高中语文必修课文 《夜归鹿门歌》教案
夜归鹿门歌教案范文
夜归鹿门歌教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的韵律、意境和表现手法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的热爱和归隐田园的情怀，激发学生对自然美景和传统文化的向往。
二、教学重点1. 诗歌韵律、意境和表现手法的分析。
2. 诗歌主题思想的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中历史、文化背景的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解诗人孟浩然及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容——孟浩然的《夜归鹿门歌》。
2. 自主学习让学生自主朗读《夜归鹿门歌》，结合注释理解诗歌内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌主题思想，探讨诗人归隐田园的情怀。
4. 课堂讲解讲解诗歌的创作背景、韵律特点、意境表现等，帮助学生深入理解作品。
5. 情感体验引导学生感悟诗歌意境，体会诗人对家乡的热爱和归隐田园的情怀。
6. 课堂小结7. 作业布置8. 板书设计夜归鹿门歌韵律：xxxxx意境：xxxxx表现手法：xxxxx9. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对教学质量进行评价。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取其他描写归隐田园题材的诗歌，如陶渊明的《归园田居》，与《夜归鹿门歌》进行对比分析，探讨不同诗人对归隐生活的不同表现。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作描写归隐田园生活的诗歌，培养学生的文学创作能力。
七、课堂练习1. 根据《夜归鹿门歌》的意境，设计一幅描绘诗人归隐田园生活的画。
2. 结合诗歌内容，为《夜归鹿门歌》编写一个故事梗概。
《夜归鹿门山歌》课文教案
《夜归鹿门山歌》课文教案夜归鹿门山歌课文教案一、教学目标：1. 理解《夜归鹿门山歌》的基本内容和背景；2. 掌握课文中的重点词汇和短语；3. 培养学生的阅读和理解能力；4. 提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学重点：1. 掌握关键词汇和短语；2. 分析课文中的语言特点；3. 理解课文的情节和主题。
三、教学难点：1. 理解并复述课文的内容；2. 运用课文中的语言材料进行口语表达和写作练习。
四、教学准备：1. 课文《夜归鹿门山歌》的电子版或纸质版；2. 教学投影仪或黑板；3. 学生练习册。
五、教学过程：1. 导入教师与学生打招呼，引入本课的主题。
可以分享一些与夜归有关的个人经验或故事，激发学生的学习兴趣。
2. 导读通过呈现课文的标题和开头几句话，引导学生预测故事发展。
然后提问学生对于《夜归鹿门山歌》这个标题的理解。
3. 阅读理解请学生默读整篇课文，然后回答以下问题：a. 课文的主人公是谁？b. 课文讲述了什么故事？c. 鹿门山的夜景如何？d. 课文中的人物形象有哪些？4. 词汇学习指导学生理解和记忆课文中的重点词汇和短语，并进行相关练习：词汇：- 归途(guī tú)：返回的路程- 路远(lù yuǎn)：路程很长- 抚摸(fǔ mō)：用手轻轻地摸- 遥远(yáo yuǎn)：非常远- 神采(shén cǎi)：精神状态短语：- 夜归鹿门(yè guī lù mén)：夜晚回到鹿门- 风雨交加(fēng yǔ jiāo jiā)：风和雨同时出现- 纷纷扬扬(fēn fēn yáng yáng)：形容事物飞舞或下落的样子5. 分析语言特点指导学生分析课文中的语言特点，如修辞手法、描写方式和比喻等。
鼓励学生在小组内讨论并展示出来。
6. 口语表达让学生以小组为单位，选择一个片段或情节进行表演并进行角色扮演。
鼓励使用课文中的词汇和短语。
《夜归鹿门歌》优秀教案设计
《夜归鹿门歌》优秀教案设计《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇1教学目的：1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。
2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。
3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。
感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
教学过程：一、知识反馈：默写二、导入并介绍孟浩然：我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽。
波憾岳阳城。
欲渡无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。
所以，鹿门是诗人归隐之处。
夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。
昏：黄昏，天刚黑的时候。
昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。
向江村：向着江村走去余：我。
乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。
《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
一、教学目标
理解诗歌《夜归鹿门歌》的思想内容及艺术特色。
感受、品味诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。
引导学生认识隐逸的情怀和归隐的乐趣，领悟理趣和情怀的美。
二、教学内容
简析背景，导入新课。
介绍孟浩然的生平和诗歌风格。
反复诵读，整体感知。
串讲诗歌，赏析名句。
总结、扩展。
三、教学重难点
教学重点：
（1）通过抓关键句、关键词，把握诗的意境。
（2）当堂背诵《夜归鹿门歌》。
教学难点：
（1）隐逸情怀和生活乐趣的真正含义。
（2）比较阅读《夜归鹿门歌》与《归去来兮辞》，感受隐逸情怀及艺术风格。
四、教学方法
诵读法；2. 点拨法；3. 讨论法；4. 比较法。
五、教学评价
通过课堂讨论和交流，检查学生对《夜归鹿门歌》的理解程度和欣赏能力。
通过比较阅读，评估学生对不同风格古诗的鉴赏能力。
通过课堂小测验，了解学生对诗歌基本常识和文学史知识的掌握情况。
通过课后作业，巩固和提升学生对《夜归鹿门歌》的理解和鉴赏能力。
六、教学反思
反思教学目标是否达成，是否符合学生的实际水平。
反思教学方法是否恰当，是否有利于学生理解、欣赏诗歌。
