儿童游戏心理治疗的技术与步骤..
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儿童心理咨询与治疗
【讨论】
精神分析、人本主义和行为主义三种游
戏治疗模式分别有哪些优势？
儿童心理咨询与治疗
（三）游戏治疗的价值 1. 2. 3. 4. 5. 建立关系 交流 评价 治愈 成长
儿童心理咨询与治疗
建立关系：促进自 我表达
交流：表演出意识 或无意识的感受
成长：自信和自 我接受、认同 治愈：情绪放松，问 题呈现和处理
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
1.家长和学校是否认识到儿童游戏的价 值？他们是否鼓励儿童参加游戏？ 2.游戏和梦都与潜意识有关，二者有何 区别与联系？
儿童心理咨询与治疗
以言语为中介的心理治疗对于儿童来说为何不是最适用的？ 在心理治疗的过程中，除了治疗者、治疗对象（儿童）、 运用心理学理论为基础的技术和方法等因素外，还有一个决 定性因素——治疗的中介物，即治疗对象的言语、表情、行 为、姿态、特意安排的情境。
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
游戏治疗是否等于游戏本身？二者有何 区别与联系？
儿童心理咨询与治疗
游戏与游戏治疗
游戏治疗并不等于说游戏本身可以达到治疗的效果。治 疗中的游戏行为与游戏中的游戏行为其实是有不同特性的。
游戏 儿童的地位 主动的 目的 情绪体验 时间 享受过程、不追求目的 充满快乐 自由的
幻想游戏 （2—12岁） 随心所欲的，个 人的，白日梦 互动，沟通交流
目的性，竞赛， 规则
儿童游戏的类型：皮亚杰（1962）
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
儿童游戏的三个发展阶段对儿童的
成长分别起到了什么作用？
儿童心理咨询与治疗
（二）游戏治疗的历史背景与发展趋势 1. 精神分析的影响
游戏治疗早期的发展与精神分析对儿童的治疗有关。在发现儿 童难以用自由联想来描述他们的焦虑后，米兰· 克莱因（1932)和 安娜· 弗洛伊德（1946）尝试把游戏结合用到治疗过程中。 阿德勒是第一位打破传统精神分析思想的理论家。尽管阿德 勒的理论适用于孩子和家人之间，但他并没有形成专门的游戏治 疗的方法。Kottman将阿德勒的理论和技术用于儿童游戏治疗，以 期建立一个可以用于多种环境的发展方法。有些阿德勒游戏理论 的技术，比如跟踪、内容重述、情感反应、鼓励等，已经被广泛 使用。
其中言语是最主要的中介物，治疗者必须通过治疗对象 的言语表达，才能了解其问题所在，也只有在治疗对象自诉 其问题的基础上，才能展开治疗。 儿童言语发展的能力有限，不可能像成人一样将内心存 在的问题用言语讲述出来，他们可能有两种情况：表达不出 来，不愿意表达。 因此，作为以语言为主要中介物的心理治疗在儿童中运 用有一定困难，不太适用于儿童。
儿童心理咨询与治疗
玩偶游戏：毛 绒动物、玩具 家、彩饰画
木偶游戏：动 物木偶，纸板
沙盘游戏：人， 动物，汽车， 建筑
说故事：录音 机，剧本 规则游戏：团 体，动作
不同游戏治疗技术经常使用的材料
儿童心理咨询与治疗
玩偶游戏
此类玩具特別适用学龄前到潜伏期的女生，此
期的男生爱玩的是军队、战士、战车等和打仗有关 的游戏。使用此类玩偶扮家家时，儿童常会将其家 庭生活演出来。
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
