谈阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而朗读是阅读的重要一环，通过朗读可以增强学生的语感和表达能力。
在小学语文阅读教学中，朗读指导策略显得尤为重要。
本文将探讨小学语文阅读教学中的朗读指导策略，以期为教师们提供一些实用的指导。
一、指导学生朗读要注意的几个方面1. 调整语气和语调：朗读时，语气和语调的调整非常重要。
学生应该根据文章的内容和情感来调整语气和语调，使读出的内容更加生动有力，让人产生共鸣。
2. 控制朗读速度：朗读速度是朗读的一个重要方面。
学生在朗读时应该注意控制自己的速度，适当调整阅读速度，使之既不太快也不太慢。
这样可以使学生更好地表达文章的情感，达到最佳的朗读效果。
3. 注重语音语调：在朗读中，正确的语音语调是十分重要的。
教师要指导学生正确地读出每个字的音，调整语调，让朗读更加准确、流畅。
4. 重视情感表达：朗读不仅仅是读出文章的文字，更重要的是要表达文章所包含的情感。
教师应该指导学生在朗读时，要理解文章的情感，从而在朗读中表达出来，使之更具有感染力。
二、朗读指导策略1. 分层指导朗读指导应该是一个渐进式的过程。
教师要引导学生掌握基本的朗读技巧，如正确的语音语调、音量、速度等。
接着，逐步引导学生学会在朗读中加入情感的表达，使之更具有感染力。
可以让学生在小组或者全班面前朗读，培养学生自信心和表达能力。
2. 多媒体辅助在朗读指导中，教师可以借助多媒体设备，如录音机、音频、视频等，来给学生进行示范和模仿。
通过多媒体的辅助，学生可以更直观地感受到正确的朗读技巧，能够更好地模仿和学习。
3. 组织朗读比赛组织朗读比赛是一个很好的朗读指导策略。
朗读比赛可以激发学生学习的积极性，提高他们的朗读兴趣。
在朗读比赛中，学生可以展示自己的朗读技巧和情感表达能力，让学生互相学习，共同进步。
4. 配备朗读指导材料配备一些朗读指导材料，如优秀的朗读文章、经典的诗歌等，教师可以请学生用心去感悟文章的情感，培养学生对不同文章风格的朗读能力。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略阅读是语文学习中重要的一环，而朗读是阅读的基础和关键。
通过朗读，学生可以提高阅读的准确性、流畅性和表达力，进一步理解文章的内涵，培养学生的语感和语言表达能力。
在小学语文阅读教学中，给予学生朗读指导非常重要。
下面是一些朗读指导策略，供老师在教学中参考使用。
1. 示例朗读示范朗读是一种常见的朗读指导策略，老师可以请一些学生先进行朗读，让其他学生听一听，感受一下正确的朗读方式和语调。
示范朗读可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到朗读中来。
2. 分段朗读对于比较长的文章，可以采用分段朗读的方式进行指导。
老师可以把一篇文章分成几个段落，让学生分别朗读每个段落，这样可以降低朗读的难度，让学生更容易理解和掌握。
3. 模仿朗读通过模仿朗读，学生能够学习到一些好的朗读技巧和表达方式。
老师可以选择一些优秀的范文或者名篇名句，让学生模仿其中的朗读方式和语调，培养学生的语感和表达能力。
老师也可以通过模仿，帮助学生更好地理解文章的情感和意境。
4. 自由朗读自由朗读是指学生按照自己的节奏和语调进行朗读。
这种朗读方式可以让学生更好地发挥自己的语感和表达能力，培养学生的朗读自信心。
自由朗读也有助于学生加深对文章的理解，体会到语言的美和表达的力量。
5. 录音朗读老师可以让学生利用现代科技手段进行录音朗读，让学生自己听一听自己的朗读效果，找出不足之处，进行改进。
老师也可以听一听学生的录音，对学生的朗读进行评价和指导。
录音朗读可以帮助学生更客观地评价自己的朗读水平，激发他们对于朗读的兴趣和热情。
6. 合作朗读合作朗读是指学生之间相互配合进行朗读，可以分成两人合作或小组合作。
通过合作朗读，学生之间可以相互纠正朗读错误，互帮互助，共同提高。
合作朗读可以锻炼学生的合作意识和团队精神，同时也可以调动学生的积极性和参与度。
朗读是小学语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
通过合理的朗读指导策略，可以帮助学生提高阅读准确性、流畅性和表达力，提升语文学习的效果。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析小学语文阅读教学中的朗读技巧对学生的阅读能力和语文素养的提升起着非常重要的作用。
通过有效的指导策略，可以帮助学生提高朗读的准确性、流畅性和表达力，从而更好地理解和欣赏课文内容。
本文将对小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略进行深入分析和探讨，希望能为教师们提供一些参考和启发。
一、朗读技巧的重要性朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是对学生语音、语调、语速等方面的训练，更是对学生语文素养的培养。
通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，领会作者的情感和意图，提高语文素养和阅读能力。
教师应当重视朗读技巧的指导，帮助学生培养良好的朗读习惯和技巧。
二、朗读技巧的有效指导策略1. 引导学生注意语音语调在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生注意语音语调，提高他们的语言表达能力。
教师可以通过示范朗读、针对性指导和错题订正等方式，帮助学生正确理解和掌握语音的发音规律和语调的运用。