反思教学评价是否科学，是否能真实反映学生的理解能力和鉴赏水平。
反思教学内容是否充实，是否有利于培养学生的文学素养和审美能力。
反思教具准备是否充分，是否有利于提高课堂效率。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计(部级优课)语文教案
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）领略诗人的高尚品质，树立正确的人生观。
二、教学重点1. 诗歌的字词的正确理解和运用。
2. 诗歌的主题思想和情感把握。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用案例分析法，剖析诗人的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人孟浩然及其作品《夜归鹿门歌》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）剖析诗歌中的意境，引导学生感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗中的画面。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的心境。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：（1）教师总结教学效果，发现问题并及时改进。
（2）学生反思学习过程，提高自己的学习能力。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读和背诵《夜归鹿门歌》，理解诗歌的基本内容和诗人的情感。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨和案例分析，能够分析和解读诗歌的主题思想和意境。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对自然和生活的热爱，培养自己积极向上的人生态度。
《夜归鹿门歌》教案
《夜归鹿门歌》教案教案：夜归鹿门歌一、教学目标：1.让学生了解古代民间故事《夜归鹿门歌》的背景和故事情节。
2.增加学生对古代文学作品的了解和欣赏能力。
3.培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学内容：1.课文分析：《夜归鹿门歌》2.文学背景：唐代民间故事3.故事情节和人物分析三、教学过程：1.引入活动：教师播放一段古代舞剧《鹿钟离》，通过欣赏舞蹈，引领学生进入与古代文学相关的学习氛围。
2.导入知识：教师简单介绍《夜归鹿门歌》的背景，唐代民间故事，被誉为唐代四大名曲之一3.教学重点：教师讲解《夜归鹿门歌》的故事情节和人物角色，引导学生参与讨论。
4.学生活动：学生分组讨论，分析故事中的情节，描写和人物形象。
5.教师点评：教师针对学生的讨论结果进行点评和引导，纠正学生的错误观点和认识。
6.学生表演：学生分组，根据自己对故事的理解，编写自己的版本并进行表演。
7.教师点评：教师对学生表演进行点评和评价，鼓励学生表现自己的创造力和想象力。
8.教学延伸：教师可以引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，如《长恨歌》《送杜少府之任蜀州》等，加深学生对古代文学的了解和欣赏。
四、教学评价：1.学生对《夜归鹿门歌》故事情节和人物形象有较好的理解。
2.学生通过讨论和表演，表达出自己对故事的理解和创造力。
3.学生具备一定的古代文学欣赏和分析能力。
五、教学资源：1.《夜归鹿门歌》故事文本2.《鹿钟离》舞蹈片段视频3.《夜归鹿门歌》其他版本的录音或视频六、教学反思：通过教学《夜归鹿门歌》，学生能够了解唐代民间故事的特点和魅力，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力，同时提高了学生的口语表达能力和创造力。
教师在教学中注重培养学生的主动参与能力，通过分组讨论和表演的形式，使学生更加深入地理解故事，并表达自己的想法和理解。
同时，在教学延伸环节中，教师引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，丰富了学生的文学视野。
《夜归鹿门歌》 教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计《＜夜归鹿门歌>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌中的重点字词和意象。
能够准确流畅地背诵诗歌，并初步学会鉴赏山水田园诗。
2、过程与方法目标通过反复诵读、自主思考和小组讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和分析能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人寄情山水的隐逸情怀，感受诗歌中宁静清幽的氛围，培养学生对自然美的欣赏和对宁静生活的向往。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中所描绘的景象和表达的情感，掌握诗歌的艺术特色。
2、教学难点领悟诗人的隐逸思想，感受诗歌中蕴含的人生哲理。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（播放一段宁静的山水音乐）同学们，在这悠扬的音乐声中，让我们一起走进一个宁静清幽的世界。
今天，我们要学习的是唐代诗人孟浩然的《夜归鹿门歌》，去感受诗人在山水之间的独特情怀。
2、作者及背景介绍孟浩然（689 年—740 年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”。
这首诗是孟浩然隐居鹿门山时所作。
鹿门山在今湖北襄阳城东南约15 公里处，是东汉末年著名隐士庞德公的隐居之地，也是孟浩然一直向往的地方。
3、初读诗歌，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，结合注释，初步理解诗歌内容。
（3）请一位同学朗读，其他同学评价。
4、研读诗歌，深入理解（1）诗歌开头两句“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧”描绘了怎样的场景？（学生思考讨论，教师引导：“昼已昏”点明时间，山寺的钟声响起，渔梁渡头人们争着渡河，一片喧闹。
这两句形成了鲜明的对比，一边是宁静的山寺，一边是喧闹的渡口。
