《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录
作文指导课教案——用细节描写扮靓你的记叙文
作文指导课教案——用细节描写扮靓你的记叙文第一篇：作文指导课教案——用细节描写扮靓你的记叙文作文教学研讨课教案（作文指导课）课题: 用细节描写扮“靓”你的记叙文——记叙文人物细节刻画陕西省三原县独李镇中学郑琳用细节描写扮“靓”你的记叙文——记叙文人物细节刻画独李中学郑琳教学目的：1、认识细节描写2、学会用细节描写表现人物个性教学重点：细节描写解读。
教学难点：细节描写实践。
教学方式：利用幻灯片，解读细节描写，达到直观理解目的。
通过讲练结合的形式，让学生掌握如何进行细节描写。
教学课时：1课时教学过程：一、幻灯片1：导入：同学们，今天老师来给大家上一节作文课。
大家平时喜不喜欢写作文呢？“学好语文，写好作文。
”这个道理同学们都懂，但是你们的写作现状是—要想真正写好作文（尤其是记叙文），却是一件很困难的事。
今天，老师就教给大家一种写好记叙文的新办法——用细节描写扮“靓”你的记叙文。
二、具体讲解：幻灯片2：标题：用细节描写扮靓你的记叙文——记叙文人物细节刻画1、通过下面两段话的比较，让学生认识细节描写幻灯片3：描写一个美女的容貌：A．她有闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，美胜昭君，艳如西施。
B．她是个美貌的、蓝眼睛的少女，长着一头光滑的、金色的长发。
她那愉快的面孔在苍茫的暮色里发出光彩。
她的身姿非常柔弱，甚至一阵微风也能把它吹起，犹如一粒花种随风飘去。
幻灯片4：所以，B才是真正的细节描写，因为它具体地描写了这个女人的眼睛、头发、面色、身姿。
一切描写都具有形象性，但是，只有具体、形象、细腻的描写，才是细节描写。
人物的细节描写就是指对作品中人物的外貌、语言、动作、心理、神态等某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
2．讨论过程：学生讨论为主，教师点拨为辅。
幻灯片5：人物细节描写的作用，及如何用细节描写来展现人物个性。
幻灯片6：外貌细节描写：“老栓只是忙。
要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神 课堂实录
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神课堂实录师：同学们看上去可真精神啊。
“精神”是什么意思？生：有活力，有特点。
师：好。
同学们记住这个“有特点”。
一、评价照片，感知“精神”师：我们初A班的班级月刊《新苗》将于下个月首发。
其中一个专栏名为“班级明星人物”：月刊上会刊登这位“明星人物”的照片，并附有一篇简短的人物通讯，介绍该同学的事迹，弘扬其精神。
请大家你看看我，我看看你，有没有觉得眼前一亮，觉得这位同学很合适成为“明星人物”？生：我们的校服是黄色的，所以我们眼前一黄。
师：那可真鲜艳啊，果然“星光闪闪”，值得被推荐。
请看，这张照片用来投稿是否合适？生（齐）：不合适！生：太随意了，没有精神，很邋遢。
师：不修边幅，不精神，那么什么叫“精神”呢？生：眼睛没有睁大，就不精神。
（全班笑）他的红领巾不应该这样系。
师：你敏锐地发现“精神”不仅仅指内在的活力，还表现为外在的仪表姿态、风度气质。
人物精神，指人物独特的风度气韵、情感意志、心理状态。
请大家齐读一遍。
（生朗读）“情感意志、心理状态”是人物内在的精神体现，风度气韵是人物外在的精神表现。
（师继续展示照片）现在这两张照片应该合适了吧？第二张照片展现的是小郭同学在学校经典诵读比赛的舞台上深情地朗诵诗歌的情景;第三张照片定格了小郭同学在上海市中学生羽毛球比赛场上挥拍扣球的英姿。
我们能从这两张照片里看出小郭同学怎样的精神呢？生：（第一张）端庄，彬彬有礼。
生：（第二张）潇洒，有活力。
师：这两张照片充满了正能量。
其实按照老师刚才对“人物精神”一词的定义，第一张照片同样展现了人物精神，对不对？“不修边幅”也是人物精神的体现，只不过它不适合用来表现“展示明星人物”这个写作目的。
这是我们学到的第二点。
（屏显）根据写作目的确定合适的人物精神二、修改稿件，感知“角度”师：文章要用事实说话。
尤其是人物通讯这种文体，更需要我们通过介绍该人物的事迹，来弘扬人物的精神。
班级月刊将征集人物通讯稿，很快编辑部收到了两份稿件。
《细节描写》作文指导课教案.doc
《细节描写》作文指导课教案 (1)《细节描写》作文指导课的教学设计 (5)《细节描写》作文指导课教学设计整体规划 (12)《细节描写》作文指导课教案［教学设计理念］我们知道记叙文的生命力在于细节描写。
我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。
所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。
教学目标：指导学生捕捉生活中的细节。
学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。
教学重点、难点：1•重点：依据方法进行具体、生动的扩写2•难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力过程与方法：2•创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2•例文引导，掌握细节描写的方法。
3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程:、深情导入同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。
”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。
（板书课题）二、细节描写：概要三、习作修改，归纳方法1＞出示习作片段，学生有感情地朗读。
片断一:可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
学案3：记叙文的细节描写·细化动作慢过程-2022届高一年级上学期名师作文学案
学案3：细化动作，延长过程——记叙文的细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写可以是一个具体动作，也可以是一句个性化的语言，可以是一件物品，也可以是一个小情节，甚至还可以是一个小画面。
运用各种手法，加强细节描写，增强文章的形象性、生动性和真实性，是考场作文提升发展等级的重要手段。