2. 注重节奏和韵律的训练在朗读时，节奏和韵律的运用对于阅读的流畅性和表达力非常重要。
教师可以通过打拍子、朗读练习等活动，培养学生对节奏和韵律的感知能力，使他们的朗读更加生动和有趣。
3. 关注情感表达语文教学旨在培养学生的情感体验和情感表达能力。
在朗读中，学生应该注重情感的表达，通过语音语调的变化、语速的快慢等方式，让课文中的情感得到体现，增强阅读的感染力和吸引力。
4. 鼓励深度理解和感悟朗读不仅仅是机械的语音训练，更重要的是通过朗读，让学生深入理解课文内容，感悟作者的用心和情感。
教师应当引导学生深度阅读，引导他们通过朗读来感悟课文的内涵和情感。
5. 提供多样化的朗读材料为了让学生在朗读中有更多的表现机会和空间，教师应当提供多样化的朗读材料，包括诗歌、散文、名人传记等，让学生在不同类型的文学作品中得到综合展示和表达的机会。
6. 注重反馈和指导在学生朗读的过程中，教师应该及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正问题，提高朗读的准确性和流畅性。
阅读教学中如何实施有效朗读
阅读教学中如何实施有效朗读有效的朗读是教学中提高学生阅读能力和语言表达能力的重要方法之一、以下是如何实施有效朗读的几个关键步骤和注意事项。
第一步：准备和规划1.选择适合学生阅读水平和兴趣的文本。
确保文本内容有足够的挑战性，但又不会过于困难。
2.阅读教材前，请学生预读文本、了解背景知识和词汇，并提供相关的背景信息。
3.明确朗读的目标和规则，如语速、发音准确性、语调等。
第二步：示范1.老师可以通过朗读示范给学生树立标杆，提供正确的语音、语调和节奏。
2.示范的同时，老师可以突出一些关键词、重音和情感表达，以帮助学生理解文本。
第三步：分角色朗读1.将学生分成小组或两人一组，让他们分角色朗读文本。
每个角色朗读自己的对话或故事部分。
2.在小组中，让学生互相配合，尝试使用正确的语音、语调和情感表达。
第四步：整体朗读1.邀请学生逐段整体朗读文本。
可以轮流选择不同学生，使每个学生都有机会朗读。
2.在整体朗读中，老师可以提供反馈和指导，帮助学生改进发音、语速和语调。
第五步：个别朗读1.通过一对一的方式，给学生提供个别朗读机会。
可以针对学生的具体问题进行指导和练习。
2.老师可以针对学生的发音、语速、语调等方面给予反馈，并提供相关的练习材料。
第六步：反思与评估1.鼓励学生对自己的朗读进行反思。
可以问学生有关朗读过程中的感受、困难和改进的想法。
2.定期进行朗读评估，以跟踪学生的进展并进行必要的介入措施。
注意事项：1.要鼓励学生放松、自信地朗读，不要过分拘束。
2.及时纠正学生的发音错误，提醒他们注意语音细节和语调变化。
3.鼓励学生多次朗读同一段落，以提高熟练度和准确性。
4.在朗读过程中，要给学生提供积极的反馈和鼓励。
认可他们的努力和进步。
5.定期组织朗读活动，如课堂读书会或戏剧表演，以激发学生对朗读的兴趣和参与度。
朗读是培养学生阅读和语言表达能力的重要方法。
通过合适的准备、角色分配、示范、整体朗读、个别指导以及反思与评估，能够帮助学生提高发音准确性、语速和语调的使用，从而提升他们在阅读和口语表达方面的能力。
阅读教学中如何指导朗读
阅读教学中如何指导朗读第一篇：阅读教学中如何指导朗读阅读教学要重视朗读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。
《语文课程标准》还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。
一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。
有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。
那么如何指导学生朗读呢？下面推荐几点做法供大家参考。
一、教师范读，有法可依要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。
首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。
教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。
教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。
作为一名语文教师要想指导好学生朗读，自己首先要爱朗读，并且在平时的课堂上要经常在学生面前范读课文（哪怕是一篇长文章）也要选取一个片段来读。
二、技巧指导，掌握方法朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。
但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。
首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。
这是朗读的最基本的要求。
其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。
最后要做到传神、有感情：即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。
这是高标准的要求。
就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中朗读指导的方法和策略非常重要，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读水平。
下面将介绍几种常用的方法和策略。
