我对小学数学新课改的认识
小学数学新课改心得体会(精选19篇)
小学数学新课改心得体会（精选19篇）小学数学新课改心得体会篇1本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。
我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。
多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。
由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。
其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。
所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。
再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。
因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。
小学数学新课标学习心得体会15篇
小学数学新课标学习心得体会15篇小学数学新课标学习心得体会1学习了《小学数学新课程标》，使我对新课标的要求有了新的认识，让我体会到了数学的生命过程。
通过对新课程标准的学习，本人有以下的认识：一、注重学习、转变观念。
教师要转变观念，把学生的发展放在第一位，让学生真正成为学习的主人。
但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思。
教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。
二、在生活实践中体验数学的价值。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准解读》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在的'教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧和创新能力。
数学源于生活。
因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。
我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。
我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。
2024年小学数学课改小结
2024年小学数学课改小结2024年的小学数学课改小结2024年，小学数学课程进行了一次全面的改革，旨在建立学生对数学的基本概念、思维方法和解决问题的能力。
该改革使得小学数学课程更贴合学生的实际需求，并且更加注重培养学生的逻辑思维和创造性思考能力。
以下是对2024年小学数学课程改革的____字小结。
首先，在课程目标方面，2024年小学数学课程明确了培养学生的数学思维、数学方法和数学兴趣三个方面的目标。
培养学生的数学思维是指引导学生运用数学概念、规则和方法进行思维活动，提高他们的逻辑思维、分析和推理能力；培养学生的数学方法是指帮助学生学会运用数学概念和方法解决问题的能力，培养他们的问题解决意识和策略选择能力；培养学生的数学兴趣是指激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们主动学习和探索数学的能力。
这样的目标明确了小学数学课程改革的方向，突出了学生数学素养的全面培养。
其次，在教学内容方面，2024年小学数学课程将重点放在数与量、形与空、变与不变和数与变化四个方面。
数与量是指培养学生理解数与数量之间的关系，掌握数的概念和整数运算的基本能力；形与空是指培养学生通过图形认识空间、理解几何关系和解决几何问题的能力；变与不变是指帮助学生认识事物的变化和规律性，掌握数据的收集、整理和分析方法；数与变化是指引导学生从数学视角观察、分析和解释现实生活中的变化情况，培养他们的数学建模和推理能力。
通过对这四个方面内容的深入学习，学生能够逐步建立起关于数学的完整知识体系。
再次，在课堂教学方法方面，2024年小学数学课程推崇探究式教学方法。
教师在课堂上通过引导和组织学生进行探索性学习，让学生自己发现问题并找到解决问题的方法和思路。
教师既是学生的引路人，也是学生的指导者和总结者。
这种教学方式强调学生的主体地位，注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
最后，在评价方式上，2024年小学数学课程改革也进行了一定的调整。
传统的注重计算能力的评价体系逐渐被丰富多样的评价方式所取代。
数学课改心得体会6篇
数学课改心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师课改心得体会5篇
小学教师课改心得体会5篇小学教师课改心得体会1通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
因此，教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。
它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的'氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。
课改理念必须真正体现于课堂教学，必须扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。
教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验"随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
小学数学新课程标准心得体会5篇
小学数学新课程标准心得体会5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读小学数学新课标的心得体会(通用12篇)
读小学数学新课标的心得体会〔通用12篇〕读小学数学新课标的心得体会1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。
通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展〞的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念一迈向学习化社会，提倡终身学习一使学生学会认知、学会做事一让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，到达学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。
〞这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，成认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进行教学的学生；按照略高于根本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
小学数学新课标学习心得体会(通用15篇)
小学数学新课标学习心得体会(通用15篇)小学数学新课标学习心得体会1通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。
其中感触最深的是版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的'角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性小学数学新课标学习心得体会2学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
2023年《小学数学课程标准》学习心得体会
2023年《小学数学课程标准》学习心得体会2023年《小学数学课程标准》学习心得体会1我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。
下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。
如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。
如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
三、教师要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
2024年小学数学教学心得体会(六篇)
2024年小学数学教学心得体会新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
《小学数学新课程标准》心得体会(10篇)
《小学数学新课标解读》心得体会（10篇）通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。
因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。
通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。
我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生;组织有效的小组合作学习;使学生经历真正的“引导”，获得新知。
《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。
即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。
下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
一、教学素材源于生活、用于生活1、从现实中取得学习资源从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。
教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。
这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。
浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。
这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效1、教学活动必须有明确的目的有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。
课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。
我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。
因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。
启发学生的多种感观。
自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。
