折线统计图教学反思
折线统计图教学反思 折线统计图教学反思(优秀6篇)
折线统计图教学反思折线统计图教学反思（优秀6篇）《折线统计图》教学反思篇一折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的最大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的'数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程。
一、从手势比划中引出折线统计图让学生猜一猜，能不能绘制成另外一种统计图。
这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性，而且让学生在比划中不知不觉的认识了折线统计图。
并且强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。
如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过手势比划进行比较，让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
折线统计图教学反思范文(精选3篇)
折线统计图教学反思范文（精选3篇）折线统计图教学反思1折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。
我在教学时，注重了以下几方面：一、从情境中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。
用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。
让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
当然，从数学的现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。
小学五年级《折线统计图》教学反思（精选3篇）
小学五年级《折线统计图》教学反思（精选3篇）小学五年级《折线统计图》教学反思（精选3篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的小学五年级《折线统计图》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
小学五年级《折线统计图》教学反思1这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。
这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。
先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么?是我们以前学过的哪种统计图?”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么?再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。
边说边演示(只演示了一个)，假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。
然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方?和不同的地方?学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。
这一内容弄完后，接着问学生“这个地区2006年的月平均气温是怎样变化的?”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段?2月到3月的平均气温的变化是哪段?”。
这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快?哪两个月间平均气温降得最快?”学生自己想，交流重点是交流找的方法。
还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图?”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。
这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。
如提问“哪两个月间的平均气温升得最快?说说你怎么看出来的?”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。
复式折线统计图的教学反思(优秀10篇)
复式折线统计图的教学反思(优秀10篇)折线统计图教学反思篇一统计教学是数学课程中重要的内容之一，这是因为统计与人们的日常生活和社会密切相关。
《折线统计图》是北师大教材四年级第一学期统计单元的内容，这节课是在学生已经认识统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计的进一步学习，通过学习学生能初步了解折线统计图的特点，会画折线统计图，并从折线统计图上获得信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。
那么，如何引导孩子学会画折线统计图，掌握折线和条形统计图的异同，并根据实际情况恰当地选择合适的统计图呢？围绕这些问题，我在教学中凸显以下几点：一、注重迁移和对比有效落实学习目标在数学教学中，迁移是教师经常使用的教学方法。
在这节课中，我十分关注学生的已有知识经验基础，将新旧知识进行联系和迁移。
比如，在导入阶段，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，通过比较学生认识了折线统计图，知道了各部分名称，明确了折线统计图的特点，在此基础上，让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比，学生从中体会到了折线统计图的优势，不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化。
通过这一手段的运用，学习目标得到了有效的落实。
二、注重重点和难点的突破学生认识事物的过程是由表及里的，思维也是由浅如深。
本课的教学重点是认识、了解折线统计图，能根据提供的数据进行分析和比较。
教学难点是能根据分析的需要，正确选择折线统计图和条形统计图。
我充分利用多媒体的效能，将书本静态的知识转化为动态的内容，为学生理解折线统计图的本质起到了事半功倍的作用。
比如，在看线段升降的几种不同情况变化看出统计图的变化情况，借助多媒体的辅助功能，将升降中的5种不同情况突现出来，使学生能够比较清晰地了解“折线越陡，变化越大”，突出了教学难点，化解了教学重点，渗透了数形结合的思想。
三、注重数学与生活的联系有机渗透思想教育为了让学生了解统计的意义和作业，必须让学生运用真实的材料，从具体情境中解决实际问题。
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思折线统计图是在学生认识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。
下面给大家整理了《折线统计图》的教学反思，一起来看看吧！《折线统计图》教学反思1折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的最大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。
另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。
且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性认识了折线统计图。
折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。
小学五年级《折线统计图》教学反思(5篇)
小学五年级《折线统计图》教学反思（5篇）学校五班级《折线统计图》教学反思篇1这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能依据统计图回答有关问题。
在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计学问的把握程度，从而有把握的进行备课。
这节课的支配是先对条形统计图的学问的回忆，引出折线统计图。
先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让同学在分析统计图时要先留意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们沟通从统计图上所了解的数学信息。
边说边演示〔只演示了一个〕，假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告知同学们这叫折线统计图。
然后让同学们商量这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？同学们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。
这一内容弄完后，接着问同学“这个地区的月平均气温是怎样改变的？”和问题“让同学指出1月到2月间的平均气温的改变是哪段？2月到3月的平均气温的改变是哪段？”。
这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”同学自己想，沟通重点是沟通找的方法。
还按排着一个内容是“在生活中哪些状况适用折线统计图？”这一问题只是稍微的处理了一下处理的并不深化，时间不够其次个草莓题没有处理。
这节课是顺当的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题主动的思索，思维的方式也是多样的。
如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个同学说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，赐予了准时的订正。
还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。
”他解释不清晰，就让这个同学进行了演示。
可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。
在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。