【技法点拨】技法点拨一1、典型传神法即选择典型的、独特的细节来刻画人物，传达人物的精神面貌。
一篇满分作文《不肯死去的心》，写外婆得了老年痴呆症，不认识一手带大的外孙，以为他是野孩子，要来抢饭吃，接下来描写了一个怪异的举动：国庆节，家里来了远客，母亲下厨，外婆怕母亲吃不到菜，就当着客人的面，“偷偷”挟了一块菜，放到口袋里，留给母亲。
文章接下来写道：到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。
然后，掏啊掏地，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。
”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样的笑脸，哇的一声，她大哭了。
【点评】偷偷为成人的女儿“藏菜”，这是一个多么荒唐而可笑的举动，可是又是一个多么深情的举动，失去了正常的心志，但是那份扎根心间的母爱永远不变。
倘若没有“藏菜”这一细节，外婆的形象是不会如此感人的。
2、动态造型法即选用精当的动词来刻画描写对象的动作行为乃至心理活动，在动态中塑造人物。
请看《脱下自卑的外衣》中的动态描写：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，不停地在椅子上挪动……到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……◎点评文段通过双脚发抖、挪动椅子、心跳、伸腿、压腿、跺脚、哈气等一连串的细节动作，具体生动地展现了“我”克服自卑的过程，树立了一个勇于表达自我的形象。
细节描写作文公开课课堂实录
细节描写作文公开课课堂实录对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。
而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始。
教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能，知识点落实到位，我还需加强业务学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。
尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。
最后，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型，务求当堂巩固落实。
另外.从细节之内涵、作用，智慧与智慧相碰撞，相互交流，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写本节课从课堂的导入：1，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。
3.教师语言欠琢磨。
总之，理论素养的提高。
当然，本节课也存在不足之处，特别是专业知识，相互评价，上课氛围民主和谐，合作学习，探究学法，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开。
[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
初中语文《记叙中的描写》课堂实录
【教学实录】记叙文中的描写——写一件事（xxx）师：上课，今天我们上一节作文课。
师：先问一个问题，大家丢过东西吗？（学生思考，点头。
）师：有没有人从来没有丢过东西?（学生摇头）师：有时候，东西丢了能丢出一篇好作文，就看你会不会写。
现在你说说（指身边一位同学），哪个东西丢了你最心疼，并且印象很深。
生：磁铁。
我把它带到学校里，对着篮球架往上扔，结果它吸在上面了。
（生笑）师：你眼看着它却拿不到了，就是没办法。
师：还有没有谁丢了东西？女同学说说看。
生：我丢过手机。
（另一同学说，是的。
）师：哦，你也知道的。
师：（接着问）你丢了什么？生：小学的时候我丢了从商店新买的东西。
师：是什么东西？生：就是一个水晶球。
师：女孩子玩的，我小时候不玩。
（师生同笑）师：看来大家已经一一想起来丢的东西是什么了。
现在能不能把你丢掉的东西描述一下，让我们一读就知道是个什么样的东西，并且知道你自己很喜欢？请大家描写一下你丢的东西（师板书），有两个要求：一是写出事物的特征，二是表现你的感情。
给大家3分钟时间，看谁3分钟就能写出来。
（学生写作文）师：3分钟时间到，如果有一句话没有写完可以赶快写完整，其他的内容想到了还没有写的，可以先留一留，等一下听听其他同学写的以后再补充。
有的同学一句话都没有写，有的写了半句。
听听人家怎么写，就知道怎么写了。
师：有没有同学主动交流的?——啊，有些同学还在拼命写！（生笑）（师就近拿起一位同学的文章读：我丢了一个磁铁，它长二厘米，宽二厘米，厚二厘米，白色。
）师：（问同位）这篇文章如果10分你打几分？生：2分。
师：这个分数让人很心寒，但也很有道理。
师：（问写作的同学）服气吗？生：服气。
师：大家想想为什么只得2分。
生：黄老师要求描写，而他这个不是描写。
师：（又读一遍刚才学生写的内容）这个是不是描写？生：不是。
师：对，这叫什么？这叫作说明。
我为什么第一个评点他？因为一开始写，我就知道他错了。
我看到他拿个小尺子在那里一边量一边写。
细节描写作文教学实录
细节描写作文教学实录写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。
在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。
运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。
从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。
具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从。
从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮点也异彩纷呈。
但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点----细节描写。
细节描写专题 课堂实录：细致入微、关注生活,学会细节描写
细节描写专题课堂实录：细致入微、关注生活，学会细节描写教学过程多媒体展示本节课主题：细致入微、关注生活，学会细节描写（师）俗话说：“细节决定成败”。
