记事类精选作文教学反思
教育教学叙事随笔反思
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老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）
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教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。
五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。
也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。
孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。
自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。
我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。
”“有的在路上。
”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。
来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。
“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。
”“里面卖报纸，还有奥特曼书。
”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。
”“不行，你没有钱，要两块钱的。
”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。
孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。
小学语文叙事教学反思
小学语文叙事教学反思小学语文叙事教学反思在小学语文教学中，叙事是一个重要的教学内容，它包括记叙文、散文、小说等文学体裁的教学。
下面是一些小学语文叙事教学的反思，希望对你有所帮助：1.目标设定：反思一下你的教学目标是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.教学方法：反思一下你使用的教学方法是否适合学生的年龄和认知水平，是否能够引起学生的兴趣，是否有助于学生理解课文内容。
3.教学重点：反思一下你的教学重点是否突出，是否能够帮助学生理解课文的主题和思想，是否有助于学生形成正确的价值观。
4.教学效果：反思一下你的教学效果是否达到了预期的目标，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力。
5.教学反馈：反思一下你的教学反馈是否及时、准确、全面，是否能够帮助学生发现问题、改进问题，是否有助于学生的进步。
总之，小学语文叙事教学需要注重目标设定、教学方法、教学重点、教学效果和教学反馈等方面，才能够取得良好的教学效果。
反思日记小学语文教育叙事标题：探索小学语文教育的无尽宝藏日期：2023年6月14日，星期一今天，我反思了一下我在小学语文教育中的实践，深感自己的进步和不足。
我意识到，作为教育者，我们需要不断地学习和成长，以更好地引导学生。
首先，我必须承认我在教学方法上还存在一些问题。
过去，我过于依赖传统的教学方式，即教师讲授，学生被动接受。
然而，这样的教学方式往往限制了学生的主动性和创新性。
现在，我明白了每个学生都有自己的学习节奏和方式，我需要更多地关注他们的需求，提供更具个性化的教学。
另一个我需要反思的方面是学生的评估和反馈。
我过去常常依赖于学生的考试成绩来评估他们的学习成果，但这样的评估方式过于单一。
学生除了学术成绩，还有很多其他的才能和潜力。
我需要更多地关注学生的全面发展，提供多样化的评估方式。
此外，我也需要认真听取学生的反馈，了解他们在教学过程中的感受和需求，以便及时调整我的教学方法。
“写作 学会记事”教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
“写作学会记事”教学反思在进行“学会记事”的写作教学后，我进行了以下的反思：一、成功之处（一）方法讲解清晰在教学中，对如何记事的方法，如围绕中心选材、写清楚事情的起因经过结果、运用细节描写等，讲解较为清晰，学生能够初步理解并掌握这些要点。
（二）范文示例有效通过展示优秀的记事范文，让学生直观地感受到好的记事文章的特点和魅力，为学生提供了模仿和学习的榜样。
（三）写作实践及时安排了课堂写作练习，让学生能够及时运用所学的记事方法进行写作，教师也能在学生写作过程中进行巡视和个别指导。
二、不足之处（一）对学生个体差异关注不够在教学过程中，更多地关注了整体的教学进度和方法传授，而对学生的个体差异，如写作基础、思维方式等关注不足，导致部分学生在学习和实践中仍存在困难。
（二）评价方式不够多元在对学生的写作练习进行评价时，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评的环节，没有充分发挥学生的主体作用，也不利于学生相互学习和提高。
