关于小学低年级写字教学策略的探讨
小学低年级识字写字教学策略
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小学低年级识字写字教学策略小学低年级是孩子们开始学习识字写字的重要阶段,而对于教师来说,如何设计有效的教学策略,帮助孩子们掌握正确的识字写字技能,是非常重要的。
下面将就小学低年级识字写字教学的策略进行探讨。
一、创设积极的学习氛围在小学低年级的识字写字教学中,教师首先需要创设积极的学习氛围,让孩子们对识字写字充满兴趣和热情。
可以通过故事、歌曲、游戏等形式,激发孩子们学习识字写字的兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
二、注重基础字词的教学在小学低年级,孩子们刚刚开始学习识字写字,因此教师应该注重基础字词的教学。
可以选择一些常见的常用字词,例如家人的名字、身边的事物等作为教学的内容,让孩子们在识字写字的过程中感受到生活的乐趣,也更容易掌握。
三、关注学生个体差异在识字写字教学中,教师应该关注学生个体差异,因材施教。
有些学生可能对识字写字兴趣不大,教师可以通过引导、激励,帮助他们建立对识字写字的兴趣;而有些学生可能对识字写字挺有天赋和兴趣,教师可以给予更多的挑战和支持。
还应该关注学生的学习节奏和方式,让每个学生都得到适合自己的教学。
四、多种教学手段的运用在小学低年级的识字写字教学中,教师可以运用多种教学手段,例如图片、游戏、歌曲、动画等,帮助孩子们更好地理解和记忆。
通过多种形式的教学,可以激发孩子们对识字写字的兴趣,同时也能够满足不同学习方式的学生的需求。
五、注重练习和巩固在识字写字教学中,练习和巩固是非常重要的环节。
教师可以设计一些有趣的练习活动,如填字游戏、拼字比赛等,让孩子们在练习的过程中感受到乐趣,同时也能够夯实识字写字的基础。
六、引导学生自主学习在小学低年级的识字写字教学中,教师还应该引导学生进行自主学习。
可以鼓励学生在课外多读书,多写字,同时也可以鼓励学生利用各种学习资源,如图书馆、网络等,进行课外的识字写字学习,让他们养成良好的学习习惯。
七、及时进行评价和反馈在识字写字教学中,教师应该及时进行评价和反馈。
浅谈小学低年级写字教学策略
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浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确书写汉字的关键时期,对学生书写能力的培养至关重要。
为了提高小学低年级的写字教学效果,教师可以采取一些策略,使学生在轻松愉快的氛围中学会正确书写汉字。
一、趣味化教学,激发学生的学习兴趣。
小学低年级的学生注意力不易集中,教师可以通过趣味化的写字教学来吸引学生的兴趣。
可以利用彩笔、绘画和游戏等方式,使写字过程变得有趣。
教师可以在黑板上画出汉字的形状,让学生通过观察和模仿的方式写出来。
教师还可以设计一些书写游戏,让学生通过游戏的方式练习写字,提高学习的趣味性。
二、示范教学,引导学生正确的写字方式。
教师在写字教学中起到示范的作用,通过自己的书写示范,引导学生正确地掌握笔顺和字形。
教师可以利用多媒体教具,在投影仪上进行写字示范,让学生观察和模仿。
教师还可以通过反复提示学生注意笔画的先后顺序,以及笔画的形状和大小。
通过示范教学,学生可以直观地理解书写方法,从而提高写字能力。
三、分层教学,因材施教。
小学低年级的学生写字水平有差异,教师可以根据学生的实际情况,采取分层教学的策略。
对于那些写字能力较强的学生,可以提供一些拓展练习,挑战学生的写字能力;对于写字能力较弱的学生,可以提供一些巩固练习,帮助他们逐渐掌握正确的写字方法。
通过分层教学,教师可以更好地满足学生的学习需求,提高教学的针对性和效果。
四、强化训练,巩固学生的写字技能。
写字是一个需要反复训练的过程,教师可以设计一些写字练习,让学生进行反复的书写训练。
可以利用专门的汉字练习本或写字纸,让学生按照规定的字形和笔顺进行书写。
教师还可以通过口头点评和评价的方式,及时纠正学生的错误,强化学生的写字技能。
通过反复训练和及时反馈,学生的写字能力可以得到有效提高。
五、与其他学科结合,拓宽学生的写字视野。
写字不仅仅是汉字的书写,也包括了字母和英文的书写。
教师可以将写字教学与其他学科相结合,开展跨学科的学习活动,拓宽学生的写字视野。
浅谈小学低年级写字教学策略
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浅谈小学低年级写字教学策略写字是小学低年级学生的一项基本技能,对于学生的整体学习能力和学习成绩的提升有着重要的影响。
制定科学有效的写字教学策略对于教师至关重要。
下面,我将从培养学生的字写规范、提高学生的写字速度和提高学生的写字兴趣三个方面进行探讨。
培养学生的字写规范是写字教学的重点之一。
小学低年级学生刚接触书写,字形和字迹常常不够规范,教师应该辅导学生正确的字形和写字姿势。
在写字教学中,教师可以采取示范、练习和展示相结合的方法。
教师可以用字帖等教具向学生展示正确的字形和写字姿势,然后让学生进行模仿和书写练习。
教师要经常检查学生的写字成果,及时指出错误,鼓励他们改正。
教师还可以组织学生互相检查写字作业,提高学生的自我审查和纠错能力。
提高学生的写字速度也是一个重要的教学目标。
学生写字速度缓慢会大大降低学习效率,所以教师应该引导学生提高写字速度。
一种有效的教学策略是通过拼音教学来提高学生的写字速度。
拼音教学可以帮助学生熟悉字的发音和拼写,通过拼音的帮助,学生可以更加快速地书写词语和句子。
教师还可以设置写字比赛,让学生们用有限的时间完成规定的写字任务,逐渐提高他们的写字速度。
提高学生的写字兴趣对于写字教学来说至关重要。
学生对于写字的兴趣程度直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
教师应该注重激发学生对于写字的兴趣。
教师可以通过讲解字的由来、字的演变等故事来增加学生对字的兴趣。
教师可以设计一些有趣的写字活动,如书法比赛、字母拼图等,增加学生的参与度和积极性。
更重要的是,教师应该给予学生正确的评价和鼓励,在他们取得进步时及时表扬和奖励,激发他们对写字的自信心。
浅谈小学低年级写字教学策略
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浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、流利的汉字书写能力的重要阶段。
正确的教学策略在于培养学生的动手能力、观察能力和记忆能力,并通过适当的教学方法引导学生正确书写汉字。
本文将从以下几个方面进行分析和讨论。
