教育学原理知识点汇总
教育学原理自考知识点总结
教育学原理自考知识点总结一、知识概述《教育学原理自考知识点》①基本定义：教育学原理就是研究教育这一现象发生、发展及其规律的一门学科。
简单说，就是研究怎么教育人、为什么要这样教育之类的事儿。
②重要程度：在教育学学科里那可是基础中的基础。
就像是盖房子的地基，没它，你学后面那些具体的教育方法啊、策略啥的就会懵圈。
③前置知识：首先对教育这个事儿要有一定的感性认识，比如你自己的求学经历、看到的不同教学场景等。
还最好有点心理学的基础知识，因为教育跟人的心理发展是挂钩的。
④应用价值：在学校里，老师可以根据教育学原理来设计教案、编排课程；家里父母教育孩子也能参考这个原理，知道什么时候该鼓励、什么时候该批评等。
二、知识体系①知识图谱：它是整个教育学知识体系的根茎部分，像树干一样向各个分支知识输送营养，从教育史到教学方法等众多知识点都跟它相连。
②关联知识：和教育心理学联系紧密，因为教育的对象是人，得了解人的心理才能更好地教育。
还和课程论有关，课程的设计、编排很多时候得依据教育学原理。
③重难点分析：- 掌握难度：中等偏上吧。
它比较抽象，理论性强。
很多概念容易混淆。
- 关键点：要深入理解教育的本质，把那些比如教育目的、教育功能之类的概念分清。
④考点分析：- 在考试中那是重点内容。
考查方式有选择题、简答题、论述题。
像让你简述教育的功能，或者论述某个教育理论对现代教育的影响等。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 教育目的：就是为啥教育，很直白地说就是想把人培养成啥样。
比如我们国家的教育目的就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
- 教育功能：一方面是对个体的功能，让个人成才；另一方面是对社会的功能，像为社会提供合格劳动力等。
②特征分析：- 教育的长期性：这就好比种树，不是一下子就长大成材的。
小朋友得从幼儿园一路读到小学、中学甚至大学，慢慢地成长。
- 教育的社会性：它反映着社会的需求。
封建社会培养人的封建礼教思想，现代社会培养人的创新能力等，都体现社会的印记。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是研究人类教育过程、教育活动和教育现象的科学，集其教育内容及教育方法于一体，它是研究各种教育原理、教育技术和教育管理的理论基础。
研究这一领域需要深入学习其相关的原理知识，以下是关于教育学的权威原理知识点汇总整理：一、教育的基本原理1、会学原理：教育是一个社会行动，受社会环境、群体文化、学校文化等环境的影响，因此社会学是深入研究教育的重要基础。
2、物学原理：教育是人类学习和发展的过程，因此受到社会环境和生物环境的双重影响，必须坚持生物学原理。
3、理学原理：教育是运用心理学原理进行的学习活动，它是通过观察和指导帮助学习者改变自己的思维模式的一种过程，所以心理学原理是做好教育的重要依据。
4、会主义教育原理：社会主义教育是实施社会主义教育指导思想的实践性研究，是以全面发展人的智力和物质文化修养为宗旨，以增强共产主义集体意识，实现共同富裕为目标的教育原理。
二、教育管理原理1、政治管理原理：政治管理原理是一种执行政治政策的管理模式，包括各级政府的管理者必须遵守政府的有关政策法规的原则，通过政治斗争、政治认知和政治参与，实现学校行政管理的目标。
2、经济管理原理：经济管理原理是建立在现代经济理论基础上，以实现教育目标和价值最大化为最终目标的管理模式，通过更高效地组织资源配置，实现教育资金、人力资源、物质资源和精神资源的有效配置和运用的原则。
3、教育咨询：教育咨询是指在教育行政管理中，利用专业化的方法和技术，帮助教育行政管理者用最有效的方式解决教育行政的问题的原则。
4、社会化管理原理：社会化管理原理是指建立在公民参与教育行政管理的基础上，利用互联网等新技术平台拓展广泛社会参与意识的原则，以实现教育民主化为最终目标。
以上就是关于教育学原理知识点汇总整理的全部内容，上述内容涵盖了教育的基本原理，以及教育管理原理，从而为我们认识教育学提供了重要依据。
同时，我们应当尊重和研究原理知识，从而推动教育学的发展，使教育更加公平普惠，更好地造福社会大众。
教育学原理必背知识点
教育学原理必背知识点1. 教育的目的究竟是什么呢？就像园丁培育花朵，是为了让它们绽放出最美的色彩呀！比如说，我们教育孩子不仅仅是要让他们考高分，更重要的是培养他们的品德和社会能力，让他们成为有责任感、善良的人，这不就是教育的意义所在吗？2. 学生的身心发展规律可太重要啦！你想想看，小婴儿和大孩子能一样教吗？就像给小树苗浇水和给大树施肥，方法完全不同呀！了解孩子们在不同阶段的特点和需求，才能更好地引导他们成长，不是吗？3. 教学方法得灵活多样才行呢！不能总是老一套呀。
好比做饭，不能天天都吃一样的菜吧。
有时候用讲解法，有时候让学生自己探索，这样孩子们学起来才更带劲呀！比如上自然课，可以带学生去实地观察，那效果肯定比光在教室里讲好多了吧！4. 教师的角色多关键呀！可不是简单地传授知识哟。
教师就像船长，要带领学生在知识的海洋里航行呀！不仅要教，还要关爱、鼓励学生，激发他们的潜能。
当学生迷茫时，老师就是那盏指明灯呀，对吧？5. 教育环境的影响可不容小觑呢！好的环境就像温暖的阳光，能让孩子茁壮成长。
一个充满爱和鼓励的家庭、学校，对孩子的成长太重要啦。
你看那些在和谐环境中长大的孩子，是不是往往更自信开朗呀？6. 教育要遵循循序渐进的原则呀！可不能一口吃成个胖子。
就像建房子，得一层一层慢慢来。
比如学知识，得从基础开始，逐步深入，这样孩子才能真正掌握呀，难道不是吗？7. 教育评价可不能只看成绩哟！那多片面呀。
就像评价一个人不能只看他的外表一样。
要全面、综合地看待学生的发展，关注他们的努力、进步和特长。
这样才能真正促进学生的全面发展呀，你说对不对？我觉得这些教育学原理必背知识点真的超级重要呀，只有深刻理解并运用它们，才能让教育发挥更大的作用，让孩子们成长得更好呀！。
教育学原理知识点
教育学原理知识点
1.教育学的定义和特点：教育学是研究教育规律和教育方法的科学，它具有理论性、实践性、系统性和综合性的特点。
2.教育学的目的和任务：教育学的目的是培养和发展人的全面素质，培养合格公民和有创造力的人才。
教育学的任务是研究和探索教育发展规律，总结和提炼教育经验，为实践指导提供理论支持。
3.教育过程和教育内容：教育过程是指教育活动的全过程，包括教育目标的确定、教学方法的选择和教育评价的进行等。
教育内容是指教育的具体内容和知识体系，根据不同的教育阶段和学科领域，教育内容有所不同。
5.教育心理学：教育心理学是研究教育活动中心理规律和心理过程的科学，它包括学习理论、智力发展、情感和态度等方面的内容。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论指导。