在我们的写作中，如能恰当安排细节描写，可以让自己的作文增光添彩。
上节课我们已经简单介绍过细节描写，它是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
同学们说说，细节描写从写作对象上看，包括写人的？（生）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（师）写景的？（生）环境描写。
（师）状物的？（生）形状、颜色、香味。
（师）从写作角度上看，包括？（生）侧面描写、正面描写。
（师）回答正确。
还有“动态描写”、“静态描写”，“点和面”的结合等等。
从上节课的作业反馈看，同学们能有意识地运用描写，相当一部分同学能够运用多种细节描写。
当然，我们提升的空间也很大，主要集中在突出细节描写。
同学们可以朝“具体、生动”的方向努力。
下面请同学们阅读ppt投影的文段，从文中的描写中总结出细节描写的方法。
播放ppt，学生自行阅读并和同桌一起，讨论总结文段中运用的细节描写，然后老师提问小组代表并全班一起总结。
（讨论热烈）（师）文章哪些句子运用了细节描写呢？（多个生）他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。
五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，他便小心翼翼地修理他那双手。
还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
记叙文的细节描写的作文教学课堂实录
《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录郧西城北中学：张百毅课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写。
目标：1、了解什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写来表现人物。
难点：怎样进行细节描写。
教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用↓↓理解——结合四个例子分析细节描写↓↓运用——书面描述班中某位同学特征↓↓拓展——积累“春夏秋冬”描写片段课堂实录：（课前给学生发一张关于细节描写的资料）师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类？（出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想）（学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。
）师：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
什么是细节描写呢？请同学们看资料的第一段。
（学生看第一段，老师找一位学生朗读。
）师：同学们有哪几类吗？首先说一下人。
生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。
（板书）师：事呢？生齐声答道：起因、经过、结果。
（板书）师：还有环境呢？生齐声答道：自然环境、社会环境。
（板书）师：原来细节描写是这么回事。
同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗？生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。
生乙：还有主人公的肖像描写。
生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。
……师：很好。
同学们找得很细致，分析得也很准确。
同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。
（板书）环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。
（板书）我们的作文为什么没能做好呢？请同学们看资料中的例一。
人物细节描写课堂实录
人物细节描写课堂实录人物细节描写课堂实录在作文写作中，适当加入细节描写，会给人物带来不少生命。
本文的内容是人物细节描写课堂实录，请看看吧。
人物细节描写课堂实录师:昨天认识了你们，老师非常高兴!同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。
不知道我给你们留下了什么印象?生:我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。
师:哦，你很会观察，你记住了我的微笑。
生:我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。
师:你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。
生:我觉得您很幽默。
您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。
师:哇!你好厉害!你有一双火眼金睛，我算被你看透了!(众笑)看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语，也不一定要做出什么惊天动地的大事儿。
有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。
(板书:于细微处显个性)(有一个孩子举手)你又发现了什么?生:您做事很认真，写字一笔一画。
师:(对该生)唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动都被你记录下来了，是吗?生:(得意地)是啊!生:我也有摄象机!(指自己的眼睛)我双镜头的。
哈哈!师:瞧你得意的!我们(指其他同学)把你的高兴劲儿也拍下来了哦!生:我们也会拍摄!师:是啊!得看谁拍得最好。
我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗?(示文段一，生纷纷小声读着。
)师:谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友?(生读)看出我朋友的特点了吗?生:我看他是一个十足的球迷。
师:我发现你又会看又会说。
“十足”这个词用得好!生:他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。
