高校教师资格考试教育心理学(高等学校)模拟试题全部答案

二0一四年河北省教师资格考试

教育心理学（高等学校）模拟试题

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选项前的字母填写

在下表对应题号的空格内）

1．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是

A ．调查法

B ． 个案法

C ． 测验法

D ． 观察法

2．以内省法作为主要研究手段的心理学派是

A ． 格式塔 B. 人本主义 C ． 构造主义 D. 行为主义

3．下面心理特性中不属于心理过程的是

A ．感觉

B ．知觉

C ．注意

D ．思维

4．根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后

A .1小时内 B. 2-12小时

C .13-24小时 D. 24小时后

5． 归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是

A ．能力

B ．努力

C ．运气

D ．任务难易

6．学习较困难、复杂的问题，需要学生具有

A ．较高动机水平

B ．较低动机水平

C ．动机水平适中

D ．极高动机水平

7．“笔记法”属于学习策略中的

A ．精细加工策略

B ．组织策略

C ．元认知策略

D ．复述策略

8．一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是

A ．陈述性记忆

B ．情节性记忆

C．语义性记忆D．程序性记忆

9．受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大

A．开头部分B．结尾部分

C．中间部分D．全部材料

10．格式塔心理学家提出的学习迁移理论是

A．认知结构说B．经验泛化说

C．关系转换说D．相同要素说

11．写作、演讲、计算等技能属于

A．心智技能B．认知策略

C．动作技能D．学习策略

12．过度学习指的是复习时间达到

A．200% B．100%

C．150% D．120%

13．“皮格玛利翁效应”反映了

A．教师领导方式对学生的影响B．教师期望对学生的影响

C．教师风格对学生的影响D．教师言行对学生的影响

14．下列不属于教师职业能力结构的是

A．教师的知识结构B．教学效能感

C．教育机智D．语言表达能力

15．教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的

A．理论性知识B．本体性知识

C．实践性知识D．条件性知识

16. 柯尔伯格认为，“好孩子”取向阶段处于道德发展的

A．前习俗水平B．中习俗水平

C．习俗水平D．后习俗水平

17. 不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成

A．知识学习和技能学习B．认知策略学习和态度学习

C．有意义学习和机械学习D．概念学习和规则学习

18．从旧事物中受到启发，发现解决新事物的方法和途径，这种现象属于A．原型启发B．变式

C．定势D．先行组织者

19．擅长发现特定事物的多种使用方法，显示了创造力的

A．敏感性B．流畅性

C．独创性D．再定义性

20．赛场啦啦队的作用反映了群体心理的

A．社会助长B．服从

C．群体思维D．群体极化

二、填空题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。请把答

案填写在题中横线上）

21．人的心理与动物心理的不同，主要因为人的心理具有意识性。

22．高等教育心理学研究要遵循客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则

和教育性原则。

23.在学习新材料之前呈现一种引导性材料，它比将要学习的材料更抽象、概括、综合，能清晰地与认知结构中的原有理念和新材料联系。这种材料称之为先行组织者。24．变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，这种情况叫变式。

25．“用进废退”实际上是桑代克对遗忘所作的解释。

26．“冒险转移”反映了群体心理的群体极化。

27．教师成长发展的途径包括微格教学、教学反思和教研活动。

28．大学生学习动机具有多元性、自律性、社会性和职业化的特点。

29．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为自我效能感。30．“随大流”类似于群体的从众。

31．定势指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。

32．对遗忘理论的研究主要有动机说、衰退说、干扰说、检索困难说和同化说。33．观察行为，看是否能做、会做什么的方式测量的知识是程序性知识。34．贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的经验泛化说。

35．避免儿童观看凶杀、暴力、色情片，反映了品德形成理论中的社会学习论观点。

36．个体想象中他人对自己的看法，由此产生的自我感是投射自我。37．大学生心理健康教育要遵循发展性原则、主体性原则、尊重性原则和全体性原则。38．大学生自我意识发展中的问题主要表现为自我否定、自我矛盾、自我扩张、自我萎缩和极度自我中心等。

39.某个厌恶刺激的退出会提高个体行为反应的概率，这种刺激产生的作用是负强化。

40. 盲目个人崇拜反映了群体心理中的服从现象。

三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）

41．怎样根据大学生思维发展的特点促进其思考能力的提升？

A、大学生思维发展的特点：

1）思维的独立性、合理性、灵活性增强。

2）思维的批判性初步形成。

3）思维的广阔性和深刻性有很大发展。

4）形象思维发展到较高阶段，并与逻辑思维相互渗透，相辅相成。

5）抽象思维逐渐占主导地位，在形式逻辑思维继续向高层次发展的同时，辨证逻辑思维迅速发展。

6）在常规思维继续发展的同时，创造性思维显著发展。

7）大学生同一群体中的不同个体的思维呈现出差异性和不平衡性。

8）大学生的思维有时表现出表面性、片面性和主观性。

B、根据大学生思维特点，积极探索课堂教学改革

1）教无定法：创意式教学。2）回归学生主体。3）创设多样化的教学组织形式。4）将科研引入教学。5）个性化教学。6）教学手段现代化。7）教学有效知识。8）重视思维方法训练

和引导。9）诱导个性品质对教学的正迁移。10）培养元学习能力。11）变革课堂管理。