教师应注重培养学生的动手能力。
小学低年级的学生手部协调能力和精细动作发展较快,因此教师应通过一些有针对性的活动来提高学生的动手能力。
可以利用握笔、拿纸巾等活动让学生锻炼手指肌肉的灵活性。
教师还可以通过纸片剪纸、插花等手工活动,让学生培养手部的灵活性和手指肌肉的协调能力,为书写汉字做好准备。
教师应注重培养学生的观察能力。
观察是写字的基础,只有学生对汉字的结构、笔顺、笔画有清晰的认识,才能写出正确的汉字。
教师可以采用一些观察性强的写字练习,如观察并描绘某个物体的形状、颜色等。
通过观察物体的细节,培养学生观察、分析的能力,以便更好地理解和书写汉字。
教师应注重培养学生的记忆能力。
记忆是写字的关键,只有学生能够准确记忆汉字的形状和笔顺,才能熟练地书写汉字。
教师可以采用一些记忆性强的写字教学方法,如通过观察和模仿,帮助学生记忆汉字的形状和笔顺。
教师还可以通过口诀、歌谣等方式帮助学生记忆汉字,让学生在有趣的环境中轻松地记忆和书写汉字。
教师应注重培养学生的书写规范。
汉字书写需要按照一定的规范进行,教师应引导学生根据笔画的顺序和结构进行书写,并让学生形成良好的习惯。
教师还可以通过示范、操练等方式帮助学生掌握汉字的规范书写方法。
并对学生的书写进行定期检查和评价,及时指出学生的不足和错误,帮助学生及时纠正。
小学低年级写字教学策略应注重培养学生的动手能力、观察能力、记忆能力和书写规范。
教师应通过有针对性的活动提高学生的动手能力,通过观察性强的练习培养学生的观察能力,通过记忆性强的方法帮助学生记忆汉字,通过引导和定期检查帮助学生形成良好的书写规范。
只有通过全面培养学生的能力和采取适当的教学策略,才能让学生正确、规范、流利地书写汉字。
小学低年级识字写字教学策略
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小学低年级识字写字教学策略在小学低年级教学中,识字和写字是重要的课程内容。
学生在这个阶段初步建立了识字和写字的基础能力,教师需要有适当的教学策略来帮助学生掌握这些技能。
本文将探讨一些关于小学低年级识字写字教学的策略和方法。
一、培养学生的兴趣教师需要通过各种教学活动和资源,来激发学生对识字写字的兴趣。
可以通过阅读有趣的故事、展示生动的图片、引导学生进行有趣的写字练习,来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些寓教于乐的识字游戏,帮助学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
二、使用多种教学方法教师应该灵活运用多种教学方法来教授识字和写字。
针对不同的学生,可以采用图像法、联想法、声音法等不同的教学方法。
对于不同的学生,可以采用拼音教学、字母教学、词义解释等方式来进行识字教学。
教师还可以通过让学生自由阅读、进行识字游戏等多种教学活动,来培养学生的识字能力。
三、建立有效的学习环境在低年级课堂上,创造一个积极的学习环境对于学生的识字写字学习至关重要。
教师可以通过布置整洁舒适的教室,使用丰富的教学资源,营造愉快的学习氛围。
教师还应该注重学生之间的合作与互动,让学生们在课堂上积极参与讨论、分享学习经验,从而提高学生的学习积极性和识字写字能力。
四、巩固复习识字写字是一个渐进的过程,对于低年级学生来说,需要不断地进行巩固复习。
教师在识字写字的教学中,应该定期进行复习,综合测试,及时发现学生在识字和写字方面的问题,帮助他们及时改正。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和能力,教师在识字写字教学中,需要根据学生的不同特点,采取个性化教学。
对于一些对识字比较感兴趣的学生,可以灵活设计一些挑战性较大的识字活动,激发他们的学习兴趣和动力。
对于一些识字写字能力较弱的学生,可以采用更加耐心和细致的教学方法,帮助他们渐进式地提高识字写字能力。
要注重与家长的沟通。
家庭教育是学生识字写字的重要环节,教师需要积极与家长沟通,共同关注学生的识字写字学习情况,并给家长提供一些指导和建议,帮助他们更好地协助学生学习。
浅谈小学低年级写字教学策略
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浅谈小学低年级写字教学策略
小学低年级写字教学是培养学生正确书写能力的重要阶段,因此需要采取适当的教学策略来帮助学生掌握正确的写字技巧。
下面将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面浅谈小学低年级写字教学策略。
教学内容的选择应从基本笔画入手。
小学低年级学生刚刚接触写字,他们的握笔姿势还不稳定,对笔画的认识也较为模糊。
教师在选择教学内容时应首先从基本笔画入手,例如:横、竖、撇、捺、点等。
通过教授这些基本笔画,可以帮助学生建立起正确的书写基础,为以后的写字习惯打下良好的基础。
教学方法要体现因材施教。
小学低年级学生的学习能力和记忆能力较弱,因此教师应根据学生的实际水平和特点,采取因材施教的方法。
启发式教学是一种比较适合的方法。
通过引导学生自主探索笔画的形状和顺序,让学生通过动手实践的方式来加深对笔画的理解和记忆。
教师还可以结合游戏和竞赛等形式,增加学生的学习兴趣,提高学习效果。
教学评价要注重过程和结果的结合。
在进行写字教学评价时,不仅要关注学生是否书写正确,更要注重学生在学习过程中是否形成了正确的写字习惯。
在评价学生的作业时,教师可以从笔画的形状、顺序、粗细度、书写速度等多个方面进行综合评价。
引入同学互评和自评的方式,让学生从互动中发现问题、改进不足,提高自身的写字水平。
在小学低年级写字教学中,教学策略可以从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面着手。
通过科学合理地选择教学内容,采取因材施教的教学方法,注重过程和结果的结合的教学评价,可以提高学生的写字技巧,让他们打下良好的写字基础。
小学低年级学生写字习惯培养策略分析
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小学低年级学生写字习惯培养策略分析
随着社会的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其是对小学低年级学生的写字能力。
写字是一项非常基础且重要的能力,它不仅仅是一种文字表达的方式,更是对学生认
知能力和动手能力的考验。
培养学生良好的写字习惯至关重要。
本文将从培养小学低年级
学生写字习惯的策略入手,分析如何有效地培养学生的写字习惯。
培养学生正确的握笔姿势是非常重要的。
握笔姿势直接影响到学生的书写质量,正确