6.教育方法和教学评价：教育方法是指实施教育活动的方式和手段，包括教学设计、教学组织和教学管理等。
教学评价是对教育过程和教育结果进行评估和判断，它有助于改进教育质量和提高教育效果。
7.教育制度和教育：教育制度是指教育组织和管理的体系和制度，包括学制、课程安排、教育经费等方面的内容。
教育是指对教育制度和教育政策进行调整和改进，以适应社会变革和教育发展的需要。
9.教育社会学和教育经济学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它关注教育在社会中的作用和影响。
教育经济学是研究教育经济活动和资源分配的学科，它关注教育成本和效益的关系。
以上是教育学原理的一些重要知识点，它们构成了教育学的核心内容
和基本理论。
教育学原理的研究和应用，可以为教育实践提供指导和支持，促进教育事业的发展。
教育学原理马工程教材知识点总结
教育学原理马工程教材知识点总结教育学是一门研究教育现象、教育问题以及教育规律的社会科学，其原理是教育学的基础和核心。
马工程教材中的教育学原理涵盖了丰富的知识，以下是对其主要知识点的总结。
一、教育的本质与功能教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。
这意味着教育不是随意的、偶然的行为，而是具有明确目标和意图的。
教育的目的在于促进个体的全面发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面的发展。
教育具有多种功能。
首先是个体发展功能，即教育能够促进个体的身心发展，使其在社会中更好地适应和生存。
其次是社会发展功能，教育可以通过培养人才、传播文化、促进社会进步等方面为社会的发展做出贡献。
再者，教育具有经济功能，能够提高劳动者的素质，促进经济的增长。
同时，教育还有政治功能，为政治制度的稳定和变革提供支持。
二、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育活动具有导向、调控和评价的作用。
教育目的的确定受到多种因素的影响，如社会的政治、经济、文化背景，个体的身心发展特点等。
我国的教育目的强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的体现了社会主义对人才素质的要求，既注重个体的全面发展，又强调为社会的发展服务。
在实现教育目的的过程中，需要正确处理好全面发展与个性发展的关系，使每个个体在获得全面发展的基础上，能够充分发挥自己的特长和潜能。
三、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育制度、教育行政管理制度等。
学校教育制度是教育制度的核心，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
现代学校教育制度主要有双轨制、单轨制和分支型学制三种类型。
我国的学校教育制度在不断改革和完善中，以适应社会发展和个体发展的需求。
例如，普及九年义务教育、发展高等教育、推进职业教育等。
四、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。
(完整版)教育学原理重点总结
1 学校教育即狭义的教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的,有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展,把他们努力培养成为一定社会或阶级所需要的人才的活动。
2 教育的根本属性(为什么说教育是一种社会现象）:教育是一种社会现象或社会活动，实质上承认教育是人类独有的一种社会现象，即肯定了教育的社会属性教育是培养人的社会活动3 教育产生于原始社会末期4 教育学的研究对象是教育现象，通过研究教育现象来揭示教育规律，从而指导教育实践。
5 教育现象泛指教育在产生和发展过程中表现出来的各种各样的思潮,观念，条件，要求，矛盾，问题等等。
教育规律就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾,或彼此间的内在联系.6 《学记》是世界上第一部较为系统地论述教育问题的著作7 1632年,捷克教育学家夸美纽斯在概括文艺复兴以来教育成果的基础上,公开出版了《大教育学论》,这是近代第一部体系完整的教育学著作，是教育学开始成为一门独立学科的标志。
8 实用主义教育学的代表人物是美国著名哲学家，教育家杜威，其基本观点是：（1）教育即生活（2）教育即学生个体经验继续不断改造(3)学校即社会（4)课堂组织以学生的经验为中心师生关系以儿童为中心（5）教育过程应重视学生自己的独立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性9 在我国，1930年出版了杨贤江的《新教育大纲》，这是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。
10 教育学的研究方法：观察法，历史法，调查法，统计法，行动研究11 教育的社会功能（1)教育的经济功能：教育是劳动力再生产的重要手段:教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力；教育能把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者；教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；教育能把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者;教育能把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者教育是科学技术再生产的手段：教育能传递和传播科学知识;教育是发展科学的一个重要手段(2)教育的政治功能教育能为社会的政治制度培养所需要的人才;教育可以促进政治民主；教育通过传播思想，形成舆论作用于一定社会的政治制度；教育是影响社会流动的重要因素（3）教育的文化功能教育对社会文化的传承作用；教育对社会文化的选择作用；教育对社会文化的交流作用；教育具有创造文化的作用（4）教育的人口功能：教育可以减少人口数量，控制人口增长；教育可以改善人口素质,提高人口质量;教育可以使人口结构趋向合理化;教育有利于人口迁移12 人的发展就是指受教育者个体的发展.所谓的个体发展,通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程，13 影响人的身心发展的因素包括遗传因素，环境因素和个体的主观能动性各因素在人的身心发展中的作用：遗传因素:1遗传影响人的发展（1)遗传因素为人的身心发展提供了可能性（2)遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段（3）遗传因素的差异性对人的身心发展具有一定的影响（4）遗传因素具有可塑性2遗传不决定人的发展环境因素:环境因素影响人的发展但不决定人的发展个体的主观能动性是促使个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素14 学校教育在人身心发展过程中其主导作用学校教育具有较强的目的性学校教育具有较强的系统性学校教育具有较强的选择性学校教育具有较强的专门性学校教育具有较强的基础性15教育目的是社会对学校教育所要造就的社会成员的质量的规定或所要达到的标准的设想。