朗读时可以使用节奏和语调来帮助理解。
教师可以选择适当的呼吸点，让学生在阅读过程中有所停顿，以有节奏地朗读。
语调的运用也很重要，可以通过语调的起伏和变化，突出关键词或句子，从而更好地表达文章的意思。
教师可以引导学生进行感官体验式朗读。
这种朗读方式要求学生通过感官体验，模仿文本中的情景或人物，从而更好地理解文章。
学生可以尝试模仿故事中的角色，用适当的语调和表情来朗读，从而更好地理解人物的感受和情感。
可以通过使用录音设备来进行自我评估。
学生可以将自己的朗读录音下来，再和原文进行对比，找出自己的不足之处，并进行自我纠正。
通过反复练习和自我评估，可以帮助学生改善朗读技巧，提高朗读水平。
教师还可以引导学生进行合作朗读。
合作朗读要求学生之间相互配合，共同朗读一篇文章。
在朗读过程中，学生可以互相提醒和纠正，共同完成朗读任务。
这样做不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过进行表演朗读来提高学生的理解力。
学生可以选择自己喜欢的一篇短文或者故事，在理解的基础上进行表演。
他们可以扮演故事中的角色，进行角色的对话和表情表演，从而更好地展现文章的情节和主题，加深对文本的理解和记忆。
朗读是阅读教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
教师可以采用节奏和语调的方法，进行感官体验式朗读，通过自我评估和合作朗读来提高学生的朗读水平。
通过表演朗读可以加深对文本的理解和记忆。
这些方法和策略能够有效提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略1. 引言1.1 研究背景在阅读教学中，朗读指导作为重要的一环，对提高学生阅读能力起着至关重要的作用。
目前在教育实践中，朗读教学往往被忽视或者片面理解。
许多教师在进行阅读教学时只注重理解和记忆阅读材料的内容，忽略了朗读对于学生阅读能力的积极影响。
现如今，随着阅读教学的不断深入和研究的进展，越来越多的学者和教育工作者开始意识到朗读在阅读教学中的重要性。
研究者们开始探索不同的朗读指导方法和策略，为教师提供更多的实践指导和教学思路。
目前关于朗读指导的研究仍存在许多待解决的问题和挑战，需要更多的研究者和教育工作者的共同努力。
本文将结合已有的研究成果，就阅读教学中朗读指导的方法和策略进行探讨，旨在为教师提供更多的参考和启发，帮助他们更好地开展朗读教学，提高学生的阅读能力。
希望通过本文的研究，可以引起更多教师和研究者对朗读教学的重视，推动朗读指导在阅读教学中的更广泛应用和推广。
1.2 研究意义朗读在阅读教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是让学生发出声音读出文字，更是培养学生阅读能力和提高阅读理解的有效方法。
研究表明，通过朗读，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读流畅度和表达能力，增强词汇量和语言表达能力，培养学生的表达情感和情绪的能力，增加对阅读的兴趣并提高阅读积极性。
研究如何进行有效的朗读指导具有非常重要的意义。
通过探讨朗读指导的方法和策略，学生可以更好地掌握朗读技巧，提高朗读表达能力，增强阅读兴趣，拓展视野，促进学生全面发展。
创设良好的朗读环境和鼓励孩子朗读的技巧也是非常重要的，可以有效提升学生的学习动力和自信心，激发学习兴奋点，帮助学生更好地理解和吸收知识。
研究朗读指导的方法和策略对提高学生的阅读能力和阅读理解能力具有重要的现实意义和教育价值。
希望通过本研究能够为教师提供一些有效的教学方法和策略，促进学生阅读能力的全面提升，推动教育教学工作取得更好的成效。
【内容已达到200字】2. 正文2.1 朗读的重要性朗读在阅读教学中扮演着至关重要的角色。
阅读教学中如何有效进行朗读指导
阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。
2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。
二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。
2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。
三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。
2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。
四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。
2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。
3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。
4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。
5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。
五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。
2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。
3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。
