学前儿童语言教育概述 ppt课件
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（对0—6岁儿童应加强听说读写的训练。）
2020/11/29
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研究对象 研究范畴
狭义 3-6岁的儿童 母语口语
研究内容
听、说训练
广义
0-6岁的儿童
所有语言
所有获得、学习语言的训 练：听、说、读、写、运 用
2020/11/29
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第二节 学前儿童语言教育的意义
2020/11/29
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一、学前儿童语言教育的基本任务
2020/11/29
6
区别
• 1.整体性和个体性 • 2.稳定性和多变性 • 3.工具和工具使用
2020/11/29
7
• 进行语言教育时就注意以下三点：
1. 既要遵守语言的规定性，又要考虑个 人的言语风格和言语习惯；
2. 既要有规范语言模式的示范，又要有 各种变体的示范；
3. 既要有静态的语言学习，又要在言语 交际过程中帮助儿童学习。
（五）语言的深层结构和表层结构P6
2020/11/29
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二、学前儿童语言教育的概念 （研究对象）
（一）狭义：学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌 握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌 握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象， 对3—6岁儿童加强口语听说训练。
（二）广义：研究0至6岁儿童所有语言发生发展的 现象、规律及其训练和教育的一门科学，是培养 学前教育专业学生的一门应用性、实践性科目。
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第一章 学前儿童语言教育及研究
第一节 学前儿童语言教育的概念
2020/11/29
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一、学前儿童语言的基本概念 （一）语言和言语
1、语言是以语音或字形为物质外壳，以词 汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成 的符号系统。
2、言语是人们运用语言材料和语言规则所
进行的交际活动过程，又叫“话语”。
言语交际的具体过程实际上是言语产生 （编码）和言语理解（译码）的过程，是 在社会交往中运用语言的过程。
• （四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和 方法
2020/11/29
Baidu Nhomakorabea
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创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期
语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。
语言发展的关键期---勒纳伯格认为约从2岁左右开始到 青春期（11、12岁）为止。
忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发 展造成不可弥补的损害。
1. 语言可以提高儿童道德认识； 2. 语言可以促进儿童智力发展； 3. 语言有力地影响着儿童的审美能力； 4. 语言可以增进儿童身心健康； 5. 语言可以激励儿童积极参与劳动。
2020/11/29
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加强儿童人际交往，促进儿童适应社会
2020/11/29
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（二）第一语言、第二语言和外语的内涵
• 第一语言：(First language or Mother language)指 一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然 而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语 或本族语。
• 第二语言：(Second Language)指在母语以外，在 官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。
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二、学前儿童语言教育的研究任务
• （一）探讨学前儿童语言教育的作用 • 1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程 • 2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 • 3.促进学前儿童语言兴趣的提高 • （二）揭示学前儿童语言发展与教育规律 • （三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象 • 1.出生后半年至1岁左右为喃语阶段 • 2.从1岁左右开始说话，进入单词句阶段 • 3.大约1岁半以后进入双词句阶段 • 4.大约在2岁半以后进入实词句阶段 • 5.大约5岁左右进入成人句阶段
狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他
学科内容的教育
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（四）语言能力和语言运用
(由乔姆斯基提出)
• 语言能力：在人的大脑中形成的一种能 够按照本族语的语言规则把声音和意思 联系起来的能力，即语言使用者对语言 内容的内在规则的了解。（描述语言中 的规则）
• 语言运用：在一定的语言环境中对于语 言的具体运用。（运用语言中的规则）
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（三）双语和双语教育
1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提 供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训 练，使之能代替或接近母语的表达和应用水 平。
2、双语教育(Bilingual Education)
广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育
依据：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
• 提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； • 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童
语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力； • 发展儿童的语言理解能力和表达能力； • 积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的
能力； • 引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； • 为儿童入学后的继续学习做好准备。
第一章 学前儿童语言教育概述
2020/11/29
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
• 外语：(Foreign Language)指非母语，只在学校里 学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会 生活中很少有交际用途。
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语言学习和语言习得
• 学习指儿童在正式环境下（如课堂）有 意识地、系统地、正规地学习语言的过 程。
• 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环 境中，不经过正式的教授而自然地、下 意识地获得语言的过程。这是一种特殊 的过程。
及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童 观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、 创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育， 促进学前儿童语言的发展。
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有效实施素质教育，促进儿童全面发展
语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育 的重要工具，在德智体美劳全面发展过程 中，在对儿童有效实施素质教育的过程中， 有着不可或缺的作用。
