《鸟啼》

与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学 中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？
二、文本解读：获得鸟啼的启示 1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？ 明确：全文共 15 段，划分为两个部分： 第一部分：（1―5 自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：（6―15 自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写"我们"的思考。 2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？ （1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
（附：课后把本题制作成小卡片，
形式：“格言：_______________________________
_________________________”）
欣赏的理由：
四、作业布置：
《学习与评价》中的练习。
五、小结：
劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题：生与死。生命，对每一个人来说只有一 次，人应当渴求生存，热爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵； 将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富 多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同学们，让我们一起 去绽放生命的光彩吧！
明确：（1）、生--生命的力量是不可阻挡的，生命的冲动是无法遏制的。
（2）、死--不必畏惧死亡和痛苦，我们要坦然面对死亡。
（3）、生与死--生与死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育着死，死又孕育着生；“我 们要像鸟儿那样向死而生”。
7、以上三点，最能体现作者观点的是哪一点？
明确：“向死而生”（板书）（向：面对，正视），即明白了生与死的关系，因而能勇敢地 面对死亡，积极地生活。（“置之死地而后生”）
（二）
教学目标：
1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 教学时数：一课时 教学过程： 一、作者简介： 课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一 个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其 他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909 年开始发表诗歌。1911 年出版第一部长篇 小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家 庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的 心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小 说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷 途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、 《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等 蛰伏 二字词 田凫 跌宕 慰藉 攫住 海蜇 三整体把握 在预习的基础上课文划分层次 明确：全文共 15 段，划分为两个部分： 第一部分：（1-5 自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：（6-15 自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。 四．细节探讨 1、 鸟是如何啼叫的，有怎样的变化？ 吃力-微弱，缓慢《咕咕》---含糊若断若续---隐约而清越---活泼，悦耳 。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。 2、 对此你有什么样的整体印象，？ 啼叫汇成了一个声音的洪流，呼告了生命春天的来临，显示了生命本身的张力 3、 为什么这样的鸟啼会给你以如此深的生命启示？ 严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。 死亡的环境下，刚刚有了点温暧 4、 本文采用了哪些手法来表现生命的启示的/ 比喻，拟人 ，对比象征 五、鸟啼给人以怎样的启示？试结合课文分析说明？
作者由鸟啼想到了“向死而生”，请大家想想我们的生活中、历史上或自然界中有哪些类似 于“向死而生”的例子呢？
例：a、历史革命人物：夏明翰、刘胡兰，坦然面对死亡与敌人斗争，虽死犹生。
b、动物界：斑羚飞渡、螳螂献身
三、看来大家对这篇文章有了很深的理解，下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出 一句你比较欣赏的富有哲理的句子，并作适当改写，以用来劝勉自己或朋友。（写好之后， 请学生读一读。）
⑥通过这些启示，劳伦斯做了什是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质 上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动， 无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态 度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的 散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的 文章是写给 50 年后的人看的。
鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己 的理解。（自主探究，自由讨论） “不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死 亡和痛苦。
“世界不能选择……春天不能抑制……”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无 法遏制的。 “生命和死亡全不相容……”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。
（三）
知识与能力] 1、 了解劳伦斯的思想和创作思想； 2、 知道"鸟啼"的象征意义，理解其给人的启示。 [过程和方法] 1、 通过文本解读，学会分析"鸟啼"的启示； 2、 通过活动体验，培养珍爱生命的意识； 3、 通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。 [情感态度与价值观] 1、 丰富情感体验，深化热爱生命的情怀； 2、 感受文学作品中的美，提升审美境界。 3、体会大自然中存在的生命意义。 4、体会劳伦斯对生与死的思考。 教学重、难点： 1．分析"鸟啼"的启示； 2．对"生命"与"死亡"的思考。 教学方法： 1、 教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法 2、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移 课时安排：一课时 教学步骤： 一、创设情境，导入课堂： "月出惊山鸟，时鸣深涧中"、"蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽"，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，
⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示 的句子，
明确：第 7 段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第 9 段“无论人 们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第 12 段，第 15 段“谁能阻挠到来的生命冲 动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻 挡的。 六、通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）
明确：1、生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在 本质上不可兼得； 2、他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对 于新生命、新世界的渴望与追求。
途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、 《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等
蛰伏
3、 重点词语： 田凫 跌宕 慰藉 攫住
海蜇
4、 文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问 3-4 名同学）
明确：全文共 15 段，划分为两个部分：
②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。
明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。
③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这 些句子的含义。
明确：鸟尸是死亡的象征。
④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了 强烈的对比效 果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
第一部分：（1-5 自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6-15 自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后， 鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的 小鸟充满了生命的冲动。
明确：鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句， 并说说自己的理解。（自主探究，自由讨论）
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态 度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的 散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的 文章是写给 50 年后的人看的。
教学目标： 1、体会大自然中存在的生命意义。
5、 在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少 变多，想想这一变化说明了什么？
明确：这一变化说明了春天这一新世界的即将来临，显示了生命本身的力量。
6、 一面是“生”（鸟啼），一面是“死”（鸟尸），（板书），劳伦斯在这篇文章中对 生与死有着自己独特的思考，请大家在 6-15 段中作者论述生与死的语句。（找到之后，谈 谈对它的理解。）
（2）"吃力""微弱"--"隐约而清越"--"含糊""若断若续"--"活泼""悦耳"。由弱变强， 由少变多，由微弱扫悦耳。
（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春 天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。
3、象征着新生命的"鸟啼"给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的 句子。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。 教学时数：一课时