初中物理教学中目标导引式教学的实践——以《光的直线传播》教学为例

初中物理教学中目标导引式教学的实践——以《光的直线传播》教学为例

发表时间：2020-04-13T03:41:19.189Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：郭超

[导读] 目标导引式教学的核心是目标的确立及细化目标，通过创设情境、合作学习、问题解决、提高素养等环节，逐一突破各个教学目标。

山东省昌邑市实验中学261300

摘要：目标导引式教学的核心是目标的确立及细化目标，通过创设情境、合作学习、问题解决、提高素养等环节，逐一突破各个教学目标。

关键词：初中物理教学设计学习目标探究活动

一、确定目标

学习目标既是教学的出发点也是归宿，它支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。确定目标后，要对教学内容进行梳理，对教学结构进行架构,再通过多样的教学手段来进行教学实施。对于教学结构，要从学生的认知规律和学科的教学逻辑两个维度进行思考。笔者以《光的直线传播》为例，梳理一下学习目标的确立。

1.教材的地位和作用

（1）光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。

（2）通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法。

（3）利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食等生活和自然界的重要现象，也能充分体现从生活到物理、从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。

2.学情分析

（1）八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力较强，但逻辑思维还需要经验和前概念的支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

（2）学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。

3.课时学习目标

（1）知道光源的定义及分类。

（2）通过实验和生活现象，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

（3）通过实验和实际生活，掌握光沿直线传播的现象及应用。

（4）通过阅读课本，知道光的传播速度。

二、以人教版初中物理八年级上册第四章第一节《光的直线传播》为例展开目标式导引教学的教学设计

1.创设情境，导入新课

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么原因呢？

点评：人们要看见东西，必须有光，而且光必须进入眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。

2.推进新课

目标一：知道光源的定义及分类。

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本，然后讨论交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体称为光源。像太阳、萤火虫这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

板书：能够发光的物体，称之为光源。

目标二：通过实验和生活现象，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：生活中如“黑夜中的探照灯射出的光束”在空气中是如何传播的？

下面请观察老师演示的实验。

①打开激光笔，让它发出的光射到墙壁上，大家注意观察墙壁上是否有一个红色的光斑？接着，我向激光笔前面喷洒水雾，同学们看到了什么？这个小实验说明了什么？

生：说明了光在空气中沿直线传播。

②打开激光笔，让光水平穿过茶水，观察光在茶水或水中的传播路径。

③打开激光笔，让光水平穿过透明果冻，观察光在果冻中的传播路径。

生：也是沿直线传播。

师：在刚才３个实验中，我们可观察到光沿直线传播的现象，但光在任何情况下都沿直线传播吗？

师：下面进行两个演示实验。

演示实验一：

A.打开激光笔，使光照在天花板上。

B.用打火机在激光笔右下方燃烧，观察天花板上的光斑是否晃动。

生：天花板上的光斑在晃动；光在射到水面时发生了偏折。

师：这两个实验说明光沿直线传播必须满足什么条件？

生：均匀介质。板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。

目标三：通过实验和实际生活，掌握光沿直线传播的现象及应用。

师：请同学们利用课下制作的小孔成像探究仪器分组进行实验。

①用火柴点燃蜡烛，将小孔对着烛焰，观察薄膜上像的形状、正倒情况。

②改变小孔到烛焰的距离，继续观察薄膜上像的大小有何变化。

③改变小孔的形状，保持小孔到烛焰的距离不变，继续观察薄膜上像的形状是否发生改变。除了小孔成像以外，生活中还有哪些现象说明光沿直线传播？教师简介日月食，并关灯演示一个手影小游戏。利用光沿直线传播规律，可以解决生活中的哪些问题？

师：请同学们阅读课本。

生：激光准直、瞄准射击、站队。

板书：

光的直线传播现象：影、日食、月食、小孔成像。

光的直线传播应用：激光准直、瞄准射击、站队。

（4）目标四：通过阅读课本，知道光的传播速度。

三、教学反思

新课程理念下的课堂教学设计，其核心问题是如何使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机统一，关注在过程中培养学生的能力、形成正确的情感态度与价值观以及实现对知识的意义构建。以课程标准所要求的内容制定合理的学习目标，以有价值的问题链组织教学内容，以探究行为为核心，通过学习行为获取知识、掌握技能、发展思维，是实现三维目标的有效途径。