的握笔姿势可以减少写字时的笔力,提高书写速度和稳定性。
老师和家长需要对学生进行
正确的握笔指导,帮助他们养成正确的握笔习惯。
可以通过示范、模仿、指导等方式,引
导学生正确握笔,及时纠正错误的握笔姿势,这样可以帮助学生养成良好的握笔习惯。
培养学生正确的姿势和姿态也是非常重要的。
学生在写字的时候,需要保持正确的坐
姿和站姿,保持腰背挺直,头部稍微向前,双手放在书桌上,这样既能减少视觉疲劳,又
能提高写字的效率和质量。
老师和家长需要对学生进行正确的姿势和姿态指导,通过示范、模仿、指导等方式,让学生养成正确的坐姿和站姿习惯。
培养小学低年级学生的写字习惯是一个循序渐进的过程,需要老师和家长共同努力。
老师和家长可以通过正确的握笔指导、正确的姿势和姿态指导、正确的书写动作指导、正
确的笔顺和字形指导等方式,帮助学生养成良好的写字习惯。
只有通过持之以恒的培养和
指导,才能帮助学生真正地掌握正确的写字技能,提高写字的效率和质量。
希望本文的分
析可以对培养小学低年级学生的写字习惯有所帮助。
小学低年级写字教学策略研究
![小学低年级写字教学策略研究](https://img.taocdn.com/s3/m/ca5bc06482c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b31d.png)
小学低年级写字教学策略研究写字是小学低年级语文教学的重点,是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
对于小学生而言,能够写出规范、端正、正确的汉字,养成良好的写字习惯是教学的主要目标。
目前,在“双减”政策引导下,小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来,学生机械训练的压力比较突出。
在“双减”政策背景下,教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣,提高教学效率。
一、做好示范,指导学生掌握写字的方法示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法,能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。
因此,在写字教学中,教师应采用多种策略为学生提供示范指导,让学生逐渐掌握写字的方法。
第一,教师亲自示范,指导学生写字。
低年级学生理解能力有限,有的学生听了教师的讲解,不一定能真正掌握字的写法,这时就需要教师亲自示范,让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。
例如,在学习《秋天》这一课时,教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。
在示范过程中,教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序,采用三点图释法讲解重点笔画,让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。
接下来,学生自主书写汉字,教师巡视指导,帮助学生掌握写字方法。
第二,利用微课指导学生写字。
在写字教学中,学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。
基于此,教师可以利用微课等数字资源,增强写字教学的准确性和科学性,引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。
例如,在学习“日月水火”等汉字的时候,教师录制短视频,为学生示范,指导学生自主观看、模仿写字。
为增加视频的趣味性,教师以绘画的形式将学生带入课程中,吸引学生的注意力,帮助学生理解象形字的特点,掌握书写技巧。
微课能够打破教学时空的限制,学生可以根据需要随时观看,反复听讲,自主训练,从而不断提升书写能力。
第三,“小老师”指导学生写字。
同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。
因此,在写字课堂上,教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上,以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会,帮助其他的学生掌握书写技巧。
低年级小学生写作能力培养策略研究
![低年级小学生写作能力培养策略研究](https://img.taocdn.com/s3/m/060b07450640be1e650e52ea551810a6f524c800.png)
低年级小学生写作能力培养策略研究写作是学生综合语言能力的一项基本技能,对于低年级的小学生来说,培养写作能力尤为重要。
本文旨在探讨低年级小学生写作能力的培养策略,提供一些有效的方法和建议。
一、创设积极的写作氛围激发学生写作的兴趣是培养他们写作能力的第一步。
教师可以通过讲故事、诗歌鉴赏等方式,引导学生对文字产生浓厚的兴趣。
同时,学校和家庭也应提供良好的写作环境,如搭建图书角、设立写作俱乐部等,让学生能够感受到写作的乐趣和重要性。
二、注重基础阶段的积累低年级的小学生刚刚接触写作,注重基础阶段的积累是非常重要的。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式,帮助学生掌握基本的词汇、语法和句型结构,提高他们的语言基本功。
此外,教师还可以设计一些有趣的写作练习,如给图片配词、写日记等,让学生通过实践来提升写作能力。
三、开展多元化的写作活动多元化的写作活动能够激发学生的创造力和表达能力。
教师可以组织学生参与写作比赛、主题写作等活动,为学生提供展示自己的机会。
同时,可以引导学生写作交流,通过互相评阅、修改,提高他们对写作的认识和理解。
四、培养写作习惯和策略培养良好的写作习惯和策略对于提高写作能力至关重要。
教师可以向学生传授一些写作技巧,如如何构思文章、如何进行逻辑思考等。
同时,规定学生每天都要安排一定的时间进行写作训练,养成良好的写作习惯。
五、个性化指导和评价每个学生的写作能力水平不同,因此教师应该给予个性化的指导和评价。
在写作指导过程中,教师要注重挖掘学生的个性特点,鼓励他们发挥自己的想象力和独特见解。
在评价方面,教师要给予具体、针对性的建议,帮助学生更好地提升自己的写作能力。
六、与家长的积极互动家长是孩子成长的重要伙伴,与家长的积极互动能够促进学生写作能力的培养。
教师可以组织家长参与到学生写作的评价中,鼓励家长提供意见和建议。
同时,学校和家长可以共同营造积极的写作氛围,让学生在家庭中也能够坚持写作训练。
