有效教学方法 PPT课件
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有效教学之BOPPPS模式ppt课件
36
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
师生讨论： 表扬与鼓励学生！
37
小结
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
39
有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
讲授
5% 阅读
10% 视听
20% 示范
30%
讨论 50%
从做中学
75%
教别人
20
90%
30
Participatory Learning —— 参与式学习
方法/策略
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
31
方法与目的一致
提供信息——讲授 理解——讨论、案例分析 体验——角色扮演、戏剧 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
谈、经验分享 应用——做项目、设计行动方案
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
33
Post-Assessment 后测
凤头
猪肚
豹尾
时机
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾”
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
师生讨论： 表扬与鼓励学生！
37
小结
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
39
有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
讲授
5% 阅读
10% 视听
20% 示范
30%
讨论 50%
从做中学
75%
教别人
20
90%
30
Participatory Learning —— 参与式学习
方法/策略
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
31
方法与目的一致
提供信息——讲授 理解——讨论、案例分析 体验——角色扮演、戏剧 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
谈、经验分享 应用——做项目、设计行动方案
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
33
Post-Assessment 后测
凤头
猪肚
豹尾
时机
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾”
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
有效的教学方法与授课技巧课件
用于黑板书写，适合数学 、物理等需要大量公式和 图表的学科。
现代教学工具
投影仪
通过PPT展示教学内容， 包含文字、图片、视频等 多种形式。
电子白板
可直接在白板上进行书写 、标注，方便师生互动。
网络课程
打破时间和空间限制，学 生可随时随地学习。
混合式教学工具
教学视频
教学管理平台
录制教师授课过程，方便学生课后复 习。
整合线上线下教学资源，方便师生交 流和互动。
在线测验
实时检测学生学习效果，便于教师调 整教学策略。
04
教师素质
教师专业素质
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
教学能力
教师需具备良好的教学能力，包 括课程设计、教学方法运用、课
堂管理等。
学术研究
教师需关注学术动态，开展教学 研究，以提升教学质量和效果。
提供创新平台
为学生提供创新实践平台，支持学生开展创新项 目。
3
创新教育环境
营造开放、包容的教育环境，激发学生的创新潜 能。
THANK YOU
感谢聆听
教师人格魅力
积极心态
教师需保持积极向上的心态，以 自己的正能量感染和影响学生。
热情与耐心
教师应对教学充满热情，并具备耐 心、细致的教学态度。
诚实守信
教师需具备诚实守信的品质，树立 良好的师德师风。
教师沟通能力
语言表达能力
教师需具备良好的语言表达能力，能够清晰、准 确地传达信息。
倾听能力
教师需善于倾听学生，了解学生的需求和问题， 以更好地指导学生学习。
分组讨论
组织学生进行小组讨论，培养 学生的合作精神和沟通能力。
现代教学工具
投影仪
通过PPT展示教学内容， 包含文字、图片、视频等 多种形式。
电子白板
可直接在白板上进行书写 、标注，方便师生互动。
网络课程
打破时间和空间限制，学 生可随时随地学习。
混合式教学工具
教学视频
教学管理平台
录制教师授课过程，方便学生课后复 习。
整合线上线下教学资源，方便师生交 流和互动。
在线测验
实时检测学生学习效果，便于教师调 整教学策略。
04
教师素质
教师专业素质
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
教学能力
教师需具备良好的教学能力，包 括课程设计、教学方法运用、课
堂管理等。
学术研究
教师需关注学术动态，开展教学 研究，以提升教学质量和效果。
提供创新平台
为学生提供创新实践平台，支持学生开展创新项 目。
3
创新教育环境
营造开放、包容的教育环境，激发学生的创新潜 能。
THANK YOU
感谢聆听
教师人格魅力
积极心态
教师需保持积极向上的心态，以 自己的正能量感染和影响学生。
热情与耐心
教师应对教学充满热情，并具备耐 心、细致的教学态度。
诚实守信
教师需具备诚实守信的品质，树立 良好的师德师风。
教师沟通能力
语言表达能力
教师需具备良好的语言表达能力，能够清晰、准 确地传达信息。
倾听能力
教师需善于倾听学生，了解学生的需求和问题， 以更好地指导学生学习。
分组讨论
组织学生进行小组讨论，培养 学生的合作精神和沟通能力。
有效的课堂教学实施研究PPT课件