最精确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。
折线统计图教学反思6篇
折线统计图教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!折线统计图教学反思6篇折线统计图教学反思1本节课的内容是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思（精选26篇）《折线统计图》教学反思篇1在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。
因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。
为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的：一、引入教材提供了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。
教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。
在获取信息回答问题的过程中，我提问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？学生发现问题答案很难从图上看出来，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。
由此我鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题的答案：7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、说一说鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。
（1）表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？（2）看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？（3）青岛市月平均降水量的变化情况是从3月到8月呈现上升趋势，其中3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势一直到12月；昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降趋势，4月开始急剧上升达到最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。
（4）从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。
本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。
《折线统计图》教学反思优秀10篇
《折线统计图》教学反思优秀10篇小学五年级《折线统计图》教学反思篇一折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。
虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。
而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。
接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。
最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。
当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲周一到周二的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，进行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。
此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。
这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。
《折线统计图》的教学反思
《折线统计图》的教学反思《折线统计图》的教学反思「篇一」教材选择了两个事例，一是某旅游景点20xx年“十一”长假期间的游客情况，用条形统计图和折线统计图表示出同一组数据的不同特征；二是某城市1999年――20xx年的人口数量统计结果，要求用折线统计图表示出数据的'基础上，对该城市的人口变化情况进行分析，并预测5年后该城市的人口数量。
本节课，在整个的教学过程中没有出现什么困难，学生的学习状态不错，教学效果也不错。
在完成书上教学内容的基础上，我又增加了扇形统计图的教学，把三种统计图放在一起进行了比较，使学生能够更清楚地了解到三种统计图的特征，从而会有选择地应用。
《折线统计图》的教学反思「篇二」这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。
培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。
教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。
因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的认识，进一步地建立统计观念。
2、提供丰富的联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功能。
本单元内容的选择注意联系实际，一方面注意联系学生的生活实际，如设计了学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题。
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）《折线统计图》的教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《折线统计图》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《折线统计图》的教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。
通过本节课的教学我基本上做到了以下四点。
1、信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。
信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。
在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。
在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。
2、充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。
学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。
在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。
这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。
3、注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。
著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。
因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。
小学五年级《折线统计图》教学反思(优秀7篇)-最新
小学五年级《折线统计图》教学反思（优秀7篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下内容是为您带来的7篇《小学五年级《折线统计图》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
小学五年级《折线统计图》教学反思篇一折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。
虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。
而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。
接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。
最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。
当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲周一到周二的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，进行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。
此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。
五年级《折线统计图》教学反思（通用6篇）
五年级《折线统计图》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级《折线统计图》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级《折线统计图》教学反思1本节课的内容是在学生认识折线统计图结构、特征的基础上进行教学的。
本节课让学生初步掌握绘制折线统计图的画法，并能根据数据进行估测纵轴的第一格代表的数量，从第二格开始每一格的数量是多少。
成功之处：1、把握好教学要求，正确绘制折线统计图。
在本节课中不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。
在教学中首先通过做一做的题目，使学生掌握绘制折线统计图的方法，然后再过渡到尝试绘制完整统计图，使学生熟悉其绘制方法，但是不对此作统一要求。
2、让学生根据数据的特点独立绘制折线统计图，便于对比用锯齿折线统计图的特点。
通过练习十九中第5题，让学生灵活进行绘制，从而使学生进一步认识锯齿折线统计图的特征。
