段幼儿阅读能力、语言发展水平的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、表现等方面的提高与发展。

三、课题研究的目标及主要内容

（一）研究目标

1. 通过课题实验研究，探索出适合幼儿园小班幼儿的绘本。

2. 通过课题实验研究，探索适合小班幼儿年龄特点的绘本阅读教学方法、途径。

3. 通过课题实验研究，培养小班幼儿阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。在阅读中提高幼儿想

象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养的培养。

4. 通过课题实验研究，帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读。

（二）研究的内容

1. 整理适合小班年龄特点的绘本

画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、声音词，有参与的欲望，一般画面上文字要少，最好没有。

2. 能理解画面所表达的内容，并用语言表达，能借助绘本内容进行分析和猜测

（1）巧妙切入：可以根据绘本的不同，从封面插图切入、从作品的名字切入、从孩子熟悉的话题切入、从孩子喜欢的角色切入或是从游戏、从绘本的某一幅画面切入

（2）精彩朗读：教师的朗读和讲述，直接影响了整个教学活动的效果，朗读需要一定的技能技巧，更需要一个教师用心投入到绘本中去，声情并茂、有感染力的朗读和讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事，走进活动。

（3）故事的讲述和演绎。选择一个喜欢的故事，用心去体会故事情节，然后细细琢磨故事进行的步调、人物对话的语气，考虑表情、语气语调的变化，动作的协调，以及音乐、视频背景的插入，细致周全的准备，按照不同的方法演绎故事情节。

3. 探索在幼儿园绘本教学的方法和途径

（1）培养幼儿爱书的习惯和看书的规则。在潜移默化中形成阅读习惯，绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序。

（2）探索绘本阅读的形式：如亲子阅读、集体绘本阅读、自由式绘本阅读、名画欣赏、看图看画讲述、图书漂流等激发幼儿阅读兴趣。

4. 家园共育，开展亲子阅读系列活动

（1）家长座谈会，了解亲子阅读中，家长要做些什么。

（2）开展亲子共同阅读绘本活动

四、研究思路整体研究思路：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——形成报告——推广应用

五、研究视角：

绘本阅读是当前儿童比较喜欢的一种阅读方式, 而且越来越受到家长追捧。与一般图书相比, 以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性, 符合儿童审美需要和心理特点, 在长期阅读中, 能潜移默化地激发儿童阅读兴趣, 对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用, 实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。结合不同绘本在幼儿、家长与老师中开展绘本阅读活动，培养良好的阅读习惯，提高教师对绘本