（6）教师能够把要讲的知识很有意思地讲出来， 经常变换讲课方式；
（7）希望课堂活跃些，安静、积极、活跃，别 让课堂死气沉沉，没有一点活跃感，有时 让学生感到心在颤；
（8）避免40分钟的课堂没有一点气氛，教室一 片寂静，因为这样的课特别压抑；
（9）讲课有活跃的感觉，教师不要不停地讲， 让学生没有发表自己见解的机会；
△我的观点：
精——目标精当，设计精巧，内容精炼； 实——基础夯实，内容丰实，过程充实； 活——教法灵活，思维激活，互动活泼； 特——组织有特点，教法有特色，学生优特长。
概言之，好课有德，好课有效，好课民主， 好课求真，以学定教，因村施教。
△学生的观点：
1、多一些平等
（1）教师要加入到学生中，与学生共同学习，一起讨 论；
有待完善——课不能十全十美，十全十美的课 造假最大（有缺憾的课是真实的一 个指标，真实的课）。
△崔允漷观点：
教的有效、学的愉快、考得满意。
△郑金洲观点：
课堂教学的生活化； 学生学习的主动化； 师生互动的有效化； 学科教学的整合化； 教学过程的动态化； 教学资源的优化； 教学内容的结构化； 教学策略的综合化； 教学对象的个别化； 教学评价多元化。
（1）上课时教师不应有接电话、抽烟等活动； （2）教师不要刚喝完酒，带着一身酒气上课，那
样会让学生没有安全感； （3）教师不要在桌子上趴着，只让学生读课文； （4）不要一上课就让学生自己学习，以自学应付;
（5）上课时，教师不讲脏话； （6）课堂上，教师不要花枝招展、偏三向四； （7）上课心情不好，不要拿学生出气，不要心情
当学生被鼓舞和被信任能做重要的 7 事情时；
8 当学生有更高的自我期待时；
9 当学生能够学以致用时； 当学生能够体验到经过努力获得成
（7）希望课堂活跃些，安静、积极、活跃，别 让课堂死气沉沉，没有一点活跃感，有时 让学生感到心在颤；
（8）避免40分钟的课堂没有一点气氛，教室一 片寂静，因为这样的课特别压抑；
（9）讲课有活跃的感觉，教师不要不停地讲， 让学生没有发表自己见解的机会；
△我的观点：
精——目标精当，设计精巧，内容精炼； 实——基础夯实，内容丰实，过程充实； 活——教法灵活，思维激活，互动活泼； 特——组织有特点，教法有特色，学生优特长。
概言之，好课有德，好课有效，好课民主， 好课求真，以学定教，因村施教。
△学生的观点：
1、多一些平等
（1）教师要加入到学生中，与学生共同学习，一起讨 论；
有待完善——课不能十全十美，十全十美的课 造假最大（有缺憾的课是真实的一 个指标，真实的课）。
△崔允漷观点：
教的有效、学的愉快、考得满意。
△郑金洲观点：
课堂教学的生活化； 学生学习的主动化； 师生互动的有效化； 学科教学的整合化； 教学过程的动态化； 教学资源的优化； 教学内容的结构化； 教学策略的综合化； 教学对象的个别化； 教学评价多元化。
（1）上课时教师不应有接电话、抽烟等活动； （2）教师不要刚喝完酒，带着一身酒气上课，那
样会让学生没有安全感； （3）教师不要在桌子上趴着，只让学生读课文； （4）不要一上课就让学生自己学习，以自学应付;
（5）上课时，教师不讲脏话； （6）课堂上，教师不要花枝招展、偏三向四； （7）上课心情不好，不要拿学生出气，不要心情
当学生被鼓舞和被信任能做重要的 7 事情时；
8 当学生有更高的自我期待时；
9 当学生能够学以致用时； 当学生能够体验到经过努力获得成
有效教学之BOPPPS模式 ppt课件
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/3/5
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2020/3/5
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2020/3/5
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/3/5
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Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/3/5
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Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
方法/策略
2020/3/5
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
初中化学有效教学的策略ppt课件
❖ 用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例4：从元素周期表中查出氢、氧、钠、硅、氯的原子序数、
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
《有效教学》课件
味性。
教学内容的组织
教学内容的组织应遵循逻辑性和系 统性原则，帮助学生建立完整的知 识体系。
教学内容的更新
随着学科的发展和学生的需求变化 ，教师应及时更新教学内容，确保 教学的时效性和针对性。
有效的教学方法
教学方法的选择
选择有效的教学方法对于 提高教学质量至关重要， 应根据教学目标和教学内 容选择合适的方法。
定制化的学习计划和辅导方案。
谢谢聆听
教学方法的实施
在实施教学方法的过程中 ，教师应注重学生的参与 和互动，激发学生的学习 兴趣和主动性。
教学方法的评估
教师应定期评估教学方法 的效果，及时调整和完善 ，以提高教学效果。
良好的师生关系
师生关系的建立
师生互动的促进
良好的师生关系是有效教学的重要保 障，教师应尊重学生、关爱学生，建 立平等、和谐的师生关系。
教学策略的选用
总结词
根据不同的教学内容和目标，选用合 适的教学策略是实现有效教学的关键 。
详细描述
教师需要根据教学目标、教学内容和 学生特点，选择合适的教学策略，如 讲解、示范、小组讨论、案例分析等 ，以达到最佳的教学效果。
创设学习环境
总结词
创设积极的学习环境，激发学生 的学习兴趣和动力。
详细描述
有效教学关注的是效果、效益和效率，强调的是“少投入、 多产出”的理念，注重的是教学质量的提升和教学过程的优 化。