4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。
六、定期组织朗读活动1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。
2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学习的基础技能之一，而朗读则是阅读中至关重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对文字的理解，提高阅读的流利度和准确性。
在阅读教学中，给予学生正确的朗读指导是非常重要的。
下面将介绍几种常见的朗读指导方法和策略。
首先是模仿朗读。
这种方法适用于初学者和学习者发音不准确的情况。
教师可以先给学生示范正确的朗读方式，并让学生模仿教师的发音、语调、语速等进行朗读。
可以提供一些相似的练习材料，让学生多次进行模仿朗读，以加深对语音、语调的理解和掌握。
其次是逐字逐句朗读。
这种方法适用于学生阅读起来较为困难的情况。
教师可以要求学生在朗读过程中，将注意力集中在每个单词、每个句子上，逐字逐句地进行朗读。
这有助于学生更准确地理解每个词语的含义，并提高朗读的准确性。
可以通过阅读辅助工具，如拼音、标点符号等，来帮助学生更好地进行逐字逐句朗读。
然后是分段朗读。
这种方法适用于文章较长、内容较复杂的情况。
教师可以将一篇较长的文章分成几个段落，要求学生分段朗读。
在朗读之前，教师可以让学生先浏览整篇文章，了解文章的结构和内容。
然后，给学生一定的时间进行独立的分段朗读，并在朗读结束后进行讨论和总结。
通过分段朗读，学生可以更好地理解文章的大意，增加对文章的整体理解能力。
最后是朗读实践。
这种方法适用于学生已经具备一定朗读能力的情况下。
教师可以让学生参与朗读比赛、朗诵比赛等活动，通过实际朗读的方式来巩固和提高朗读技巧。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的文章进行朗读，以激发学生的学习兴趣和积极性。
朗读实践不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的表达能力和自信心。
在朗读指导过程中，教师还可以通过反馈和纠正来帮助学生改进朗读。
在朗读结束后，教师可以给予学生针对性的建议和指导，指出学生在发音、语调、语速等方面可能存在的问题，并给予正确的示范和演练。
还可以让学生进行自我评价，鼓励他们发现和改正自己的问题，从而提高自主学习的能力。
阅读教学如何有效指导学生朗读
阅读教学如何有效指导学生朗读有效指导学生朗读是培养学生阅读能力的重要环节之一、通过朗读，学生可以加深对文字的理解、提高阅读速度和准确度，同时也可以培养学生的语感和表达能力。
下面将探讨一些有效指导学生朗读的方法。
首先，要确保学生理解所朗读的文章。
在学生朗读之前，教师可以通过提问学生的方式，检查学生对文章的理解情况。
如果学生对文章有了清晰的认识，那么他们在朗读时就能更好地把握文章的语气、节奏和情感。
教师可以通过提问、讲解关键词汇和句子结构等方式，帮助学生理解和掌握文章的核心内容。
其次，要培养学生的语感和表达能力。
朗读需要学生有较好的语感和表达能力，这可以通过课堂上的练习来培养。
教师可以给学生提供一些富有感情和节奏感的文章，并引导他们用正确的语音语调进行朗读。
同时，可以让学生参与一些练声和短剧表演的活动，帮助他们更好地掌握语言的节奏与表达技巧。
此外，要注重训练学生的语音语调和节奏。
学生在朗读时应注意语音语调和节奏的把握。
可通过组织课堂朗读比赛、演讲比赛等形式，激发学生的兴趣，同时培养他们准确、流利地朗读的能力。
教师可以使用朗读技巧指导学生，如掌握停顿的位置、把握语调的变化、准确发音等。
最后，要鼓励学生多读、广读。
朗读是一个技巧活动，只有通过反复练习和不断积累，学生才能获得进步。
教师可以鼓励学生多读一些阅读理解题或文章，让学生积累更多的阅读经验。
学生还可以进行小组朗读活动，互相矫正和改进，共同进步。
总之，有效指导学生朗读，需要教师注重学生对文章的理解，培养学生的语感和表达能力，注重语音语调和节奏的训练，并鼓励学生多读、广读。
只有这样，学生才能在朗读中不断进步，提高阅读能力。
如何在小学语文阅读教学中进行朗读指导
3、传说选读：小学生可以学习《山海经》、《封神演义》等经典传说作品。 这些传说故事情节曲折、想象丰富、人物形象鲜明，可以帮助小学生了解中国传 统文化的历史和文化背景。
4、寓言选读：小学生可以学习《列子》、《庄子》等经典寓言作品。这些 寓言故事寓意深刻、幽默风趣、富有哲理，可以帮助小学生理解做人处世的道理 和智慧。
和语言表达能力。这对于学生的全面发展具有重要意义。
参考内容
在小学语文教学中，阅读教学是重要的一部分。通过阅读，学生不仅能够获 取知识，还能够培养语文素养，提高语言表达能力。因此，如何进行小学语文阅 读教学是一个值得探讨的问题。
一、激发学生的阅读兴趣
小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于感兴趣的事物会投入更 多的精力去了解和学习。因此，在阅读教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣， 让他们对阅读产生浓厚的兴趣，从而积极主动地去阅读。
3、对话活动：可以组织小学生参加文化对话活动，如传统文化讲座、诗词 朗诵比赛、书画展览等，让他们在轻松愉悦的氛围中了解和感受中华优秀传统文 化。
四、实践体会