）（2）“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”这两句中，诗人的行踪是怎样的？表达了诗人怎样的心情？（学生回答，教师总结：人们沿着沙岸走向江村，诗人也乘船回到鹿门。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《夜归鹿门歌》；2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，让学生体会诗中的意境及作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 分析诗中的意境及作者的情感。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解；2. 体会作者通过诗表达的归隐之情。
四、教学准备：1. 课文音频、视频资料；2. 相关背景资料；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入：通过播放课文音频、视频资料，让学生对《夜归鹿门歌》有一个初步的了解。
简要介绍作者孟浩然及写作背景。
2. 朗读课文：让学生反复朗读课文，感受诗的韵律美。
3. 诗句解析：分析诗中的意象，如“鹿门月照开烟树”，“忽到庞公栖隐处”等，引导学生理解诗句所表达的意境。
4. 情感探讨：讨论作者通过诗表达的情感，如对归隐生活的向往、对大自然的热爱等。
5. 背诵课文：在理解的基础上，让学生进行背诵。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗句的理解与背诵。
8. 课后反思：针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎诗歌；2. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首以“归隐”为主题的现代诗；3. 引导学生了解其他古代诗人创作的归隐诗，如陶渊明的《归园田居》，并进行比较阅读。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生完成的赏析文章，评估他们的理解能力和写作水平；3. 诗歌朗诵比赛：通过比赛，评价学生的朗诵技巧和对诗歌情感的把握。
八、教学进度安排：本节课的教学内容共安排为一个课时，即45分钟。
在课后，通过与学生的交流，了解他们对《夜归鹿门歌》的理解和喜爱程度，以及对教学方法的满意度。
夜归鹿门歌教案范文
一、教案基本信息夜归鹿门歌教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并背诵《夜归鹿门歌》。
2. 学生能够领悟诗文的意境，体会诗人的情感。
3. 通过对诗文的分析，使学生了解唐代诗歌的特点。
4. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 诗文背诵。
2. 诗文意境和情感的理解。
3. 唐代诗歌特点的掌握。
教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。
2. 诗文深层含义的领悟。
二、教学准备教材：《夜归鹿门歌》原文。
教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔。
辅助材料：其他唐代诗歌样本、诗人生平介绍。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍诗人孟浩然的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，指导学生正确停顿和语气。
（2）学生自读，注意生僻字的认读和书写。
（3）教师逐句讲解诗文，解释关键词语的含义。
（4）分析诗文意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 诗歌鉴赏（10分钟）学生分组讨论，思考《夜归鹿门歌》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 应用拓展（5分钟）学生结合其他唐代诗歌，探讨孟浩然诗歌的特点。
教师给予评价和指导。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和意境理解的重要性。
四、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》。
2. 写一篇短文，阐述对《夜归鹿门歌》意境的理解。
3. 收集其他孟浩然的诗歌，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，有哪些优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 检查学生的诗文背诵情况，确保学生能够熟练背诵《夜归鹿门歌》。
2. 评估学生的课堂参与度，包括发言、讨论和作业完成情况。
3. 审阅学生对诗文意境理解的短文，了解学生对诗歌的感悟和思考。
4. 综合评价学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况，给予相应的鼓励和指导。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗词意象的分析。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗词情感的体验。
三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。
2. 诗词意境的创造。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。
2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。
2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。
3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。
3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。
4.2 各组展示作品，分享创作心得。
5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。
5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。
注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。
5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。
六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。
《夜归鹿门歌》 教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计《＜夜归鹿门歌>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标了解孟浩然的生平经历及诗歌创作风格。
