苏教版2017年新教材七年级下 我的老师 魏巍

研读探究
1.贯穿全文的感情线索是什么？
难忘
依恋
思念
• 1. 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我 小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对 蔡老师的回忆。
• 2. 依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举 蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师 的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老 师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人， 放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校， 感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
《我的老师》一文是作者 于1956年9月29日为《教师报》 所写的回忆性散文。课题中的 “我”即作者本人。“老师” 是作者小学时的教师蔡芸芝先 生。
• 魏巍 （ ） • 榆（ ）钱 • 察觉（ ） • 姿（ ）势 • 模（ ）仿 • 军阀（ ） • 焚（ ）香 • 磕（ ）头 • 时辰（ ）
掌握字词
的思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之情。 2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温 柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而 言的？
“温柔”是针对老师的心灵美说的，“美丽” 是针对老师的外貌美说的。
3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。表现了老师温
柔，爱学生，师生间关系亲密，融洽
我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。
• 3. 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师 啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可 惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此， 我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的 思念之情，与开头相呼应。
第二课时
1.把握人物形象。 2.理解关键词句在语言环境中的
意义和作用.
1.第1段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切
• 2.你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？ （用文中的词句）
• 温柔和美丽。
• 爱我们。
• 对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的 影响。
• 3.作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难 忘的往事？试用简洁的语言概括（人物+事 件）。
（一）蔡老师假装发怒
（五）我们看蔡老师写字
（六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷
蔡芸（ ）芝 黑痣（ ） 睡觉（ ） 恣（ ）情 模（ ）样 褪（ ）色 劝慰（ ） 瞌（ ）睡 占卜（ ）
掌握字词
• 魏巍 （wēi ） 蔡芸（yún ）芝 • 榆（yú）钱 黑痣（zhì） • 察觉（jué） 睡觉（jiào） • 姿（zī）势 恣（zì）情 • 模（mó）仿 模（mú）样 • 军阀（fá） 褪（tuì）色 • 焚（fén）香 劝慰（wèi ） • 磕（kē）头 瞌（kē）睡 • 时辰（chen） 占卜（bǔ）
• 有人说：“老师是塑造人类 灵魂的工程师。”
• 有人说：“老师像蜡烛，照 亮了学生前进的道路。”
• 有人说：“老师像梯子，载 着学生攀登科学的高峰。”
• 从幼儿园到初中，我们同学接触了不 少老师。可能不少老师都给我们同学留 下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或 畏惧。但其中必然有一位是我们同学印 象最深刻、最难忘的。如果把他（她） 写下来，一定令人动情、感人至深。今 天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆 他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 《我的老师》。
件事是“我”感情的深化。
精心选材，详略得当
这七件小事的次序可不可以打乱? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过
作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外， 从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好 心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一 步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师 生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以 随便调换的。
（七）“我”梦中寻找蔡老 师
(中心)
学老 生师 爱爱 老学 师生
(写作)
略写
详写
➢作者为何要写这七件事考? 考你
从课内到课外,从校园到校外,从平时 到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好 心灵,更表现对老师的爱.
➢是如何安排详略的?为什么？
其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记
叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两
字 词学
习
一.给生字注音.
焚香（fén）
褪色（tuì）
磕头（kē） 占卜（bǔ）
二.解释词语. 模仿: 照某种现成的样子学着做。 纯真: 纯洁真挚。 狡猾: 诡计多端，不可信任。 纠纷: 争执的事情。
朗读课文
• 1. 第一节中哪个词语统领全篇，展开回忆？
• 难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老 师的挚爱和永远的怀念
我的老师（回忆性散文）魏巍
学习目标:
1.理清文章脉络,学习详略得当的写法. 2.体会真挚的师生感情. 3.把握人物形象。 4.理解关键词句在语言环境中的意义和作 用.
走近作者
魏巍，散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰，曾用 笔名红杨树。
建国后，主要作品有： 文艺通讯《谁是最可爱的 人》；长篇小说《东方》等。
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨 树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民 家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争 爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参 加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国 共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后， 主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小 说《东方》等。
狡猾是机灵、调皮的意思，它形 象的表现了一个淘气的孩子对老师 的深刻理解和爱戴。
4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学” 与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什 么？
影响深远，从“我”到现在仍能背诗可见。接近 是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱， 所以不能互换。
5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上 去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿” 等语句表现了我们对老师怎样的感情？
深切的喜爱、崇拜之情。
6.有一件小事，我不知道还值不值 得提它，但回想起来，在那时却占 据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语，作者知 道是值得写的，事虽小，但在孩子 心中的份量很重，表现老师对我的 关怀及我的感激。