结语低年级小学生写作能力的培养是一个长期而系统的过程,需要学校、教师、学生和家长共同努力。
优化小学低段写字教学策略之我见
![优化小学低段写字教学策略之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/f508d95da9114431b90d6c85ec3a87c240288a1d.png)
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一,关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段,写字教学更是至关重要,因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略,提高学生的写字能力,是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面,我有一些自己的见解,下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢,书写疲劳,还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势,引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段,使学生掌握正确的写字姿势,从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题,教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化,采取相应的措施加以引导。
在纠错时,教师要注意方式方法,避免伤害学生的自尊心,引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式,激发学生的学习兴趣和学习动力,积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现,还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误,指导学生掌握正确的书写技巧,从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略,教师还可以利用现代化教学工具,如电子白板、多媒体课件等,让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源,比如教学软件、网络课件等,进行个性化的指导和训练,根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导,从而更好地提高学生的写字水平。
浅谈小学低年级写字教学策略
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浅谈小学低年级写字教学策略写字是小学生基础教育的重要内容之一,良好的书写技巧对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
小学低年级写字教学策略的制定至关重要。
本文将从笔顺指导、字形锻炼、习题训练等方面为您详细介绍如何制定一套合理有效的小学低年级写字教学策略。
一、笔顺指导在小学低年级的写字教学中,要从最基础的笔顺开始指导学生。
正确的笔顺是书写规范的基础,也是学生发展良好书写习惯的重要保障。
教师可以利用多媒体工具,通过动态演示的方式向学生展示正确的笔顺,让学生直观地理解每一个字的写法。
教师还要结合学生的学习特点,精心设计生动有趣的活动,让学生在轻松愉快的氛围中体会笔顺的重要性,从而形成正确的书写习惯。
二、字形锻炼在小学低年级的写字教学中,字形锻炼是非常重要的一环。
通过不断的模仿、临摹和描红,学生可以逐渐理解和掌握字形的结构和特点。
在字形锻炼过程中,教师要注重对学生的引导和示范,让学生清晰地看到每一个笔画的大小、方向和位置,帮助他们正确地书写每一个字。
教师还可以设计一些趣味性的字形锻炼活动,激发学生的学习兴趣,增强他们的书写冲动,从而有效提高他们的书写水平。
三、习题训练在小学低年级的写字教学中,习题训练是必不可少的一环。
通过大量的习题训练,学生可以不断巩固和提高其书写水平。
教师可以根据学生的实际情况,适时地给予学生一些书写训练的指导,让学生逐步地提高书写速度和书写质量。
教师还可以制定一些巧妙的书写训练计划,根据学生的书写情况有针对性地进行训练,让学生在不断的练习中逐渐形成规范、工整、美观的书写习惯。
四、情感引导在小学低年级的写字教学中,情感引导是非常重要的一环。
教师要注重培养学生的书写兴趣,激发学生对书写的热爱和热情。
在教学过程中,教师可以结合教材内容,引导学生树立正确的学习态度和价值观念,让学生明白书写的重要性和意义。
教师还可以根据学生的兴趣和特长,有针对性地设计一些书写活动,让学生在写字中感受到快乐和成就,从而更加热爱书写,提高书写水平。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文(精选8篇)
![浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文(精选8篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/212d6f2603020740be1e650e52ea551810a6c967.png)
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文(精选8篇)无论是身处学校还是步入社会,大家都不可避免地会接触到论文吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说,“字如其人”。