理解诗歌的意象和意境，把握诗歌的主题和情感。
掌握诗歌中运用的对比和借景抒情的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对隐逸生活的向往和追求，体会诗人超脱世俗的心境。
培养学生对中国古代诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中鹿门山的清幽环境与诗人内心世界的契合。
赏析诗歌中对比手法的运用及其表达效果。
2、教学难点体会诗人在隐逸生活中所蕴含的复杂情感。
理解诗歌中景与情的关系，把握诗歌的意境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟，促进学生之间的合作与交流。
四、教学过程（一）导入新课播放一段清幽的山林音乐，展示鹿门山的风景图片，营造出宁静、悠远的氛围。
然后提问学生：“看到这样的景色，你们会想到什么？”引发学生的兴趣和想象，从而导入新课《夜归鹿门歌》。
（二）作者及背景介绍1、简要介绍孟浩然的生平经历，重点突出他在山水田园诗方面的成就和地位。
2、讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人在当时的社会环境下选择隐逸的原因。
（三）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的意境。
3、请个别学生朗读诗歌，教师进行点评和指导。
（四）诗歌赏析1、引导学生找出诗歌中的意象，如“山寺”“渔梁”“渡头”“鹿门”等，并分析这些意象所营造的氛围。
2、让学生思考诗歌中所运用的对比手法，如“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”中“人”与“余”的对比，“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”中“岩扉松径”的寂寥与“幽人”的自得其乐的对比。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意，了解诗人孟浩然的生活背景及创作风格。
2. 诗词鉴赏能力：培养学生对古代诗词的鉴赏能力，学会欣赏古代文学的美。
三、教学难点1. 诗文中的意境：帮助学生感悟诗中的意境，理解诗人通过景物描绘表达的情感。
2. 诗词表现手法：引导学生掌握诗词中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
四、教学过程1. 导入新课：以图片或故事形式引入诗人孟浩然的生活背景，激发学生兴趣。
2. 诗文朗读：让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的韵律美，体会诗人的情感。
3. 内容解析：分析诗文内容，讲解生僻词语，让学生理解诗文意义。
4. 意境感悟：引导学生发挥想象，感悟诗中的意境，体会诗人对自然的热爱。
5. 诗词鉴赏：讲解诗词的表现手法，如借景抒情、寓情于景等，培养学生鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》：要求学生课后背诵诗文，加深对诗文的理解。
2. 诗词鉴赏练习：选择一首古代诗词，运用所学鉴赏方法进行分析，提高鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问解答，增强课堂互动性。
2. 情境教学：通过图片、音乐等辅段，创造情境，帮助学生更好地理解诗文意境。
3. 对比教学：与其他诗词进行对比，让学生分析不同之处，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问解答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计范文（精选3篇）
孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
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孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计1教学目标：1.了解孟浩然其人及诗作风格。
2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，探究意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
3.对比阅读。
教学过程：一、导入“名心退尽道心生，迷津空有羡鱼情”是后人对孟浩然的评价。
人们常说“诗如其人”是说其诗品，“人如其诗”是说其人品。
今天，让我们读诗识人，感受独特的诗境和诗人隐逸的情怀。
二检查预习，知人论世学生介绍诗人的有关情况。
教师引导参看注释①并归纳小结。
三置身诗境，缘景明情突破这个重难点需分几个步骤：(一)朗读吟诵，整体感受(音读)1，学生诵读，读懂字音，读出节奏。
并用简洁的语言概括读完后的感受。
(二)根据注释，读懂诗意(意读)1.结合注释，学生自读全诗。
对疑难问题作标注，提出疑问，合作，交流。
探讨。
2，请学生用简洁的语言概括诗意内容，不足之处请其他学生补充。
小结：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心步先贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题日“夜归鹿门”，有纪实之意，更有歌咏归隐情怀志趣之旨。
(三)探究意境，把握情感(情读)“一切景语皆情语”探究意境主要从两方面人手：1.自读全诗，请找出主要意象(景物、人物)。
2.充分发挥联想和想象，用自己的语言描绘内容。
①描摹景物不必每句，每个景象，要抓主要的，并充分地发挥联想和想象，适当加以创造，语言力求优美。
②听读，投影图像，教师播放乐曲《高山流水》，示范朗读，学生初步感知诗歌意境和情感。
夜归鹿门歌教案范文
夜归鹿门歌教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的基本知识，提高古诗词阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《夜归鹿门歌》的艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和向往，引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 分析《夜归鹿门歌》的艺术特色。
2. 体会作者对家乡的热爱和向往。
三、教学难点1. 理解并把握《夜归鹿门歌》的意境。
2. 鉴赏古代诗歌的方法。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体手段，展示《夜归鹿门歌》的意境，增强学生的直观感受。