师:我也这么说过他，(顿一下)他就是我儿子!生:(笑、议论)师:这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来!(示文段二)其实，他是我们大家的朋友。
九年级语文 记叙文写作指导—细节描写教案 新人教版 教案
记叙文写作指导—细节描写教学目标：1、知识与能力目标：①明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法②指导学生掌握细节描写的写作技巧，培养学生观察能力、想象能力和表达能力2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练教学重点、难点：1．学习细节描写的方法2．如何激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字教学过程：一、课堂导入：翻开同学们的作文本，上面写人记事的习作看起来条理清楚，读起来语句通顺，可就是不能吸引人，特别是写人的文章，文中的人物形象更是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪无味，缺少感染力这是为什么呢？下面请同学们来看两段文字，比较一下哪一段文字写得好？为什么？（学生齐读这两段文字）（一）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，消尽了先前悲哀的神色，目光呆滞，仿佛是木刻似的（二）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物（学生自由发言后教师明确）的确，正如刚才同学们分析的，第二段文字描写得更加细致，使人物形象更加鲜活生动也就是说，在这段文字中，作者运用了细节描写使文章变得有了感染力。
细节描写是记叙文写作中一个很重要的方面，今天，我就和同学们一起来探讨一下写人的记叙文中的细节描写二、初步感知：何谓细节描写首先请同学们结合自己以往的认识以及自己读到的文学作品当中类似的例子，来谈一谈什么是细节描写同学们可以举细节描写的实例，也可以谈自己的理解（学生讨论发言）明确：所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场面片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”之情动人的艺术效果三、品味经典，欣赏细节品味以下的经典文段，学习、分析细节描写的方法和作用【片断A】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走——————《背影》朱自清（提问：①这一段文字中的细节描写是什么？②加入这样的细节描写有什么作用？）（明确：动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱）“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者【片断B】水声笑了一下女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手她把一个手指放在嘴里吮了一下————《荷花淀》（提问：①这一段文字中的细节描写是什么？②加入这样的细节描写有什么作用？）（明确：水声嫂“手指震动了一下”这一动作上的细节，表现水声嫂因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心划破了手，丈夫参军，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵的“震动”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的动作细节，又表现了她克制依恋之情和她的坚强自若这两处动作上的细节传神的表现了人物的心理）出示幻灯片，明确这里动作的细节描写传神的刻画了人物的心理【片断C】他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子穿的虽然是长衫可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗——————《孔乙己》（提问：①这段文字中有怎样的细节描写？②这段细节描写有什么样的作用？）（明确：“皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”“长衫又脏又破”这些对人物肖像的细节描写，刻画出一个穷困潦倒的旧时代知识分子形象）出示幻灯片，明确这里对人物肖像的细节描写，生动地刻画了文章的人物形象【片断D】比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之——————《项脊轩志》（提问：①这段文字中有怎样的细节描写？②这些细节描写有怎样的作用？）（明确：祖母离开书斋时“以手阖门”，为什么要“阖门”呢？不久祖母还要再回来，开着门不是更方便吗？这一动作上的细节恰恰体现出祖母对孙子的关心，怕打扰了他读书“自语”的神态，“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”的话语，则进一步表现出了祖母对孙儿求取功名的殷殷期望，由此也就突出了文章“亲情”的主题）出示幻灯片，明确这里对人物动作、语言、神态的细节描写突出了文章“亲情”的主题小结：通过对以上这些教材中的细节描写片断进行分析，我们发现，记叙文中细节描写的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”那么在写人类的记叙文中进行细节描写时我们可以从哪些方面入手呢？请同学们结合我们刚才的分析来谈一谈（请一位同学回答，看情况请另一位同学补充）1、肖像的细节描写2、动作行为的细节描写3、语言的细节描写4、神态的细节描写四、赏析美文片段，感悟细节1、分发学生优秀作文片段【片段一】在离别的汽车上，母亲苍老的手向我挥动母亲的泪水滴落着，哽咽地说：“到那边……好好学习”我的心都快要碎了，冲母亲挤出了一个微笑，我强忍着泪水告诉自己要坚强，要用实际行动告诉母亲她的女儿是世界上最坚强的人但是车子慢慢地启动了，母亲的身影渐渐远了，最后成为了一个小小的黑点……我的泪终于禁不住落了下来【片段二】“现在我可以安心地去学习了”临走的时候，我对妈妈说妈妈惊奇地说：“你以前不安心学习吗？”我沉默了妈妈啊，你一年都舍不得买一件新衣服，你从不给自己买化妆品，从来都不会随便花钱，把零零碎碎的钱都积聚起来供我上学，我怎么忍心看着你那么操劳，我多么希望早点完成学业，来帮你减轻劳苦，为你分担生活的重压妈妈啊，你知道吗？