九年级物理上册内能和热量教案新版教科版一
九年级上册物理教案—内能和热量(科教版)
九年级上册物理教案—内能和热量（科教版）一、教学目标【知识与能力】（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
【过程与方法】（1）通过探究找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
（3）通过查找资料，了解地球的“温室效应”。
【情感态度价值观】（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重难点【教学重点】内能概念的建立；改变物体内能的两种方法。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
三、教学过程引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生的过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规则热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规则运动有什么关系呢？新课教学1．内能（1）分子具有动能和势能类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能。
被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引，被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能。
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能。
结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。
（2）物体的内能物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
内能：是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。
机械能：物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关。
（3）内能、温度、热量的关系①内能跟温度的关系温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》优秀教学案例
1.以生动的语言、简洁的板书，系统地阐述内能的概念、影响因素以及内能与热量之间的关系。
2.通过实验和观察，让学生体验热传递过程，理解热传递的原理。
3.讲解比热容的概念，并通过实验数据计算物体的比热容，让学生掌握比热容的计算方法。
4.运用生活中的实例，讲解内能和热量在实际中的应用，如节能减排、热机效率等。
3.提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
本节课作为优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.生活实例与科学的完美结合：本节课以生活中的实例为切入点，如烧水、烧菜等，引导学生关注热量与内能的变化关系。这种结合使得抽象的物理概念变得具体而有趣，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实验与观察的互动体验：通过设计实验和观察，让学生亲身体验热传递过程，理解热传递的原理。这种互动体验不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组反思，总结实验过程中的优点和不足，提高他们的自我认知和反思能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是内能？”，“内能与热量有什么关系？”等，培养学生的问题意识。
2.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”，激发学生的思考。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等，提高他们的实践能力。
教科版初中物理九上1.2《内能和热量》WORD教案1
7. 如图所示，用气筒向装有少量水的瓶里打气，当瓶塞从瓶口跳出
时．看到瓶中出现了白雾。在“瓶塞跳出，出现白雾”这个过程中，
发生的物态变化
．这个现象说明了
。
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1．内能和物体质量的关系：
物体的质量越大，物体内部分子的个数就越多，所以物体内能也
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就越
。例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内能
练习 5. 以下说法正确的是（ ） A. 物体分子总是在做无规则运动，所以分子具有动能 B. 当物体被举高时，其分子势能随之增加 C. 当物体运动速度增大时，其分子动能随之增加 D. 0℃以下时，物体分子既不具有动能也不具有势能 练习 6. 下面有关内能和机械能说法正确的是（ ） A. 物体具有内能时，就一定具有机械能 B. 物体具有机械能时，同时也具有内能 C. 物体不具有机械能时，但它具有内能 D. 以上说法都正确 四、改变内能的两种方式 （阅读课本 P128—P129 页全部内容，并回答下面所提出的问题） 思考 1: 将一根粗铁丝放到火炉上烤，铁丝吸收__ ______,温度_______,
能。
比较 2：弹簧受到拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势
能；而构成物质的分子之间也存在引力或斥力，因此分子间还存在
能。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计
-提交一份观察报告，描述温度变化对物体内能的具体影响。
-分析观察到的现象，尝试用所学知识进行解释。
3.分小组进行课题研究，选择一个与内能和热量相关的主题，如“太阳能的利用与转化”、“家用电器中的能量转化”等，进行深入探究。
3.鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固内能和热量的概念、计算方法及实际应用。
-重点练习内能的计算题，以及热量传递的案例分析题。
-鼓励学生在解题过程中，尝试用不同的方法解决问题，培养发散性思维。
c.推荐相关书籍和网站，拓展学生的知识视野。
5.教学拓展：
a.组织课外实践活动，如参观热能发电站、研究太阳能利用等，增强学生的实践体验。
b.开展课题研究，鼓励学生针对内能和热量相关问题进行深入探究。
c.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验：将热水倒入透明玻璃杯中，观察杯中水的温度变化，引导学生思考热量是如何传递的。
2.教学策略：
a.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
b.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维。
c.创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
d.注重知识的应用，将物理知识与学生生活实际相结合，增强学生的应用意识。
3.教学评价：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
九年级物理上册第一章第2节内能和热量教案新版教科版_