教育学原理全部考点背诵版(最新)
教育学原理全部考点背诵版(最新)一、教育的本质与功能1. 教育的定义广义教育：指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类特有的社会现象，是社会传递文化的重要手段。
目的性：教育是有目的、有计划、有组织的活动。
育人性：教育的根本目的是促进人的全面发展。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、技能、情感、态度和价值观的发展。
社会功能：包括政治功能、经济功能、文化功能等。
政治功能：培养合格的公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承和创新文化。
二、教育目的与教育方针1. 教育目的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
层次：包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
2. 教育方针概念：教育方针是党和国家在一定历史时期内，根据社会政治经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
内容：通常包括教育的性质、方向、目标、任务和途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系联系：两者都反映了国家的教育意志，都是教育工作的指导思想。
区别：教育方针更侧重于宏观的方向和途径，而教育目的更侧重于具体的人才培养规格。
三、教育制度1. 教育制度的定义概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：包括学校教育制度、校外教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度（学制）概念：学校教育制度是教育制度的核心，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
类型：包括单轨制、双轨制和分支型学制。
单轨制：以美国为代表，各级各类学校互相衔接。
双轨制：以英国为代表，分为贵族教育和大众教育两条轨道。
分支型学制：以前苏联为代表，初等教育后分为普通教育和职业教育两条轨道。
教育学原理100条必考重点
引言概述：教育学原理是教育学的基础理论，对于教育工作者以及教育管理者具有重要的指导意义。
本文将针对教育学原理的100条必考重点进行详细阐述。
这些重点内容涵盖了教育学的各个方面，包括教育的定义、教育的目的、教育的对象、教学方法、教育心理学等。
通过对这些重点内容的学习和理解，我们可以更好地把握教育学的基本原理，提高教育教学质量。
正文内容：一、教育的定义：教育是一种有意识的社会活动，通过对人的思想、品德和行为进行指导和培养，使其达到个人全面发展和社会发展的目标。
1.教育的概念和特征2.教育的社会属性和内涵3.教育的规律和方式二、教育的目的：教育的目标是培养学生的全面发展，包括智力、情感、品德、身体等各个方面。
1.教育的智力发展目标2.教育的情感发展目标3.教育的品德发展目标4.教育的身体发展目标三、教育的对象：教育的对象包括儿童、青少年和成人等不同群体，每个群体都有其特点和需求。
1.幼儿教育的原理和方法2.小学教育的原理和方法3.中学教育的原理和方法4.高等教育的原理和方法四、教学方法：教学方法是指教师在教学过程中采用的各种手段和方式，以达到教学目标。
1.集中教学法和分散教学法2.讲授法和讨论法3.实验法和研究法4.合作学习法和个体学习法5.情景教学法和问题解决法五、教育心理学：教育心理学研究的是教育与心理的关系，以及教育中的心理过程和心理发展规律。
1.认知发展理论2.学习过程的心理机制3.个体差异与教育4.情绪与学习的关系5.自我概念与教育总结：本文对教育学原理的100条必考重点进行了详细阐述，包括教育的定义、教育的目的、教育的对象、教学方法、教育心理学等各个方面的内容。
通过深入了解这些重点内容，我们可以更好地把握教育学的基本原理，提高教育教学质量。
教育学原理是教育工作者以及教育管理者必须要掌握的知识，希望本文能对相关人士有所帮助。
教育学原理知识点梳理【推荐】
教育学原理知识点梳理【推荐】一、教育的基本概念1. 教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在引导和促进个体的全面发展，培养其成为具有一定社会角色的人才。
2. 教育的本质：教育是一种价值引导活动，具有规范性、目的性、选择性、创造性和时空性等特点。
3. 教育的目的：教育的根本目的是培养全面发展的人，包括德、智、体、美、劳等方面。
4. 教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。
个体功能包括：促进个体全面发展、培养个性、提高个体素质等；社会功能包括：传承文化、促进社会进步、维护社会稳定等。
二、教育的基本要素1. 教育者：教育者是教育活动的主导者，具有专业知识、教育技能和道德品质。
2. 受教育者：受教育者是教育的对象，具有可塑性、主体性和发展性。
3. 教育内容：教育内容包括知识、技能、价值观等，应具有科学性、系统性和时代性。
4. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等，应遵循教育规律、适应受教育者特点。
三、教育的基本规律1. 个体发展规律：个体身心发展具有阶段性、不平衡性、顺序性和个别差异性。
2. 教育与社会发展规律：教育与社会发展相互依存、相互制约，教育具有促进社会进步和传承文化的作用。
3. 教育教学规律：教育教学过程具有目标性、计划性、组织性、评价性等特点。
4. 德育规律：德育具有时代性、层次性、序列性、针对性等特点。
四、教育的原则与方法1. 教育原则：教育原则是教育实践中的基本要求，包括思想性、科学性、实用性、针对性、创造性等。
2. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等。
（1）教学：教学是教育的基本途径，包括讲授、讨论、实验、实习等。
（2）德育：德育是培养个体道德品质的重要手段，包括说服、榜样、锻炼、评价等。