在教师角度出发，通过以上教学方法的实践，可以感受到国学教育对于培养 小学生文化素养和道德观念的重要性。国学教育的实践过程中，需要教师具备一 定的文化素养和专业知识，才能更好地引导和教授学生。同时，教师还需要根据 学生的年龄、兴
二、经典选读
在小学语文教学中，可以通过经典选读来进行国学教育。以下是几个方面的 经典选读：
1、诗歌选读：小学生可以学习《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗 歌作品。这些诗歌作品具有韵律感、艺术性和文化内涵，可以帮助小学生了解中 国传统文化的精髓和美感。
2、成语选读：小学生可以学习一些常见的成语，如“天人合一”、“因势 利导”等。这些成语既具有思想性又具有表达性，可以帮助小学生掌握汉语语言 的魅力和应用。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以帮助学生提高语感、朗读流畅度和准确度，同时也能够增强学生对于课文内容的理解和表达能力。
在小学语文阅读教学中，如何进行有效的朗读指导策略显得尤为重要。
下面将从朗读的重要性、朗读指导的方法和策略以及朗读教学的注意事项等方面对小学语文阅读教学中的朗读指导策略进行介绍。
一、朗读的重要性1. 帮助学生提高语感朗读可以帮助学生在模仿声音的过程中，感受语言的韵律、音调和语气，从而提高他们的语感。
通过朗读，学生可以更好地理解语言的表达方式，提高对语言的感知能力。
2. 增强学生对课文内容的理解朗读可以帮助学生更深入地理解课文的内容，并通过语音语调的变化体会到课文中的情感色彩，进而更好地理解课文。
3. 提高学生的朗读流畅度和准确度通过朗读，学生可以不断练习，提高朗读的流畅度和准确度，对语音和语调进行反复琢磨，使其变得更加地自然和地道。
二、朗读指导的方法和策略1. 引导学生关注词语的语音语调在朗读指导中，教师可以引导学生仔细关注词语的语音语调，帮助他们掌握正确的语音和语调，提高朗读的准确度。
通过朗读练习，让学生不断调整语音语调，提高语言表达的地道性。
2. 分段朗读对于较长的课文，可以通过分段朗读的方式来指导学生。
首先让学生先阅读整段内容，然后再分段朗读，这样可以让学生更好地理解每个段落的情感和表达方式，并提高朗读的效果。
3. 注重情感表达朗读不仅是对文字的简单重复，更重要的是要通过朗读来表达文字中的情感和内涵。
教师可以通过讲解课文内容的背景故事，情感色彩等，引导学生在朗读中更好地表达情感。
4. 多样化的朗读形式在朗读指导中，可以采用多样化的形式，如分角色朗读、合唱朗读等，给学生创造多样的朗读环境，以激发学生的朗读兴趣，并提高他们的朗读表现。
5. 鼓励学生自主朗读在朗读指导中，教师应该鼓励学生自主朗读，积极参与课文的朗读演练，通过不断的自我练习，提高朗读技巧和效果。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是人类获取知识和信息的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中不可忽视的重要环节。
在阅读教学中，朗读可以帮助学生提高阅读理解能力，丰富词汇量，提高语音语调和语音表达能力。
那么在阅读教学中，如何进行朗读指导呢？一、建立良好的自信和兴趣针对朗读指导，最初的工作就是让学生建立起自信和兴趣。
唯有在这个基础上，学生才能真正朗读出响亮自然的声音和生动鲜活的语调。
教师可以通过主动咨询学生的阅读习惯和成就，以及定期组织阅读比赛、分享会，来加强学生的兴趣和自信，激发他们参与阅读的积极性。
二、清晰地表达在朗读指导中，教师应该引导学生理解文章内容，进而注重表达的准确性和流畅度。
教师可以提供一些有针对性的语音练习，帮助学生在发音准确的基础上，更好地表达文章的内涵和语调。
同时，教师还可以建议学生在读完每个句子之后停顿一下，以此来提高朗读的流畅度。
三、加强感情表达朗读不仅需要准确和流畅，还需要真实的感情表达。
在教授朗读指导时，教师应该给学生提供一些有情境、有情感的文章，并引导学生从自身的生活经历中寻找共鸣，加强感情表达能力。
同时，教师还可以引导学生注意朗读节奏和语调，采用语速快慢、音量大小等方式来凸显文章的情感色彩，从而提高阅读教学的效果和质量。
四、提高朗读速度增加朗读速度可以将文章表达得更生动、更真实。
但是加速朗读速度也需要配合一些练习和技巧。
教师可以引导学生使用“延长那些重要的语音符号，加强起落、强音和弱音的区别，适度缩短停顿时间”等方法来提高朗读速度。
同时，教师还要引导学生以正确的方法来朗读，不要急功近利，打破读书一定循序渐进的魔咒。
五、让学生自己思考在阅读教学中，教师需要引导学生自己思考和总结，结合他们的个人特点来进行自主阅读。
此时教师可以为学生提供一些独立思考的策略，例如介绍一些高效的记忆和整理笔记的技巧，让学生能够更好地阅读呈现所获得的知识。
教师的目的在于启发学生的思考能力，并帮助学生在阅读的过程中逐渐提升自己的朗读水平。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学生学习的重要环节，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
通过朗读，学生可以提高阅读的准确性、流畅度和表达能力。
对于教师来说，如何指导学生进行正确有效的朗读是非常重要的。
在本文中，我们将探讨一些关于阅读教学中朗读指导的方法和策略。
一、选材与理解选择合适的材料对于朗读的指导非常重要。
教师应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好，选择一些生动有趣的文本。
教师也要对文本进行深入的理解，了解文本的语速、语调和情感表达，以便于做出合理的朗读指导。