有效教学的重要性
01
提高教学质量
有效教学能够提高教学质量，让学生更好地掌握知识和 技能，提高学习效果。
02
培养学习能力
有效教学注重培养学生的自主学习和终身学习的能力， 让学生具备适应未来社会发展的能力。
03
促进教师专业发展
教学内容的组织
教学内容的组织应遵循逻辑性和系 统性原则，帮助学生建立完整的知 识体系。
教学内容的更新
随着学科的发展和学生的需求变化 ，教师应及时更新教学内容，确保 教学的时效性和针对性。
有效的教学方法
教学方法的选择
选择有效的教学方法对于 提高教学质量至关重要， 应根据教学目标和教学内 容选择合适的方法。
定制化的学习计划和辅导方案。
谢谢聆听
教学方法的实施
在实施教学方法的过程中 ，教师应注重学生的参与 和互动，激发学生的学习 兴趣和主动性。
教学方法的评估
教师应定期评估教学方法 的效果，及时调整和完善 ，以提高教学效果。
良好的师生关系
师生关系的建立
师生互动的促进
良好的师生关系是有效教学的重要保 障，教师应尊重学生、关爱学生，建 立平等、和谐的师生关系。
教学策略的选用
总结词
根据不同的教学内容和目标，选用合 适的教学策略是实现有效教学的关键 。
详细描述
教师需要根据教学目标、教学内容和 学生特点，选择合适的教学策略，如 讲解、示范、小组讨论、案例分析等 ，以达到最佳的教学效果。
创设学习环境
总结词
创设积极的学习环境，激发学生 的学习兴趣和动力。
详细描述
有效教学关注的是效果、效益和效率，强调的是“少投入、 多产出”的理念，注重的是教学质量的提升和教学过程的优 化。
有效教学的重要性
01
提高教学质量
有效教学能够提高教学质量，让学生更好地掌握知识和 技能，提高学习效果。
02
培养学习能力
有效教学注重培养学生的自主学习和终身学习的能力， 让学生具备适应未来社会发展的能力。
03
促进教师专业发展
有效教学方法ppt课件
11
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是……
12
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。
13
有三个人正在等公共汽车。
一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想 嫁/娶的人。
14
但你的车只能坐一个人，你会如 何选择那？请解释一下你的理由。
（三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（不管心里有多矛盾、多痛苦、多难舍，甚至 是一种歉疚、负罪的心情，也要放弃其中的 两件。请体味并记录下此时的心情。）
（四）请在最后的两件中再划去一件，只保留一件！
32
（五）请组长主持，讨论以下四个题目， 最后选一位学员，代表本组发言。
（1）你是以怎样的心情进行选择和放弃的？如果 在你的生命里，真的失去你所放弃的东西， 将使你的生活发生什么改变？
• 如A小组设问B小组某个问题,B小组作答; 而B小 组设问C小组问题,C小组作答;…. 依此类推, 然后 分别由A小组对B小组亮分(满意,较满意,尚可,不 满意)B小组对C小组亮分,C小组对A小组亮分…
26
27
拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。 钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡 想跑过去。 施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。 邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。 古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果 然！ 任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
人之间相互配合的状况
20
角色扮演主要的几大功能：
• 诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； • 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮
演角色的受训人员）以学习不同行为的机 会； • 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实 践锻炼机会； • 分析：为分析、评价各种行为提供了一个 样品。
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是……
12
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。
13
有三个人正在等公共汽车。
一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想 嫁/娶的人。
14
但你的车只能坐一个人，你会如 何选择那？请解释一下你的理由。
（三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（不管心里有多矛盾、多痛苦、多难舍，甚至 是一种歉疚、负罪的心情，也要放弃其中的 两件。请体味并记录下此时的心情。）
（四）请在最后的两件中再划去一件，只保留一件！
32
（五）请组长主持，讨论以下四个题目， 最后选一位学员，代表本组发言。
（1）你是以怎样的心情进行选择和放弃的？如果 在你的生命里，真的失去你所放弃的东西， 将使你的生活发生什么改变？
• 如A小组设问B小组某个问题,B小组作答; 而B小 组设问C小组问题,C小组作答;…. 依此类推, 然后 分别由A小组对B小组亮分(满意,较满意,尚可,不 满意)B小组对C小组亮分,C小组对A小组亮分…
26
27
拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。 钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡 想跑过去。 施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。 邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。 古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果 然！ 任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
人之间相互配合的状况
20
角色扮演主要的几大功能：
• 诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； • 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮
演角色的受训人员）以学习不同行为的机 会； • 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实 践锻炼机会； • 分析：为分析、评价各种行为提供了一个 样品。
有效课堂教学策略与方法PPT课件
四、有效教学的策略
（一）教学策略: 是指在一定的教学思想的指导 下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效 的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程 序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。 简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划 和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学 内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的 策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、 “学什么”的问题，那么教学策略要解决的是 “如何教”和“如何学”的问题。
第2页/共60页
（二）在我国有效教学的提出： • 1、针对低效教学、无效教学、负效教学的客观现状。
“教师很辛苦，学生很痛苦” 2、课程改革：课程改革的客观要求 初衷是改变“低效教学”， 发展成倡导“有效教学”。 “有效教学”是寻求教学效益的活动。
第3页/共60页
（三）有效教学的含义
传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是 精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。 教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方 法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何， 只看教师教的怎样。
策略、先放后收策略、少改多就策略 • 营造课堂教学的民主氛围的策略
第24页/共60页
五、有效教学的途径与方法
（一）有效的讲解 （二）有效的互动 （三）有效的合作 （四）有效的讨论 （五）有效的问题 （六）有效的迁移
(七)有效的媒体 （八）有效的教学思路
第25页/共60页
• （一）有效讲解 • 教师什么情况下要讲解？ • 怎么讲解？ • 讲解的作用？ • 如何避免“废话”？
• 自身素质的有待提高
第16页/共60页
三、有效教学的特征与条件
（一）有效教学的特征
1、 让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目 标的达成对个人成长的意义；
《有效教学策略》课件
CHAPTER 06
提高教师素质
持续学习与反思
持续学习
教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和技巧，以适应教育发展的需要。 可以通过参加培训、阅读专业书籍和文章、参加学术会议等方式进行学习。
反思教学
教师应对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出存在的问题并寻求改 进的方法。反思有助于教师提高教学水平和专业素养。
验。
有效教学强调教学效果的可测量 性和可评估性，通过科学的方法 和工具对学生的学习成果进行量
化评估。
有效教学的重要性
提高学生的学习效果
有效教学能够帮助学生更好地理解和掌握知 识，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力
有效教学注重培养学生的自主学习能力，使 学生能够独立思考、主动学习。
提升学生的学习兴趣
教师设计真实或模拟的问题情境，引导学生分析问题、提出 假设、收集信息、实验验证等步骤，最终找到解决方案，培 养他们的实践能力和创新思维。
探究式教学
探究式教学是一种以探究为核心的教 学策略，旨在通过引导学生进行科学 探究，培养他们的科学素养和探究能 力。
教师提供探究主题或问题，引导学生 设计实验、收集数据、分析结果等步 骤，最终得出结论，培养他们的科学 探究能力和严谨的科学态度。
情境应具有启发性和 探索性，能够引起学 生的好奇心和求知欲 。
引导学生主动参与
教师应鼓励学生积极参与课堂 讨论和活动。
设计具有挑战性的问题，引导 学生主动思考和解决问题。
提供机会让学生展示自己的成 果和观点，增强他们的自信心 和表达能力。
利用多媒体辅助教学
多媒体素材应简洁明了，避免过 多的文字和无关的图像。
保持教学目标与教学实际的匹配
在教学目标的调整过程中，应保持教学目标与教 学实际的匹配，以确保教学目标的可行性和有效 性。
小学语文有效课堂教学PPT教学课件
小学语文有效课堂教学
韩芳
2020/12/11
1
2020/12/11
教育改革
课程改革
有 效
课堂教学
2
主要内容
• 有效教学的内涵
• 有效教学的实现条件
• 小学语文有效课堂教学的策略
• 案例分析
• 结语
2020/12/11
3
ห้องสมุดไป่ตู้
有效教学的内涵
教学＝艺术
20世纪上半叶：教学科学化运动
教学＝科学
