南京师范大学专用模板

成因分析：
1.过早的接触英语。由于家长望子成龙的心里，希望孩子赢在起跑线上，于 是在孩子还不会说话的时候就给他看英语动画片和英语音乐，教授其英语。 也就是当孩子什么都不会的时候，摆在他面前的有英语和汉语两种选择，而 依据孩子的天性，他选择了相对简单的英语。这形成了了他以后学习汉语的 前摄抑制。 2.家庭氛围过于严格。由于家长对孩子期望较高，加上他父亲的军人背景， 孩子稍微犯错便严加训斥，长此以往，形成了孩子紧张的心理，所以很多时 候难以表达出自己的想法。 3.英语教材社会化程度较低。（？？？）
养的质量和水平。
龚怡祖：“模式可以作为一个知识系统贯穿于理论与实践之间。培养模式是也可以 看做是一种解决问题的简单而有效地模型，它是以教育思想和理论为指导思想，为参 加培养活动的组织者和参与者提供系统的科学的操作方法，最终实现人才培养的目标。 同时模式在实施的过程中，体现了培养的目的性，保证了实施过程的可操纵性，同时 也保证了实施过程的质量，可以说这是一套完整的贯穿于教育理论和教育实践相结合 的方法论体系。”
二、基础教育人才培养模式历史演变及类型
演变
请输入内容 请输入内容 请输入内容 请输入内容
类型
准备型 选拔型 生产型 传递型 生活型
三、我国基础教育人才培养存在的问题
定位方面的问题 实施方面的问题 观众互动
案例分析
小明（化名），男，12岁，小学六年级。 问题表现： 1.语文很差。不仅书面表达不好，而且口头表达也成问题。很难完整的说 出一句话，往往是“蹦词”。很难与人交流。 2.英语很好。听力、口语、拼写等都非常好，英语成绩一直在90分以上。 虽然难以用汉语与人交流，却能熟练的用英语与人沟通，甚至与外教交谈 都毫无障碍。 3.社会化程度低，容易出“洋相”。其在公共场合的表现不符合其年龄应 该有的特征。嘴里经常发出“怪叫”，总是能吸引别人“异样”的眼光。
周远清：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特 定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式， 实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义： （1）培养目标和规格； （2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度； （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
四、如何创新我国基础教育人才培养模式
五、嘉宾老师点评
谢谢参与1
基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则 和经验”的教育。它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神， 以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展 贡献力量。 基础教育是整个教育体系的关键部分。
——1977联合国教科文组织高级教育计划讨论会
介绍与会嘉宾 领导致辞 学生代表风采 主题讨论 颁奖仪式
活动流程
领导致辞
Байду номын сангаас
学生代表风采
基础教育 人才培养
一、概念界定
基础教育 人才培养
基础教育：
基础教育是指初中（含初中）以前的所有教育形式。狭义上是指九年义务教育， 广义上还包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。
——《教育大辞典》上海教育出版社，1998
人才培养模式：
范魁元，褚宏启：人才培养模式，简言之，就是“人的发展方式”，是人才的培养目标、 培养规格和基本培养方式的总称，其实质是培养什么人、用什么培养人、如何培养人。其 中，“培养什么人”主要涉及培养目标和培养规格；“用什么培养人”主要涉及培养内容，一 般以课程的形式体现；“如何培养人”涉及培养过程、方式和方法，主要是指教师的教学方 式、学生的学习方式以及人才培养质量的考核评价方式等。因此，基础教育阶段人才培养 模式创新就是要在人才培养目标、课程设置、教师的教学方式、学生的学习方式、人才培 养质量的考核评价方式等方面进行积极的探索与尝试，从而真正提高基础教育阶段人才培