（3）实践活动：实践活动是培养个体实践能力和社会责任感的重要途径，包括社会调查、志愿服务、科技创新等。
五、教育制度与政策1. 教育制度：教育制度是国家对教育活动的规范和管理，包括学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是指研究教育现象和教育问题的原理性、基本性理论。
它是教育学的基础和核心，涉及教育的本质、目的、内容和方法等方面的原理。
一、教育学原理的基本概念教育学原理是指研究教育现象和教育问题的原理性、基本性理论。
它是教育学的基础和核心，涉及教育的本质、目的、内容和方法等方面的原理。
主要包括以下几个方面的知识点：1. 教育学原理的概念教育学原理是教育学的基本理论，主要研究教育的本质、规律和目的等，以及教育的实践问题。
教育学原理是教育学研究的基础和指导，对于指导教育实践具有重要的作用。
2. 教育学原理的分类教育学原理可以根据不同的角度和内容进行分类，常见的分类包括教育的目的原理、教育的内容原理、教育的方法原理等。
不同的原理相互联系、相互作用，共同构成了教育学的完整理论体系。
3. 教育学原理的研究方法研究教育学原理需要运用科学的研究方法，常见的研究方法包括实证研究、历史研究、比较研究和逻辑分析等。
研究方法的选择应根据具体的研究对象和问题来确定，以确保研究结果的准确性和可靠性。
二、教育学原理的要点概述教育学原理的要点是指教育学原理研究中的重要内容和主要观点，涉及到教育的本质、目的、内容、方法等方面的要点概述。
1. 教育的本质和目的教育的本质是指教育的基本属性和特点，教育的目的是指教育的根本任务和价值目标。
教育的本质和目的对于确定教育的内容和方法具有重要的指导作用，是教育学原理研究的重要内容。
2. 教育的内容和方法教育的内容是指教育所要传授的知识、技能、态度和价值观等，教育的方法是指实现教育目标的具体手段和方式。
教育的内容和方法是教育学原理研究的重要内容，对于教育实践的改进和提高具有重要意义。
3. 教育的规律和途径教育的规律是指教育活动中普遍存在的一些客观规律，教育的途径是指实现教育目标的一些有效方式和方法。
研究教育的规律和途径可以帮助我们更好地认识和把握教育的本质和目的，从而指导教育实践的改进和发展。
教育学原理知识点梳理(最新)
教育学原理知识点梳理(最新)一、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。
研究对象包括教育现象、教育问题、教育规律等。
2. 教育学的产生与发展古代教育思想：孔子、孟子、柏拉图、亚里士多德等。
近代教育学的形成：夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》、赫尔巴特的《普通教育学》。
现代教育学的发展：杜威的实用主义教育学、马克思主义教育学、多元文化教育学等。
3. 教育学的研究方法文献法：通过查阅和分析文献资料进行研究。
调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据。
实验法：在控制条件下进行研究。
观察法：通过直接观察教育现象进行研究。
二、教育的本质与功能1. 教育的本质教育的社会属性：阶级性、历史性、民族性。
教育的个体属性：发展性、主体性、多样性。
2. 教育的基本功能个体发展功能：促进个体身心发展，包括认知、情感、技能等方面。
社会功能：推动社会进步，包括政治、经济、文化等方面。
3. 教育的具体功能政治功能：培养合格公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承文化，创新文化。
三、教育目的与培养目标1. 教育目的的概念与层次教育目的：国家或社会对教育所要培养的人的质量规格的总要求。
教育目的的层次：国家的教育目的、学校的培养目标、课程目标、教学目标。
2. 教育目的确立的依据社会依据：社会政治、经济、文化发展的需要。
个体依据：个体身心发展的规律和特点。
3. 我国的教育目的全面发展教育：德、智、体、美、劳全面发展。
素质教育：注重学生综合素质的培养。
四、教育制度1. 教育制度的定义与类型教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。
类型：学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度学制类型：单轨制、双轨制、分支型学制。
我国现行学制：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
3. 教育制度的影响因素政治因素：政治体制、政策法规。
教育学统考背诵要点(教育学原理)
教育学统考背诵要点(教育学原理)一、教育学概述1. 教育的概念教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体社会化和社会个性化。
教育是一种培养人的活动，它是社会发展的基础和动力。
2. 教育的基本要素教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响。
教育者是教育过程中的主导者，受教育者是教育过程中的主体，教育影响是教育者和受教育者之间的互动。
3. 教育的目标教育的目标包括：培养学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质。
4. 教育的历史发展教育的历史发展经历了从原始社会、奴隶社会、封建社会到资本主义社会、社会主义社会的演变。
二、教育与社会发展1. 教育与经济教育对经济的发展具有促进作用，经济的发展需要依靠科技进步和人力资源的开发。
2. 教育与政治教育对政治的发展具有影响作用，它可以培养公民的政治素质，促进民主政治的发展。
3. 教育与文化的传承与创新教育对文化的传承与创新具有重要作用，它可以传播和发展民族文化，推动文化创新。
4. 教育与科技教育对科技的发展具有推动作用，它可以培养科技人才，促进科技成果的转化。
三、教育与个体发展1. 教育与个体身心发展教育对个体的身心发展具有促进作用，它可以提高个体的素质，促进个体的全面发展。
2. 教育与个体职业发展教育对个体的职业发展具有影响作用，它可以提高个体的职业素质，促进个体的事业发展。
3. 教育与个体生活方式教育对个体的生活方式具有引导作用，它可以培养个体的良好生活习惯，提高生活质量。
四、教育制度1. 教育制度的含义教育制度是国家教育方针、政策、法规和制度的总称，它是教育活动的规范和准则。
2. 教育制度的历史发展教育制度的历史发展经历了从古代的私塾、书院、学堂到现代的学校教育的演变。
3. 我国现行教育制度我国现行教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育和特殊教育。
五、课程与教学1. 课程的概念与分类课程是学校教育的基本内容，它是教育目标的体现。
教育学原理知识点梳理(3篇)