1.木偶游戏中的不同动物造型是怎样被儿童 赋予不同的情感和行为的？ 2.用木偶游戏进行的团体活动形式有哪些独 特的优点？
儿童心理咨询与治疗
讲故事
自从加登纳首次提出这个概念之后 , 相互间讲故事的技 术在游戏治疗中受到显著的重视，事实也证明这种方法用于 儿童治疗十分有效。 目的：通过相互说故事的过程，教导孩子用更积极、正 向的方式来面对问题。 形式：基本的形式是让孩子先说一个自编的故事，在听 完之后，维持原故事的架构，但更改中间过程及结尾的内容， 使故事朝向更圆满的解决方式。
2. 刘焜辉：指来访者与治疗者之间，以游戏为媒介而展开的、 特殊的心理互动交流，以解决来访者人格与行为上的问题， 以促进人格的发展为目的实践性助人活动。
3. 何长珠：指受过游戏治疗相关游戏训练的治疗者，在游戏 室的环境中，提供一种安全、信任、容许和责任的态度， 与儿童（ 4-12 岁）发展出一种正向的关系，并借由儿童自 由选择玩具和扮演活动中，达到治疗上的宣泄、支持和重 整的结果。
儿童心理咨询与治疗
实施重点
1.规则：
（1）孩子的故事必须是自编的，而非从故事 书等他处抄袭而来。 （2）故事有开始、中间及结尾三部分。 （3）故事讲完后，孩子可以提出该故事的教 育重点是什么。
儿童心理咨询与治疗
2.听故事时应特别注意：
（1）故事中的人物可能代表的是谁？ （2）整个故事呈现的气氛是什么？跟孩子的人生态度吻合度 如何？ （3）故事中重要的主题及互动模式为何？跟孩子平时的问题 及行为模式相关性如何？ （4）故事中问题、冲突的解决策略是什么？跟孩子平时的策 略相似吗？
儿童心理咨询与治疗
儿童在发展上的限制，影响了心理治疗在儿童 中的运用，在治疗过程中，儿童不能将自己的语言 表达能力提高到和成人一样的水平，以达到相互沟 通的目的，成人就只好去迁就儿童，用儿童最擅长 的沟通媒介——游戏来与儿童沟通。 一些以儿童为对象进行心理治疗的人就把游戏 作为和儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“说”出 自己的问题，凡是以游戏为主要沟通媒介的心理治 疗都称为游戏治疗。（梁培勇）
1. 感官游戏（0～2岁）
抓、握、玩弄小目标物
2. 想象游戏（2～6岁）
象征能力 表演剧（过家家）、模仿、幻想
3. 规则游戏（7～11岁）
控制wk.baidu.com忍耐、规则
儿童心理咨询与治疗
感觉运动游戏
（0—2岁） 练习游戏
象征性游戏 （2—6岁）
假装、象征
社会角色游戏 规则性的比赛游 戏（6—12岁）
（4—6岁）
儿童心理咨询与治疗
发展趋势
近十年中最显著的趋势之一是：一些其他理论倾向的治 疗者，包括认知行为主义者、家庭治疗者和阿德勒主义者， 他们认为游戏具有治疗的作用。当代的实践者们将游戏治疗 中由当初关注儿童潜意识的传统的精神分析扩展到关注儿童 的认知能力、可观察的行为、家庭系统、同伴和社会系统。 因此，游戏治疗者们可以利用各种技术，比如，玩具和 木偶游戏、沙盘游戏、讲故事的技术、戏剧游戏和其他一些 用于儿童的创造性的艺术形式，采用直接和间接治疗手段， 以及运用不同的理论流派来开展这项工作。许多治疗者目前 正将游戏技术作为一种综合咨询治疗方式用于中小学中，并 且已经证明了它在治疗儿童中的有效性。
儿童心理咨询与治疗
因此，游戏治疗不是某一学派的特有方法，严 格地说，也不能算是一种治疗方法，而是任何一种 治疗中均可使用的工具，它是指以游戏做为诊断和 治疗的中介。 游戏治疗在国外是一个很受儿童治疗师欢迎的 心理治疗学派，个人中心取向游戏治疗专家阿克斯 林（Virginia Axline）说过：