2020/12/11
2020/12/11
23
如何实现工具性与人文性的统一
• 得意＋得言
• 必须从语言文字入手引导学生理解思想内容， 体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏 陶，我将其称为“得意”；
• 在此基础上，引导学生理解这些思想情感是 怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任 务，我们要研究语言、品味语言，揣摩语言 的表达形式，我们要探究作者的表达方法， 我认为这叫“得言”。
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• 语文学习，需要给予学生人文关怀，但不是通过花 哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程 中。
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我们要坚守住语文的核心任务：
学习语言
培养学生理解和运用祖国 语言文字的能力，特别是
运用的能力。
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课例：《找秋天》
• 先让学生交流课前搜集到的关于秋天的资料， 接着逐个出示关于秋天的多媒体课件。忽而出 现金黄的稻浪，学生大呼：“哇！秋天真美 啊！”忽而出现火红的苹果，忽而出现黄澄澄 的甜梨，学生又大呼：“哇！秋天真美啊！”
• 最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞 美。学生有的以舞蹈表演，有的以唱歌展示， 有的以绘画汇报。
韩芳
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教育改革
课程改革
有 效
课堂教学
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主要内容
• 有效教学的内涵
• 有效教学的实现条件
• 小学语文有效课堂教学的策略
• 案例分析
• 结语
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ห้องสมุดไป่ตู้
有效教学的内涵
教学＝艺术
20世纪上半叶：教学科学化运动
教学＝科学
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如何实现工具性与人文性的统一
• 得意＋得言
• 必须从语言文字入手引导学生理解思想内容， 体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏 陶，我将其称为“得意”；
• 在此基础上，引导学生理解这些思想情感是 怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任 务，我们要研究语言、品味语言，揣摩语言 的表达形式，我们要探究作者的表达方法， 我认为这叫“得言”。
2020/12/11
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• 语文学习，需要给予学生人文关怀，但不是通过花 哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程 中。
2020/12/11
24
我们要坚守住语文的核心任务：
学习语言
培养学生理解和运用祖国 语言文字的能力，特别是
运用的能力。
2020/12/11
25
课例：《找秋天》
• 先让学生交流课前搜集到的关于秋天的资料， 接着逐个出示关于秋天的多媒体课件。忽而出 现金黄的稻浪，学生大呼：“哇！秋天真美 啊！”忽而出现火红的苹果，忽而出现黄澄澄 的甜梨，学生又大呼：“哇！秋天真美啊！”
• 最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞 美。学生有的以舞蹈表演，有的以唱歌展示， 有的以绘画汇报。
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讲师最后作归 纳并提炼出公 认有效的结果
开放 型问 题
想法要求越创新 越有突破性越好
对答案先不做批评
尽量证求鼓励每个人 发表意见且越多越好
也不设置条框限制
竞赛训练法
竞赛式的训练方式可以分为个人间的竞赛与团队 间的竞赛; 一节训练内容中的竞赛与整套训练课 程中的累积积分竞赛; 纯学习型的竞赛与寓教于 乐的游戏型竞赛几种. 但不论是哪一种竞赛,讲师 都必须事先宣布竞赛方案及规则,并准备好奖品 (无论大小)颁发给优胜者.
邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。
古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果 然！
任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
实战式训练法
学员经过一段时间的课堂训练以后,应该 考虑安排走出去,到社会上考察,在市场中 调研的实战式训练.
实战训练前,讲师需布置好训练课题,如收 集名片,接触商场营业员,缘故式开拓,陌生 式扫楼等等,要求学员运用课堂训练中获得 的技巧,进行实践. 讲师还应准备好市场调 查问卷之类的销售辅助工具.
如A小组设问B小组某个问题,B小组作答; 而B小 组设问C小组问题,C小组作答;…. 依此类推, 然后 分别由A小组对B小组亮分(满意,较满意,尚可,不 满意)B小组对C小组亮分,C小组对A小组亮分…
拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。
钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡 想跑过去。
施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。
在规定时间的市场实战结束后,应再回到训 练班共同分享成功经验,总结失败教训,写 出实战训练报告.