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研究对象 研究范畴
狭义 3-6岁的儿童 母语口语
研究内容
听、说训练
广义
0-6岁的儿童
所有语言
所有获得、学习语言的训 练：听、说、读、写、运 用
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第二节 学前儿童语言教育的意义
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一、学前儿童语言教育的基本任务
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区别
• 1.整体性和个体性 • 2.稳定性和多变性 • 3.工具和工具使用
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• 进行语言教育时就注意以下三点：
1. 既要遵守语言的规定性，又要考虑个 人的言语风格和言语习惯；
2. 既要有规范语言模式的示范，又要有 各种变体的示范；
3. 既要有静态的语言学习，又要在言语 交际过程中帮助儿童学习。
（五）语言的深层结构和表层结构P6
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二、学前儿童语言教育的概念 （研究对象）
（一）狭义：学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌 握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌 握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象， 对3—6岁儿童加强口语听说训练。
（二）广义：研究0至6岁儿童所有语言发生发展的 现象、规律及其训练和教育的一门科学，是培养 学前教育专业学生的一门应用性、实践性科目。
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第一章 学前儿童语言教育及研究
第一节 学前儿童语言教育的概念
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一、学前儿童语言的基本概念 （一）语言和言语
1、语言是以语音或字形为物质外壳，以词 汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成 的符号系统。
2、言语是人们运用语言材料和语言规则所
进行的交际活动过程，又叫“话语”。
言语交际的具体过程实际上是言语产生 （编码）和言语理解（译码）的过程，是 在社会交往中运用语言的过程。
• （四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和 方法
2020/11/29
Baidu Nhomakorabea
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创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期
语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。
语言发展的关键期---勒纳伯格认为约从2岁左右开始到 青春期（11、12岁）为止。
忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发 展造成不可弥补的损害。
1. 语言可以提高儿童道德认识； 2. 语言可以促进儿童智力发展； 3. 语言有力地影响着儿童的审美能力； 4. 语言可以增进儿童身心健康； 5. 语言可以激励儿童积极参与劳动。
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加强儿童人际交往，促进儿童适应社会
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（二）第一语言、第二语言和外语的内涵
• 第一语言：(First language or Mother language)指 一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然 而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语 或本族语。
• 第二语言：(Second Language)指在母语以外，在 官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。
2020/11/29
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二、学前儿童语言教育的研究任务
• （一）探讨学前儿童语言教育的作用 • 1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程 • 2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 • 3.促进学前儿童语言兴趣的提高 • （二）揭示学前儿童语言发展与教育规律 • （三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象 • 1.出生后半年至1岁左右为喃语阶段 • 2.从1岁左右开始说话，进入单词句阶段 • 3.大约1岁半以后进入双词句阶段 • 4.大约在2岁半以后进入实词句阶段 • 5.大约5岁左右进入成人句阶段
狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他
学科内容的教育
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（四）语言能力和语言运用
(由乔姆斯基提出)
• 语言能力：在人的大脑中形成的一种能 够按照本族语的语言规则把声音和意思 联系起来的能力，即语言使用者对语言 内容的内在规则的了解。（描述语言中 的规则）
• 语言运用：在一定的语言环境中对于语 言的具体运用。（运用语言中的规则）
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（三）双语和双语教育
1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提 供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训 练，使之能代替或接近母语的表达和应用水 平。
2、双语教育(Bilingual Education)
广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育
依据：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
• 提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； • 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童
语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力； • 发展儿童的语言理解能力和表达能力； • 积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的
能力； • 引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； • 为儿童入学后的继续学习做好准备。
第一章 学前儿童语言教育概述
2020/11/29
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
• 外语：(Foreign Language)指非母语，只在学校里 学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会 生活中很少有交际用途。
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语言学习和语言习得
• 学习指儿童在正式环境下（如课堂）有 意识地、系统地、正规地学习语言的过 程。
• 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环 境中，不经过正式的教授而自然地、下 意识地获得语言的过程。这是一种特殊 的过程。
及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童 观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、 创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育， 促进学前儿童语言的发展。
2020/11/29
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有效实施素质教育，促进儿童全面发展
语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育 的重要工具，在德智体美劳全面发展过程 中，在对儿童有效实施素质教育的过程中， 有着不可或缺的作用。