“玩具是儿童的字符，而游戏就是他们的语言。”
儿童心理咨询与治疗
游戏治疗的对象：3～12岁
3岁之前的儿童尚未具备完整的口语表达和认知 能力，存在着很大的交流障碍，不适合作游戏治疗； 12、13岁以上的儿童认知上已经比较成熟，游戏对 他们来说已经略显幼稚，他们可以寻求更多有效的 治疗方法，所以也不太适合游戏治疗。
儿童心理咨询与治疗
（一）游戏的发展阶段
儿童游戏心理治疗的技术与步骤
儿童心理咨询与治疗
本章主要内容：
1. 儿童游戏治疗概述 2. 游戏治疗的技术与步骤 3. 游戏治疗的应用
儿童心理咨询与治疗
一、儿童游戏治疗概述
儿童与游戏
如果可以选择，几乎每一个儿童都会把大部分 的时间用在“玩”上。 游戏是通往儿童内心意识和无意识世界的康庄 大道。如果想了解和帮助儿童，我们就必须先学会 了解并参与到儿童的游戏当中去。 “游戏是儿童自我表达的自然媒介”，它使儿 童有机会表达出他们内心最深处的想法和感受。
儿童心理咨询与治疗
3. 行为主义的影响
20世纪50年代，出现了以条件反射原理和社会学习理论 为基础的行为治疗，其目的是修正或去除适应不良行为，代 之以适应良好的有建设性的行为。 行为治疗者虽然不关注游戏本身的价值或疗效，但却认 为游戏提供了一种建立联系的渠道，配合治疗可以使儿童的 行为向积极方面转变。（因此奖惩、模仿示范、放松训练和 系统脱敏等方法都逐渐被用于儿童游戏中，必要时也会被教 给父母和教师。）
用于游戏治疗的玩偶可以包括和实物大小相近 的玩具娃娃、仿真玩偶、家庭成员玩偶、玩偶房玩 偶、填充好的布制动物玩偶等。
儿童心理咨询与治疗
木偶游戏
与玩偶游戏相类似，木偶可以让儿童象征性地讲述故事 并表演出他们的想象。这是一项古老的游戏形式，据说在中 国汉代民间就开始出现这种游戏，也有人称之为傀儡游戏。 动物造型的木偶在儿童治疗中占居一席之地，因为它们 为儿童提供了一种以不含威胁的方式来探索他们接受不了的 想法、感情和行为的途径。 木偶游戏也是一个出色的团体活动形式。
游戏治疗 被动的 希望达到一定目的 释放问题、放松 有限制的
儿童心理咨询与治疗
从表中可以看出游戏与游戏治疗是有区别的，他们在儿 童发展中的作用也是不同的。游戏治疗主要是面对有问题的 儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰，促进他们向着正常 的方向发展。
游戏治疗所涵盖的不只是和儿童玩游戏。在自由安全的 游戏室内，儿童可以天马行空地表达其内心的感觉，以疏通 及控制情绪，并运用到日常生活中。
图片资料来源：北师大发展心理研究所心理咨询室
儿童心理咨询与治疗
图片资料来源：北师大发展心理研究所心理咨询室
儿童心理咨询与治疗
（二）游戏治疗技术 1. 玩偶游戏（Doll Play) 2. 木偶游戏（Puppet Play) 3. 讲故事（Storetelling) 4. 规则(Game)游戏 5. 沙盘游戏(Sand Play)
儿童心理咨询与治疗
2. 人本主义的影响
Axline(1947)把卡尔· 罗杰斯的以来访者为中心的非指
导性治疗进行修改，运用到了儿童的游戏治疗中。并提出了 八条非指导性游戏治疗的原则。 20世纪60年代，一些学者发展了一项被称为亲子治疗的 创新技术。这个以来访者为中心的游戏治疗方法要求训练父 母们每周在家指导孩子们游戏。这种游戏鼓励孩子和父母交 流他们的需要、想法和感受。同时，他们相互交换对彼此的 认识，随着父母不断接纳，孩子们的自信和自我效能感也在 不断增长。
儿童心理咨询与治疗
选择玩具的要求：
