如何激发和培养小学生学习数学的兴趣

如何激发和培养小学生学习数学的兴趣

小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴

趣当然就会直接影响学习活动，孔子曰：“知之者莫如好

之者，好之者莫如乐之者。”从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极

大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生

物学家，微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒

的兴趣——对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家

成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么如何培养孩子学

数学的兴趣呢？

一、从良好的课堂设计入手来激发学生的兴趣。

具体做到以下几点：

（1）从导课开始。

“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。所以教师依据教学大纲与教材特点，抓住学生年龄和心理特点，巧设导语诱发学生学习兴趣，使学生尽快有效的进入到课堂的学习当中去。例如我在教人教版《除法的初步认识》引课时，先讲了这样的一个故事：猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。猴妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子。于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说“:妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。可猴哥哥还是大声说“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。这时猴哥哥高兴的说“：妈妈，这次公平了！”

老师：开始给猴弟弟5个桃子，给猴哥哥1个桃子，猴哥为什么说“：不公平”？（弟弟多，哥哥少）

老师：后来，猴哥哥和猴弟弟都有3个桃子，猴哥哥为什么说“：这次公平了”？（每个人分得桃子同样多）

生：踊跃发言。

一个故事的讲述激发起学生强烈的求知欲，使学生在良好

的心态下进入到新课的学习当中。

（2）教学过程的趣味性。

设计一个良好的对于学生来说有兴趣的教学过程，

我认为可以更多的考虑这样几点：首先，运用直观教具和

多媒体课件，这其中包括实物演示和多媒体课件的运用，

尤其多媒体课件的运用，更能够从多方面多感官的调动学

生的积极性。小学生由于年龄小，更多的是形象思维，获

得知识也都是从身边的事物开始，教师在实施教学过程中，要针对儿童对实物非常感兴趣的特点，，运用多媒体或直

观的教学手段，激发学生的学习兴趣。

其次，动手操作，引发学生学习兴趣。小学生的年

龄特点是活泼好动、好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手

操作中探究、发现与掌握数学知识的内在规律。正如俗话

所说：“眼过一遍，不如手过一遍。”动手操作不仅调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还引发学生的学习兴趣，使学生积极去探讨知识。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得

知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识

并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动

口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐

步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激

趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地

激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学

生的抽象思维得到了发展.

再次，课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易

使学生感到疲劳乏味，影响教学质量，所以课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样，有趣的数据，新奇的题型，

巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的计算产生无穷吸引力，激发起学生做练习题的兴趣，如“帮助小动物找家、送信、开火车、接龙比赛、夺红旗等游戏或竞赛性的练习题，都

是低年级学生喜闻乐见的练习形式，有效地调动学生参与

练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

（3课堂小结的趣味性。

一节好的数学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保

持学习热情。比如，师：同学们这一分钟做的事情可真是

不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？

生：……

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们

愿意吗？

生：愿意。

师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认

识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之

外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，

它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果

搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般

有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带

到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。

二、从平时的数学环境着手。

具体的指的是教师在学生的学习生活中可以制定一些

持久的有效的数学活动。（1）例如每天可以利用小黑板或

班级小栏目，出一道对于学生来说好奇的和生活相关的数

学题，来激发学生的兴趣。这样既提高了学生学习的兴趣，又拓展了学生数学视野.（2）可以每天利用晨读或者午读时间，教师讲或者学生,甚至让学生回家对家长讲一些和数学

相关的有趣的简短数学故事或者介绍一些和数学相关的名

人事迹，来激发学生的学习数学的兴趣。（3）为学生创设