不足之处：对于描点的方法没有引起重视，从而导致部分学生找不到要描的点的位置，特别是这个点是在这个格中的位置是偏在什么位置上。
再教设计：注重数据的位置，让学生认真思考每个数据所在的位置。
五年级《折线统计图》教学反思2折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生根据数据作出简单地预测和判断，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。
事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。
所以先引导学生主动探索学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作方法。
2023年折线统计图教学反思(集锦15篇)
2023年折线统计图教学反思(集锦15篇)折线统计图教学反思1整堂课是在学生学习了条形统计图的基础上学习的，结合条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，课堂上利用同一内容两种统计图来表示发现各自的特点，在学生发现了折线统计图实力用点来表示数量多少的时候，就擦去折线，让学生看看折线统计图的折线能起到什么作用，从而明确折线统计图的折线是用来表示数量的增减变化情况，并且折线上升是增加下降是减少，折线越陡变得越凶，这举世折线统计图的特点所在。
在课堂上就曾出现了这样的`问题，在第一堂课的时候，没有很好的明确本堂课的教学重点和难点，没有把学生的重点环节放在读图的练习上，特别是点和折线的差异，就如例1的两个小题，第一个小题就是问具体的数量利用点来回答，而第二个小题就是问数量的变化情况，需要用折线来回答，这就点和折线的不同。
所以在以后的备课中，还要进一步的加强对教材的认识，更好的明确课堂的教学重点难点，并在课堂上利用多个环节进行练习，加深学生的理解和掌握。
折线统计图教学反思2折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。
该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上学习折线统计图，从而帮助学生建立折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特点和作用。
在这节课中，我在课中让学生通过分析数据后，自己尝试着制作折线统计图。
在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。
对学生作图能力的考虑，同时由于学生本身存在的差异，教师适当进行了指导。
制作出来的结果也出现三种不同的状态。
有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。
我不急于告诉学生那种正确，把不同的作品进行展示。
为了不打击学生的学习信心，我没有拿一些学生较为困难的学生的作品，而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。
同时让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。
初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。
五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）
五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学《折线统计图》教学反思1一、教学小结。
首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。
然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。
最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。
二、今后打算。
讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。
网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。
但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。
如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。
同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。
五年级数学《折线统计图》教学反思2新的课程改革十分重视学生的统计观念。
因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。
为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的，总体分四个教学阶段：一、引入教材提供了甲、乙两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。
教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。
《折线统计图》的教学反思
《折线统计图》的教学反思《折线统计图》的教学反思1今日，我与学生共同学习了折线统计图。
这是在学生已把握了条形统计图的根底上进展教学的。
由于学生已把握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。
所以我在教学中主要实行小组自主学习的方式进展。
通过学生的猜测、观看，觉察了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。
本节课表达了以下几方面：一、精选素材，生疏统计的现实意义数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进展必要的调整和加工，恰中选择与学生现实生活亲切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赐予教材以新的内涵。
因此，我在设计的时候特别留意统计学问与生活的严密联系。
选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。
备课中我觉察教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进展了转变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族傲慢感。
所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关学问作为切入点，激发学生学习兴趣。
让学生体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生积极的情感。
这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。
二、加强联系，了解不同统计图特点统计学问在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计学问的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。
一是在有效迁移中引入。
我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。
并从中猎取确定的信息，复习条形统计图的特点。
接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为根底引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中觉察。
引导学生对两种不同的统计图进展充分的比较，通过学生之间的沟通，引导学生观看、觉察、比较折线统计图的特点。
（表示数量增减变化的状况）三、关注思维力气的进展“数学是思维的”艺术和体操。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
<<单式折线统计图>>教学反思
统计图是统计中的一种重要形式。
掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。
单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：
（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。
如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例
子，他们会更乐于接受。
《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。
我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。
听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。
（二）（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。
学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。
体会折线统计图：不但能表示数量的多少，最突出的特点是能表示数量的增减
变化。
在练习中出示了三个统计表，让学生根据条形统计图和折线统计图的特点来判断用什么样的统计图呈现更合适呢？在学生选择合适的统计图时，联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深刻地感受折线统计图的特点，使学生对折线统计图有了更进一步的认识。
（三）注重让学生经历探索知识的过程：统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。
而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。
所以在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。
让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。
（四）存在的不足：这节课在学生根据统计图提出数学问题、解决问题环节上有些拖泥带水，以至于画法环节没有实施，只能挪到下一节课进行。
在有些语言上还有待推敲。