在教学中，教师可以通过阅读短文、故事、诗歌等不同类型的文本，来引导学生进行朗读。
通过学生的朗读，教师可以评估学生对文本的理解程度，进而采取针对性的指导措施。
二、模仿和表达模仿是学习朗读的一个重要方法。
在朗读教学中，教师可以先进行示范朗读，然后要求学生模仿教师的朗读方式。
通过不断地练习模仿，学生可以提高自己的语音语调和语速，逐渐形成自己的朗读风格。
在模仿的基础上，学生还需要学会表达文本所传达的情感和意义。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本，从而更好地表达出文本的情感和内涵。
教师也可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，来激发学生朗读的兴趣，增强其表达能力。
三、音频辅助和互动交流在现代教育中，音频辅助是一个非常有效的朗读指导工具。
教师可以通过播放录音或视频，让学生听一些标准的朗读范例，以便学生模仿和参照。
学生也可以利用录音设备，录下自己的朗读，并与老师和同学进行交流。
通过这种方式，不仅可以提高朗读技能，还可以增强学生的自我评价能力。
教师还可以通过小组讨论、合作朗读等形式，让学生进行互动交流。
通过和同学一起朗读，学生可以相互借鉴、互相学习，从而提高自己的朗读水平。
互动交流也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
四、反馈和指导在朗读教学中，教师的反馈和指导非常重要。
教师应该根据学生的朗读情况，及时进行针对性的指导和评价。
在给予表扬的也要指出学生朗读中存在的问题，并提出改进建议。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学生学习的重要技能之一，而朗读是阅读教学中不可忽视的重要环节。
通过朗读，学生不仅能够提高阅读理解能力和语言表达能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
对于朗读指导的方法和策略的研究和实践对于提高学生的阅读能力具有重要的意义。
朗读是指学生通过音频的方式将书面文字变成口头语言的行为。
朗读还包括书面文字的诵读、演唱、戏剧表演、朗诵等多种表现形式。
要想有效指导学生进行朗读，就需要教师掌握一些方法和策略。
教师在朗读指导中应该注重练习。
练习是提高朗读能力的基础。
教师可以通过多次练习来帮助学生熟悉文本，提高联想能力，提升语音准确性和语流性。
在练习的过程中，教师可以通过语音模仿、音调转换、停顿控制等方式让学生不断地重复朗读，以提高朗读的流畅性和准确性。
教师还可以邀请学生进行小组朗读，进行比赛等形式来增加学生的朗读练习机会。
教师在朗读指导中应该注重引导。
引导是指教师在朗读过程中指导学生进行词语解释、语音语调模仿、情感表达等环节。
在朗读时，教师可以通过提问、比较、引导等方式让学生理解文章的内容，掌握语音语调，提高朗读的表达能力。
教师还可以通过分析文章的情感色彩，指导学生进行情感表达，使朗读更具生动感和艺术感。
教师在朗读指导中应该注重表演。
朗读不仅是读书的过程，更是一种表演的过程。
教师可以通过故事阅读、情景演绎、角色扮演等方式让学生打破常规，进行朗读表演。
在表演过程中，教师可以指导学生适时运用声音、语速、停顿、语调等技巧来增加朗读的表现力，使朗读更富有感染力和吸引力。
教师在朗读指导中应该注重评价。
评价是指教师对学生朗读表现进行客观的评价和提出合理的建议。
在朗读的过程中，教师可以通过录音、实时点评、自评互评等方式来对学生的朗读进行评价。
在评价的过程中，教师可以指出学生朗读中存在的问题，并提出具体的建议，帮助学生改善朗读表现，提高朗读质量。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略朗读在小学语文阅读教学中起到至关重要的作用，它不仅可以培养学生对文字的理解和感受，还可以提高学生的表达能力和语感。
教师在进行小学语文阅读教学时，需要有一些有效的朗读指导策略，帮助学生更好地进行朗读。
1. 耐心倾听：教师在进行朗读指导时，首先要展现出浓厚的兴趣，并耐心倾听学生的朗读表演。
教师可以通过身体语言、微笑和鼓励的目光来展现对学生的支持和肯定，从而调动学生积极参与朗读的热情。
2. 模仿朗读：教师可以通过模仿朗读的方式来帮助学生提高表达能力。
教师可以先用自己的声音和语调进行一段朗读，然后要求学生模仿教师的朗读，从而使学生更好地把握朗读的语音、语调和节奏。
3. 情感沟通：朗读是一种情感的表达，教师可以通过引导学生在朗读过程中表达自己的情感，使学生更好地理解和感受文章中的情感。
在学生朗读一篇描写悲伤的文章时，教师可以鼓励学生用悲伤的声音和语调进行朗读，使他们能够更好地体验文章中的情感。
4. 分段朗读：对于篇幅较长的文章，教师可以引导学生进行分段朗读。
教师可以分析文章的结构和主题，然后将文章分割成若干段落，每个段落由一个学生朗读。
这种分段朗读可以增加学生对文章逻辑结构的理解，同时也可以让每个学生有更多的朗读机会，提高参与度。
5. 合作朗读：与独立朗读相比，合作朗读可以营造出一种愉快的氛围，增加学生的兴趣和参与度。
教师可以让学生分成小组，每个小组由几个学生一起朗读一篇文章。
在合作朗读过程中，学生可以相互协调，共同演绎文章的内容和情感，从而提高朗读的效果。
6. 音节练习：对于一些语音不准确的学生，教师可以进行音节练习来帮助他们提高朗读的准确性。
教师可以通过VIPKID等在线学习平台，使用拼读音相关的教材进行操练，让学生练习正确的拼音和发音，同时在朗读时注意掌握准确的节奏和语调。
浅谈阅读教学中的朗读指导