1. 促进表达的玩具 2. 促进创造力发挥的玩具 3. 释放感情的玩具 4. 表达攻击的玩具
儿童心理咨询与治疗
可使用的玩具和游戏材料：
玩偶家庭 玩具娃娃 茶壶、盘子、平锅和模拟食物 有家具和玩偶的玩具屋 布料动物 木偶（动物、人、其他物体） 木偶剧院（可在家里由家人制作） 沙和铲子 沙盘缩微模型 玩具枪、刀、剑 衣、帽、饰品 建筑用的砖、瓦 玩具小车、卡车和船 两部塑料电话 蜡笔、马克笔、颜料等 白板纸、普通纸、儿童专用的剪刀和胶水 游戏用的生面团或橡皮泥 儿童心理咨询与治疗
评价：需要、进步 可以观察和评估
游戏治疗的价值
儿童心理咨询与治疗
二、游戏治疗的技术与步骤
（一）游戏治疗的准备
有条件的情况下，可以专门为儿童治疗准备好并装饰一 个房间，营造一种促进治疗效果的氛围，这种氛围部分地依 赖于玩具的种类和材料的选择。玩具的选择有助于咨询师理 解儿童玩出的真实生活的内容，有助于建立清晰的交流。 治疗者准备着手治疗时，需要首先选择一些帮助儿童 交流的玩具和材料。游戏材料的选择取决于他们对于儿童治 疗的价值判断。玩具应尽可能简单，做工结实，方便儿童制 作，让儿童可以通过自己的想象发挥能量而非一些自动化或 电动的玩具。
儿童心理咨询与治疗
在20世纪30年代后期，游戏治疗中出现了两种 截然不同的观点。一种叫做结构化游戏治疗，主张 在一定的结构内，儿童可以自由玩耍；而另一种则 是非结构化游戏治疗，强调治疗者允许儿童从事没 有限制的游戏。在结构化治疗中，治疗者可以将更 具指导性和目标倾向的方法与传统的精神分析模式 结合起来。
儿童心理咨询与治疗
游戏治疗概念（play therapy）: 1. Reid：游戏治疗是一种基于心理动力与发展原则的心理治 疗法，以缓和儿童情绪方面的困扰。通常使用具有想像和 表达功能的各种素材，例如木偶、洋娃娃、黏土、棋盘游 戏、艺术材料及模型游戏等，借着游戏的暗喻，使儿童能 表达并疏通其情绪冲突。
【讨论】
精神分析、人本主义和行为主义三种游
戏治疗模式分别有哪些优势？
儿童心理咨询与治疗
（三）游戏治疗的价值 1. 2. 3. 4. 5. 建立关系 交流 评价 治愈 成长
儿童心理咨询与治疗
建立关系：促进自 我表达
交流：表演出意识 或无意识的感受
成长：自信和自 我接受、认同 治愈：情绪放松，问 题呈现和处理
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
1.家长和学校是否认识到儿童游戏的价 值？他们是否鼓励儿童参加游戏？ 2.游戏和梦都与潜意识有关，二者有何 区别与联系？
儿童心理咨询与治疗
以言语为中介的心理治疗对于儿童来说为何不是最适用的？ 在心理治疗的过程中，除了治疗者、治疗对象（儿童）、 运用心理学理论为基础的技术和方法等因素外，还有一个决 定性因素——治疗的中介物，即治疗对象的言语、表情、行 为、姿态、特意安排的情境。
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
游戏治疗是否等于游戏本身？二者有何 区别与联系？
儿童心理咨询与治疗
游戏与游戏治疗
游戏治疗并不等于说游戏本身可以达到治疗的效果。治 疗中的游戏行为与游戏中的游戏行为其实是有不同特性的。
游戏 儿童的地位 主动的 目的 情绪体验 时间 享受过程、不追求目的 充满快乐 自由的
幻想游戏 （2—12岁） 随心所欲的，个 人的，白日梦 互动，沟通交流
目的性，竞赛， 规则
儿童游戏的类型：皮亚杰（1962）
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