九年级物理上册第一章第2节内能和热量教案新版教科版_┃教学过程设计┃第1课时┃教学小结┃┃教学过程设计┃第2课时学生讨论交流可以采用的方法，并且可以具体试一试。
学生的举例可能有：①用火烤；②放入热水中；③用砂纸摩擦；④来回弯折；⑤用锤子敲打等。
1.改变物体内能的两种方式：一是热传递，二是做功。
2.热传递。
(1)热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
(2)条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。
(3)实质：内能的转移，内能从高温物体转移到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分。
(4)方向：内能总是从高温物体传向低温物体，不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
3.做功和物体内能的改变。
(1)对物体做功，物体的内能增加。
(2)物体对外做功，物体的内能减少。
还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明“物体对外做功，物体的内能减少”这一规律。
事前组装好仪器，课前在瓶内装入少量的水。
实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。
由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。
提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。
4.热量：在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量。
(四)燃烧：放出热量。
多媒体展示篝火情境。
还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境。
1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。
2.讨论交流：认识燃料。
教师点拨：燃料根据其状态不同可以分为固体燃料、液体燃料、气体燃料。
相同质量的不同燃料完全燃烧放出的热量不同。
如1kg 酒精完全燃烧放出的热量约是3.0×107J,1kg汽油完全燃烧放出的热量约是4.6×107J 。
3.热值(1)定义：1kg 某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思一、教学目标1.理解内能和热量的含义；2.掌握物体内能变化的计算方法；3.了解物体的热传递方式。
二、教学重难点1.理解内能和热量的概念；2.能够运用物体内能的计算方法；3.掌握物体的热传递方式，包括传导、对流和辐射。
三、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法；4.课堂互动。
四、教学内容1. 内能和热量的概念内能：物体由于具有分子或原子之间相互作用的能量总和。
它是宏观物理量与微观物理量之间的联系。
热量：指物体由于温度变化所持有的能量。
2. 物体内能的计算方法物体的内能变化量可以表示为：ΔU=Q+W其中，Q是物体得到的热量，W是物体做功所消耗的能量。
如果没有外力做功，那么W=0，即物体内能的变化量只与物体得到的热量有关。
3. 物体的热传递方式热传递是指物体之间由高温区向低温区传递热量的过程。
物体的热传递方式包括传导、对流和辐射。
传导：指处于固定状态下，热量沿着物质的热传导路径从高温处向低温处传递的现象。
热传导的速率与物质的导热性能、温度差和传导距离有关。
对流：指物质内部发生对流运动时，伴随着热量的运动，从而完成的热传递现象。
对流的速率与流体的流速、流动面积、同温面之间的距离和流体的导热性质有关。
辐射：指物体表面的辐射能量向周围环境传递的现象。
辐射的速率与物体的表面温度、表面积和物体的性质有关。
五、教学过程1. 概念讲解通过讲解PPT展示内能和热量的概念，可以引导学生理解内能和热量的概念，并进行举例说明。
2. 实验操作通过做实验，让学生观察和记录实验数据，探讨物体内能变化的计算方法。
实验内容：用温度计测量水的温度，在热源的作用下升高10℃，用热量计测量热源的热量。
实验步骤：1.在加热设备上安装热量计；2.在热量计的出水口接上温度计；3.向热量计加入一定量的水，并记录其质量；4.记录热量计中水的初始温度，以及对环境温度的观测；5.打开热源，热量计中的水温度会上升，记录其结束温度；6.关闭热源，记录恢复环境温度所需的时间。
教科版九年级物理上册 【教学设计】1.2 内能和热量【新版】
4．热量的单位：焦（J）
通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
5．小结：
（1）通过师生共同议 论，总结热传递现象。
课题
2.内能和热量
教学
目
标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。
3.知道物体温度改变时，内能随这改变。
4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；
5.知道可以用功来量度内能的改变，
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；
一．复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？
二．新课教学
1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。
2．内能大小与温度有关。
（1）演示实验，
（2）实验表明什么（教师作适当启发）。
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）
①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
教科版九年级物理 内能与热量教案
义务教育基础课程初中教学资料第一章分子动理论和内能第一节分子动理论教学目标a. 知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多．b. 能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动．c. 知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例．d. 理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力．教学建议“分子动理论”教材分析分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。
然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。
分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。
按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。
利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。
分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。
“分子动理论的初步知识”教法建议建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量--内能》教学设计
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第一章第二节《内能和热量内能》。