教育学原理知识点梳理(3篇)一、教育的定义与功能1. 教育的定义教育是人类社会特有的一种有目的、有计划、有组织地传递知识、技能、价值观和文化的活动。
它不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能个体发展功能：教育促进个体的身心发展，包括认知、情感、道德和社会适应等方面。
社会功能：教育通过培养人才，推动社会进步，包括经济、政治、文化等多个层面。
文化传承功能：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以延续和发展。
二、教育的基本理论1. 教育目的论个人本位论：强调教育应关注个体的全面发展，满足个体需求。
社会本位论：强调教育应服务于社会需要，培养符合社会要求的人才。
文化本位论：强调教育应传承和发展文化，促进文化的多样性和繁荣。
2. 教育价值论内在价值论：认为教育本身具有内在价值，不依赖于外在目的。
外在价值论：认为教育的价值在于其对社会和个人产生的实际效果。
3. 教育过程论认知过程论：强调教育是认知发展的过程，关注知识的获取和思维能力的培养。
情感过程论：强调教育是情感发展的过程，关注情感体验和价值观的形成。
实践过程论：强调教育是实践活动的过程，关注技能的培养和社会适应能力的提升。
三、教育的基本原则1. 因材施教原则根据学生的个体差异，采取不同的教育方法和策略，使每个学生都能得到最适合其发展的教育。
2. 启发性原则通过启发诱导，激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 系统性原则教育内容和方法应具有系统性，前后连贯，循序渐进，确保学生全面、系统地掌握知识和技能。
4. 理论联系实际原则将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动加深对理论的理解，提高学生的实践能力。
5. 科学性与思想性相结合原则在传授科学知识的同时，注重思想品德教育，培养学生的科学精神和道德素养。
四、教育的基本方法1. 讲授法教师通过口头语言系统地向学生传授知识，是最常用的教学方法。
2. 讨论法通过师生之间、学生之间的讨论，激发思维，加深理解，培养表达能力。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是研究教育活动的客观规律、方法和原则的科学，对于教育工作者来说，具有重要的指导意义。
教育学原理的知识点众多，涉及到学习理论、教育心理学、教育方法和教育评价等方面。
本文将对教育学原理的一些重要知识点进行汇总整理，帮助读者系统地了解教育学原理的核心内容。
一、学习理论1. 古典条件作用：指的是通过条件刺激与无条件刺激的关联，形成条件反射。
2. 奖励与惩罚：奖励可以加强行为，惩罚可以减弱行为，是学习中常用的手段。
3. 认知观点：强调学习是一种主动的知识建构过程，个体通过思考、解决问题，不断重构自己的认知结构。
4. 社会学习理论：强调社会环境对学习的影响，学习可以通过观察他人的行为和结果来获得。
二、教育心理学1. 发展心理学：探讨人的生命周期内心理发展的规律，了解学习者的心理特点和需求。
2. 认知心理学：关注人的思维过程，研究思维、记忆、注意力等认知活动的规律。
3. 情感与情绪：情感和情绪对学习有着重要的影响，教育者应关注学习者的情感体验，创造积极的情境。
4. 动机与学习动力：研究学习动机的形成和影响因素，探讨如何激发学习者的内在动力。
三、教育方法1. 教学设计：合理的教学设计能够提高学习效果，包括目标设定、教学内容组织和教学活动设计等方面。
2. 教学策略：合理的教学策略能够提高学习者的参与度和积极性，包括教学方法选择、教学技巧运用等方面。
3. 课堂管理：有效的课堂管理可以营造良好的学习氛围，包括班级纪律规范、学生行为引导等方面。
4. 多媒体技术在教学中的应用：多媒体技术的应用能够丰富教学内容，提高学习者的学习兴趣和参与度。
四、教育评价1. 测量与评价：研究如何准确地对学习者进行测量和评价，包括考试、问卷调查等方法的运用。
2. 评价方法与原则：评价方法多样，应根据具体的教学目标和内容选择合适的评价方法，并遵循公正、客观、可靠的评价原则。
3. 反馈与指导：及时的评价反馈和有效的指导对学习者的学习发展至关重要，能够帮助他们不断完善自己的学习方法和策略。
教育学原理全部考点背诵版(一)
教育学原理全部考点背诵版(一)一、教育学概述1. 教育的概念教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
教育的性质：教育具有社会性、历史性、民族性、阶级性、生产性。
2. 教育的功能个体功能：教育对个体发展的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。
社会功能：教育对社会发展的影响，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能。
3. 教育的目的教育目的的内涵：教育目的是国家对培养什么样的人才的总的要求，规定人才培养的质量和规格。
教育目的的类型：终极目的、阶段目的、具体目的。
教育目的的价值取向：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、生活本位论、能力本位论。
我国教育目的的精神实质：坚持社会主义方向、坚持全面发展、坚持教育与生产劳动相结合、坚持个性发展。
4. 教育的发展教育的发展阶段：原始社会教育、古代社会教育、近代社会教育、现代社会教育、当代社会教育。
教育的发展趋势：全民化、终身化、民主化、多元化、信息化。
二、教育制度1. 学校教育制度学校教育制度的定义：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
学校教育制度的类型：双轨制、单轨制、分支制。
学校教育制度的构成：学校类型、学校级别、学校形式。
我国现行学校教育制度的改革：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。
2. 现行学制现行学制的特点：重视早期教育、强调基础教育、提高教育质量、注重职业教育、发展成人教育。
现行学制的改革：学制缩短、普通教育与职业教育相结合、学校类型多样化。
3. 义务教育义务教育的概念：指国家对适龄儿童和少年实施的一定年限的、普及的、免费的、强迫的、世俗的基础教育。
义务教育的发展：普及义务教育、延长义务教育年限、提高义务教育质量。
我国义务教育的发展：1986年颁布《义务教育法》，2006年修订《义务教育法》，实现免费义务教育。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是研究教育活动规律、教育思想与教育制度的科学，旨在帮助人们更好地了解和实践教育，促进个体和社会的全面发展。
本文将对教育学原理的一些重要知识点进行汇总整理，以加深对教育学的理解和应用。