儿童游戏的三个发展阶段对儿童的
成长分别起到了什么作用？
儿童心理咨询与治疗
（二）游戏治疗的历史背景与发展趋势 1. 精神分析的影响
游戏治疗早期的发展与精神分析对儿童的治疗有关。在发现儿 童难以用自由联想来描述他们的焦虑后，米兰· 克莱因（1932)和 安娜· 弗洛伊德（1946）尝试把游戏结合用到治疗过程中。 阿德勒是第一位打破传统精神分析思想的理论家。尽管阿德 勒的理论适用于孩子和家人之间，但他并没有形成专门的游戏治 疗的方法。Kottman将阿德勒的理论和技术用于儿童游戏治疗，以 期建立一个可以用于多种环境的发展方法。有些阿德勒游戏理论 的技术，比如跟踪、内容重述、情感反应、鼓励等，已经被广泛 使用。
其中言语是最主要的中介物，治疗者必须通过治疗对象 的言语表达，才能了解其问题所在，也只有在治疗对象自诉 其问题的基础上，才能展开治疗。 儿童言语发展的能力有限，不可能像成人一样将内心存 在的问题用言语讲述出来，他们可能有两种情况：表达不出 来，不愿意表达。 因此，作为以语言为主要中介物的心理治疗在儿童中运 用有一定困难，不太适用于儿童。
儿童心理咨询与治疗
玩偶游戏：毛 绒动物、玩具 家、彩饰画
木偶游戏：动 物木偶，纸板
沙盘游戏：人， 动物，汽车， 建筑
说故事：录音 机，剧本 规则游戏：团 体，动作
不同游戏治疗技术经常使用的材料
儿童心理咨询与治疗
玩偶游戏
此类玩具特別适用学龄前到潜伏期的女生，此
期的男生爱玩的是军队、战士、战车等和打仗有关 的游戏。使用此类玩偶扮家家时，儿童常会将其家 庭生活演出来。
儿童心理咨询与治疗
【讨论】
1.木偶游戏中的不同动物造型是怎样被儿童 赋予不同的情感和行为的？ 2.用木偶游戏进行的团体活动形式有哪些独 特的优点？
儿童心理咨询与治疗
讲故事
自从加登纳首次提出这个概念之后 , 相互间讲故事的技 术在游戏治疗中受到显著的重视，事实也证明这种方法用于 儿童治疗十分有效。 目的：通过相互说故事的过程，教导孩子用更积极、正 向的方式来面对问题。 形式：基本的形式是让孩子先说一个自编的故事，在听 完之后，维持原故事的架构，但更改中间过程及结尾的内容， 使故事朝向更圆满的解决方式。
2. 刘焜辉：指来访者与治疗者之间，以游戏为媒介而展开的、 特殊的心理互动交流，以解决来访者人格与行为上的问题， 以促进人格的发展为目的实践性助人活动。
3. 何长珠：指受过游戏治疗相关游戏训练的治疗者，在游戏 室的环境中，提供一种安全、信任、容许和责任的态度， 与儿童（ 4-12 岁）发展出一种正向的关系，并借由儿童自 由选择玩具和扮演活动中，达到治疗上的宣泄、支持和重 整的结果。
儿童心理咨询与治疗
实施重点
1.规则：
（1）孩子的故事必须是自编的，而非从故事 书等他处抄袭而来。 （2）故事有开始、中间及结尾三部分。 （3）故事讲完后，孩子可以提出该故事的教 育重点是什么。
儿童心理咨询与治疗
2.听故事时应特别注意：
（1）故事中的人物可能代表的是谁？ （2）整个故事呈现的气氛是什么？跟孩子的人生态度吻合度 如何？ （3）故事中重要的主题及互动模式为何？跟孩子平时的问题 及行为模式相关性如何？ （4）故事中问题、冲突的解决策略是什么？跟孩子平时的策 略相似吗？
儿童心理咨询与治疗
儿童在发展上的限制，影响了心理治疗在儿童 中的运用，在治疗过程中，儿童不能将自己的语言 表达能力提高到和成人一样的水平，以达到相互沟 通的目的，成人就只好去迁就儿童，用儿童最擅长 的沟通媒介——游戏来与儿童沟通。 一些以儿童为对象进行心理治疗的人就把游戏 作为和儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“说”出 自己的问题，凡是以游戏为主要沟通媒介的心理治 疗都称为游戏治疗。（梁培勇）