（三）与生活联系不够紧密在教学中，没有充分引导学生从自己的生活经历中挖掘丰富的写作素材，导致部分学生在记事时内容空洞、缺乏真情实感。
三、改进措施（一）加强个体指导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，根据不同学生的情况提供有针对性的指导和建议，帮助每个学生在原有基础上有所提高。
（二）丰富评价方式增加学生自评和互评的环节，让学生在评价中学会反思自己的写作，学习他人的优点，提高写作能力和鉴赏水平。
（三）强化生活与写作的联系引导学生养成观察生活、记录生活的习惯，鼓励学生从真实的生活中获取写作素材，使所记之事更加生动、富有情感。
通过这次教学反思，我认识到在写作教学中还需要不断改进和完善教学方法，关注学生的需求和发展，以提高学生的写作水平和语文素养。
记叙性作文教学案例及反思
记叙性作文教学案例及反思案例描述：和往常一样，经过精心准备，我满怀信心地走上了讲台，几句课前导语结束后，刚一转身就发现涂宝同学站了起来。
一问，才知道是由于早上没来得及吃饭，肚子难受，我便回办公室拿了自己的早点递给了涂宝同学。
就在这时，一向调皮捣蛋的涂宝拿着早点竟哭了，再一看全班同学都静静地看着眼前这突如其来的一幕。
这时，我灵机一动，这不正好是引导习作的好机会吗？于是临时改变的记事作文引导课就开始了。
师：刚才老师发现几位同学的眼圈红润了，能说说是为什么呢？生：（不好意思地揉了一下眼睛）也不知怎么的，看到老师刚才的举动心里酸酸的，就情不自禁地……（此情此景老师这么一问，学生的情感之弦被拨动了，有几个女生竟边笑边流出了激动的泪水。
）生：是老师关心涂宝的举动深深地感动了我们。
（学生还静默在刚才的感动之中，教室里很静）〔评：在学生平时的习作中，有真情的流露，但怎样通过具体的细节描写，充分地表达自己的真情实感，这是小学生习作中的一个难点。
为了突破这一难点，我抓住真实的情景，巧妙地引导学生去回忆刚才所见的一举一动，一言一行，要学生知道这就是细节描写的来源。
〕师：刚才大家都看到了什么？能用自己的话描述一下吗？（我趁热打铁地引导学生回忆刚才的情景，要求学生从细节描写入手进行观察）生：今天上午，我们正在上语文课，突然，涂宝同学站了起来，老师知道他早上没吃饭后，就去办公室拿了自己的早点给涂宝吃。
〔评：学生平时习作中的这种只会叙述大概，内容空洞的现象出现了，这也正是抓住实际情景，引导学生把内容写具体的初衷。
〕师：你看到涂宝刚才的表情动作了吗？（学生的习作灵感被激发，课堂气氛一下子活跃了，都争抢着回答）生：老师，我看到他猫着腰，用手按着肚子，挺难受的样子。
生：老师，我看到他脸色苍白，头上都渗出了汗珠。
（一个学生欲言又止，好像不知该怎样表达，需要及时给予表达的勇气。
）师：说吧，没关系，怎么想就怎么说。
生：我看到他站起来时的眼睛眯着，好像……是不想睁开。
记叙文教学反思简短
记叙文教学反思简短
“哎呀，记叙文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一次上语文课，老师让我们写一篇记叙文。
我当时就傻眼了，脑子一片空白，完全不知道从哪里开始。
我看着周围的同学们都开始奋笔疾书，而我却还在苦苦思索。
我小声地对同桌说：“咋办呀，我一点头绪都没有。
”同桌看了我一眼，说：“你就想想最近发生的有意思的事儿呗。
”我皱着眉头想了半天，终于想起了一件小事。
那天放学，我走在回家的路上，天气特别好，阳光明媚的。
我一边走一边哼着歌，心情格外舒畅。
突然，我看到路边有一只小狗在呜呜叫着，好像很可怜的样子。
我走过去，发现它的脚受伤了。
我心疼极了，赶紧找了块干净的布给它包扎起来。
小狗好像知道我在帮它，就乖乖地趴在那里。
等我包扎好后，它还舔了舔我的手呢。
想到这里，我赶紧拿起笔开始写。
我写道：“那天的阳光好温暖，就像妈妈的怀抱一样。
那只小狗也特别可爱，它的眼睛里好像有星星。
”写着写着，我感觉自己好像又回到了那个时候，心里充满了温暖。
等我写完后，我才发现原来记叙文也没有那么难嘛。
只要用心去感受生活中的点点滴滴，就能写出好的记叙文。
写记叙文就像是在搭积木，一块一块地把生活中的片段堆积起来，就能搭出一个精彩的故事。
以后我再也不会害怕写记叙文啦！我要多去观察生活，多去积累素材，写出更多更好的记叙文！。
统编版语文七年级上册学会记事反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册学会记事反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册学会记事反思第【1】篇〗记叙文写作教学反思这些要求,对我们的作文教学,有如下启示：1 、指导学生写作,应让学生有“读者意识”.指导写作时要学生在心目中有假设读者,或者说要预先想到读者是谁.指导学生明确所朝向的对方,即明确是给谁写的,包括预想到的具体场面.让学生明确对象不同,即使题材相同,在立场和态度等许多方面也会不同.2 、指导学生写作,应让学生有“真情意识”.要让学生明确作文最能打动人的在于真情实感.同时在日常教学中,要注意引导学生学会观察社会,观察生活,要让学生明确“我手写我口”.引导学生以真实的情感记叙、描写、抒情.要让学生明白：具有真切而独特体验的文章是好文章.3 、指导学生写作,应让学生有“生活意识”.