语文人教版九年级下册第三单元第9课谈生命

九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》课件 (新版)新人教版

学习目标
• 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
• 2 理解作者对生命的本质的认识。 • 3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本
文中比喻修辞的巧妙运用 • 4.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积
极、乐观的人生态度。
• 重点
• 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2005、2、15
巉岩（chán yán）休憩（xiū qì）
骄奢（jiāo shē）清吟（qīng yín）
荫庇（yìn bì）芳馨（fāng xīn）
怡悦（yí yuè）云翳（yún yì）
一泻千里
璀璨 (cuǐcàn)
一、朗读课文，借助联想和想象，感受文中鲜活的形象。
生命像向东流的一江春水••••••
• 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
• 难点
• 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
生命是什么？生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树••••••品读这篇文章，你也许会感到生命正在“流动”，正在“生长”。
青年时的冰心
冰心和孩子Biblioteka 愉快安详的冰心老年时的冰心
导入新课
• 生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
他从最高处发源
冰雪是他的前身
他聚集起许多细流
合成一股有力的洪涛，向下奔注
他曲折地穿过了悬岩峭壁

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。

这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。

课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。

但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。

3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。

2.多媒体设备：电脑、投影仪等。

3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。

然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。

学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。

九年级语文下册第9课《谈生命》教案

九年级语文下册第9课《谈生命》教案生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。

以下是小编为您整理的九年级语文下册第9课《谈生命》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：谈生命教学目标：1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;2、品析、探究含蓄深沉的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。

为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知教师范读课文思考：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。

三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、复杂、多变一棵小树的成长历程勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

人教新目标九年级语文课件：9、谈生命

2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地，而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉，失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级情势的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

【人教版】语文九年级下：第9课《谈生命》ppt课件(提升版)

☆课堂探讨☆
学习运用联想、想象的写作手法。
灵活运用哟
☆课堂探讨☆
做的怎样？
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，联想是由一事物想
到另一事物，内容相对比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有
的仅仅是一个简单的想法。
“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。想象虽然也是由具体事物引起的，
☆课堂提高☆
【答案】春、冬、夏、秋
找到窍门了吗？
【解析】
试题分析：首先我们知道季节有春夏秋冬四季，然后根据诗句
中有代表季节性的词语来分析答案：从“柳花”判断是春天来
临，柳树发芽之时，是春季；从②中的“六出飞花”判断是雪
花，应该是冬季，从“琼枝”也能判断；从③的“树阴满地”
判断是盛夏时节；从④“橙黄橘绿”的丰收景象判断是秋季。
☆课堂提高☆
做的怎样？
阅读朱自清的《春》，完成后面的题目。（15分）
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，
太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
但设想(假想)出来的内容相对比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，
而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
本文大胆运用想象，联想丰富。有“谈生命”联想到“水”和“树”，大胆
想象生命似“水流过程”，有“人生似水”之感。
☆课堂提高☆
综合性学习（4分）
灵活运用哟
大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，

九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版

《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。

作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。

本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。

这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。

“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。

文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。

三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。

加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。

2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。

理解生命的意义，积极投入生活。

难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。

3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。

4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。

人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思-文档资料

人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思课型描绘：新授课教学目标：1．知识与能力目标：积累词语，理解“骄奢、荫庇等的词义；理解作者对生命本质的认识；体会文中联想和想象的运用，培养学生的想象思维能力；讲练结合训练学生的理性思维和语言提炼概括能力。

2．过程与方法目标：通过朗读整体感知全文内容，正确理解文意；运用跳读、精读品味文中最能表达作者人生感悟的句子；在分析品味中加深对生命体质的认识，达到领会文章主旨的目的；通过欣赏课文让学生说出自己的认识；通过体验反思将作品贴近生活，提高学生的思想境界。

3．情感与态度目标：认识生命的客观法则，培养学生健康、积极乐观的人生态度。

学时分配：一课时教学重点：认识生命的本质，品味探究精妙的语言。

教学难点：感悟生活，养成积极进取的生活态度。

教学方法：朗读法、品味法、练习法、延伸法教学手段：多媒体教学过程：一．导入新课：{教师在黑板上写下“生命”二字}教师：同学们看到“生命”二字，你会想到哪些词语、景物和句子？（学生根据自己的积累回答，畅所欲言。