当我站在你的面前，我健康而挺拔的身材已经高过你了你知道吗？有一天我拥着你的肩膀，突然发现在阳光下面有亮晃晃的东西刺痛了我的眼睛当我看清楚那是什么的时候，那东西刺痛了我的内心那亮晃晃的在阳光下面炫耀着自己的是妈妈的白发！从那一片茂密的青丝当中突兀地绽露出来，刺入我的视线，然后用它那细如针尖的锋利，刺痛我的灵魂2、教师有感情地朗读（目的是以“情”打动学生，调动学生的情感体验，激发学生的表达冲动）3、请学生讨论并交流片段中的细节描写并指出各自的作用（学生各抒己见）五、课堂训练——观察生活，描写细节半命题作文：同学们，你们与父母及其他亲人、同学朝夕相处了许多年，在你们生活中肯定有许多精彩感人的细节：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪……这些无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，以“难忘”为题写一个细节，150字左右1、老师展示下水作文2、学生作文，教师巡视3、展示、评点学生习作六、总结课堂列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境界一举手，一投足，一句话，一个眼神，都能表现人物感情，透视人物心理，收到点滴传神的艺术效果这一次作文训练的目的在于让大家意识到文章贵在细节传神，在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节，以小见大，于细微处揭示人物的内心世界，你也许就会发现许多动人感人之处七、布置作业：以“情”为话题写记叙文，要求：抓住细节描写，表达自己的真情实感，题目自拟，不少于800字。
作文细节描写课堂实录
作文细节描写课堂实录
《作文细节描写课堂实录》
哎呀呀，今天来聊聊作文细节描写这事儿哈。
记得有一次上作文课，老师就专门来讲这个。
老师说：“咱今天来好好琢磨琢磨怎么把细节写好，让作文变得活灵活现的！就好比说你写一个人笑，可不能就干巴巴地说他笑了，得具体点！”然后老师就开始举例子了，“就像小明，他要是笑了，是咧嘴哈哈大笑呢，还是捂着嘴偷笑呀，或者是嘿嘿地坏笑呀！这可都不一样哦！”咱一听，好像还真是这么回事儿。
然后老师就让我们自己试试，我就开始琢磨起来啦。
我想到上次看到同桌考试得了好成绩那得意的样子。
嘿，我就写“我那同桌呀，知道自己考好了，嘴巴咧得都快到耳根子啦，眼睛眯成了一条缝儿，还不停地晃着脑袋，那得瑟劲儿哟！”老师看了之后，笑着说不错不错，这细节就出来了嘛。
通过那次课堂啊，我可算是知道了，写作文就得抓住那些小细节，就像给人画像似的，把那些小表情、小动作都写出来，这样作文才能生动有趣呀！
这就是我在作文细节描写课堂上的真实体验，嘿嘿，真的挺有收获的呢！现在写作文啊，我都会想着怎么去抠那些小细节啦，让作文变得更精彩咯！。
九年级语文细节描写方法指导教学设计教学实录及课后反思
九年级语文细节描写方法指导教学设计教学实录及教学课件细节描写方法指导教学设计教学目标：1．明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2．通过指导学生学习细节描写，激起参与兴趣，从而自觉投入写作训练。
教学重点：学习细节描写的方法。
教学难点：激发感情，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作文字。
教学过程一、课堂导入教师创设情境导入二、感知细节1．著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越简单使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
〞巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已打算就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。
2．细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的言语进行具体、细致、深刻的描写。
它是刻画人物性格、推动情节开展、表现生活环境的重要因素。
3.在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗？通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。
三、借助实例，探究方法1. 动用感官，绘出情趣〔1〕“她骂他懦夫。
〞〔这句话我们就可以从动作、神态、言语、心理等方面把它变得更具体。
〕〔2〕生自由说。
〔3〕教师引导。
A．她骂他道：“你真是一个懦夫！〞〔添加言语〕B．她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！〞〔添加动作〕C．她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！〞〔添加神态〕D．其实，她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！〞〔添加心理〕师小结：畏惧、快乐、难过等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、言语、心理等的描写，写准写活人、景、物。
这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。
2．细化动作延长过程片段一：“••••••我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过••••••〞片段二：“••••••我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，我清楚地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，我了解她在让我好好睡眠。
细节描写作文课课堂实录
细节描写作文课课堂实录对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。
它能更好地实现说与练的结合，更好地从问题出发进行反思。
教学方法灵活，不厌倦，使学生掌握知识要点，训练技能，并将知识点落实到位。
我还需要加强商业学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。
尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。
最后，这一点不够透彻，只是到了最后；2.个别材料不够典型，必须在法庭上加以巩固和落实。
此外，从细节的内涵和功能来看，智慧与智慧是相互碰撞和沟通的。
二是便于理论联系实际。
第三，它简单易懂。
本课程引用大量课文段落，尤其是学生最近学习的段落，引导学生理解写作的方法和技巧，便于加深学生的印象，易于理解和掌握。
经典文本段落被用作指导学生写作的跳板。
首先是示范性的，在未来的工作中，如何从课堂上指导习题教学中细节描述的引入：1。
总结本课程的每个环节，并用幻灯片呈现给学生。
本文从理论的角度总结了“包罗万象”的概念，提出了“包罗万象”的概念，提出了“包罗万象”的概念。
3.教师语言欠琢磨。
总之，理论素养的提高。
当然，这门课也存在不足，尤其是专业知识、相互评价、民主和谐的课堂氛围、合作学习、探究学习方法、教学过程的实施和课堂练习的完成，这些都可以在目标的指导下完成，可以根据教材的特点和学生的实际情况更好地进行。
浅谈细节描写的作用与技巧“细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。
好文章能打动人心，精彩细节必不可少。
何志璋的《笑问客从何而来》综合运用情态细节和语言细节，生动地再现了《笑》与《问》之间老者在读者面前不为人所知的凄凉；《范晋期中考试后疯狂的详细描述》描绘了一只科举公鸡的形象，它为科举而读书，为科举而生活，在期中考试后极度快乐和疯狂。
细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
六年级细节描写作文课教学实录
六年级细节描写作文课教学实录每当我上语文课的时候，哪个熟悉的身影就会浮现在我的眼前.个子不高，圆圆脸，戴着一副眼睛，显得特斯文，总爱穿长裙，她便是我小学六年级时的语文老师，其实，在不谈学习的时候，我们就像好朋友一样.她那最常见的\'两眼一眯，嘴巴一弯\'的神情，是我们每个人都十分喜爱的.每当这时，同学们都愿意和她沟通.我的语文老师虽然上课的时候很严肃，在有的时候还是适当调节课堂气氛，使我们融入课文里.有一次，也许是我们状态不佳，也许是因为在下午，又或许是内容太枯燥了，没有人能集中精力听讲，气氛不热烈.忽然，从窗外飞进来一只小蜜蜂.它\'嗡嗡\'地飞上飞下，一会儿飞到同学们的眼前，一会儿又在同学头上盘旋，把大家目光都吸引过去了，我担心的想：“这下糟了，我们肯定要挨骂了”谁知，结果竟出乎我的意料.她不但没批评我们，还风趣地说：“瞧，我讲得太精彩了，连蜜蜂都喜欢听，何况你们？”同学们哄堂大笑，轻松起来..这样，课堂终于活跃起来.她很和蔼，又很幽默.这个熟悉的身影我会永远记住的.我熟悉的一个人，很多很多，但最熟悉的一个人，就是她，她像一个男孩，喜欢留短发，但偶尔也会留长发。
她喜欢一个人静静的欣赏邮票，一坐下来就是一个多小时，领略大自然美丽风光。
她喜欢一个人静静的坐在电脑前，用心去写出一篇篇优美的文章，她喜欢……要说起她像一个男孩，还得从她的兴趣爱好说起。
她喜欢球，足球、篮球样样都行，印象最深的还是那场篮球比赛。
那节体育课自由活动，只见她拿起篮球，找了同学一起打，四对四，男生对女生，就这样打起来，女生肯定打不过男生，除了她以外，其他女生全都放弃了这场比赛，此时她咬紧牙，冲着篮球过去了，这回可是老将出马，一个顶俩，很快就把比分追过来了，男生们都很吃惊，于是，女生们又都鼓足勇气，打起来，这场比赛女生获胜，还得感谢她。
她最擅长的是计算机，曾经在小学计算机比赛中荣获二等奖，这是最使她自豪的。
记叙文中的细节描写
记叙文中的细节描写记叙文细节描写课堂实录上周，曾布置过一篇题为《琐忆》的作文，要求学生写一篇800字左右的复杂的写人记叙文。
从学生习作中摘录出有代表性的开头、结尾、主体部分的文字各5个片段，打印出来，作为讲评材料。
一、导入上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“琐忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。
二、展开讨论师：先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。
记叙文细节描写课堂实录习作材料1：在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。
老树枝叶枯黄，根已衰老;小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。
这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累;我正值青春年华，茁壮成长。
生1：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。
生2：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。
习作材料2：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。
坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。
“外婆，我来了。
”我轻轻地呼唤着。
可是，却没有人回答。
我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
生1：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。
生2：有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。
习作材料3：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。
我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
生1：有浓浓的诗情，但有点朦胧。
生2：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。
习作材料4：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃。
生1：别具一格，能引起悬念。
生2：既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。