字,不仅能反映出一个人的性格,还可以体现一个人的基本素养,写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么,我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量,全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的,而是需要静下心来,持之以恒地坚持,需要耐心、恒信、细心,而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系,使小学生既愿意花费大量的时间来写字,又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事,通过讲故事、听故事等教学形式,可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如,宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字,后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿,小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨,经过勤学苦练才成就了大书法家,后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事,不仅教会了小学生做人做事的许多道理,还激发了小学生练习汉字的兴趣,坚定了小学生练好汉字的信心,更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬,激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史,是从汉字开始的,图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等,在我国古代史上独树一帜,成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富,博大精深,是中华文化源远流长的历史见证,大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响,使小学生以汉字为豪,自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
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浅谈小学低年级写字教学的有效策略写字是小学生学习的重要内容之一,也是他们学习成绩的重要体现之一。
如何有效地教授小学低年级的学生写字技能,是每位老师都需要认真思考和积极探索的问题。
本文将从以下几个方面来讨论小学低年级写字教学的有效策略。
一、重视基本笔画的教学小学低年级的学生在开始学写字的时候,首先需要掌握基本笔画。
这包括横、竖、撇、捺、点这几个基本笔画。
老师在教学的时候,要重视基本笔画的教学,让学生逐步掌握这些笔画的书写方法。
可以通过观察、模仿、练习等方式,让学生掌握这些基本笔画。
老师要引导学生积极参与到基本笔画的练习中,培养他们对写字的兴趣和热情。
可以设计一些有趣的练习活动,让学生在练习中感受到写字的乐趣,从而更加主动地参与到写字的学习中来。
二、注重正确姿势和握笔方法的教授在学生掌握了基本笔画之后,老师还需要注重教授学生正确的姿势和握笔方法。
正确的姿势和握笔方法是学生学写字的基础,也是他们能否写出工整字迹的重要因素。
老师要引导学生养成正确的坐姿和写字姿势,并教授他们如何正确地握笔。
在教学的过程中,老师可以通过示范、指导、帮助等方式,让学生掌握正确的握笔方法。
可以设计一些适合学生年龄特点的练习活动,让学生在练习中逐渐形成正确的写字姿势和握笔习惯。
这样可以有效地提高学生写字的效率和质量。
三、激发学生的写字兴趣在教学的过程中,老师应该注重激发学生的写字兴趣。
可以通过讲述写字的趣事,展示写字的技巧,分享写字的乐趣等方式,让学生对写字产生浓厚的兴趣和热情。
老师还可以设计一些有趣的写字活动,如比赛、游戏等,让学生在活动中感受到写字的乐趣和快乐。
老师可以给学生提供一些写字的创意空间,让他们在写字中发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生写一些有趣的短文、插画、故事等,让写字成为学生展示自己的舞台。
这样可以激发学生写字的兴趣,提高他们学写字的积极性。
四、注重写字环境的营造在教学的过程中,老师需要注重写字环境的营造。
浅谈小学低年级写字教学策略
![浅谈小学低年级写字教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/a29473bdcd22bcd126fff705cc17552707225ee1.png)
浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级是基础教育的重要阶段,而写字是语文教学的重要内容之一,关系到学生语言能力以及审美能力的发展。
为了让小学低年级学生能够写出漂亮规范的字,教师需要采用一些有效的教学策略。
第一,注重教学内容的循序渐进。
小学低年级学生刚刚入门,需要从基础字形的学习开始。
因此,在教学过程中,需要按照笔画的复杂程度逐渐递进。
同时,教师需要注意适度增加难度,让学生在不断提高的同时,不会感到过于困难和畏难。
第二,强化教学方法的多样性。
小学生的学习具有特点,他们的注意力集中时间相对较短,需要密集的刺激。
因此,教学方法要分散,例如通过排队走路、比赛、故事情节等方法来帮助学生快速掌握基本字形。
第三,突出规范性的强化。
我们不能因为学生的字写得不太好而抱怨,需要强调规范性的重要性。
在教学过程中,教师要注重学生的姿势、笔法和书写环境的整洁等问题,借此提高学生的规范性。
第四,注重创造性的启发。
在讲解规范性的同时,我们也不能忽略创造性的启发。
写字教学不能只是一味强调规范性,还需让学生在规范性的基础上,尝试用自己的想象力和想法让字形更漂亮。
教师可以通过让学生学习一些简单的字体书法、笔画书法,激发学生的创造性。
第五,加强教育的交流与互动。
语言是人类沟通交流的工具,写字也是表达意见的一种方式。
在教学中,教师应该鼓励学生参与到写字教学中,让学生有机会从书写中表达出自己的个性和特点。
此外,教师可以与学生之间进行交流互动,提高教学效果。
综合来看,小学低年级写字教学的策略是多种多样的,这些策略可以帮助我们更好地满足学生的需求,让学生能够更好地掌握写字技能。
最后,不要忘记要注重实践,让学生不断写字,磨练细致耐心的精神,取得写字艺术上的成功。
优化小学低段写字教学策略之我见
![优化小学低段写字教学策略之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/1eac5c0568eae009581b6bd97f1922791688beb2.png)
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习的基本功之一,也是学习语文的重要组成部分。
好的字迹既可以提高学习效率,也可以培养良好的学习习惯,因此在小学低段的写字教学中,应该注重优化教学策略,提高教学效果。
以下是我对优化小学低段写字教学策略的一些见解。
注重基础。
在小学低段写字教学中,首先要注重学生的基础训练。
学生的书写姿势、笔法、字形等基本技能是书写能力的基础,只有夯实了这些基础,才能够为以后的提高打下坚实的基础。