1. 感官游戏（0～2岁）
抓、握、玩弄小目标物
2. 想象游戏（2～6岁）
象征能力 表演剧（过家家）、模仿、幻想
3. 规则游戏（7～11岁）
控制wk.baidu.com忍耐、规则
儿童心理咨询与治疗
感觉运动游戏
（0—2岁） 练习游戏
象征性游戏 （2—6岁）
假装、象征
社会角色游戏 规则性的比赛游 戏（6—12岁）
（4—6岁）
儿童心理咨询与治疗
发展趋势
近十年中最显著的趋势之一是：一些其他理论倾向的治 疗者，包括认知行为主义者、家庭治疗者和阿德勒主义者， 他们认为游戏具有治疗的作用。当代的实践者们将游戏治疗 中由当初关注儿童潜意识的传统的精神分析扩展到关注儿童 的认知能力、可观察的行为、家庭系统、同伴和社会系统。 因此，游戏治疗者们可以利用各种技术，比如，玩具和 木偶游戏、沙盘游戏、讲故事的技术、戏剧游戏和其他一些 用于儿童的创造性的艺术形式，采用直接和间接治疗手段， 以及运用不同的理论流派来开展这项工作。许多治疗者目前 正将游戏技术作为一种综合咨询治疗方式用于中小学中，并 且已经证明了它在治疗儿童中的有效性。
儿童心理咨询与治疗
因此，游戏治疗不是某一学派的特有方法，严 格地说，也不能算是一种治疗方法，而是任何一种 治疗中均可使用的工具，它是指以游戏做为诊断和 治疗的中介。 游戏治疗在国外是一个很受儿童治疗师欢迎的 心理治疗学派，个人中心取向游戏治疗专家阿克斯 林（Virginia Axline）说过：
“玩具是儿童的字符，而游戏就是他们的语言。”
儿童心理咨询与治疗
游戏治疗的对象：3～12岁
3岁之前的儿童尚未具备完整的口语表达和认知 能力，存在着很大的交流障碍，不适合作游戏治疗； 12、13岁以上的儿童认知上已经比较成熟，游戏对 他们来说已经略显幼稚，他们可以寻求更多有效的 治疗方法，所以也不太适合游戏治疗。
儿童心理咨询与治疗
（一）游戏的发展阶段
儿童游戏心理治疗的技术与步骤
儿童心理咨询与治疗
本章主要内容：
1. 儿童游戏治疗概述 2. 游戏治疗的技术与步骤 3. 游戏治疗的应用
儿童心理咨询与治疗
一、儿童游戏治疗概述
儿童与游戏
如果可以选择，几乎每一个儿童都会把大部分 的时间用在“玩”上。 游戏是通往儿童内心意识和无意识世界的康庄 大道。如果想了解和帮助儿童，我们就必须先学会 了解并参与到儿童的游戏当中去。 “游戏是儿童自我表达的自然媒介”，它使儿 童有机会表达出他们内心最深处的想法和感受。
儿童心理咨询与治疗
3. 行为主义的影响
20世纪50年代，出现了以条件反射原理和社会学习理论 为基础的行为治疗，其目的是修正或去除适应不良行为，代 之以适应良好的有建设性的行为。 行为治疗者虽然不关注游戏本身的价值或疗效，但却认 为游戏提供了一种建立联系的渠道，配合治疗可以使儿童的 行为向积极方面转变。（因此奖惩、模仿示范、放松训练和 系统脱敏等方法都逐渐被用于儿童游戏中，必要时也会被教 给父母和教师。）
用于游戏治疗的玩偶可以包括和实物大小相近 的玩具娃娃、仿真玩偶、家庭成员玩偶、玩偶房玩 偶、填充好的布制动物玩偶等。
儿童心理咨询与治疗
木偶游戏
与玩偶游戏相类似，木偶可以让儿童象征性地讲述故事 并表演出他们的想象。这是一项古老的游戏形式，据说在中 国汉代民间就开始出现这种游戏，也有人称之为傀儡游戏。 动物造型的木偶在儿童治疗中占居一席之地，因为它们 为儿童提供了一种以不含威胁的方式来探索他们接受不了的 想法、感情和行为的途径。 木偶游戏也是一个出色的团体活动形式。
