人教版四年级上册15《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时教学设计
长坝小学段玉
教材内容分析：
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。

由于猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，注意唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。

并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的古怪特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

2、过程与方法：通过抓重点词语、句子，边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪。

3、情感态度与价值观；激发课外观察动物的兴趣，激起学生热爱生活的情趣。

教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，初步领悟作者的表达方式。

教学难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

教学准备：自制多媒体课件.
课时：第二课时
教学过程：
一、复习引入，明确目标
1、师：上节课老师带大家认识了一位可爱的动物朋友——猫，这节课
我们继续学习15课《猫》，板书课题，齐读课题。

上一节课我们已经学习了课文的第四自然段，谁来说说这段写了什么？（板书：小时候→淘气）下面请大家完成这道填空题，后齐读。

小时候的猫很（），它是那样的（）、（），我非常（）它。

２、明确目标
老舍先生非常喜欢刚满月的小猫，因为它活像个顽皮的小男孩。

那你们想知道长大了的猫又是怎样的吗？这节课我们就来看看长大了的猫变成什么样子了？谁来说一说课文哪几个自然段是写大猫的？
二、重点研读，理解“古怪”
1、创设情境，理解“古怪”。

1）自由读第1到3自然段，说说课文围绕哪一句话写？（猫的性格实在有些古怪。

）谁知道“古怪”是什么意思？
2）默读第1自然段，问：在这个自然段里，大花猫古怪性格具体体现在哪几方面？（老实贪玩尽职）
3）赏析课文第一自然段
a、找出描写猫“老实”的语句,读一读。

说说从哪个词可以体会猫的老实?(乖)“乖”一般用在什么身上？（人），老舍先生为什么用“乖”来说猫？（因为他把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）引导理解“无忧无虑”。

b、找出描写猫“贪玩”的语句,读一读。

请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中谁用什么办法呼唤它回来？
用“任凭---也”练习说话，能不能换一个关联词。

c、找出描写猫“尽职”的语句,读一读。

理解“尽职”，哪些词语表现猫的“尽职”？（“屏息凝视”）让学生体验十秒钟，体会猫“屏息凝视”的不易及尽职。

d.指导读“屏息凝视”一定要读得轻、缓且很郑重，谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心.耐心决心.
2、学习第二自然段
（1）、老实、贪玩、古怪集于一身的性格的确有些古怪，那么它高兴时，不高兴时又是怎样呢？（同学们快速读第二自然段……）
(2）、猫高兴时，温柔可亲表现在哪？（出示句子，齐读）
A、同学们再看看这个句子是作者抓住了猫的什么来写？（动作）
B、请同学们找出来动词，说说你喜欢哪个动词，并说明理由？
（作者作用动词表达出对猫的喜爱之情）
①“蹭”是什么意思？
②同桌互相做“蹭”的动作。

③你是怎样蹭的？
④指导朗读。

⑤从这个“蹭”字，你有什么体会？（猫与人很亲近，人很喜欢
猫）
A、说到这里老师还有个疑问，这里的“小梅花”指什么？有区别
吗？（明明是黑乎乎的猫爪印，作者却说是梅花，更加说明老舍非常喜欢小猫）
（3）、同学们再来看看他温柔可亲时的叫声，我们来读一读，想象一下猫是怎样叫的。

（老舍先生连用四词，把猫都比作一个戏曲家了，可见老舍更是喜欢这只猫了。

）
（4）、那么猫不高兴时呢？（一声不出）
3、学习第三自然段
多有趣呀，猫就像一个调皮的小孩子一样，会高兴，不高兴，我们再来看看猫的古怪还体现在哪？请同学们快速读第3段，用一对反义
词来概括一下（胆小，勇猛）
4、小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?让我们带着喜爱之情来读读下面几个句子。

三、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中是一种极其普通的小动物。

然而，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱，我们都深深地被老舍先生那朴实无华的语言所陶醉。

小动物是人类的好朋友。

这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

你们说是吗？
四、拓展延伸，培养能力
五、小练笔
你也一定有你喜欢的小动物吧，把你喜欢的小动物写下来。

把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

板书：
老实贪玩尽职
性格古怪温柔可亲一声不出
猫胆小勇猛
淘气可爱生气勃勃天真可爱。