浅谈新课改下的小学数学教育
浅谈新课改下的小学数学教育1. 引言1.1 背景介绍在新课改下的小学数学教育中，背景介绍是非常重要的。
随着社会的发展和教育的改革，数学教育也在不断调整和完善。
新课程改革的出台，为小学数学教育带来了新的机遇和挑战。
在这个背景下，探讨新课改下的小学数学教育，成为了当前教育界的热门话题。
通过研究新课改对小学数学教育的影响，可以更好地了解新课程改革的意义和作用。
同时，对课程设置的变化、教学方法的转变、学生学习兴趣的激发和教师角色的转变等方面进行深入分析，可以帮助我们更好地把握新课改下小学数学教育的发展趋势。
因此，本文将就新课改下的小学数学教育进行探讨，希望能够为教育实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义研究意义是对新课改下小学数学教育的重要性进行深入探讨和分析。
随着教育体制不断改革和发展，教育教学工作也在不断进行创新和变革。
小学数学作为基础学科，对学生的数理逻辑思维能力、学习能力和实际解决问题的能力起着至关重要的作用。
深入研究新课改下小学数学教育的影响及其发展趋势，对于促进教育教学改革和提高教学质量具有重要的理论和实践价值。
通过对新课改对小学数学教育的影响、课程设置的变化、教学方法的转变、学生学习兴趣的激发、以及教师角色的转变等方面进行全面分析和探讨，可以为教育管理者、教师以及家长提供参考和借鉴，指导他们更好地开展数学教育工作，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力，促进学生成长和发展。
研究新课改下小学数学教育的意义重大，对于推动教育事业的发展和提高教育教学质量具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 新课改对小学数学教育的影响新课改对小学数学教育的影响是深远而积极的。
新课改在内容上更加注重培养学生的数学素养和实践能力，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课改强调学生自主学习和探究的方法，鼓励学生发挥主体作用，培养学生的学习兴趣和动手能力。
新课改还提倡多元评价和个性化教学，注重学生的发展全面性和个性化特点。
小学数学课改反思
小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。
尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。
本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。
首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。
目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。
目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。
再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。
目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。
在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。
目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。
在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。
最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。
目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。
在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。
综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。
只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。
我对小学数学教改几点看法[论文]
![我对小学数学教改几点看法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ffc122add36a32d7375814a.png)
我对小学数学教改的几点看法新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替，，二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
2024年小学数学课改小结
2024年小学数学课改小结随着时代的发展和社会的变革，小学数学课程在2024年进行了一次重要的改革，目的是适应新时代的需求和培养学生创新思维能力。
本文将对2024年小学数学课程改革进行1800字的小结。
首先，2024年小学数学课程改革明确了数学教育的目标和方向。
一方面，课程改革注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
以往的数学教育注重学生对数学知识的掌握，但在实际生活中，学生往往难以将数学知识应用到实际问题中。
因此，课程改革强调数学知识与实际问题的结合，通过实际案例和实际操作的方式，培养学生运用数学进行问题解决的能力。
另一方面，课程改革注重培养学生的创新思维能力。
随着信息时代的到来，解决问题的方法也在不断发展和更新，学生需要具备创新思维能力来应对未来的挑战。
因此，课程改革强调培养学生的探究精神和创新意识，通过数学问题的开放性探究和实践活动，培养学生的创新思维能力。
其次，在课程内容上，2024年小学数学课程改革注重了数学与现实生活的联系。
传统的数学课程注重数学概念与运算的学习，但往往缺乏与实际生活的联系。
因此，课程改革将数学与实际生活结合起来，通过实际问题和案例，引导学生将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习几何时，课程改革将几何形状与实际物体联系起来，让学生能够理解在日常生活中的应用。
另外，课程改革还引入了一些新的数学内容，如概率和统计等，以适应社会的发展需求。
这些新内容的引入不仅扩宽了数学教育的领域，也培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
再次，教学方法上也发生了一些变化。
2024年小学数学课程改革强调学生主体性和合作性的教学方法。
以往的数学教育注重教师的讲解和学生的被动接受，但这种教学方式往往让学生缺乏对数学知识的深入理解。
因此，课程改革提倡通过课堂讨论、小组合作和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，学生可以通过小组合作的方式解决实际问题，通过讨论和交流，共同发掘问题的解决方法。
小学数学新课标总结(3篇)
小学数学新课标总结这十天的培训学习中，我积极热情的参与和配合,有辅导教师的积极努力和大量细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作圆满完成。
一、首先对新课程的认识更进一步：1、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。
我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化高中数学课程分必修和选修。
必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。
选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。
对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
4、数学教学活动更加丰富随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。
变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
小学数学新课标心得体会6篇
小学数学新课标心得体会6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我对新课程改革下的小学数学教学的认识
我对新课程改革下的小学数学教学的认识怎样才能帮助同学更清楚地认识数学就在我们的身边，认识数学是进入科学之门的钥匙？怎样才能培养起学习数学的兴趣，快乐地学好数学？怎样开发潜能，自主的学好数学？一个又一个的问题摆在面前，等待着我们去解决。
新的小学数学课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。
我就小学数学课程教改实施中浅谈几点感受：一、课堂教学气氛很重要长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造民主的师生关系、和谐的课堂气氛。
要创设民主和谐的课堂教学气氛。
首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次、建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
二、研究性学习方式不可少在传统的教学模式下：同样的数学，同样的课堂，同样封闭天空，天天围着书本与教师，上演着乏味的“肥皂剧”，几年如一日。
学生是老师的牵线木偶，由教师牢牢地控制着，绝对不能出轨。
现在，改革课堂教学，转变这种学习方式显得尤为迫切，把世界作为学生的课堂，提倡研究性学习。
因为研究性学习相比传统的学习方式它实现了五个转变：即由重教师传授向重学生自主探究转变；由重课内向重课外转变；由重结果向重过程转变；由重书本知识向重社会实践转变；由重信息单向交流向重多向交流转变。
“兴趣是最好的老师。
”根据学生的年龄特征，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。
从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛、调查等形式，创设生动、有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。
三、教师多重角色转化在新课改实施的过程中，课堂逐步转化为倡导自主参与的驱动型学习模式。
小学数学课改心得体会（通用19篇）
小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会（通用19篇）小学数学课改心得体会篇1新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，我心中涌动着一股澎湃的课改激情。
一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目标、、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
通过去新安县学习，听课学习我开始在教学中尝试改革。
站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。