使学生明白生活是作文的源头活水.教师应在教学中努力引导学生观察生活、感悟生活,极力拓展学生的观察视野,教会学生多角度的观察生活,要让学生明白生活的丰富多彩.要教会学生学会捕捉事物特征,并结合自己的人文积累、生活积累有创意的表达.4 、指导学生写作.应让学生有“表达意识”.教师不仅要教会学生阅读,更应在学生阅读过程中潜移默化的让学生了解和掌握记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式.让学生在阅读中习得祖国的优美的语言,并且利用它表达自己的思想感情.教师也应通过有效的指导,提高学生的表达能力.还要注意教会学生在顺序选择、详略安排、谋篇布局等方面掌握一般的行文规律.并可让学生的想象力与创造力在作文中得到张扬.记得茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步。
”学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。
模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。
换言之，不是模仿“写什么”，而是模仿“怎么写”。
以读促写，读中学写，是贴近学生作文实际的主要方法。
〖统编版语文七年级上册学会记事反思第【2】篇〗《学会记事》教学反思部分《学会记事》是七年级上册第二单元写作内容。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文哎呀，说起咱们这堂课，真是让人又爱又气呢。
就像那天气，说变就变，一会儿晴空万里，一会儿又是雷阵雨。
不过，别看这天气变化多端，我们的学习过程却像那铁打的营盘，流水的兵，稳如泰山。
记得那天，我们正聚精会神地听老师讲着历史的故事，突然，一只调皮的小鸟不知从哪儿飞了出来，它落在了黑板上，好像在跟我们捉迷藏。
老师一时没反应过来，愣是让那只小鸟给逗笑了。
同学们也跟着笑了起来，一时间，教室里充满了欢声笑语。
但转念一想，这可不是什么好兆头啊！小鸟停在了老师的粉笔上，万一粉笔断了，那可就糟了。
于是，我赶紧举手示意老师：“老师，快看！小鸟在您的粉笔上！”老师一听，赶紧拿起粉笔，小心翼翼地把小鸟赶走了。
这次“意外”让大家都安静了下来，大家你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来。
老师说：“好了，好了，不要闹了。
我们继续上课吧。
”然后，老师开始给我们讲起了新的故事，让我们重新投入到学习中来。
这次“小插曲”虽然让我们笑了一场，但也让我们意识到了课堂纪律的重要性。
毕竟，课堂是我们学习和成长的地方，我们需要保持安静，专心致志地听讲和思考。
只有这样，我们才能在学习的道路上越走越远，不断取得进步。
所以，下次再遇到类似的情况，我一定会提醒自己的同学注意课堂纪律，不要再让类似的“小插曲”破坏了我们的学习氛围。
我也希望老师们能够更加关注我们的课堂表现，给予我们更多的指导和帮助。
这次“小插曲”虽然短暂，但却让我们收获颇丰。
它让我们明白了课堂纪律的重要性，也让我们学会了如何在轻松愉快的氛围中保持专注和认真。
我相信，在未来的学习生活中，我们会有更多的“小插曲”，但只要我们能够正确面对并处理好它们，我们的学习之路就会越走越宽广。
写作记叙文教学反思
写作记叙文教学反思写作记叙文教学反思在教授写作记叙文的过程中，我意识到了一些关键点和改进的地方。
首先，我发现学生在理解记叙文的目的和结构方面存在一些困难。
因此，我决定在教学中更加强调这些方面，并提供更多的示例和练习，以帮助学生更好地理解记叙文的要素和写作技巧。
其次，我注意到学生在选择适当的事件或经历来记叙时有些困惑。
为了解决这个问题，我引导学生回想并选择他们认为最有意义的经历，并鼓励他们思考这些经历对他们的成长和学习有何影响。
这样做有助于学生更好地理解记叙文的目的，并选择与之相关的事件来写作。
另外，我发现学生在组织记叙文时有一些混乱。
为了帮助他们更好地组织自己的思路，我引导学生使用时间线或事件顺序来安排他们的写作。
我还鼓励他们使用过渡词和短语来连接不同的事件和段落，以确保文章的连贯性和流畅性。
此外，我注意到学生在描述细节和情感时有一些不足。
为了帮助他们提高这方面的写作技巧，我提供了一些描述性词汇和句型的示例，并鼓励他们使用多样化的语言来表达自己的思想和感受。
我还鼓励学生通过描绘场景、人物和对话来增加文章的生动性和真实感。
最后，我发现学生在校对和修订自己的作品时有一些急于完成的倾向。
为了解决这个问题，我强调了校对和修订的重要性，并鼓励学生在写作后留出足够的时间来仔细检查自己的文章。
我还提供了一些校对和修订的策略，如检查语法错误、改进句子结构和重新组织段落等。
总的来说，通过教授写作记叙文，我意识到了一些教学上的改进点。
我将更加强调记叙文的目的和结构，帮助学生选择适当的事件和经历，并提供更多的指导和练习来提高他们的写作技巧。
我还将鼓励学生在校对和修订时更加仔细和细致，以确保他们的作品质量更高。
通过这些改进，我相信学生的写作能力将得到显著提高。
在记叙文教学实践中反思(3篇)