1. 教育学基本概念- 教育：通过有计划和有组织的方式，促进个体知识、技能和品德等方面的发展，使其成为有用的社会成员。
- 教育学：研究教育活动规律，以及个体和社会在教育过程中的发展和变化。
2. 教育学的历史发展- 古代教育理论：古代文化中的教育思想和方法，如孔子的儒家教育思想和古希腊的哲学教育。
- 近代教育理论：启蒙时期的教育思想，如康德的自由主义教育和洛克的认知发展理论。
- 当代教育理论：包括行为主义教育理论、认知主义教育理论、社会建构主义教育理论等。
3. 教育学的研究范畴- 教育目标：对个体进行有意识的发展和塑造，使其具备一定的知识、技能和价值观。
- 教育内容：包括学科知识、技能和道德伦理等方面的内容。
- 教育方法：采用不同的教学手段和策略，以促进学生的学习和发展。
- 教育评价：对教育活动和学生学习成果进行评价和反馈，以调整教学策略和提高教育质量。
4. 教育学的重要理论- 行为主义教育理论：关注学习外部可观察的行为反应，认为学习是通过刺激和响应的形式进行的。
- 认知主义教育理论：关注个体内部的思维过程，认为学习是通过对信息加工和理解来实现的。
- 社会建构主义教育理论：关注个体与社会的互动，认为学习是通过社会交往和协作构建知识和理解的。
5. 教育学的实践应用- 教学设计：根据教学目标和学生特点，合理组织教学内容和教学活动，制定教学计划和教学策略，提高教学效果。
- 教学评价：采用不同的评价方法，定期对学生学习成果进行评估和反馈，帮助学生发现问题和提高学习能力。
- 教育管理：对教育过程进行规划、组织和监督，提供良好的教育资源和环境保障，促进教育的公平和效率。
6. 当代教育学研究热点- 科技与教育：利用现代科技手段改善教育教学过程，如在线教育、智能化教学工具等。
教育学原理全部考点背诵版(范文)
教育学原理全部考点背诵版(范文)一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
它涉及教育的本质、目的、内容、方法、组织形式等多个方面。
2. 教育学的研究对象教育现象：包括教育过程、教育制度、教育政策等。
教育问题：如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：揭示教育发展的内在规律，如教育与社会发展的关系、教育与个体发展的关系等。
3. 教育学的发展历程古代教育学：以孔子、柏拉图等为代表，注重道德教育和知识传授。
近代教育学：以夸美纽斯、赫尔巴特等为代表，系统化、科学化的教育理论逐渐形成。
现代教育学：以杜威、皮亚杰等为代表，强调教育与实践的结合，关注个体发展。
4. 教育学的基本任务揭示教育规律，指导教育实践。
推动教育改革，促进教育发展。
提高教育质量，培养合格人才。
二、教育的本质与功能1. 教育的本质教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展和社会的进步。
2. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、能力、品德等方面的全面发展。
社会功能：推动社会政治、经济、文化等方面的发展。
文化传承功能：通过教育传递和弘扬人类文化。
3. 教育功能的分类显性功能：直接可见的教育效果，如知识的掌握。
隐性功能：间接的、潜在的教育效果，如价值观的形成。
正向功能：对个体和社会的积极影响。
负向功能：对个体和社会的消极影响。
三、教育目的与教育方针1. 教育目的教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
2. 教育方针教育方针是国家在一定时期内，根据社会政治、经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
教育方针的内容：包括教育的性质、任务、方向、途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系教育方针是教育目的的政策性表述，教育目的是教育方针的具体化。
四、教育制度1. 教育制度的定义教育制度是指一个国家各级各类教育机构的体系及其组织运行的规则。
教育学原理复习资料(3篇)
教育学原理复习资料(3篇)教育学原理复习资料（一）一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
它不仅关注教育的理论层面，还关注教育的实践层面。
教育学的基本概念包括教育、教学、学习、教育目的、教育制度等。
1. 教育教育是指有目的地培养人的社会活动。
它包括广义和狭义之分。
广义的教育是指一切能增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育则专指学校教育，即通过学校这一专门机构进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2. 教学教学是教师引导学生学习知识和技能、发展智力、培养品德的过程。
教学是教育的基本途径，是实现教育目的的主要手段。
3. 学习学习是个体在特定情境下通过经验获得行为或行为潜能的相对持久变化的过程。
学习不仅包括知识和技能的获得，还包括态度、情感和价值观的形成。
4. 教育目的教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育目的具有导向、激励和评价功能。
5. 教育制度教育制度是指一个国家或地区教育机构体系的总和，包括学校教育制度、教育行政制度、教育评价制度等。
二、教育的历史发展1. 古代教育古代教育以奴隶社会和封建社会的教育为主，具有以下特点：教育内容以伦理道德为主，重视人文教育。
教育对象具有等级性，主要面向统治阶级子弟。
教育方法以灌输为主，强调死记硬背。
2. 近代教育近代教育以资本主义社会的教育为主，具有以下特点：教育内容逐渐科学化，重视自然科学和实用技术。
教育对象逐渐普及，开始面向平民子弟。
教育方法逐渐多样化，强调启发式教学。
3. 现代教育现代教育以20世纪以来的教育为主，具有以下特点：教育内容综合化，重视综合素质的培养。
教育对象全民化，强调教育机会均等。
教育方法现代化，重视信息技术在教学中的应用。
三、教育的基本规律1. 教育与社会发展的关系教育受社会发展的制约，同时又对社会发展具有促进作用。
具体表现为：经济发展水平决定教育的规模和速度。
政治制度决定教育的性质和方向。
教育学原理知识点汇总
教育学原理知识点汇总2、学校教育是指通过专门的教育机构和教职人员有目的、有计划、有组织地影响学生身心发展的教育活动。
狭义上，学校教育是指由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员实施的教育活动。
3、教育目的是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果，是根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定。