老师在教学过程中要重点关注学生的基本书写技能,及时纠正错误的书写姿势和错综复杂的字形。
要重视练字训练,通过大量的练习,使学生的书写能力得到提高。
启发兴趣。
小学生的认知能力和学习动机相对较低,在写字教学中,教师要善于启发学生的兴趣,让他们愿意主动参与到学习中来。
可以通过多种途径,如讲解一些有关字形演变的有趣故事,或者通过一些游戏和活动,激发学生对学习的兴趣,让他们在轻松愉快中掌握书写技能。
差异化教学。
小学生的接受能力和书写能力有很大的差异,所以在教学中要注意差异化教学,以适应不同学生的需求。
对于书写能力较差的学生,可以通过分层教学、个性化训练等方式,进行有针对性的指导和训练。
对于书写能力较强的学生,可以采用扩展性教学,让他们在原有基础上不断提高,从而达到更高的书写水平。
注重实践。
写字教学不应该只停留在讲解和指导上,更要注重实践。
只有通过大量的写字练习,学生才能够真正掌握书写技能。
教师应该设计各种形式的书写任务,让学生有更多的机会去实践、巩固所学的知识和技能。
鼓励学生在生活中多写多练,使书写能力得到更好的提高。
注重评价。
在教学过程中,要及时对学生的书写进行评价和反馈。
通过评价,可以及时发现学生书写中的问题,及时进行纠正和指导,让学生及时改正错误,以免形成不良的书写习惯。
也可以及时给予学生的肯定和鼓励,激励学生持之以恒地进行书写练习,提高书写水平。
小学低段的写字教学是一个系统工程,需要教师综合运用多种教学策略,才能够提高教学效果。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
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浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一,而识字与写字作为语文学习的基础,对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中,仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题,导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时,往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法,难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题,有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨,以提升教学效果,促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究,旨在为教师提供科学的教学方法和策略,帮助学生更好地掌握识字和写字技能,提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施,将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量,推动学生语文素养的全面提升,为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节,对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面:1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中,识字与写字是学生学习语文的第一步,打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字,帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味,容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略,设计富有趣味性的教学活动,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略,可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求,提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义,对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低段识字写字教学策略
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小学低段识字写字教学策略小学低段识字写字教学是培养学生中文语言能力的关键阶段,对于学生的未来学习打下基础。
本文将探讨一些在小学低段识字写字教学中有效的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 多样化的教学材料:教师可以使用不同形式的教材如图画书籍、游戏、儿歌等,通过多种形式激发学生对中文学习的兴趣。
2. 利用游戏化学习:运用游戏的方式进行字词教学,如拼字游戏、接龙游戏,让学生在游戏中学习和巩固字词,培养学生的学习主动性。
3. 创设情境:教师可以通过创设情境,引发学生的兴趣,如讲故事、制作角色扮演等,让学生在情境中学习,增加学习的趣味性。
二、重视听写训练1. 听写前预习:在进行听写之前,教师可以进行预习,让学生熟悉即将出现的字词,提前建立字词意义和形态的联系,增加学习的完成度。
2. 多次听写:在进行听写训练时,可以多次重复同一组字词的听写,并及时纠正错误,帮助学生准确记忆和书写。
3. 听写游戏:可以利用听写游戏进行听写训练,如用贴纸覆盖住一部分字,让学生根据听到的字选择正确的字。
三、文字书写训练1. 打破传统教学方式:传统的书写方式是逐字逐句教学,可以尝试通过分模块书写,即将类似字形的字放在一起进行教学,帮助学生理解和掌握字形。
2. 打字练习:在电脑、平板电脑等设备上进行打字练习,可以提高学生的打字速度和准确性,同时增加学习的趣味性。
3. 利用书写工具:引导学生使用正确的书写工具,并注意正确的写字姿势,纠正错误的书写习惯。
四、形成良好的学习习惯1. 每天定期复习:鼓励学生每天进行语文知识的复习,巩固已学内容,提高记忆力和学习效果。
2. 培养独立学习能力:鼓励学生独立思考,自主学习,培养学生的主动性和自律性。
3. 表扬和奖励机制:及时给予学生表扬和奖励,鼓励学生取得进步,增强学生的学习动力和积极性。