第1篇一、引言记叙文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、思维能力和表达能力具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，教师往往面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面对记叙文教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标记叙文教学的目标主要包括：（1）使学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平；（2）培养学生观察生活、感悟生活的能力；（3）提高学生的思维能力和表达能力；（4）激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣。
2. 教学内容记叙文教学内容主要包括：（1）记叙文的文体特点及写作方法；（2）记叙文的结构安排；（3）记叙文的修辞手法；（4）优秀记叙文的欣赏与借鉴。
三、教学策略与方法1. 教学策略（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力；（2）注重培养学生的观察生活、感悟生活的能力；（3）注重培养学生的思维能力和表达能力；（4）结合实际，引导学生进行写作实践。
2. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解，使学生掌握记叙文的写作技巧和知识；（2）讨论法：组织学生进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力；（3）案例分析法：通过分析优秀记叙文，使学生了解记叙文的写作特点；（4）实践法：引导学生进行写作实践，提高学生的写作水平。
四、教学反思1. 教学目标的实现程度在实际教学中，部分教师过分注重知识的传授，忽视了培养学生的实际能力。
针对这一问题，教师在今后的教学中应更加注重学生的实践能力和思维能力的培养，使教学目标得到更好的实现。
2. 教学内容的合理性部分教师对教学内容的选择不够合理，导致学生难以理解和掌握。
教师在今后的教学中，应结合学生的实际情况，选择适合的教学内容，提高教学效果。
3. 教学策略的有效性在实际教学中，教师应灵活运用各种教学策略，以提高教学效果。
例如，在讲授记叙文的写作技巧时，可以结合学生的生活实际，引导学生进行写作实践，提高学生的写作水平。
4. 教学方法的多样性教师在教学中应注重方法的多样性，避免单一的教学方法导致学生产生厌倦情绪。
《日记两则》教学反思
情感态度与价值观
通过日记写作，培养学生 观察生活、记录生活的习 惯，激发其对生活的热爱 之情。
教学目标实现情况
01
知识与技能
大部分学生掌握了日记的基本格式和写作方法，能够运用所学语言描述
日常生活，但仍有部分学生在语言运用方面存在不足。
02 03
过程与方法
通过小组合作、讨论交流等方式，学生积极参与课堂活动，表现出较高 的学习热情。但在小组活动中，部分学生缺乏合作意识，需要进一步加 强引导。
教学内容概述
课文背景介绍
介绍《日记两则》的作者、创作背景 及相关历史背景，帮助学生更好地理 解课文。
文本解读与赏析
通过对文本的深入解读和赏析，引导 学生理解课文的主题思想、人物形象 和艺术特色。
写作技巧指导
结合课文内容，指导学生掌握相关的 写作技巧和方法，提高学生的写作水 平。
情感、态度与价值观培养
教学效果
通过本次教学，学生基本掌握了日记的写作方法和技巧，能够独立完成一篇简单的日记。同时，学生 的思考能力和表达能力也得到了锻炼和提高。然而，在教学过程中也存在一些问题，如部分学生的参 与度不高、对文本内容的理解不够深入等。
教学内容与方法改进建议
针对教学内容的建议
在未来的教学中，可以进一步拓展教学 内容，引入更多不同类型的日记文本， 让学生接触更多样化的写作风格和表达 方式。同时，可以结合学生的兴趣和实 际需求，设计更加贴近学生生活的写作 任务。
增强了学生互动：我尝试引入小组讨论和角色扮演等互动形式，有效激发了学生的 参与热情，提高了他们的课堂参与度。
本次教学反思的收获与不足
• 深入理解了教材内容：在备课过程中，我对教材 内容进行了深入挖掘和拓展，使得教学内容更加 丰富、有趣。
七上记叙文教学反思
七上记叙文教学反思一、引言记叙文是七年级语文教学的重点之一，它要求学生掌握基本的记叙文写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
在教学过程中，我始终关注学生的学习状态，以及他们在写作中的困难和问题，及时调整教学方法和策略。
二、教学内容反思1. 知识点讲解：在记叙文教学中，我首先从知识点讲解入手，介绍了记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。
在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言，结合具体实例，帮助学生理解记叙文的要素和结构。
2. 范文分析：为了让学生更好地理解记叙文的写作技巧，我选取了一些优秀的记叙文范文，引导学生分析其特点、结构和写作手法。
通过分析范文，学生可以更直观地了解记叙文的写作要点，提高自己的写作水平。
3. 写作训练：为了让学生更好地掌握记叙文的写作技巧，我安排了多次写作训练。
