我有一个强大的祖国

《我有一个强大的祖国》教学实录

高家镇庄泉小学谢胜昌

师：今天我们来学习一首诗，诗的题目是《我有一个强大的祖国》。（板书课题，之后齐读课题）

师：同学们，你们有没有感到过自己有一个强大的祖国？

生：有！

师：回答得真干脆！你们是从哪儿感受到祖国强大的呢？

生：（沉默）

师：比如我们的这个多媒体教室，是谁为我们投资兴建的？不是我，也不是你，是谁呢？生：祖国！

师：对！祖国多么强大！我们来充满深情地读读课题。

师：你们还能从我们身边的哪些事物中感受到祖国的强大呢？你到过天湖公园吗？你到过东湖公园吗？你到过高楼林立、绿树成荫的花园小区吗？

生：到过！

师：这无不证明着——

生：我有一个强大的祖国。

师：读得铿锵有力，好！但是，同学们，你们是生活在和平时期的孩子，你们对祖国强大的理解也许比较肤浅，如果你们曾经历国家、民族的大灾难的话，你们对祖国强大的理解就会变得更加深刻而真切！下面，我们来读读这首诗，注意把字读正确，把句子读通顺。

生：（自读全诗）

师：（指名读诗，检查初读情况，相机正音，指出“学生”的“生”要读轻声，“殷殷鲜血”的“殷殷”要读“yān yān”，并让学生将读错的句子多读两遍）

师：同学们，诗我们会读了，现在，你知道这首诗里写的是我们中国所经受的哪次大灾难吗？生：汶川地震。

师：对，2008年5月12日，那是一个令我们全中国人民永远难以忘怀的日子，这一天，我国四川省汶川地区发生了8.0级大地震。关于这一次地震，老是想用一组数字来说明。（老师分别写出8.0、8.7万、37.6万、几百万、几千亿，并逐一介绍这些数字所代表的意思，让学生体会到这场地震的巨大破坏力。）

师：同学们，看完这一组令人心情沉重的数字，你想说些什么？

生：地震太无情了！

生：地震无情人有情。

师：哦！你从这组数字中不仅体会到了地震的无情，还体会到了人的有情。说说看，你是怎么体会到人间的有情的？

生：因为地震发生后，温家宝总理在第一时间赶到了现场。

师：理解得真好！你结合你了解到的一些背景信息感受到了人间的有情。

师：同学们，光从这一组数字当中我们就能看出这场地震是一场什么样的灾难？灾字前面加一个字——

生：大灾。

师：没错，这确实是一场大灾。（板书：大灾）这场地震中，有一个幸存的老奶奶，她从废墟中爬出来之后，用颤抖的声音告诉人们：“地一动，我的房子就倒了，我的天也塌了。”这真是一场地动天塌的大灾呀！（板书：地动天塌）

师：四川发生大地震的消息牵动着全中国人民的心，一方有难，八方支援，全党、全军、全国各族人民立刻掀起了一个赈灾大救援的高潮。这首诗的作者叶浪就是奋战在救灾一线的一位工作人员，他亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人的场面，在地震之后的第三天，他就在情

不自已之下写下了这首诗，他告诉人们说：“在救灾的那么多天里，我心里最强烈的一个感受就是一句话——我有一个强大的祖国。”这也正是我们这首诗的题目，我们一起再来读读这个题目。

生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：读得好，掷地有声！我们再来饱含深情地读一读。

生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：我们不禁要问，叶浪在救灾一线究竟看到了怎样的感人场面，以至于让他一次次地感受到自己有一个强大的祖国？答案就在诗文当中。请大家用心读读这首诗，想想，你从诗中能够看到怎样的场景？