在小学低段识字写字教学中,教师可以通过激发学生学习兴趣、重视听写训练、文字书写训练和形成良好的学习习惯等策略,加强对学生中文学习的引导和帮助,培养学生的中文语言能力。
小学低年级识字写字教学的有效策略
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小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段,识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力,还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中,教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌,教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如,在教“日”字时,可以讲一个关于太阳的故事:“有一天,天上的太阳公公很早就起来了,它发出了明亮的光芒,照亮了大地。
”这样,学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如,在教“鸟”字时,可以唱一首儿歌:“一只小鸟叫喳喳,两只翅膀拍拍它,小小脑袋圆又圆,细长尾巴像月牙。
”通过这种方式,不仅能够激发学生的兴趣,还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一,教师可以设计一些与识字写字相关的游戏,如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中,教师将一些生字卡片打乱顺序,让学生快速翻动卡片,认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中,教师可以出一些简单的字谜,如“一口咬掉多半截(名)”“一人一张口,口下长只手(拿)”,让学生猜字。
通过这些游戏,学生能够在玩中学,学中玩,提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境,让学生在情境中学习识字写字。
比如,在教“超市”“学校”“公园”等词语时,可以利用多媒体展示相应的图片或视频,让学生仿佛置身于这些场所中,从而更好地理解和记忆这些词语。
此外,教师还可以组织学生进行角色扮演,如在“超市购物”的情境中,让学生认读商品名称、价格标签等,提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主,直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
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浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是语文教学的重要内容之一,也是小学低年级教学中必不可少的内容。
写字教学的有效性策略是关系到学生学习成果的重要因素。
本文将从三个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、细致矫正,注重规范小学语文低年级的学生写字水平往往较低,笔画不连贯,字形不规范。
在教学中应注重细致矫正,让学生掌握规范的写字方式。
教师可以通过给学生上示范课,引导学生规范写字。
在学生上课时,要时刻监督学生的写字情况,发现不当的写字方法及时纠正,并用粉笔进行示范。
同时,可以结合生活和情境,让学生学会如何正确地书写汉字。
例如,教学“从”字时,可以把它的书写与春节贴春联的情境进行结合,让学生在追求规范的前提下,更加感受到书写的快乐和意义。
二、注重特色,增强兴趣写字教学虽然重视规范,但不能忽略学生的兴趣。
小学生的生活经验尚浅,抽象概念还无法直接引起他们的兴趣,因此应另辟蹊径寻找切入点,让学生产生学习兴趣。
例如,在“田”字的教学中,可以与“春耕备耕、播种、收割”等田间所见所闻的活动结合起来,将学生带入田间劳作的场景,使他们产生体验、亲近的欲望,从而对“田”字书写产生强烈的兴趣。
此外,还可以增加趣味性,在写字教学时加入游戏或填词等情趣元素,周密设计策划写字教学中的押韵、谐音等手段,创造宜人的课堂氛围,提高学生的学习积极性,培养他们的写字兴趣。
三、形神合一,做到形神兼备写字教学不仅仅只是规范的字形,同时也要注重字形的含义。
从小孩的认知能力来看,他们喜欢简单易懂却富有意义的教育,而形神兼备的写字教学正好符合了这一要求。
例如,“山”字的书写,教学中可以通过图片和实物的展示,让学生接触到不同类型的“山”,让学生深刻体验“山”字的深刻含义,并注意书写“山”字的时候,一定要表现出那种粗壮、险峻、高耸的形象。
这样学生就能很好地理解和掌握字形,使写字过程更富有艺术感染力。
总之,小学语文低年级写字教学是语文教学的重要组成部分,需要采用合理有效的策略。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
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浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养孩子正确书写姿势、规范笔画和提高书写速度的关键阶段。
为了提高教学效果,教师可以采用以下有效策略:建立正确的写字意识。
在小学低年级,孩子们刚开始接触书写,教师可以通过游戏、歌曲等形式来激发孩子的学习兴趣,让他们体验到写字的乐趣。
教师还应该与孩子们一起探讨字形的特点,让他们明白书写的目的是为了使文字能够被他人读懂。
注重正确的写字动作和姿势。
正确的写字动作和姿势对于培养孩子良好的书写习惯至关重要。
教师可以通过示范和指导的方式,引导孩子正确握笔、调整坐姿、放松手臂等,帮助他们建立起正确的写字动作和姿势。
注重规范的笔画顺序和书写技巧。
在写字教学中,教师应该教孩子们掌握规范的笔画顺序和书写技巧,使孩子们能够写出工整、美观的字。
可以通过分解笔画,练习基本笔画的连续性和流畅性,培养孩子们的书写技巧。
第四,适当运用字帖练习。
字帖练习是提高孩子书写水平的重要方法。
教师可以根据孩子们的学习情况选择合适的字帖,让孩子们进行反复练习。
在练习过程中,教师可以提醒孩子们注意字的大小、间距和形状等,帮助他们纠正错误,培养他们的观察力和自我检查能力。
第五,提供足够的练习机会和时间。
熟能生巧,只有通过大量的练习才能提高孩子们的写字水平。
教师应该给予孩子足够的练习机会和时间,在课堂上进行集体练习,鼓励孩子们课后练习。
教师要对孩子们的练习成果进行及时的反馈和指导,帮助他们发现和改正错误。
营造积极的学习氛围。
