关于语文作业方式的改革与探索
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关于语文作业方式的改革与探索
吉巧英
语文作业的设计,在以前形式上比较单一,作业内容上也是些枯燥的机械重复性的练习,这是因为我们对课堂教学关注的多一些。《语文课程标准》颁布以来,这种“老式”作业已经不能与现在的教学模式相统一了。但是作业练习又是语文教学中必不可少的组成部分,所以也是进行课改的一个重要方面。在平时练习中,也存在一些问题,比如说练习量较少,忽视思维训练,练习形式很单一等等。在平时的教学中,学生在完成语文作业方面也还存在一些问题,如学生完成作业质量不高;字迹不够工整;应付、拖拉;学困生无法按时、主动完成作业;极个别学生甚至不交作业等等,这都在很大程度上制约了课堂教学质量的提高。那么如何解决作业中存在的这些问题呢?这引起了我的深思。我认为语文作业的设计,要结合课文的学习内容,促进学生主动、积极地思考。通过交流、讨论、甚至辩论,对课文的内容有自己的理解和心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在完成作业的过程中,培养学生的语言、思维、动手等各种能力。在教学中我做了一些尝试与探索,下面就语文作业的方式谈谈自己的看法。
一、改变传统生字词作业,注重培养学生长远的自学能力。
字词是阅读、写作的基石,也是语文学习的基础。进入初中阶段,字词教学虽然不是语文教学的重点,但这并不是就不要字词教学了,认字识词依然应该成为我们所重视的教学内容。如何处理生字词是一个难以把握的问题,处理得好,学生课堂上就可
以记住并掌握这些生字词;处理不好,尽管老师课堂上讲过生字词,也花了大量的时间,学生也未必有印象。而且时间一久,还是要遗忘。所以我在生字词教学方面进行了一些改革:在学习一篇课文前,先让学生利用字典进行预习,预习作业包括:(1)在生字表的生字旁边写这个字的音序、部首、在字典中的正文页码;(2)在文中圈出生字及生词;(3)熟读课文。然后在第二天上课时检查预习情况,并让学生说易错字,老师强调易错字的笔顺。接着听写本课词语,如果全部正确并且书写工整就可以不抄写生字词(每个生字一行,每词三遍)。这样做的目的是提高学生预习的效率,减轻学生的负担,用更多的课余时间看书读报。这个想法一提出,学生们就表现非常积极,而且全对的学生数量一课比一课多。而且为了增加难度,在每听新一课时都要把本单元的词全听一遍,两课或三课全对才能免写。这样做是因为心理学研究指出:“识记同样材料,当各次间隔为每半小时时,需要反复学习11次才能熟记;间隔为2小时时,需要7.5次;间隔10小时时,需要5次。”因此,对新学的字词,不仅在初次学习时要加以训练,还要适当间隔一些时间再加以巩固。采用一带一或一带二,即新课带前面一个旧课或两个旧课进行流动式训练,是一种可行的、科学的办法。
二、设计延伸性作业,提高写作水平。
在语文教育的大讨论中,作文教学中的问题成为社会议论的焦点。此次课程改革,明确提出加强写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想象和幻想,鼓励不受拘束地表达写命题作文,重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提过高的要求,而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
基于这种认识,在学习完《故宫博物院》这篇文章后,我设计了编导游词”这个作业,
让学生把自己当成一名导游,写写带领大家游故宫的导游词。促使学生积极地研究课文,通过理解、收集、整理、运用,最终培养学生的写作能力。就这样,写“导游词”成为了学生乐意做的一件事。
其次,为了激发学生写作的兴趣,提高学生写作的能力,我还经常在学习完一篇课文后,从课文中挑出几个重点词语,让孩子大胆发挥把这些词连在一起写一段话,这段话既可以和课文内容有关系,也可以没有关系。这样,学生为了找到这些词的内在联系,就必须开拓思维,展开联想,学生的个性也得到了充分的张扬。
当学生们看到题后,个个跃跃欲试,一下子就进入到这种气氛当中,这时班里是安静的,但学生的思维却异常活跃。写完后,学生朗读自己作品,大家认真聆听,各抒己见。这样看似枯燥无味的多词写话练习,却成为了学生交流、体验成功的平台,极大的激发了学生的兴趣。
第三,在学习完一些课文或古诗后,我经常让学生进行续写。由于续写没有时间和空间的限制,既可以续写内容,也可以写写自己学习后的感受,所以学生写起来并不感到困难,可以说是游刃有余的。
三、设计积累型作业,拓展学生思维。
《语文课程标准》要求学生诵读优秀诗文,并在诵读过程中体验情感,为了让学生在愉悦的心情中,掌握古诗,我对学生提出以下要求:(1)在找老师背之前可以找家长、同学试背。(2)考过二级的同学可以做小老师,可以有资格为同学考级。(3)考级结束后,老师颁发古诗考级证书。
明确要求后,学生们积极性很高,课间经常看到两三个人在一起背古诗。没出一天功夫,就有两名学生考取了一级,当他们拿到精美的考级证书时,喜悦的心情溢于言表。通过考级学生们背诵古诗的兴趣更浓了。古诗考级并不是检查学生背古诗的唯一方法,在以后我还想推出关于考评古诗一系列的方法;如:归类练习,有哪些古诗是写景色的;有哪些古诗是描写亲情的;有哪些古诗里出现了描写颜色的词语等等。再如:说出一名诗人的名字,学生要能背诵出他写的几首古诗。相信学生在不久的将来语文素养会有很大提高。
再有就是学习完一课的生字、词后,挑出一些适合学生做的词语接龙。
例如:语:语文-文学-学习-习作
又如:接二连三-三心二意-意气风发
四、设计实践性作业,优化学生学习环境。
本次课程改革重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,倡导自主、合作与探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。而实践性作业是实现这一目标的重要途径。实践性学习活动作为语文教学的重要组成部分,就是要让学生在多渠道的学习中,获得积极的学习态度、探究创新、综合运用知识等多元发展,实践证明,综合实践性作业学生愿做、乐做,且效果明显。
第一,给课文配图。
语文书上为了帮助学生理解,经常会有一些配图或插图。但有时我们也可以反过来,