在写作训练中，我鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力，同时及时指出学生在写作中存在的问题和不足，帮助他们改进和提高。
三、教学方法反思1. 互动式教学：在记叙文教学中，我采用了互动式教学方法，通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程。
通过互动式教学，学生可以更好地理解知识点，提高自己的思维能力和表达能力。
2. 个性化指导：每个学生都有自己的特点和问题，因此在教学过程中，我注重个性化指导，针对不同学生的问题给予不同的建议和帮助。
个性化指导可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3. 及时反馈：在写作训练中，我及时给予学生反馈，指出他们在写作中存在的问题和不足，并给出具体的改进建议。
及时反馈可以帮助学生更好地了解自己的问题，促进他们改进和提高。
四、教学效果反思通过本学期的教学，大部分学生已经掌握了基本的记叙文写作技巧，能够独立完成一篇结构完整、语言流畅的记叙文。
但是也有一部分学生仍存在一些问题，如描写不具体、叙述不生动等。
针对这些问题，我将继续调整教学方法和策略，帮助学生进一步提高记叙文写作水平。
五、结语记叙文教学是七年级语文教学的重要内容之一，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，努力提高教学效果。
叙事类文本教学反思——以《叶圣陶先生二三事》为例1
叙事类文本教学反思——以《叶圣陶先生二三事》为例1 叶圣陶先生二三事是一部著名的中国古典文学作品，由著名古典作家叶先生所著。
作品以讽刺大臣们这种腐败行径为主题，并以幽默的方式记录他们的荒谬举动，让读者获得可笑和审视的观点，还提出了一些关于道德的思考。
因此，《叶圣陶先生二三事》的阅读和教学具有重要的文化意义和教育作用。
本文通过一次叙事类文本教学的反思，通过教学行为和学习行为的分析，来总结我的叙事类文本教学的经验和体会，提出对未来教学模式的建议。
首先，在建立叙事类文本教学模式之前，我们需要确保学生对作品有充分的了解。
为此，我采取了一系列的步骤，其中包括：首先，我向学生介绍了《叶圣陶先生二三事》；其次，我用多种方式指导学生解读作品，包括讨论文本的论证策略，分析文本的文化和思想背景，以及比较文本与当代文化的联系；最后，我提供了一些帮助学生更好地理解作品的文本，其中包括课外读物、相关影视素材。
通过多种方式指导学生，学生可以更加深入地理解作品，从而为下一步的教学及学习打下基础。
其次，要提高叙事类文本教学的成效，我们需要重视课堂上学生的学习行为。
在课堂上，我善于运用多种激发学生参与的方式，如采取小组讨论的方式激活课堂，分享学生的分析和思考，给学生以正确的把握概念和了解叙事类文本的理论基础的建议，以及采用几种趣味的游戏，让学生更加投入到对文本的理解中来，帮助学生形成独立的阅读意识。
综上所述，我们可以总结出以下主要结论：首先，在教学叙事类文本时，要确保学生对作品有充分的了解，以便建立有效的教学模式；其次，要重视课堂上学生的学习行为，采取多种激发学生参与的方式，以便提高教学成效。
以上这次叙事类文本教学的反思使我有了一些新的认识和体会，我深刻地意识到，作为一名教师，我们有责任给学生提供文化和创新的思考框架，并积极营造一个和谐的教学氛围，以帮助学生构建自身的文化认知能力。
此外，在未来叙事类文本教学模式中，可以进一步加强教学研究和教学实践的结合，以更好地提高教学的效率和质量。
记事类作文教学反思
记事类作文教学反思_2作文教学是语文教学的重头戏，也是最难唱的戏。
我们面临的最大难题,一是作文课低效或是无效，二是改作文时痛苦不堪：一边摇头，一边叹息，一边还自嘲地说：“改作文就像喝中药一样难过！”作文中常见的问题有：1.书写差。
写字不规范；涂改的太多。
我们看这种作文就像看天书，看了半天也看不懂。
2.作文短。
五年级的孩子，作文只有短短的一个自然段，这水平连二年级的孩子也不如。
3作文跑题。
我们明明要求写一篇记事的作文，他偏偏来一篇“不服输的我”！我也真是无语了。
4.前后矛盾。
有个同学写自己考试的过程，前文说自己终于顺利做完了试卷，下一段又写自己被一道题给难住了！5.文不对题。
题目是“帮助别人，快乐自己”，内容却写了自己犯错向别人道歉的事。
做错了事就应该道歉，怎么就成了“帮助别人”？6.段落层次不分。
五年级的孩子，一篇文章只有两段，第一段两三行，第二段一页多。
7.错别字太多。
有个同学写“我的经历”把“历”写成了“厉”，而且全文出现了近十多个“厉”！你说，这样的作文，怎么能拿高分？8.标点运用不准确。
你可能也见过这样的作文，通篇只有两种标点：逗号和句号。
而且，段落中间全是逗号，段落结束后有一个句号！9.句子不通顺。
你读半天也读不顺，只能重新帮他写一个句子。
10.词不达意。
明明想表达“害怕”的心情，却说自己“害怕的又蹦又跳”。
看这种隔靴搔痒的文章，我是着急的“又蹦又跳”！......可是，不管怎么说，孩子们作文写不好，与我这个语文老师有太大的关系。
我也知道优秀作文的标准，甚至不厌其烦地在作文课上说了又说，收效甚微。
也是，几乎所有的人都是眼高手低，我们都能看出作文的优劣，但真正去写，不一定能写出优秀的文章。