这部分内容主要包括内能的概念、内能的单位、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和改变方式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识内能与机械能的区别，培养学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：内能的概念、内能的单位、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、温度计、玻璃球、铁块。
学具：学生实验器材、作业本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生关注内能的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）阐述内能的改变方式：做功和热传递。
3. 例题讲解：举例说明内能的改变方式，如物体受热膨胀、物体被压缩等。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察内能的改变现象，如热水降温、冰块融化等。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，强调内能是物体内部能量，而机械能是物体外部能量。
6. 作业布置：（1）请解释内能的概念及其单位。
（2）举例说明内能的改变方式。
（3）阐述内能与机械能的区别。
六、板书设计：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变方式：做功、热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部能量，机械能是物体外部能量。
七、作业设计：1. 解释内能的概念及其单位。
答案：内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，单位是焦耳（J）。
2. 举例说明内能的改变方式。
答案：内能的改变方式有做功和热传递。
例如，物体受热膨胀、物体被压缩等。
教科版九年级物理上册第一章第二节内能和热量----内能 教学设计
教学设计
第2节内能
一、内能
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。
* 一切物体，不论温度高低，都具有内能。
* 内能的影响因素有：温度、质量（分子数）、物质状态等
二、物体内能的改变
1．热传递：
①发生的条件——存在温度差；
②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。
* 高温物体放出热量，内能减少。
低温物体吸收热量，内能增加。
○3热传递的本质：内能的转移
2．做功
①对物体做功，物体内能增加，温度升高；
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
○3做功的本质：机械能和内能的相互转化；。
九年级物理上册 1.2《内能和热量》教案 (新版)教科版
《内能和热量》【知识与能力目标】1、了解内能的概念；2、知道做功和热传递改变物体的内能；3、了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
【过程与方法目标】1、通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；2、通过探究找到改变物体内能的两种方法；3、通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
【情感态度价值观目标】通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。
【教学重点】摩擦盛有乙醚的铁管的实验。
【教学难点】气体压缩做功，电锯锯木头，拖拉机打火、行驶。
1.多媒体课件。
2.实验器材：热水、冷水、烧杯、红墨水、压缩空气引火器一、新课引入：思考往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？二、新课讲解：（一）温度与热运动1、温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。
温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
2、热运动物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。
（二）物体的内能物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
单位焦耳(J)。
内能是存储在物体内部的能量分子动能温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．分子势能由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．例1、相同质量的0℃水与0℃的冰相比较（）A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案：ABD（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是（）A、机械能大的物体，内能一定也大。
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节 内能和热量》教案
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节内能和热量》教案一、教学内容1. 内能的概念及其与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 热量传递的两种方式：传导和对流。
3. 热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT。
4. 热量的单位：焦耳（J）。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，能够解释物体温度变化与内能的关系。
2. 掌握热量传递的两种方式和定量关系，能够运用公式Q=mcΔT解决简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、热量传递的两种方式和定量关系。
难点：热量传递的定量关系公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水瓶、温度计、金属棒等）。
2. 学具：教科书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度变化与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：解释内能是指物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能之和，并说明内能与物体温度之间的关系。
3. 讲解热量传递的两种方式：传导和对流，并通过实验演示这两种方式。
4. 讲解热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT，解释各符号的含义和公式的应用。
5. 课堂练习：运用热量传递的定量关系解决一些简单问题。
六、板书设计1. 内能的概念。
2. 热量传递的两种方式。
3. 热量传递的定量关系公式Q=mcΔT。
七、作业设计1. 题目：一个铜块的温度从20℃升高到100℃，铜的比热容为0.39×10^3 J/(kg·℃)，铜块的质量为2kg，求铜块吸收的热量。