浅谈阅读教学中的朗读指导王洪《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”。
由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、重视范读、领读中领会语言文字的意思及思想感情心理学研究表明：初入学的儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。
所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自南读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。
在范读时我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。
实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书而的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
教师范读感染学生。
二、依据教材。
指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文训练语感。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略在阅读教学中，朗读是一种重要的技能和方法。
通过朗读，学生可以更好地理解和感受文本内容，提高阅读理解能力和语言表达能力。
为了指导学生有效地进行朗读，教师可以采用一些方法和策略。
教师可以通过示范朗读来引导学生。
教师可以用流利、自然的语音朗读一段文本，帮助学生感受到正确的语音语调和语速，并将文章内容生动地呈现出来。
教师还可以强调一些重要的语音和语调规则，如句子的停顿、强调词的读法等，以帮助学生更好地理解和运用。
教师可以选择一些适合学生朗读的文本。
文本的选择要考虑学生的年龄、语言水平和兴趣，以保证学生朗读时能够有所感悟和情感投入。
教师可以根据学生的需求和能力水平，选择一些适合朗读的短文、诗歌或对话，激发学生的阅读兴趣和积极性。
教师还可以设计一些朗读练习来帮助学生提高朗读技巧。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色来进行朗读，培养学生的语感和演绎能力。
教师还可以设计一些读音矫正的练习，帮助学生纠正发音错误，提高语音准确性。
教师可以开展一些口语训练活动，将朗读与口语表达相结合。
教师可以设计一些情景对话或演讲比赛，让学生进行朗读和口语表达，培养学生的口语表达能力和自信心。
通过这些综合性的朗读活动，学生不仅可以提高阅读能力，还可以提高自己的表达能力和沟通能力。
教师还可以鼓励学生在课外进行朗读练习。
教师可以推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生阅读，并在课堂上进行分享和朗读实践。
教师还可以倡导家长和学生之间的朗读互动，鼓励学生在家庭环境中进行朗读练习，提高学生的阅读积极性和习惯性。
朗读指导是阅读教学中的重要环节。
通过合理的方法和策略，教师可以引导学生进行有效的朗读练习，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
这不仅有利于学生的语言发展，也有助于学生的综合素养提升。
教师应该注重朗读指导，在教学中给予足够的重视和指导。
小学语文阅读教学中的朗读指导
小学语文阅读教学中的朗读指导
小学语文阅读教学中的朗读指导是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
以下是一些朗读指导的方法：
1. 示范朗读：教师可以通过示范朗读，让学生感受正确的语音、语调、停顿和语速，帮助学生掌握正确的朗读方法。
2. 分角色朗读：让学生分组或分角色朗读，让学生通过模仿不同角色的语言表达方式，提高朗读的表现力。
3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
4. 录音对比：让学生录制自己的朗读，然后与教师或其他同学的朗读进行对比，让学生自我评价，发现自己的不足之处，加以改进。
5. 情感引导：在朗读过程中，引导学生理解文章的情感内涵，让学生通过朗读表达出文章的情感。
6. 朗读评价：对学生的朗读进行评价，及时给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生不断提高朗读水平。
通过以上朗读指导的方法的实施，可以提高小学语文阅读教学的效果，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
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谈阅读教学中的朗读指导
发表时间：2012-09-13T16:37:10.140Z 来源：《教育创新学刊》2012年9月供稿作者：孙超[导读] 小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
孙超/河北省大名县西付集乡小学小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言边成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知
识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读感染学生
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。