师：同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。
写人记叙文的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。
作文细节描写课堂实录
作文细节描写课堂实录
《作文细节描写课堂实录》
哎呀呀，今天咱来上这堂作文细节描写课，可真是有意思极了！
一上课，老师就笑眯眯地看着我们说：“同学们，今天咱们来好好聊聊细节描写哦！”嘿，这老师说话可真亲切。
然后老师就开始举例啦，“比如说，咱班小明同学早上进教室这个事儿，大家想想能怎么描写细节呢？”这时候，调皮的小刚就抢答了：“小明那家伙，风风火火地就冲进来了，还带起一阵风呢！”同学们都笑了起来。
小明可不乐意了，“哎呀，你别瞎说！”老师也笑了，说：“小刚说的也有点道理呀，这就是一种观察到的细节嘛。
”接着老师又引导我们，“那小明进来的时候脸上是什么表情呀？穿着什么衣服呀？有没有什么小动作呀？”同学们都七嘴八舌地讨论起来，“他穿着那件蓝色的外套”“脸上好像还带着点笑容呢”“对呀对呀，还边走边和旁边的同学打招呼”。
老师听了我们的话，满意地点点头，“对呀，这就是细节，把这些都写进去，那这个场景就生动多啦！”然后老师让我们自己练习写一个小片段，我就写了我同桌喝水的样子。
我写着：“我同桌呀，拿起水杯，先拧开盖子，然后小小地抿了一口，好像在品尝什么美味似的，接着还吧唧吧唧嘴，那模样可逗了。
”我写完给同桌看，她笑得不行，还说我写得太形象了。
这堂课呀，就在我们的欢声笑语中过去了，我可真学到了不少关于细节描写的本事呢！以后写作文，我可得好好用上这些，把作文写得更精彩！
咋样，这堂作文细节描写课是不是挺有趣呀？哈哈！。
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《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录作文天地10-24 2359《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写。
目标：1、了解什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写来表现人物。
难点：怎样进行细节描写。
教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用↓↓理解——结合四个例子分析细节描写↓↓运用——书面描述班中某位同学特征↓↓拓展——积累“春夏秋冬”描写片段课堂实录：（课前给学生发一张关于细节描写的资料）师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类？（出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理 E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想）（学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。
）师：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
什么是细节描写呢？请同学们看资料的第一段。
（学生看第一段，老师找一位学生朗读。
）师：同学们有哪几类吗？首先说一下人。
生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。
（板书）师：事呢？生齐声答道：起因、经过、结果。
（板书）师：还有环境呢？生齐声答道：自然环境、社会环境。
（板书）师：原来细节描写是这么回事。
同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗？生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。
生乙：还有主人公的肖像描写。
生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。
……师：很好。
同学们找得很细致，分析得也很准确。
同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。
（板书）环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。
（板书）我们的作文为什么没能做好呢？请同学们看资料中的例一。
看看哪项比较好？交流一下，说说为什么好？生阅读交流后齐声答到：B项。
师：为什么B项好呢？生甲：B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。
生乙：B项写的更细致。
师：这是我们这次作文中的两个同学写的。
比较之后，不难发觉B项好得多。
为什么呢？除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，作文一定能写好。
下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分析例三、四。
希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。
分析、讨论可从三个问题着手：1、哪一向好？2、为什么这项好？3、那些地方还应该修改一下？（学生阅读——分析——讨论后全班交流）师：我们先请一、二组同学说说好吗？一组哪位同学发表一下高见。
生甲：BC组好，因为A虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。
生乙：EF组好，因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。
师总结：是的，两位同学说的都很正确。
B项属内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
（板书：注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
）C项属幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
（注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”，“仿佛听到”等提示语。
）D项属环境描写（板书），一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。