3. 采用问题驱动法，引导学生深入思考，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介诗人孟浩然及其创作背景。
1.2 学生齐读《夜归鹿门歌》。
2. 自主学习2.1 让学生自主分析诗歌的结构、韵律、意境等。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析《夜归鹿门歌》的艺术特色。
4. 诗歌鉴赏4.1 引导学生运用所学知识，鉴赏其他古代诗歌。
4.2 学生分享鉴赏心得，教师点评并指导。
5. 情感体验5.1 让学生谈谈对家乡的热爱和向往。
6. 课堂小结6.2 强调课后作业，巩固所学知识。
7. 课后作业7.1 背诵《夜归鹿门歌》。
7.2 分析一首自己喜欢的古代诗歌，写一篇短文。
六、教学拓展6.1 引导学生了解《夜归鹿门歌》在孟浩然诗歌创作中的地位和影响。
6.2 推荐阅读孟浩然的其它诗作，如《春晓》、《宿建德江》等，以加深对诗人风格的理解。
七、课堂互动7.1 设置互动环节，让学生模仿《夜归鹿门歌》的题材，创作自己的“夜归”诗。
7.2 学生互相分享作品，教师点评并给予鼓励。
八、教学反思8.1 教师根据学生的学习反馈，反思教学过程中的有效性和不足之处。
夜归鹿门歌教案范文
夜归鹿门歌教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解《夜归鹿门歌》的诗意和主题，掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌的形象、语言、表达技巧来欣赏和评价诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）体验诗歌中的审美情感，培养对古典文学的兴趣。
（2）理解作者对家乡、自然的热爱和崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意境和主题的理解。
3. 诗歌鉴赏方法的掌握。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意义的解读。
四、教学准备1. 教材：《夜归鹿门歌》。
2. 参考资料：有关《夜归鹿门歌》的解析、评论等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《夜归鹿门歌》的题目，提问学生对“夜归”和“鹿门”的理解。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读《夜归鹿门歌》。
（2）学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析（1）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意象和意境。
（2）讨论诗歌的主题和情感。
4. 诗歌鉴赏（1）教师介绍一些诗歌鉴赏的基本方法。
（2）学生运用鉴赏方法，评价《夜归鹿门歌》的艺术特色。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作类似的诗歌，表达对家乡、自然的情感。
（2）学生进行诗歌朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
6. 总结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背诗歌。
7. 作业布置（1）背诵《夜归鹿门歌》。
（2）写一篇关于《夜归鹿门歌》的短文，可以是诗歌鉴赏、心得体会或者创作灵感等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和创作等。
2. 诗歌理解：通过提问和作业，评估学生对《夜归鹿门歌》的意义和主题的理解程度。
夜归鹿门歌(教案)
夜归鹿门歌(教案)一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意和诗歌背景。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容。
利用图像、音乐等多媒体资源，引导学生感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《夜归鹿门歌》诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中运用的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：诗歌中某些生僻字词的理解。
诗歌意境的深入体会。
三、教学过程1. 导入：通过播放《夜归鹿门歌》的朗读音频，引起学生对诗歌的兴趣。
简要介绍诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 诗歌讲解：分析诗歌的结构和韵律。
解释诗歌中出现的生僻字词和典故。
3. 鉴赏与讨论：引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
分组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解和感受。
4. 创意表达：鼓励学生用自己的话描述诗歌意境。
选取几名学生进行朗诵表演，感受诗歌的韵律美。
四、作业布置1. 请学生回家后，进行诗歌的背诵。
2. 写一篇关于《夜归鹿门歌》的短文，内容包括诗歌意境的理解、修辞手法的分析等。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在诗歌鉴赏方面的进步，鼓励他们在日常生活中多接触和欣赏古典诗词，培养对传统文化的兴趣。
六、教学评价1. 学生对《夜归鹿门歌》的内容理解程度。
2. 学生对诗歌鉴赏能力的提升情况。
3. 学生对传统文化兴趣的培养情况。
七、教学拓展1. 推荐其他孟浩然的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
2. 引导学生欣赏其他古代诗人创作的山水田园诗，拓宽视野。
八、教学资源1. 孟浩然的生平介绍资料。
2. 《夜归鹿门歌》的注释译文。
3. 与诗歌相关的图像、音乐等多媒体资源。
九、教学时间1. 课时安排：2课时。
2. 每课时教学内容：讲解诗歌、鉴赏与讨论、创意表达等。
《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计
一、教学目标
让学生深入理解《夜归鹿门歌》的主题思想和艺术特色。
提高学生欣赏古诗的能力，培养其对中华传统文化的热爱。
通过理解孟浩然的隐逸情怀，引导学生对自然与人生的思考。
二、教学内容
介绍诗人孟浩然及其创作背景。
详细解读《夜归鹿门歌》的诗句及含义。
分析《夜归鹿门歌》的艺术特色和主题思想。
三、教学过程
导入：通过故事导入，讲述孟浩然的人生经历和创作《夜归鹿门歌》的背景，激发学生的学习兴趣。