答案：Q=mcΔT=0.39×10^3J/(kg·℃)×2kg×(100℃20℃)=6.24×10^4 J。
2. 题目：一个水壶中的水温度从20℃升高到100℃，水的比热容为4.18×10^3 J/(kg·℃)，水壶中水的质量为2kg，求水壶中的水吸收的热量。
九年级物理上册1.2内能和热量教案(新版)教科版 (1)
1.2内能和热量学点 1 温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。
图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。
物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。
问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。
学点 2 物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。
思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。
问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。
问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。
内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。
问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。
①__d__杯中水的内能最大，因为__水的质量最大、温度最高__。
②__a、b__两杯中水的内能不好比较，因为__a杯中水的温度高，b杯中水的质量大__。
学点 3 改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。
思考：问题1：改变物体内能有两种方式：__热传递__和__做功__。
内能从一个物体向另一个物体直接传递叫__热传递__；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫__做功__。
问题2：做功和热传递对改变物体的内能是__等效的__，但它们的本质不同。
做功改变物体的内能，实质上是能量的__转化__；热传递改变物体的内能，实质上是内能的__转移__。
问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。
前者是利用__做功__方式增加了手的内能，后者是利用__热传递__方式增加了手的内能。
(2)阅读教材P9第1段、P11最后一段。
思考：问题1：在热传递过程中，__转移内能__的多少叫热量。
问题2：热量用字母__Q__表示，其单位是__焦耳__，简称：__焦__，符号是__J__。
问题3：请将下列“热”字的含义填入空内。
①今天天气很热的“热”指的是__温度__。
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热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
（二）物体的内能
1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。
D、水的内能比冰的内能多
答案：ABD
三．小结和课后练习。
第2 改变内能的方式
一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内能的方法。
2.改变内能的方式：做功热传递。
3.燃料热值的理解与应用。
难点
温度、内能、热量三者的联系与区别。
主 要 教 学 过 程
学生活动
教学过程设计
第1 内能
一．复习：
1．机械能的分类。
2．分子动理论的内容是什么？
3．扩散现象表明了什么？
二．新课讲授。
（一）温度与热运动
[实验]温度对扩散的影响
[思考]实验表明了什么？
三．进行新课
（一）做功改变物体的内能
1．对物体做功，物体的内能会增大。
[实验探究]让笔杆热起来
教师：你怎样做能让笔杆热起来？试一试，你有几种方法？
将学生提出的方法进行分类。
[实验总结]克服摩擦做功可以使物体的内能增加。
教师播放多媒体视频：压火仪将棉花压燃。
学生讨论：棉花燃着的原因是什么？
[实验总结]压缩体积做功也可以使物体的内能增加。
（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”
（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”
（三）做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
四.课堂小结与当堂检测
第3 热值及热量计算
导入
生活中有哪些燃料？
新授内容
一．燃料的热值
1.燃料燃烧的实质：化学能转化为内能。
（二）热传递改变物体的内能
1.列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
学生讨论：日常生活中还有哪些对物体做功，内能增加的事例。
归纳学生所举事例，得出：对物体做功，物体的内能就会增大。
2．物体对外做功时，本身的内能会减小
[演示实验]气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图1-2-7所示，事先组装好仪器。应用温度压强传感器探究气球破裂时温度的变化。
3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能的实质是机械能与内能之间的相互转化。
2.热值：燃料完全燃烧放出的热量Q与燃料质量m的比，叫做这种燃料的热值。
3.单位：J/kg
4.性质：热值是燃料的一种热学性质，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、是否完全燃烧等因素无关。
二．热量的计算
公式：Q=mq。
[讨论交流]
例2 燃烧1m3的煤气大约放出热量3.9×107J(q=3.9×107J/ m3)，某市管道煤气收费标准为0.87元/ m3，有一户人家一个月内燃烧煤气30 m3，那么，该月该户烧煤气共消耗了多少热量？应交纳煤气费多少元？
3．热量的单位：焦（J）。
通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
4．小结：
（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。
①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
[讨论交流]南极的冰山有内能吗？
[总结结论]一切物体在任何情况下都具有内能
3．内能与机械能的区别：）
内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较
A、它们的分子平均动能相等
B、水的分子势能比冰的分子势能大
C、水的分子势能比冰的分子势能小
答案：1.17×109J 26.1
当堂训练完成第12页自我评价
观察并回答问题
学生讨论交流
学生回答
学生操作，并归纳方法
学生讨论后回答
学生讨论
内能和热量
课题
2. 内能和热量(3)
执教
教学
目标
1.知道分子无规一切物体都有内能。
3.知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能多少的因素。
4.了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计算。
重点
1.影响内能大小的因素。