把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。
E项属语言行动描写（板书），语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。
哪位同学还有意见？生：我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。
师：哦，你从语言的完整性看的吗？生：是的。
师：很好，你的意见很有启发性，作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。
下面请三组同学说说好吗？生甲：我认为B项好。
师：为什么？生：因为B项将“性格内向”用一件事表现的淋漓尽致。
师：哦，以事写人（板书），将人的个性表现得更加具体突出。
还有需修改的吗？生：没有了。
师：那么请四组说说例四的优劣。
哪位同学说？生甲：B项好，B项加了一些修饰语，将人物个性表现得更为突出。
师：是吗？加修饰语，不厌其烦（板书）的描写细节，将人物个性表现得更为突出。
生乙：A项好，B项太罗嗦。
师：哟，你觉得B项罗嗦吗？生乙：是的，有时会让人感到烦。
师：你说的也有道理，看来描写的细致与否还要看需要而定，不可随意而为。
我们学习了这么多，是否练习一下呢？请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗？生齐声答道：好。
师：可不许恶意挖苦打击呀，那会伤同学间情感的。
写好后我们读一读，让同学们猜猜是谁，好吗？生齐声答道：好。
（学生写，教师巡视指导。
）师：哪位同学读一读？（学生举手读，其他同学猜，教师评。
课堂上洋溢着欢乐的气氛。
）师：从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅，我们能用“这节课我学到了＿＿”总结一下吗？可参看一下资料上的总结。
（学生总结交流后下课铃响）师：这节课我学习了细节描写，希望同学们在今后作文中能用上这些知识。
知识在于积累，下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。
好，下课。
教学思路分析：（1）有关教学导入，我想了很久。
如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。
如果从某些小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。
于是我从这次作文的失误入手，编写了例一。
由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。
（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。
于是，我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——重视细节描写。
（3）接下来是片段作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。
分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。
因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。
（4）再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写，用以课堂的拓展。
教学后记从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学，学生很有兴趣，气氛很活跃。
此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。
最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。
附件1：板书设计：记叙文细节描写外貌语言人行为突出人物个性特征心理神态铺事人互共垫由必为显人有一主起事体题起因映事经过反映写作目的衬结果环自然提供人、事境社会的特定环境附件2：课前给学生发一张关于细节描写的资料作文要注重细节描写认知：所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。
而细节描写就是对事物的基本组成单位进行刻画，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。
结合事例分析理解：例一：A上课铃响了，随后走进来一位男老师，他说他姓张，是我们班主任，教英语。
之后就讲了一些学校纪律和学习要求，一节课就这样过去了。
B上课铃响了，随后走进来一位年轻的男老师，一米七左右的个，微胖，蓄着平头，看着挺精神的。
他稳步走上讲台，目光一扫，喧闹的教室立刻静了下来，我的心不禁怦怦地跳了起来。
只听他说：“我姓张，弓长张（随手在黑板上写了一个大大的漂亮的“张”字）。
我是你们的班主任，教英语，希望今后我们能一起愉快的度过初中三年。
”之后就讲了一些学校纪律和学习要求，、又介绍了一些学英语的方法，语言虽威严却不乏温和，“哦！初中老师也并不是那么吓人。
”我拍拍胸口长出了一口气。
第一节课就这样过去了。
比较一下：例二：A“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”B我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”C我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
D天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，79分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
E试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
比较一下例三：A他是个性格内向的人，整天寡言少语，大家常说他" 金口难开" 。
B他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他" 金口难开" ，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。
有次他数学只考了58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。