特别向《十里长街送总理》和《再见，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲伤情景，以及人民永远怀念总理的无线深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
，在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读者理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。
尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。
如教学《草原》中“那里的天比别处的天…表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确的停顿；二是要读出重音。
“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清新，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。
”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。
有了这种机会，就自然而然地进入了主之境界，也就会无拘无束读读出作者那种对草原的热爱之情。
就文体来说,课文中有歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同层的文体来进行朗读指导。
如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的的语势来朗读，从而感受桂林山水大秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。
要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。
因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。
如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。
这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。
从读中理解课文内容，从读中发展课文思维和语言，就达到目的了。
三、重点段落着重朗读
课文中的重点段中，有些词语很正确，有些句子意义很深刻，对表现中心思想作用很大。
指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。
”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。
”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出情感来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。
也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。
教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，有可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。
从而达到训练语感，为真正有情感地朗读课文，打下坚实的基础。
四、朗读成诵激发兴趣
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。
讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且能激发学生的学习兴趣。
如《少年闰土》，作者简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。
在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到朗读成诵的目的。
那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：
1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情有怎样？
2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？
3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是怎样的农村少年？
通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了教深的认识。
在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生读熟课文。
综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情的范读，有目的地指导朗读，，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生读书热情，调节课堂气氛。
让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情的朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。