游戏治疗 被动的 希望达到一定目的 释放问题、放松 有限制的
儿童心理咨询与治疗
从表中可以看出游戏与游戏治疗是有区别的，他们在儿 童发展中的作用也是不同的。游戏治疗主要是面对有问题的 儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰，促进他们向着正常 的方向发展。
游戏治疗所涵盖的不只是和儿童玩游戏。在自由安全的 游戏室内，儿童可以天马行空地表达其内心的感觉，以疏通 及控制情绪，并运用到日常生活中。
图片资料来源：北师大发展心理研究所心理咨询室
儿童心理咨询与治疗
图片资料来源：北师大发展心理研究所心理咨询室
儿童心理咨询与治疗
（二）游戏治疗技术 1. 玩偶游戏（Doll Play) 2. 木偶游戏（Puppet Play) 3. 讲故事（Storetelling) 4. 规则(Game)游戏 5. 沙盘游戏(Sand Play)
儿童心理咨询与治疗
2. 人本主义的影响
Axline(1947)把卡尔· 罗杰斯的以来访者为中心的非指
导性治疗进行修改，运用到了儿童的游戏治疗中。并提出了 八条非指导性游戏治疗的原则。 20世纪60年代，一些学者发展了一项被称为亲子治疗的 创新技术。这个以来访者为中心的游戏治疗方法要求训练父 母们每周在家指导孩子们游戏。这种游戏鼓励孩子和父母交 流他们的需要、想法和感受。同时，他们相互交换对彼此的 认识，随着父母不断接纳，孩子们的自信和自我效能感也在 不断增长。
儿童心理咨询与治疗
选择玩具的要求：
1. 促进表达的玩具 2. 促进创造力发挥的玩具 3. 释放感情的玩具 4. 表达攻击的玩具
儿童心理咨询与治疗
可使用的玩具和游戏材料：
玩偶家庭 玩具娃娃 茶壶、盘子、平锅和模拟食物 有家具和玩偶的玩具屋 布料动物 木偶（动物、人、其他物体） 木偶剧院（可在家里由家人制作） 沙和铲子 沙盘缩微模型 玩具枪、刀、剑 衣、帽、饰品 建筑用的砖、瓦 玩具小车、卡车和船 两部塑料电话 蜡笔、马克笔、颜料等 白板纸、普通纸、儿童专用的剪刀和胶水 游戏用的生面团或橡皮泥 儿童心理咨询与治疗
评价：需要、进步 可以观察和评估
游戏治疗的价值
儿童心理咨询与治疗
二、游戏治疗的技术与步骤
（一）游戏治疗的准备
有条件的情况下，可以专门为儿童治疗准备好并装饰一 个房间，营造一种促进治疗效果的氛围，这种氛围部分地依 赖于玩具的种类和材料的选择。玩具的选择有助于咨询师理 解儿童玩出的真实生活的内容，有助于建立清晰的交流。 治疗者准备着手治疗时，需要首先选择一些帮助儿童 交流的玩具和材料。游戏材料的选择取决于他们对于儿童治 疗的价值判断。玩具应尽可能简单，做工结实，方便儿童制 作，让儿童可以通过自己的想象发挥能量而非一些自动化或 电动的玩具。
儿童心理咨询与治疗
在20世纪30年代后期，游戏治疗中出现了两种 截然不同的观点。一种叫做结构化游戏治疗，主张 在一定的结构内，儿童可以自由玩耍；而另一种则 是非结构化游戏治疗，强调治疗者允许儿童从事没 有限制的游戏。在结构化治疗中，治疗者可以将更 具指导性和目标倾向的方法与传统的精神分析模式 结合起来。
儿童心理咨询与治疗
游戏治疗概念（play therapy）: 1. Reid：游戏治疗是一种基于心理动力与发展原则的心理治 疗法，以缓和儿童情绪方面的困扰。通常使用具有想像和 表达功能的各种素材，例如木偶、洋娃娃、黏土、棋盘游 戏、艺术材料及模型游戏等，借着游戏的暗喻，使儿童能 表达并疏通其情绪冲突。