朗读：老师示范朗读《夜归鹿门歌》，学生跟读，感受古诗的韵律和节奏。
解读：引导学生逐句解读诗句，深入理解诗中意境，让学生用自己的语言描述诗中描绘的画面。
主题思想与艺术特色分析：通过对诗中意象、表现手法和情感的剖析，引导学生理解《夜归鹿门歌》的主题思想和艺术特色。
课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享各自对这首诗的理解和感悟，以及从中学到的生活启示。
总结：回顾整堂课的学习内容，总结《夜归鹿门歌》的意境和思想，强调诗中传达的人生态度。
四、教学评价
设计评价策略：通过课堂观察、口头反馈、作业分析等方式，全面评价学生的学习情况。
对学生的学习效果进行评价：根据学生对诗句的理解、主题思想的把握以及个人感悟等方面进行评价，肯定学生的进步，指出不足之处。
夜归鹿门歌(教案)
夜归鹿门歌(教案)第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景介绍唐朝时期的社会环境和文化氛围。
讲解《夜归鹿门歌》的创作背景，包括作者孟浩然的生平经历和他对自然景色的感悟。
1.2 作者介绍讲述孟浩然的生平事迹，包括他的出生地、生平经历和文学成就。
分析孟浩然的其他著名诗作，如《春晓》、《宿建德江》等，以便学生更好地理解他的写作风格和主题。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析每句诗句的意义和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，讲解关键词语和意象的含义。
引导学生通过诗句感受到孟浩然对自然景色的细腻描绘和对归隐生活的向往。
第三章：诗歌主题探讨3.1 诗歌主题分析引导学生思考诗歌的主题，如自然景色、归隐生活、人生哲理等。
讨论学生对诗歌主题的理解和感受。
3.2 诗歌主题延伸引导学生从诗歌中感受到作者的情感和思想，探讨作者对归隐生活的向往和对自然的热爱。
引导学生结合自己的生活经验和价值观，思考诗歌主题对自己的启示和影响。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 诗歌艺术特色介绍讲解孟浩然诗歌的艺术特色，如意境、情感表达和修辞手法等。
分析《夜归鹿门歌》中的艺术特色，如诗句的韵律美、意象的生动描绘等。
4.2 诗歌艺术特色分析引导学生通过诗歌的韵律、修辞手法和意象来感受孟浩然的写作风格。
鼓励学生欣赏和评价孟浩然的诗歌艺术特色，并提出自己的观点和感受。
第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导引导学生以《夜归鹿门歌》为灵感，创作自己的诗歌作品。
指导学生运用孟浩然的写作技巧和修辞手法，表达自己对自然景色或归隐生活的感悟。
5.2 诗歌欣赏与分享邀请学生分享自己创作的诗歌作品，并介绍创作思路和感受。
引导学生互相欣赏和评价对方的诗歌作品，共同学习和提高。
第六章：诗歌与文化价值6.1 诗歌与唐代文化探讨《夜归鹿门歌》所反映的唐代社会文化特点，如文人墨客的隐逸思想、对自然美景的赞美等。
分析孟浩然在唐代文学史上的地位及其对后世文人的影响。
《夜归鹿门歌》优秀教案(通用5篇)
《夜归鹿门歌》优秀教案 篇1 教学目标 1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。
2、品味诗歌，并背诵全诗。
3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
教学重难点 1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
课时安排 1课时 教学过程 一、作家作品 1、作者简介 孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。
四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。
还有少数诗篇是写田园村居生活的。
诗中取材的地域范围相当广大。
2、背景介绍 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
二、整体感知诗歌内容 1、学生朗读，背诵诗歌。
2、看注解，理解字面上的意思 3、讨论：诗歌的主要内容是什么 三、诗歌内容赏析 1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？ 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。
首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
夜归鹿门歌(教案)
夜归鹿门歌(教案)第一章：导入1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代著名诗人孟浩然的作品，表现了诗人夜归鹿门时的所见所感。
通过本节课的学习，让学生领略古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。
1.2 教学目标1. 了解诗人孟浩生的生平背景及文学地位。
2. 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
3. 分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 提高审美情趣，培养古典诗词鉴赏能力。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等相结合的教学方法。
第二章：诗人简介2.1 诗人孟浩生简介介绍孟浩生的生平背景、文学成就及其在唐代诗坛的地位。
2.2 孟浩生的诗风特点分析孟浩生诗风的清新、淡雅、自然等特点。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌内容概述讲解《夜归鹿门歌》的诗意，描绘诗人夜归鹿门所见所感。
3.2 意象分析分析诗歌中的关键词语、意象，如“鹿门”、“夜江”、“月”等，感受诗人的情感。
3.3 艺术特色分析探讨诗歌在韵律、对仗、意境等方面的艺术特色。
第四章：诗歌鉴赏4.1 朗读与感悟组织学生朗读《夜归鹿门歌》，引导他们感受诗歌的美。
4.2 欣赏与讨论分析诗歌中的画面，让学生发挥想象，体会诗人的情感。
4.3 背诵与默写指导学生背诵并默写《夜归鹿门歌》。
第五章：拓展与提升5.1 比较阅读选取其他描述夜晚的诗篇，与《夜归鹿门歌》进行比较阅读，分析各自的艺术特色。
5.2 创作练习以“夜”为主题，让学生尝试创作诗歌，培养学生的创作能力。
5.3 文化探究了解古代诗人夜晚活动的习俗，探讨诗歌中所体现的文化内涵。
第六章：课堂互动6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论《夜归鹿门歌》中的意境和情感，每个小组选一个代表进行分享。