亲验式教学法
亲验式的教学步骤──
A、教师布置活动（游戏）规则 B、组织学员全身地投入活动之中； C、请学员畅谈体验、感悟、心得； D、由教师提升到理性的层面上予以归纳、总结。
（一）请各位在笔记本上写下五件 自己认为最珍贵的东西。
角色扮演形式的受限处：
参加的人数有限 比较花时间 可能会觉得幼稚 可能会表演过头 反馈可能不切实际
讲师应具备特别的技能：
建立情景的能力 给予参与者适当指引的能力 能够引导其他学员进入设计
好的场景或状态情景的能力 提供反馈的能力
脑力风暴法
就一个问题进行 发散性思维
讨论法和讲授法比较
种类 目的
特征
方法
重点 答案 主体
讲授 法
讨论 法
传授知识 以理论案 记忆理解 是什么 一元 讲师 培养能力 以案论理 思考创见 为什么 多元 学员
与课堂讲授法和讨论法相比，角色 扮演法更能唤起人的感情，激发人 的行为，因而更适合用来感情及行 为领域的培训。
角色扮演法
角色扮演
常用教学法种类
讲授法 讨论法 角色扮演法 个案研究法 脑力风暴法 竞赛活动法 实战式训练法 音乐引导法 录象带（音乐带）教学法
教学法的理念
没有一种教学法是最好的 一个课程可以采用多种教学法 多样性的学习课程更能激发学习兴趣 必须配合媒体与教材才能获致最大效果
那些听了40分钟的听众，只能记住全 部内容的20%。
讲师应具备特别的技能
有效的声音传送 善用肢体语言 在众多学员面前要保持良好的举止
态度 以清晰和有逻辑的思路组织和研发
课题的能力 洞察学员的细微反应的能力 运用互动答问技巧提高学员参与度
讨论法
案例讨论法是20世纪初由美国哈佛 大学商学院首创的。
诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮
演角色的受训人员）以学习不同行为的机 会； 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实 践锻炼机会； 分析：为分析、评价各种行为提供了一个 样品。
角色扮演形式的好处：
研讨的问题栩栩如生地展现出来 处理行为态度问题 有利于人际关系技能方面的练习
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是……
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。
有三个人正在等公共汽车。
一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想 嫁/娶的人。
但你的车只能坐一个人，你会如 何选择那？请解释一下你的理由。
讲授法
简要描述
边说边教 为某些教学目的进行的一次有准备
的、正式的培训 内容必须是有激励性的、恰当的、
是有组织的、有逻辑性的且清晰的 讲师确定要讲授的材料的方向和深
度
讲授形式的好处
适用于大班课 在短时间内传授大量的事实信息 适用于课程介绍与引导 使学员处于同一水平 讲师便于掌控课程进度
（三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（不管心里有多矛盾、多痛苦、多难舍，甚至 是一种歉疚、负罪的心情，也要放弃其中的 两件。请体
（别急，不忙写，请先认真、仔细地考虑 一下什么是你认为最珍贵的东西？是——
金钱、名誉、地位、事业、健康、亲情、爱情、 朋友……还有什么？想好再写，要写真实的。
（老师不要求上交，请自觉地不看别人。）
（二）请认真考虑后，放弃其中的一个， 并在笔记本上写下放弃它的理由。
（ 既然它同样是珍贵的，为什么先放弃它呢？ 放弃这一个，在你的生命里意味着什么呢？）
讲授形式的受限处
很少有参与机会 学员获得的反馈很少 能运用的学习感官较有限 忽略了学员的个别差异 对学员的学习效果不清楚
讲授法在增进记忆方面的效果 很差。
研究资料显示：
听到一场讲演开始15分钟内容的听众 中能够记住演讲内容的占40%；
听到一场讲演最初30分钟内容的听众 中能够记住最初15分钟里演讲内容的 占23%；
是最有效的现代销售培训方法 之一，人际关系的许多目标都能通过 角色扮演来实现。
简要描述：
参与者担任特定的角色，演绎出有某些意 义的事件
按照自己对角色的理解自然而然的演绎出 这些事件的解决方式
通过与案例分析的授课方式一起使用 可以用角色扮演来训练有关二个人或更多
人之间相互配合的状况
角色扮演主要的几大功能：