怎么办？余老师说，小学生学写作文一定是从模仿中习得的。
我也非常赞同这样的观点。
这就需要我们在备课时花费大量的时间和精力去搜寻高质量的范文供学生阅读、模仿，总结其中最有规律的知识指导学生。
优质的范文能让学生一开始就接触到最规范的文章，去仿写最规范的文章，省去了大量的磕磕绊绊摸索的时间。
记叙文作文教学反思范文
记叙文作文教学反思
记叙文作文教学反思范文
本次教学的内容用了两节课的时间，从整个教学过程来看，突出了教学的重点，引导学生在记叙文的写作中寻找亮点，也就是显现真实、生动、典型和富有个性的特点，找生活中的“动情物”，抓情感的“触发点”，教学过程突出了讲练结合。
作文教学的复习备考中，想找一个学生可操作的方法，显得有弄巧成拙之感，但是又毫无办法使学生在记叙文的写作中有真正的突破。
因为文章的写作说实话不是老师教出来的`，它需要长期的生活积累与对生活的感悟。
叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔来说话。
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。
”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。
从学生的练习情况来看，效果还不错，因为在初四的记叙文写作中有过系列的训练，这次课主要是强调学生对记叙文写作的重视。
作文教学不能“急功近利”，应该一步一个脚印的引导学生关注生活，记录生活，体味生活，这样才能写出具有真情实感的文章。
才能做到像《考试大纲》要求的那样：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，“见解新颖，材料新鲜，构思新巧……有个性特征。
”。
四年级语文教学工作总结——记事记录与教学反思
四年级语文教学工作总结——记事记录与教学反思2023年的四年级语文教学工作总结——记事记录与教学反思2023年的语文教学工作给我留下了深刻的印象。
在这一年里，我深刻了解了学生的需求，反思了自己的教学方式，并尝试用新的方法来进行教学。
这一年的教学工作收获颇丰，我将在下面的文章中进行总结。
一、记事记录在日常教学中，我经常会记录一些值得注意的事情。
这些记录不仅可以帮助我更好地了解学生，也可以作为日后反思的参考。
下面是我在2023年做的一些记事记录：1.观察学生的学习情况我发现学生的学习能力不同，有些学生对语文的理解能力比较弱，在课堂上经常感到无聊和困惑。
而有些学生则对语文十分热爱，积极参与课堂活动。
在这方面，我通过一些小组讨论和互动游戏来调动学生的学习积极性，让学生能够更好地参与课堂，提高兴趣和能力。
2.与家长沟通学生在家中受到很多的影响，因此与家长的沟通非常重要。
我与家长保持密切联系，了解学生的家庭情况和学习情况。
通过与家长的沟通，我能够更好地了解学生的需求和问题，采取更适合的教学方式。
3.反思教学方法在教学过程中，我能够发现自己的不足之处。
例如，在某些情况下，我的教学方法不够有效，或者我没有充分考虑到学生的需求。
这时，我就会反思自己的教学方法，尝试新的方法，并记录下来以便日后参考。
二、教学反思在过去的一年里，我的教学方式也发生了一些变化。
下面是我进行的一些教学反思：1.这么说易懂在以往的教学过程中，我发现有时我会使用一些词汇和语句，让学生感到困惑。
这时，我会尝试用简单易懂的语言表达我的想法，以便学生更好地理解课程内容。
用简单明了的语言传授知识可以让学生产生信任感，提高他们对语文学习的兴趣。
2.注意资料的筛选在准备资料时，我也注意到了一个问题：有时我会选择一些水平较高的文章，结果往往因为难度过高而不受学生喜欢。
现在，我会在准备资料时，注意缩短文章的长度，并选择更贴近学生生活与感情的话题，以便激发学生的学习热情。
写事作文教学反思
写事作文教学反思
通过假期中批改的上次作文主题我的业余生活，我了解到学生在写事作文还没找到写作方法，有的学生在写一件事时抓不到重点，不知把主要内容详写，详略安排严重失调的不少，有的学生不会抓事件的经过，通过人物的动作等表现出事件的有趣，还有的学生不会选材，写的事很没意思。
如：有的学生写打乒乓球写了很长，但都是人物之间无关紧要的对话；还有的写和弟弟去爬山，但有一大半的内容都是写在没去爬山前弟弟很慢，大家等他坐车时闲聊的话，而到爬山时却只有两句话就完了；还有的学生写自己到公园玩就是饿了让爸爸买了很多吃的东西吃了，吃了一种又吃一种，吃完了又渴了然后买汽水，喝完了就回家了，一点也体现不出自己玩的高兴等等。
所以针对这些情况，我每一种都找了一篇文章，一边读一边让大家分析哪里出现的优缺点怎么改。
然后和同学一起总结了，选事要选最有趣的，写时要把你印象最深最有趣的地方讲得有趣一点。
然后又让学生每个同学选一件国庆期间发生的趣事讲给同桌听，然后写一写，通过看又交上来的文章，不少学生已有所感悟，但仍有一些没找到门，不过我想文章是要多写，多练。
1。
反思作文之写事作文教学反思
写事作文教课反省【篇一：写事作文教课反省】写事作文教课反省【篇二：如何写好一件事教课反省】如何写好一件事之教课反省2作文教课 --《记一次（）的拔河竞赛》本节课设计的目标是经过讲练联合，情境创建，激发学生的写作欲念，并能把事情的经过记述得清楚、详细。
