4.3《科学探究： 平面镜成像》(曹志江)

第四章在光的世界里

第3节：科学探究：平面镜成像

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、了解平面镜成像的特点。平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现象。

2、在实验探究中知道平面镜成像的特点，了解平面镜成像特点的应用。（二）过程与方法训练目标：

1、在实验探究中学会设计实验方案，选择实验器材，并能用自己的语言对实验现象做出总结

2、经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸，感悟虚像的形成原因。

（三）情感态度与价值观：

通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强同学们热爱科学、热爱生活、热爱祖国的情感。

二、教学重、难点：

（一）教学重点：

1、用科学探究法探究平面镜成像的特点。

2、培养学生的设计实验、归纳总结的能力。

（二）教学难点：

1、用科学探究法探究平面镜成像的特点。

2、平面镜所成的像是虚像。

三、教学方法：

科学探究法，观察法，讲授法

四、教学准备：

两根相同的蜡烛、刻度尺、透明玻璃板、平面镜、白纸、课件，多媒体设备五、教学过程：

（一）实验探究过程设计

引入：

由《骄傲的孔雀》的故事引出问题（教师同时展示剧情相关的图片）：“这只骄傲的孔雀在和谁比美呢？”

生：“它的像！”

……

像是我们生活中常见的现象，我们每天早晨起床后照镜子，看到的就是镜子中我们自己的像。（教师拿出镜子），引出镜子，让学生自己触摸，并描述其特征：平、滑——平面镜。

平静的湖面、平板玻璃、平滑的金属板等，都可以看成是平面镜。

1、创设情景，提出问题：

（让学生观察镜中自己的像。）有了镜子，我们就可以对着镜子，照一照。看，最后一个同学好小哦！通过观察，很多同学会像小聪一样，得出像比物小的想法。老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情景下，学生产生认知冲突，提出问题：平面镜成像物体的大小和像的大小是否一样呢？

2、猜想与假设：

学生答：

……

3、设计实验，进行探究：

制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。

师：要弄清楚这些问题，我们可以来做个实验。

放好平面镜，放一支蜡烛在镜子前，让学生看到，果然在镜子里面有一个蜡烛的像！

师：我们如何来比较镜子前面的物体（蜡烛）与镜子里面的想是否大小相等呢？（此时老师手中故意拿着另一支蜡烛）

引导学生答：用另一根相同的蜡烛去镜子里面与像进行比较。（替代法）

师：但是，手没法伸到镜子里面去。（老师把手伸到镜子背后却又看不见，提示学生，此时最好换一个透明的镜子---平板玻璃）

了解了怎么做之后，换上玻璃板立好，点燃蜡烛，叫一个上来把手伸到后面，试一下能否看清。

师（故作紧张）：小心火烧到你哦!

生：烧不到！

师：是不是哦？那你用手抓一下火苗我看一下！

……（引出虚像的定义）

（板书）虚像----不是实际光线形成的像。平面镜里面的像是虚像。

继而提示学生，可以通过观察蜡烛与像是否重合来比较物和像的大小是否一样的问题，进而验证先前的猜想---像的大小和物体的大小相等。我们还可以换几个位置再试一下，得到的结果页是一样的----像的大小和物体的大小相等。4、学生分组实验，探究平面镜成像的特点

（教师提示）我们照镜子时，当我们在镜子前挪动，镜子，里面的像也会跟着挪动，那么（提出问题）像的位置和物体的位置关系又如何呢？

学生猜想：

……

师：为了方便研究像和物的位置关系，我们在平面镜下面放一张白纸，用于标记物和像的位置。而且为便于记录平面镜的位子，我们可以事先在白纸上画一条线，标注平面镜安放的位置。

探究中，应该把蜡烛至少换一个位置，在不同位置重复实验。这样的目的是

5、分析，论证与总结

（1）让实验合作小组上台汇报并示范其探究过程及探究结果。

（2）形成共识：平面镜成像的特点：

A、像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。

B、像和物的连线与镜面垂直。（注意：是像和物对应点的连线跟平面镜垂直。如：人站在镜子面前，人的左耳朵和像的哪只耳朵连线才垂直于镜面？则，平面镜成像是“左右颠倒。”）

（教师汇总并板书）平面镜成像的特点：

（1）虚像；

（2）像物等大；

（3）像物等距；

（4）像物连线与镜面垂直。

6、讨论、交流平面镜成像规律的应用

（学案的练习）

六、小结：

（本节课主要知识点）

……

七、板书设计：

第三节科学探究：平面镜成像

一、平面镜

1、平静的湖面、平板玻璃、平滑的金属板等，都可以看成是平面镜。

2、平面镜的作用：成像、改变光的传播方向

二、平面镜成像的特点

1、虚像；

2、像物等大；

3、像物等距；

4、像物连线与镜面垂直。

执教者：泸南中学曹志江