4、学校教育制度（学制）是指一个国家各级各类学校系统，规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。
5、义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年须接受的，国家、社会、学校和家庭须予以保证的国民教育。
是一种普遍的、全民的教育。
6、课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验。
7、课程计划是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
8、课程标准是各学科的纲领文件，是根据课程计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。
9、课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
10、教学是以教师引导学生主动研究为基础的教与学相统一的活动，是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生发展的有组织、有计划的教育活动。
11、教学方法是师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。
12、讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。
2、教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
它可以帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效果。
3、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
它可以帮助教师了解学生的研究情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下面是教育学原理中的重要基本概念，希望各位考生务要熟练掌握。
清楚地了解了基础概念，那么对于理论部分的复习是有所帮助的。
1、教育学：教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。
2、教育：广义的教育是指泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。
狭义：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
3、教育目的：根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。
4、学校教育制度(学制)：指一个国家各级各类学校系统，规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。
5、义务教育：以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年须接受的，国家、社会、学校和家庭须予以保证的国民教育。
是一种普遍的、全民的教育。
6、课程：广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验，狭义的课程是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
7、课程计划：是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
8、课程标准：指学科课程标准，它是各学科的纲领文件。
是根据课程计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。
9、课的结构：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
10、教学：是以教师引导学生主动学习为基础的教与学相统一的活动，是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生发展的有组织、有计划的教育活动。
11、教学方法：是师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。
12、讲授法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。
下面是教育学原理中的重要基本概念，希望各位考生务要熟练掌握。
清楚地了解了基础概念，那么对于理论部分的复习是有所帮助的。
1、班级授课制：将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
2、教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
3、教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
教学评价是研究教师教与学生的学的价值的过程。
4、美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
5、教育规律：是指教育活动中存在的本质的、然的和内在的联系。
6、双规制：指在资本主义的学校教育制度有两个相互独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。
另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升大学的机会一般在上中学之前就进入劳动市场。
7、教学模式：指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
8、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授知识，发展学生智力的方法。
9、课的类型：是根据教学任务和教学方法的不同划分的课的种类，是教学活动的基本单元。
1、简述教育学的历史发展。
答：(一)教育学的萌芽(二)教育学的独立时期 (三)教育学的多样化发展时期 (四)当代教育学的发展。
2、简述教育学的意义。
答：(一)教育学有助于形成科学的教育观，增强教育工作者教育的自觉性和预见性。
(二)学习教育学有助于指导教育实践，提高教育者的工作热情和教育效率，提高教育工作者的专业素养。
(三)学习教育学有助于推动教育改革和教育科学研究，促进教育事业的发展。
3、简述现代教育发展呈现的基本特征。
答：(一)教育加快民主化进程(二)教育与生产劳动日趋结合 (三)教育内容极为丰富和开放 (四)大力加强基础教育，不断延长义务教育年限 (五)教育形式和手段发生重大变化(六)国际教育合作与交流日益频繁(七)终生教育体系在逐步构建。