经过合作沟通，稳固学习各样描绘人物的手法，逐渐提升学生在写作中的语言表达能力。
重点是使学生学会在记述中进行细节描绘，让简单乏味的作词句子生动详细起来；从而使作文内容丰富。
学生的思想翻开了，为写好记述文打下了坚固的基础。
从学生的表现看，学生经过教师的指引，在回想记述文写作因素时思想活跃，讲话踊跃能够得出学生对记述文写作的重点是已经抓住了。
在上课前，老师也作了充足的预设。
可是经过平常作文和讲堂上对例句等的扩展练笔又发现学生的语言表达能力基础差。
从教课环节上看，我针对学平生常作文中的主要问题：对事件的记述构造纷乱，写作的语言表达能力差如学生在记述中感觉无事可写，无言以对，写作中词不达意，文章序言不搭后语，不可以正确连接地表达自己的真切想法，使文章的语言表达粗拙、不生动。
设计了本次作文教课中的重点讲练环节，指引学生从一篇好的记述文中经过议论来明确出写好记述文的几个重点，为学生供给了一条写好记述文的线索；先整体掌握记述文写作的技巧，而后就学生的单薄环节重点在讲堂上展开了针对性的师生互动环节，使学生既听又按要求思虑动笔，学习如何展开人物的细节描绘，一步步依据步骤来使学生学会为自己的作词句子添油加醋，巧用修辞，活动多种描绘方法，改变学生简单乏味的语言表达模式。
从学生的讲堂表现上看，此次学生的练笔成就写得的确有较大进步。
特别是本来作文中句子直白简单的同学也能主动张口、动笔来丰富了自己的人物描绘细节，完好了记述文写作的构造。
不只能较好地掌握写好一件事情的记述构造，并且写出的记述词句子有必定的细节显现。
经过本次写作思想练习，大多半学生能够对如何写好一件事形成了一个系统的记述文写作认识，可是还有些学生在能对事件记述之余对文中的事件细节和人物描绘过于简单，主假如就事写事，句子简单化，在记述中的左支右绌，能按要求记述完好一件事情，可人物描绘不够生动突出，词语累积有限，此后还要针对学生计在的此类作好特意的词语累积和指引，逐渐提升他们的语言表达能力。
《日记两则》的教学反思
《日记两则》的教学反思反思的日记篇一：《日记两则》教学反思《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。
本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。
我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。
但也有少部分学生没有掌握。
读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。
应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。
朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。
但是，在读通句子方面却没有落到实处。
针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。
针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。
让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。
既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。
由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。
写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。
再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。
本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。
另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。
应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。
第二课时，本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。
于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
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记事类精选作文教学反思
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主的一种文体，下面请看小编带来的记事类精选作文教学反思！欢迎大家阅读！
记事类精选作文教学反思【1】学会记叙事情是中小学生精选作文训练的重点之一。
记事精选作文是通过记叙一件或几件事情的发生、开展、结果来说明一个道理，或表现称道一种精神，或表达作者本人的一种思想情感。
通过这次记事精选作文教研活动，对于此类精选作文教学我有以下几点领会：
一、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
首先碰到的问习题是写什么，记什么事。
