课题研究活动记录详解

课题研究活动记录详解

大兆街道中心学校

《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(一)时间2012.9.20地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人党红

活动主要内容一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。

二、刘校长谈对申报课题的设想。

统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。

三、讨论：课题名称的确定及研究方向。

四、决议：

1、课题名称：小学数学生活化教学的实施与研究

2、选题研究的价值

数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。本课题研究成功，将形成生活化课堂教学结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参

考价值。

3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。

大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(三)

时间2012.10.9地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12

活动主题学习课题研究的实施方案记录人成建峰

活动主要内容一、由郭娜带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告

二、安排小课题研究成员及职责。

郭娜，课题研究小组组长，负责具体安排课题研究各项活动和收集整理资料，撰写结题报告。

成建峰，课题研究小组成员，负责高年级数学教学研究工作。

张小春，课题研究小组成员，负责中年级数学教学研究。

党红，课题研究小组成员，负责低年级数学教学研究。

三、后勤保障

1、组织保障。成立课题研究组，除特殊原因任何人不得终止研究。

2、制度保障。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；（2）研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想、信息和动态；（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（5）安排、布置下阶段工作。

3、为保证实验研究的顺利开展，学校为实验教师配备了电脑室，并可在办公室上网查阅资料，还会定期组织实验教师开展集体学习、研讨活动，优先组织外出参加各种业务培训。学校图书室各种教学资料可供随时查阅。

大兆街道中心学校

《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(四)时间2012.10.23地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题活动安排及理论学习记录人党红

活动主要内容一、教学评优活动安排

本次教学评优活动为我们的小课题研究提供了一次非常好的展示平台，要求本次数学组的教师在课题的选择、教学方法的实施等方面能贯彻我们课题研究的思想，体现数学生活化教学的特点展开。

二、理论学习。

《陶行知的教育思想》

1、"生活即教育"

2、"社会即学校"

3、"教学做合一

陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活教育，就能"随手抓来都是学问，都是本领"，接受了生活教育就能"增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人

三、研究小组成员交流各自体会。

大兆街道中心学校

《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(五)时间2012.11.12地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题理论学习记录人党红

活动主要内容

一、课程改革的目标

1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

2.基础教育课程改革的具体目标：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、教师讨论

大兆街道中心学校

《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(六)时间2012.12.18地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12

活动主题理论学习记录人成建峰

活动主要内容

数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。

一、数学教学生活化的基本理念

(一)学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基

础

(二)数学知识生活化，生活世界数学化

数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。

二、数学教学生活化的实施措略

(一)创设生活化问题的情境

(二)组织生活化教学

让数学学习成为一种生活实践、操作、体验。在教学中可从以下三个方面入手。

一、让生活走进教学课堂。

二、在生活实践中学习数学知识。

三、教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、实践、体验。

总之，生活中有数学，数学中有生活,教师要关注学生的情感、态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。

大兆街道中心学校

《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(七)时间2013.3.11地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题关于小课题中期报告的讨论记录人成建峰