4.简述教育目的的功能。
答：(一)导向功能；(二)选择功能；(三)控制功能；(四)激励功能；(五)依据功能；(六)评价功能。
5.简述我国新时期的教育方针。
答：教育须为社会主义现代化建设服务，须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人6.简述发展教育的组成部分。
答：(一)德育；(二)智育=；(三)体育；(四)美育；(五)劳动技术教育。
7.简述义务教育的特点。
答：(一)强迫性；(二)普及性。
8.简述教师劳动的特点。
答：(一)教师劳动的复杂性；(二)教师劳动的创造性；(三)教师劳动的示范性；(四)教师劳动的长期性；(五)教师劳动空间的广延性和时间的连续性。
9.简述学生的本质属性。
答：(一)学生是主体性的人；(二)学生是具有完整性的人；(三)学生是成长中的人。
10.简述学生时代特点。
答：(一)主体意识增强；(二)信息获取多样化；(三)价值选择多样化；(四)同辈影响较大。
11.简述良好师生关系的特点。
答：(一)民主平等；(二)对话合作。
12.简述如何建立良好的师生关系。
答：(一)确立以人为本的教育理念；(二)改变教育方式，从教授式教育走向对话式教育；(三)掌握处理师生关系的手段和方法。
13.简述影响课程的因素。
答：(一)社会；(二)学生；(三)知识。
14.简述教学的意义。
答：(一)教学是传递知识经验、促进学生发展的最有效形式；(二)教学是进行发展教育、实现学校培养目标的基本途径；(三)教学是进行文化传承、促进社会发展的重要手段。
15.简述教学的任务。
答：(一)引导学生主动学习；(二)学习公民所备的基础知识和基本技能；(三)促进学生的发展。
16.简述教学的基本规律。
答：(一)间接经验与直接经验相统一的规律；(二)掌握知识和发展智力相统一的规律；(三)传授知识与思想品德教育相统一的规律；(四)教师主导作用和学生主体地位相结合的规律。
17、教学过程的基本阶段。
答：(一)激发学习动机，(二)领会知识经验，(三)巩固知识经验，(四)运用知识经验，(五)检查反思改进。
18、简述中小学常用的教学原则。
(一)科学性与思想性统一的原则，(二)理论联系实际的原则，(三)直观性性原则，(四)启发性原则，(五)循序渐进原则，(六)巩固性原则，(七)量力性原则，(八)因材施教原则，(九)反馈调节原则。
19、简述备课的内容。
答：(一)了解学生，(二)深入钻研教材，(三)恰当选择教法。
20、简述备课的形式。
答：(一)学期教学进度计划，(二)课题教学计划，(三)课时教学计划。
21、简述综合课的结构。
答：(一)组织教学，(二)检查复习，(三)讲授新教材，(四)巩固新教材，(五)布置课外作业。
22、简述上好课的基本要求。
答：1、目的明确，2、内容正确，3、方法得当，4、语言清晰，5、组织有序。
23、简述教学模式类型。
答：(一)“传递”——“接受”式。
(二)“引导”——“发现”式。
(三)“自学”——“辅导”式(四)“暗示”——“领悟”式。
24、简述德育过程的规律与特点。
答：(一)德育过程是对学生知、情、意、行和谐统一的培养过程，具有统一性和多端性。
(二)德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和广泛性。
(三)德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，是外部教育与自我教育的统一，具有主动性和自觉性。
(四)德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程，具有反复性和渐进性。
25、简述班主任的工作内容。
答：(一)了解和研究学生(二)组织和培养班集体 (三)影响和教育班级每个学生 (四)协调和统一各方面的教育力量 (五)评定学生操行。
26、简述班主任应如何组织培养班集体。
答：1、确立班集体目标 2、确定班级成员的角色位置3、建立融洽的班级内外关系 4、开展丰富多彩的班级活动 5、营造健康的班级文化环境。
27、简述班主任应如何了解和研究学生。
答：(一)观察(二)调查研究 (三)分析书面材料 (四)建立学生档案。
28、一节好课应符合哪些基本标准答：(1)教学目的明确、(2)教学内容正确、(3)教学方式适当、(4)教学过程紧凑、(5)学生主体性充分发挥。
29、我国教育目的有哪些基本特征。
答：(1)我国教育目的以马克思主义人的发展学说为指导思想。
(2)我国教育目的有鲜明的政治方向。
(3) 我国教育目的坚持发展与个性发展的统一。
1、结合我国学校教育实际分析学校制度文化及其对学生发展的影响。
答：(1)学校制度文化的基本内容：a) 学校制度文化一般包括学校的传统、仪式和规章，它是学校组织对组织内部分各类成员的一种行为规范规定。
b) 学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员价值取向和行为方式的定势，它对学生发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。
c) 学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定的强制性。
d) 学校的规章制度是学校中的一种制度化了的行为规范，规范的对象不仅包括学生，也包括教职员工。
(2)学校制度文化对学生发展的影响：独特的学校制度文化会对学生的认识、情感、行为习惯以至整个人格产生重要影响。
2、论述教学工作基本环节之间的相互关系及实施要求。
答：(1)一般说，教学工作的实施由备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导几个环节构成。
(2)各环节之间的关系是：a) 备课是教学工作的基础，是上好课的先决条件b) 上课是教学工作的中心环节，教学质量的高低直接取决与上课c) 作业的布置和批改是上课的延续，对于巩固知识培养能力和端正学习态度具有重要作用d) 课外辅导是教学工作的补充和辅助，是适应学生个别差异，因材施教的主要途径和措施(3)各环节的基本要求分别是：a) 备课要做好钻研教材、了解学生和设计教学过程等三方面工作。
b) 上课要注意目的明确、内容正确、方法适当、过程紧凑、充分发挥学生主体性。
c) 布置作业应符合大纲和教科书的要求，分量适当，难易适度，要求明确，并认真及时批改作业。
d) 课外辅导要根据教学和学生实际情况，以个别和分组两种形式进行。
3.结合当前课程改革实践，论述掌握知识与发展能力的关系。
答：(1)知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。
(2)能力是获取知识的要条件。
(3)知识是能力形成和提高的基础。
(4)知识与能力各自具有独立性，分属于不同的范畴。
(5)再教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系。