力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。
教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
()例如：教学《半圆柱》体积和表面积时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。
学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化根据小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。
数学来源于生活，又为实际生活服务。
正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力，这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
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综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。
《数学课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。
如，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。
作为教学设计者的——教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。
现在就新课程改革背景下小学数学教学教与学行为方式的转变肤浅地谈谈个人的认识：1．把握教材特点，决定有效的教学目标：新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。
因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。
以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升。
同时也要关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。
2．在教学中培养学生的探索性思维：新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。
特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题。
比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。
3．加强学法指导，提高学生数学能力：过去，应用数学意识的教学是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。
随着市场经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必需常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“本本思维”，不管实际应用，那就太不合时了。
要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。
因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。
让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。
所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
同时引导学生理解和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中去。
比如，现在最流行的尝试学习方法及操作法、迁移类推学习法等，还学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例，比如，（１）甲车每小时行a千米,乙每小时行b千米,两车相向而行,经过5小时相遇,两个一共行驶多少千米的路程?（２）甲乙两车从中点向相反方向行驶,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5小时,两车相距多少?（３）甲乙两工程队合修一条路,甲每天修a米,乙每天修b米,经过5天修完,这条路有多长?(4)甲医两人从大桥两端相向走来,甲每小时走a米,乙每小时b 米.经过5小时两人相遇,大桥有多长?(5)小红买了a本语文练习本和b本数学练习本,每本5角钱,一共用多少钱?引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式5ａ十5ｂ，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。
这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。
4．变“要我学”为“我要学”：新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。
比如在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。
让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。
在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
5．联系生活——让学生体验“用数学”：《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
如在讲“圆的周长”时，可以让学生帮助农民伯伯设计圆形的牛栏。
激发学生的兴趣，用不同的方法求得篱笆的总长度。
再如：公园的门票每张10元，50张可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过计算、思考得出多种解法，在比较中选择最佳方案。
6．变“权威教学”为“共同探讨”教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。
由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。
让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
7．合作交流——让学生体验“说数学”：这里的“说数学”指数学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。
例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个去除，若像教材上一样将各分数的分母分解质因数，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，这样哪能培养学生的创造思维呢？学生的表情是木然的，像机器人一样，如此没有兴趣学习，效果又能如何呢？可以先让学生猜想；这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？学生好像无从下手。
可以把学生分成各个小组，找到自己辩论的观点，小组之间展开辩论，让学生在合作交流中充分地表达、争辨，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
8．转变学习方式，获得新知：新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。
强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。
通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
如教“分数的意义”前，我先提问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。
接着提出：“关于分数，你还想知道什么？”然后让学生带着想象和问题自学课本，并把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。
9．发展个性，创新学习：新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。
创新意识的发展，依托于个性的充分发展。
要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。
还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。
充许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生四、游戏学习，体验新知练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。
如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。
10．训练时多一些问题解决。
传统教学环节中的巩固训练，是学生对新知识再认识的一种实践活动，但存在着单一、机械、模仿的弊端，不利于学生创新能力的培养。
随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。
所谓问题，是指没有现成方法解决的情境状态。
问题解决与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
11．结尾是“问号”不是“句号”。
在日常的课堂教学中，一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生说：“还有问题吗？”，当学生回答说没有问题了，老师就放心了。
这样，学校带着问题走进教室，没有问题走出教室。
这种教育是以学生学懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，这似乎无可厚非。
其实未必！小学生总是充满着好奇心和疑问的，他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。
然而，中国教育是将有问题的学生教成没问题就算目标达到了。
而西方之教育目标则相反，它是将没有问题的学生教成有问题了。
这说明在我们的课堂教学观念中，教师承担的是“传递授业”的重任，扮演着“解惑”的角色。
如果学生课前没有思考的空间，课后没有问题的延伸，那么，这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。
那么，怎样培养学生的问题意识呢？首先，在课堂总结时，我们不仅要关注学生已学会了什么，用什么方法学的，学的感觉怎么样？还要留有时间有意识地促使学生反思：我还有什么疑问？打算怎么办？等等。
其次，我们在教学中要注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受。
如：为什么闰年多出的一天会放在二月份？你想知道吗？等等，从而把学生引向更为广泛的数学阅读。
另外，我们也可以让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。
如：把所学的图形知识，统计知识等在实践中加以应用。