6.2 问题解答学生提出关于《夜归鹿门歌》的问题，教师进行解答。
第七章：古代文学背景7.1 唐代文学概况介绍唐代的文学发展概况，重点分析唐代诗歌的特点和影响。
7.2 诗歌流派简介讲解唐代诗歌的流派，如山水田园诗、边塞诗等，并与孟浩然的诗风进行对比。
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高中语文必修课文《夜归鹿门歌》教案教学博苑2012-01-13 05415d56b7b40102du1c高中语文必修课文《夜归鹿门歌》教案教学目标1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的.2、品味诗歌,并背诵全诗.3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学重点结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.教学难点感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学方法诵读法教学时数一课时教学过程导入李白有两句诗吾爱孟夫子，风流天下闻。
杜甫有两句诗复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传。
得到诗仙诗圣的极力称赞的孟浩然是怎样的一个人，他的诗歌作品怎样？走近孟浩然。
一、播放唐之韵山水诗人。
边看边做笔记。
1、简介孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。
还有少数诗篇是写田园村居生活的。
诗中取材的地域范围相当广大。
2、背景介绍汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
孟浩然家在襄阳城南郊外“南园”。
题中鹿门山与“南园”隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门。
虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
二、整体感知诗歌内容1、学生朗读,背诵诗歌.2、看注解,理解字面上的意思3、讨论诗歌的主要内容是什么三、诗文解释（译文）山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。
行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。
鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。
不觉中忽然来到庞公隐居的地方。
岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
四、诗歌内容赏析1、并分析第1-2句诗歌开篇写了什么景象？明确开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。
首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
2、读并分析第3-4句这种比照暗示着诗人和世人的选择不同,从中我们可以看到诗人的志向是什么？明确前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。
这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。
两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
3、读并分析第5-6句诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？明确鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。
诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。
这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。
庞公，即庞德公，东汉隐士。
《后汉书?逸民传》载“庞公者，南郡襄阳人也；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。
”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。
隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。
4,读并分析第7-8句诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？明确这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。
山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。
这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
五、课堂小结这首诗的题材是写“夜归鹿门”,读来颇象一则随笔素描的山水小记.但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿.诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路.诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格.六、布置作业课下练习三,将此诗与王维的《归嵩山作》对比,说说两首诗的意境有何异同。
《归嵩山作》原诗翻译清川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。
【注解】1、闲闲从容。
2、迢递远。
清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。
流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。
荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。
远远地来到嵩山下安家落户，3、且闭关有闭门谢客意。
决心归隐谢绝来客把门闭关。
【评析】这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。
景中有情，情景交融。
首联写归隐出发时的情景。
颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。
颈联写荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。