如：①我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”的野草，它具有顽强的生命力。

②我想到了“伟大”，我觉得世间万物都是有生命的，每一个生命从开始到结束，都是一个伟大的过程。

……）教师：是的，生命是一个司空见惯的，又是亘古不变的的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。

教师写完标题。

）二．走进作者：教师：同学们，你能介绍一下作者冰心吗？她给你印象最深的是什么？（学生根据课前的预习以及知识积累回答）教师给予学生恰当的评价后，屏幕展示“冰心小档案”，请一名同学朗读。

冰心（1900．10．5—2019．2．28）福建长乐人，现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹。

其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。

中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。

课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。

同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。

2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。

3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。

4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。

四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。

2.课文中的专业术语和概念的掌握。

3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。

2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。

六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。

同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。

其他学生听后，进行评价和补充。

5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。

6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。

九年级语文下册第三单元第九课《谈生命》课件 (新版)新人教版.pptx

3、（“生命又像……不敢信来生”）写 “一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
13
问题讨论
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经
历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
2、作者对生命有什么感悟？ 3、你喜欢那些句子？为什么？（可从文章的主旨句、主题句、精警语句等方面赏析句子，积累一些哲理的句子
到一定年龄，或到了晚年，具有
无限感慨又感到幸福和欣慰的景
况。
28
我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻生命。
• 生命像小说，不在于长而在于精。 • 生命像品茶，品味时，有时有淡
淡的苦味；有时有淡淡的清香。 • 生命像浪花，有风平浪静，也有
惊涛骇浪
29
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。生命像火把，应该使劲燃烧。生命像蜡烛，都很短暂。生命像万里长城，没有止境。生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
1923年，冰心于燕京大学毕业冰心（1923年于美国）。
5
冰心1929年与吴文藻结婚时合影。
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
6
注意生字生词
7
给下列重点字词注音
骄奢 shē 荫庇 yìnbì 怡悦 yí
清吟 yín 芳馨 xīn
34
三假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。
哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四

九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版

- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册第三单元 9 谈生命教案（新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。

新人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案

9《谈生命》【教学目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。

【教学过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检测字词和诵读情况。

三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？提示话题，作好铺垫。

开篇即生波澜，“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，这就决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

说说你对文章思路的看法。

全文可分四个层次：第一层：这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。

第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。

第四层: 总结上文，抒发感想，阐发哲理。

四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？巉岩前阻 -------比喻人生的挫折逆境细细的平沙斜阳芳草夹岸红艳的桃花------人生的顺境暴风雨------遇到挫折身处逆境晚霞和新月------在后来的生命历程中得到的爱和帮助大海------人生整个大命行程的终结------生命的终结投身到人类的大生命中2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？春水：发源，过程，入海生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？生长顺序2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？四季的不同状态。

九年级下册第9课《谈生命》

对于漫长而又短暂的人生，所体会到的是苦？是乐？我们体会生命，感悟人生，就像对待半杯水一样，你也许会说：“可惜！只剩下半杯水了！”这样，就会一直在苦海中徘徊；你也许会说：“太好了！还有半杯水！”有这样积极的态度，就会过快乐人生。学会改变自己，学会快乐，学会受苦，学会奋斗，学会磨炼自己，生命才会更丰富多彩，生命才会更坚忍不拔。
向前曲折复杂多变
谈一江春水生一棵小树
命
揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律。
发荣滋长繁荣凋零
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔
本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨的，生命也一样。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
二、品析语言
1.愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。希望你的一生有丰富多样的经历,你才能真正体验到人
生的美好。“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定年龄，或到了晚年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。 2.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
的人终究要回到故乡。一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、
流畅。
课文可以划分为几个层次？怎样划分？请概括出每层的意思。第一层（“我不敢说……像什么”）：揭示话题。第二层（“生命像……不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层（“生命又像……不敢信来生”）：写“一棵小树”的全部生命历程。第四层（“宇宙是……比今天再多的了”）：总结全文，揭示生命的本质。

人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思