学习、生活中的事就像树上的叶子、河中的流沙、天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，可是有些学生对此视而不见，听而不闻，不用心去观察，总觉得平淡，没意义，不是写精选作文的好材料。
可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。
引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
二、练说真话，练情实感。
精选作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平常学生在写精选作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭别人，或无病呻吟，精选作文成了很多学生的一纸谎话。
在写“难忘的一件事”，我从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年之事，从校内到校外。
说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、懊悔的、令人伤心的、令人快乐的、令人愤慨的、打击最大的”一件事。
这样可使一个平常习题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹习题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。
学生一旦有时机自由自在地进行白话交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
通过孩子们发自内心的交流，学生们基本上对自己想要写什么有了初步的概念，而且这种想写的需求是孩子们主动产生的，不是教师强加给他们的，积极性不可比拟。
四、从阅读实验中学习文章的构造和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把精选作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的构造和写作方法进行分析。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
另外，通过一年以来的精选作文教学，我们发现，假如连续几次对同一种习题材的精选作文进行训练，效果会更好；作为三年级才开始精选作文训练的孩子来说，还需要对片段加强训练……孩子在不断
变化、进步，对于教学，我们也需不断调整教学策略。
记事类精选作文教学反思【2】一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、称道什么，或者是反对、批判、揭露、挖苦什么，当然也有表达自己的思念、感慨、倾诉、情趣等等的。
应该说，写文章的立意是比较自由的。
但精选作文的立意其实不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价规范的。
作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在精选作文中也体现了这个方向性，所以，我们的精选作文立意也符合这些方向规范。
所以，好的立意应该力求做到：
一、方向要正确
所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要安康、积极向上。
立意正确是写好精选作文的基本要求，也是评价文章的重要规范。
一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。
如：称道真、善、美，鞭挞假、丑、恶，倡导以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。
决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些凋射分子、迷信分子歌功颂德。
二、情感要鲜明
情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该称道的称道，并且在你的语言中要饱含感情。
最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。
这不单单会减弱对主习题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。
感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸张其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。
所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。
三、思考要深刻
深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去发掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。
思考的深刻需要我们对眼前的事物作认真深入的思考，找到事物的内在联络，并能用文章的语言表达出来。