末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。
写景写情并举，于写景中寄寓深情。
层次整齐，景象萧瑟。
比较《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑然完整的整体，恬静、优美。
不同之处孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。
明人李东阳说“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯脊之病。
”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。
课后相关链接赠孟浩然①李白；体裁诗；格律五言律诗吾爱孟夫子，风流②天下闻。
红颜弃轩冕③，白首卧松云。
醉月频中圣④，迷花不事君⑤。
高山安可仰⑥，徒此揖清芬⑦。
注释1.此诗约作于开元二十三年（735）孟浩然离开长安回到襄阳隐居之后。
2.风流古人以风流赞美文人，主要是指有文采，善词章，风度潇洒，不钻营苟且等。
王士源《孟浩然集序》说孟“骨貌淑清，风神散朗，救患释纷，以立义表。
灌蔬艺竹，以全高尚。
”3.红颜句意谓从青年时代起就对轩冕荣华（仕宦）不感兴趣。
4.醉月句月下醉饮。
中圣“中圣人”的简称，即醉酒。
古人称酒清者为圣人，酒浊者为贤人。
中读去声，动词，“中毒”之“中”，此为饮清酒而醉，故曰中圣。
典事详见《三国志·魏志·徐邈传》。
5.迷花此指陶醉于自然美景。
事君侍奉皇帝。
6.高山言孟品格高尚，令人敬仰。
《诗以·小雅·车舝》“高山仰止，景行行止。
”7.徒此揖清芬只有在此向您清高的人品致敬了。
李白出蜀后，游江陵、潇湘、庐山、金陵、扬州、姑苏等地，然后回头又到了江夏。
他专程去襄阳拜访孟浩然，不巧孟已外游，李白不无遗憾地写了这首诗，表达敬仰和遗憾之情。
"高山安可仰，徒此揖清芬"二句，即透出仰慕而未能一见之意。
译文我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。
少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。
明月夜常常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王迷恋花草胸怀豁达。
高山似的品格怎么能仰望着他？只在此揖敬他芬芳的道德光华！鉴赏全诗推崇孟浩然风雅潇洒的品格。
首联点题，抒发了对孟浩然的钦慕之情；二、三两联描绘了孟浩然摒弃官职，白首归隐，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾联直接抒情，把孟氏的高雅比为高山巍峨峻拔，令人抑止。
诗采用抒情─描写─抒情的方式，以一种舒展唱叹的语调，表达诗人的敬慕之情。
资料积累1、王维王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。
他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。
王维其他方面也有佳作。
有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。
一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日忆山东兄弟》、《送沈子福归江东》等，古今传诵。
这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。
他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取。
王维五律和五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。
其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。
七古形式整饬，气势流荡。
散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。
王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“诗佛”美称。
对后人影响巨大。
正是由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦。
特别是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧，禅韵盎然，如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊飞鸟，时鸣春涧中。
”（《鸟鸣磵》）“飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相溅，白鹭惊复下。
”（《栾家濑》）以及名句“明月松间照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬澹宁和的无尽遐思。
2、孟浩然唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
前半生主要居家侍亲读书，以诗自适。
曾隐居鹿门山。
40岁游京师，应进士不第，返襄阳。
在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。
有诗名。
后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。
因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。
孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称，其诗虽不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣，而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
如《秋登万山寄张五》、《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
孟诗以清旷冲澹为基调，但冲澹中有壮逸之气，如《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。
但这类诗在孟诗中不多见。
总的来说，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。
现通行的《孟浩然集》收诗263首，但窜有别人作品。
“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，这里有清新的泥土味；这里有强烈的生活感。
这里“淡到看不见诗”（闻一多《孟浩然》），但是深深融在整个诗作的血肉之中的不乏恬淡的艺术美更不乏淳朴的生活美。