《去年的树》教案

《去年的树》教学设计

[教材分析]

本文是人教版四年级上册的一篇童话体课文，是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。

[教学目标]

1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

[教学重、难点]

读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

[课前准备]

1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。

2．学生准备：预习课文，认识生字、新词。

[课时安排]

1课时。

[教学流程]

一、谈话激趣，导入课题

师：今天，老师为大家带来了两位朋友，请看。

生：一棵树

师：用一句完整的话说。

生：这是一颗粗壮、茂盛的树。

师：请看第二位朋友。

生：一只鸟。

生：这是一只美丽的小鸟。

师：这只美丽的小鸟站在大树上，为树唱着动听的歌。大树呢？摇曳着茂盛的枝条，入神地听着。这是一幅多么美丽、动人的画面呀！今天我们学习的课文里，也有这样一只鸟和一棵树，让我们一起来学习这篇童话故事，名字叫做《去年的树》。

板书课题：《去年的树》

二、初读课文，整体感悟

师：“去年的树”？为什么不是今年的树，明年的树，而是去年的树呢？看到同学们和老师一样都有这样的疑惑。现在请同学们翻开书本，自由朗读课文，尽情与课文交流、对话，读完后说说你感受到了什么？老师提醒下大家，在读的过程中，遇到喜欢的词或句子，用笔标注出来。

生：自由朗读，师巡视。

师：听到你们朗朗的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。现在请你们说说，你们读到了什么？请你来说。

生：我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。

师：你真会读书。还有同学有不同的收获吗？请你来。

生：我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

师：你有用心读书。老师看见你的小手举得很好，肯定有不一样的收获。

生：我觉得小鸟和树很友谊。

师：你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？

生：是的。

师：你很会感受，但是要注意把意思表达清楚。

师：同学们。你们真了不起，初读课文就有这么多的收获。让我们继续与课文交流。

三、研读课文，倾心对话

师：刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是_________.

生：好朋友

师：你们是从哪里看出来的？现在让我们一起默读课文，用笔标出来。

生：（快速默读，做笔记）

师：现在谁来说说，你从哪里看出小鸟和大树是好朋友？我听到有位同学轻声的说第一段。你们同意吗？

师：那请你读一读第一自然段。

（一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）生：（读）

师：老师觉得读的还不够，请你再读一读。

生：（再读）

师：大家从他的朗读声中听出小鸟和大树是好朋友吗？

生：听出来了。

师：从哪里听出来的？

生：“天天”。

师：是呀！小鸟天天唱，大树天天听。它们的友谊是多么的深厚呀！

师：那大家一起来读一读这一自然段。

生：（朗读）

师：从你们的朗读声中，我感受到了幸福，感受到了深厚的友谊。可是，寒冷的冬天就要来临了，鸟儿必须离开大树飞往南方。我们来看看它们分别的情景。现在请两位同学分角色读读鸟儿和树的对话。

师：就请你来读读大树的话，旁边的你读读鸟儿的话。老师读旁白。开始对话吧!

“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”“树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。””

“鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。”

师：他们读的好吗？

生：好

师：请把你们的掌声送给他们。还有谁愿意来读读这段对话。就请你们来读读。谁读鸟儿的话，谁读大树的话？开始你们的对话吧。

师：你们听出鸟儿和树的心情了吗？

生：难舍难分，依依不舍。

师：请你找下你的好朋友来读这组对话。哪对朋友先来？

生：对话

师：同学们觉得他们读得怎么样？

生：很好

师：好在哪里？

生：他们演出了舍不得分开

师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说”我明年春天回来“而是说”“我明年春天一定回来”呢？

生：这是小鸟向树许下了一个承诺。

师：哦，一个承诺，是鸟儿向树许下的一个诺言。那鸟儿说的这句话要怎么读呢？

生：要坚定。

师：说的好，请你再读一次小鸟说的话。

生：

师：读得好，非常坚定！掌声送给他，

师：现在我们分组读一读这段对话，一二组读大树的话，三四组读鸟儿说的话。

生：对话

师：大家读得真好，就这样怀着美好的愿望，依依惜别。春去秋来，小鸟飞回来了，可是它看到了什么情景？跟着小鸟一起回来看看它的好朋友树有没有遵守约定。

四、精读课文，潜心对话

师：小鸟回来了，它会看到怎样的情景呢？相信大家在初读课文时，已经注意到这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。请同学们再次读课文时，找找文中一共写了几次对话？分别是哪几次？用笔标注出来。

小鸟和大树

小鸟和树根

小鸟和门先生

小鸟和小女孩

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

指名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，