生：（读诗，思考）

师：下面，咱们来交流交流，你在诗中看到了怎样的场景？

生：我看到了痛失亲人的情景。

师：你从哪儿看出来的？

生：我是从“是我痛失亲人后看到的最亲切的脸”中看到的。

师：不错，这句话中是有“痛失亲人”四个字，你再读读这句话，想想看，你更应该看到的是什么？

生：（读）是我痛失亲人后看到的最亲切的脸。我看到了一张最亲切的脸。

师：对，这句话告诉我们的不仅是“痛失亲人”，更是痛失亲人后看到的——最亲切的脸。这张脸，在干什么呢？

生：他是来安慰灾民的。

师：这是我们熟悉的一个人，他可能会是谁？

生：党员。

生：温家宝总理。

师：我们敬爱的总理。

生：胡锦涛主席。

师：对，日理万机的国家主席也来了。

生：歌星。

师：对，我们在电视里经常见到的、报纸上经常见到的这些政界、文艺界以及其他各行各业的工作者都可能来到了灾区，他们为灾区人民带来了问候和温暖。这里，老师带来了一张大家熟悉的脸，请看——（课件显示：温总理图片一）

师：认识吗？是谁？

生：温总理。

师：他在干什么?

生：安慰灾民。

师：这是一个从废墟中救出的孩子，温总理紧紧握着他的手，说，孩子，别怕，你身后有一个强大的祖国！（课件显示：温总理图片二）

师：你看到了什么？

生：温总理鼓励废墟下的幸存者。

师：不错，你们概括图意的本领可真不一般！这是一个漆黑的夜晚，温总理对残垣断壁夹缝中的幸存者亲切说道：我是温家宝爷爷，孩子，一定要挺住，一定会得救！

师：同学们，你们看，温总理的一次次问候，一句句话语，给灾区人民带来了什么？

生：信心。

生：力量！

师：此时，灾区人民想对温总理说什么？

生：谢谢总理的关心！

生：谢谢伟大的祖国！

生：我们一定会坚强的！

师：你们的话，代表了灾区人民的心声。好，我们把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去，把第一节诗读好来。

生：（齐读第一节诗）

师：谁愿意一个人读给大家听吗？

生：（读）

师：不错，读得挺动情。我们再来看看艺术家是如何读这节诗的，请看大屏幕（播放阎学晶朗诵视频）。

师：下面，请同学们像阎学晶老师一样学着读一读这节诗。

生：（自由练习）

师：谁来展示一下自己的朗读水平？

生：（读，读得文从字顺，情感不是很到位。）

师：声音如果少一点儿轻柔，多一点儿刚劲，会更好一些。当然，，也不是要你一味的刚劲或轻柔。比如，这一节诗中的“亲切”“含着”可以用什么样的声音读？

生：轻柔。

师：“力量”“强大”呢？

生：刚劲。

师：当然，诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别，还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同，这需要我们在长期的学习中不断地揣摩、练习。

师：还有谁愿意读给大家听吗？

生：（读得很好）

师：通过诗歌的第一节，我们仿佛可以看到一位国家领导人亲赴抗震救灾一线慰问灾民、指导救灾的场景，这让作者也让我们每一个人感受到自己有一个强大的祖国。那么，通过诗歌的其他内容，我们又可以看到怎样的场景呢？

生：我看到了解放军搜救幸存者的场景。

师：这是诗歌第二节描述的画面。

生：我看到了医生护士抢救伤员的场景。

师：这是诗歌第三节描述的画面。

生：我看到了老师为了让学生逃跑，自己十分镇静。

师：“逃跑”，换个词更恰当些。怎么换？

生：逃离。

师：对，大灾来临，我们不是逃跑，而应是逃离，逃离出教室，就有生的希望。好，老师保护学生逃离教室，是你看到的景象。我们还可以看到怎样的场景呢

生：我仿佛看到了志愿者在无偿献血的情景。

生：我仿佛看到了许多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。

师：说得真好。所有这些人，都有一颗热情的心，这些心都是与灾区人民紧紧相连的。所有这些心，所有这些心中饱含着的热情，就表现在诗中那一张张的脸上。让我们再来读读诗歌的其他各节，感受那些脸上的忠诚吧！

生：（齐读其他各节。）

师：就是这一张张的脸，让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问，这些脸，灾区人民认识吗？