第五课第二节 在品味情感中成长 教学设计

第五课第二节在品味情感中成长

【教材分析】

本课第五课“品出情感的韵味”的第儿节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。

【学情分析】

情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【教学目标】

1．知识目标：

认识美好情感在我们成长中的重要作用

认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用；

明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。

2．能力目标：

能够用心领会和发现美好的情感；

善于把负面情感转化为成长的助力。

3．情感、态度与价值目标：

提升自觉培养美好情感的意识、善于发现生活的美好。

【教学重点】

美好情感在我们成长中的重要作用。

【教学难点】

善于把负面情绪转化为成长的助力。

【教学过程】

教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图

开始新课体味美好

情感

体验美好

情感，促

进自身发

展

通过人际

交往、与

外部环境

互动，获

得美好情

感展示亲情、友情、爱情、师

生情之间的美好感情

运用你的经验：P46

结合你的生活体验，说一说

哪些情感是美好的。

这些美好的情感是如何产生

的？

得出结论：体验美好情感，

促进自身发展

阅读感悟：P47

探究与分享：P47

问题：你如何看待东东和亮

亮的情感体验？

学生观看

学生回答

东东通过阅读获得

了美好的情感；

亮亮通过参加有意

义的活动获得了亲

情之间的感动。

通过这些美好的感

情引发学生共鸣。

本活动聚焦并凸显

“美好”，包含从认

知到行动的暗示，

引出本框内容的学

习基调和价值方

向，即在体味美好

情感、创造美好生

活中成长。

通过故事让学生有

所感悟，体会其中

所蕴含的美好的

人、事及精神追求。

本活动承上启下，

运用东东喜欢看侦

探小说和亮亮参加

青春仪式与父母相

拥而泣的事例，一

方面，承接对“哪

些情感是美好的”

问题进一步探索，

思考和分享自己美

好的情感体验，另

一方面，又暗含“通

将负面体验转化为成长的助力在生活中，你有哪些美好的

情感体验？

说出来与同学分享。

得出结论：通过人际交往、

与外部环境互动，获得美好

情感

分别从阅读、与人交往、参

加有意义的社会活动等方面

介绍

方法与技能：P48

焦虑感、挫败感、羞愧感

问题：这些负面的情感体验

对我们的成长有什么作用？

卧薪尝胆

问题：越王勾践的在吴国所

受的挫败感对他后来消灭吴

国有什么作用？

学生分享自己的感

受

学生回答：我们可

能会因为这些负面

情感有不舒服、不

愉快的感受，但是

它可以丰富我们的

人生阅历，激励我

们前行。

学生回答：在吴国

所受的屈辱给了他

很大的激励，使他

能够卧薪尝胆，励

精图治，使越国强

大起来，消灭了吴

国。

过什么方式来获得

美好的情感体验”

的问题。

强调学生在实际生

活中的应用，以及

结合自身情况的探

索实践。

通过卧薪尝胆的故

事，引导学生负面

情绪也可以激励自

己。

传递情感正能量

要有主动影响环境的意识和意愿关于负面情绪可以激励人的

名人名言

得出结论：将负面体验转化

为成长的助力

探究与分享：P48

浩浩为什么感觉心里不舒

服？这是一种什么感受？

浩浩这样的感受有什么意

义？

年轻人能为世界做什么

问题：听过这个演讲，你觉

得年轻人能为这个世界做什

么？

得出结论：要有主动影响环

境的意识和意愿

方法与技能：P49

学生回答：有人可

能会抱怨“大环境

如此，我也没有办

法”，但是我们可以

改善身边的小环

境，释放我们应有

的正能量。

本活动通过浩浩的

故事，让学生对负

面感受中的挫败感

进行讨论，引导学

生认识和面对挫败

感。这也是在情感

主题的学习中渗透

挫折教育。

通过视频演讲让学

生体会我们可以给

世界传递正能量。

学会关心，就是通

过一定的方式来学

习、培养这样的心

态。