学习环境对孩子们的学习效果有很大的影响。
教师可以在课堂上布置一些写字比赛或展示活动,鼓励孩子们互相学习、互相进步。
教师还可以通过认真批改作业、表扬优秀作品等方式激发孩子们的学习动力,增强他们对写字的兴趣和热爱。
小学低年级写字教学是一项艰巨而又重要的任务。
教师应该根据孩子们的学习特点和需要,采用有效的策略来提高教学效果,帮助孩子们培养正确的写字意识、掌握正确的写字动作和姿势、掌握规范的笔画顺序和书写技巧,通过适当的练习和营造积极的学习氛围来提高孩子们的写字水平。
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关于小学低年级写字教学策略的探讨
发表时间:2017-12-28T17:24:47.900Z 来源:《创新人才教育》2017年第10期作者:高德芝
[导读] 教师拿事当事,学生也会间接受到影响。
另外,教师要严格要求学生,从最基础的方面做起,一个坐姿,一个笔画,一个笔顺,教师都要严格要求,这样学生也不敢怠慢马虎,这样学生的态度也就端正了,正可谓严师出高徒。
四川省泸定县田坝八一爱民小学杨成凤高德芝
【摘要】教师的态度不能决定学生的态度。
但教师的态度会间接影响学生的态度。
教师拿事当事,学生也会间接受到影响。
另外,教师要严格要求学生,从最基础的方面做起,一个坐姿,一个笔画,一个笔顺,教师都要严格要求,这样学生也不敢怠慢马虎,这样学生的态度也就端正了,正可谓严师出高徒。
【关键词】态度基础垂范
小学语文低年级教学内容中,一项很重要的内容就是写字教学。
它关系到整个小学甚至到初中高中的语文学习。
看似无足轻重,但其影响深远。
因此,小学低年级的写字教学不容忽视,从教师到学生,来不得半点马虎,必须极慎重极认真的对待。
一,端正态度,认真对待。
小学低年级写字教学,从教师的教学态度方面,就要极其端正。
为什么这么说呢?因为在实际教学中,真的有些老师的教学态度是不端正。
他们认为低年级写字教学没那么重要。
只要比葫芦画瓢的写写,就行了,反正到了后面还得继续练习。
随着年级的提高,学生的字自然就会好。
这样的思想是很要不得的。
他直接影响着写字教学的效果和学生写字的能力的高低。
小学低年级写字,就要从一笔一划抓起,这好比万丈高楼才开始打地基,如果地基打不好,那万丈高楼就算是盖起来了,也会倾塌。
每个笔画,教师都要准确到位的板演,同时教给学生怎样起笔,怎样运笔,怎样收笔。
一点都马虎不得。
哪怕有一点错误,这点错误就会逐渐扩大,还会重复出现在他所写的几乎每一个带错误笔画的字中。
想想就可怕。
可见教师在这一个阶段教学的态度是多么重要。
孩子以前没接触过写字,他的内心关于写字方面就是一张洁白的纸,而这个阶段的老师你教的第一笔笔画就是在这上面留下的第一个痕迹。
如果认真,那这张洁白的纸上就会留下正确的认真的一笔一划的痕迹。
如果教师教的不认真,那就有可能留下的错误的痕迹。
可见教师的态度有多重要。
同时学生这个阶段也要有良好的态度。
态度决定一切。
教师只是教学中的一个方面,教师的态度不能决定学生的态度。
但教师的态度会间接影响学生的态度。
教师拿事当事,学生也会间接受到影响。
另外,教师要严格要求学生,从最基础的方面做起,一个坐姿,一个笔画,一个笔顺,教师都要严格要求,这样学生也不敢怠慢马虎,这样学生的态度也就端正了,正可谓严师出高徒。
二、狠抓基础,注重细节。
低年级写字教学本身就是写字教学的最基础阶段,所以教师要在这个阶段狠抓写字相关的基础教育,并且还要关注细节,只有这样,才能找准写字教学初级阶段的教学方向。
何为基础?我认为基础是指坐姿、握笔、笔画、笔顺等方面的要求。
首先是坐姿。
坐姿很关键。
如果做不端正,把写出的字就会受影响。
学生的坐姿也不是一两天就能确定下来的。
教师就要在每堂课上不断的纠正,这很考验一个教教师的责任心和恒心。
因为这是一个需要长期坚持的纠正过程。
一般的老师会嫌麻烦,只要一开始说了,学生听不听是他们的事,再说了,班里有那么多学生,哪儿纠正的过来呢?在这样的借口下,慢慢就懈怠了。
这实际上就是在基础上面没有做到位。
在要求学生坐姿方面,我们不能有半点马虎和懈怠,我们要持之以恒的予以纠正和巩固。
另外,我笔姿势也很关键。
可不敢小看我笔姿势,他是对学生写字影响最大的一个因素。
笔握得不对,字就会写得歪歪扭扭,甚至会一律的往一个方向偏,如果形成习惯,那怎样纠正都会无济于事的。
教师要反复演示正确的握笔姿势,还要认真的检查每一个学生的我笔姿势,并不断的纠正。
这和坐姿一样,也是考验一个教师恒心和耐心的内容。
我就曾经见过一个学生因为小学握笔姿势不对,直到上了高中,写的字还歪的例子,但怎样纠正都迟了。
笔顺更是不容忽视。
这也就是我所说的细节所在。
写字的笔顺,谁先谁后,教师要反复强调,要让学生在不断的数空和动笔书写这两个方面反复的强化。
对于做得好的学生,教师要积极的给与表扬,以便强化这中正确的写法。
如果错了,教师要委婉的批评指正,不能言辞激烈,那样会挫伤孩子学习写字的积极性和热情。
三、率先垂范潜移默化
俗话说:“打铁先要自身硬”。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。
教师是学生识字与写字的直接传递者,教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用,这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。
教师一手漂亮、流利的字,如一个个美妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
所以教师在写字时一定要规范、认真。
汉字的结构讲求对称又注意变化,追求严整又不是灵动。
笔画简单的字摆布均匀,显得落落大方;笔画繁多的字结构紧凑,避免臃肿松散。
教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求,一定得是规范的汉字,否则会对学生产生负面影响。
现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写,给孩子起到了一种很好的示范作用,但却忽视了练习课上随笔写出来的东西,这样会让有些学生认为,只有正式的作业要认真书写,不正式的作业可以乱写,这样不利于学生写字习惯的培养。
作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在,写出来的字必须得是规范的汉字,这样才能给学生作出良好的榜样,真正做到以身示教。
总之,培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程,要渗透于学生日常的读写实践活动之中,持之以恒地端端正正写字,实实在在做人。