中职学校教育教学更需要“赏识教育”法

中职学校教育教学更需要“赏识教育”法
摘要：中职学生学习习惯和学习成绩差，但爱好广泛；自我意识强，但自控能力不足；自卑感严重，但反抗意识强烈；渴望得到认可，但人际关系存在障碍。

这些现状要求教师、教育工作者转变观念，充分利用学生的个体差异，在教育教学中更需要实施“赏识教育”法。

关键词：中职学校赏识教育
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0214-01
在职业学校，我们时常听到一些教师或班主任在交流学生情况、或看到在批评教育学生时，都体现出对学生一无是处的评价，以至于后面教学、管理越来越困难；师生关系对立、厌学流失严重，甚至给学校造成负面影响。

为改变这些现象，我们认为中职学校的教育教学更需要实施“赏识教育”法。

1 “赏识教育”释义
赏识是欣赏、拥抱与赞美；赏识是关注学生的优点和长处；赏识是关注学生心灵深处的需求，为学生创造一个愉快、舒展的成长环境；赏识是多肯定、少否定，多鼓励、少泄气，多赞扬少斥责；赏识是承认学生个体差异；赏识就是爱，是尊重、理解和宽容前提下的爱。

赏识教育是一种心态教育，其外在表现是对人，对事有一种积极的态度；其内在表现上则要求注意自我成长，克服心中的阴影，塑
造健全的人格。

2 现状
2.1 学生现状
（1）学习习惯和学习成绩差，但爱好广泛。

他们讨厌语、数、外的学习，但动手拆装、剪裁、绘画、体育、音乐、表演等爱好广泛。

（2）自我意识强，但自控能力不足。

他们认为自己已长大成人，人与人应该平等，反对从属地位，更反对权威式的干涉，要以独立的人格出现。

一旦出现矛盾就容易出现突发式的情绪失控，难以自觉控制。

（3）自卑感严重，但反抗意识强烈。

大多数中职生是基础教育中经常被忽略的弱势群体，长期受到老师、家长的过多指责和同学的岐视，自卑心理重，表现出无从适从，怪异和反抗。

（4）渴望得到认可，但人际关系存在障碍。

他们渴望展示自己的才能，体现自己的价值，得到他人的认可。

但交际能力有限，为人处事较差。

2.2 教师（教育工作者）现状
对中职教育的本质认识不够，把职业教育与普通教育教育等同，没有完全树立“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的职教理念；教育教学手段、方法陈旧。

3 案例
案例一：我校某班进校时有40多名学生，一学期后只有近30名
学生，且旷课、上课睡觉严重，师生关系差。

学生科即时换上另一位老师当班主任，并主动与全体任课教师实施“赏识教育”，经过一学期班风面貌大变，师生关系和谐，学习积极性提高。

案例二：我校男子篮球队教练，平时训练非常严格，但不管是训练还是比赛，对队员每一个细小的“优点”及时地、公开地给以表扬和赞许；经常同队员谈心，互相信任，整个队团结向上。

每年在全市中职篮球赛都能取得预期的好成绩。

4 案例理论分析
心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习的效果最好。

学生一旦受到了肯定和表扬，无论对于眼前的学习还是日后长久发展，都是大有裨益的。

美国总统林肯说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。

教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响。

当代教育指出：教师要和学生建立平等的朋友关系，教师要俯下身来和学生做生活之友、学习之友。

现在的中职生进校时才16～17岁，这个年龄可塑性很大。

只要教育教学方法得当，他们就能朝我们希望的方向发展。

同时，职业教育就是就业教育。

教育教学应围绕“就业能力”的培养而不应该用“应试教育”的手段来开展。

因此，不论是班主任，还是篮球教练，或是课程教学老师，只要在与学生的接触过程中多用“赏识教育”法，他的工作就一定能取得成功。

5 具体做法
5.1 教师要转变教育观念
职业教育就是就业教育。

教师必须坚持“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的教育教学理念，改变教学手段、教学方法和对学生的评价模式，根据中职学生的年龄特点、所处社会环境和认知规律实施有效教育。

5.2 深入学生人群，勤观察，多了解
学生的个性、兴趣、情感、爱好、品质各不相同，个性发展存在很大差异，因此，教师要做一个有心人，走进学生，多与学生交流，勤于观察学生，了解学生思想变化、个性特征，兴趣爱好，深入了解学生的心灵世界，知道他们在想些什么，想做些什么，只有这样我们才能全面地观察了解学生，发现学生身上的闪光点是什么，才能做到有的放矢。

5.3 建立平等和谐的朋友式师生关系
俗话说：“交人交心，交全心为知己，交半心者为朋友，不交心者谓陌生人。

”在实际教育教学中，有些教师注重以师压生，而不是以理服人，以情动人，以心感人，这样就会让学生疏远你，不愿与你亲近，不愿展示自己的特长与爱好，把自己封闭起来，从而导致缰硬的师生关系，看不见学生的优点，启发不了学生，使自己成为一个“盲师”。

因此，我们在工作中应与学生以心相待，与学生交心，让学生喜欢并主动亲近教师，师生之间相互了解，我们才能把握学生的思想脉搏。

全面了解学生，使学生愿意把自己的特长、
爱好、闪光点展示出来。

5.4 挖掘学生闪光点要从小事做起
挖掘学生的闪光点要从细节着手，着眼点一定要小，要以点带线，发展为以线带面，切禁好高骛远，非得要学生做出大事才以为是优点。

例如学生随手捡垃圾、遇老师主动问好、主动清洁教室寝室、顺手关水关灯等等，我们看起来非常不起眼的事，却是一些他们的闪光点，抓住这一点，我们进行表扬、鼓励，他们的做法得到大家的肯定与赞同，建立并促进学生的进取信心，进一步发展自己、完善自己，踏上成功的第一步。

同时也带动其他学生学习，达到以点带线，以线带面的良好氛围。

5.5 抓住闪光点不放松
每一个学生的基础、悟性、潜能各不相同，闪光点的表现形式也不一样，学习好是优秀，能歌善舞、心灵手巧、乐于助人、运动健将等同样也优秀，教师要紧紧抓住学生身上的这些闪光点，并尽可能地把他们彰显出来，让他们感受到成功的喜悦。

教师在赞扬他们的同时指出他们存在的缺点，用他们成功的秘诀填补短处的空白。

总之，教育在发展，理念要更新。

作为职业学校教师，我们要把握职业教育的特点，注重学生的个性发展，在教育教学中更多实施“赏识教育”，增强学生的自信心，让学生的闪光点成为学生发展的“催化剂”。

让中职学校培养的每一个学生都能成为社会建设的有用人才！。