小学语文单元整体教学

小学语文“单元整合教学”
小学语文“单元整合教学”的理论依 据
1.结构决定效率
2.整体大于部分之和 3.“大语文”观
Байду номын сангаас
实现单元整合的十种新课型
按照导读、品读、习作、综合整理（写字、字 词、朗读、默读、阅读链接）分门别类，形 成十种课型： 单元导读课 单元品读课（精读课、略读课） 单元整理课 单元写字指导课 单元字词整理课 单元朗读整理课 单元默读整理课 单元阅读链接课 单元习作指导课 单元习作评改课
（十）单元习作评改课
基本模式： 1.面向全体，整体评价。 2.搭建平台，练习语言。 3.欣赏范例，交流评议。 4.出示病例，互评互改。 5.自由修改，二次晋级。
（八）单元阅读链接课
适合中高年级 基本模式： 1.回顾单元课文，重温单元主题。 2.品味重点段篇，归纳阅读方法。 3.课外拓展阅读，迁移读书方法。
（九）单元习作指导课
习作教学的主要做法是：强化目标意识，注 重过程训练，找准三个“点”。 ①“连接点” ②“训练点” ③“凸显点” 基本模式： 1. “头脑风暴”话主题。 2. “读写结合”品写法。 “提纲引领”说习作。
摘抄关键 词句
迅
20﹡ 有的人 （ ？）
（二）单元品读课
• 教“语”“文”，而不是教“课文” • 避免“千课一面” • 通过“一课一法”， 实现“一课一得”。 如： 品词析句法、朗读法、诵读法、复述法、 讲故事法、写心得法、文体改编法、课后 习题交流法、排演课本剧法……
1.精读课（品词析句法）
1. 粗读感知，疏通文本。 2.品词析句，领悟表达。 3.立足谋篇，整体把握。 4.吸收语言，拓展延伸。
（五）单元字词整理课
适合低年级 基本模式： 1.识字“小霸王” 。 2.词语“袋袋裤”。 3.词语“大变脸”。 4.我有“巧巧嘴”。
（六）单元朗读整理课
基本模式 : 1.归类课文朗读难点。 2.指导朗读重点句段。 3.提炼总结朗读方法 。 4.课外拓展朗读实践。
（七）单元默读整理课
适合二年级下半年开始 基本模式： 1.回顾单元主题和课题。 2.默读回顾，练默读方法。 3.课外默读，用默读方法。
（一）单元导读课
适合中高年级 基本模式： 1.单元导入，诱发期待。 2.研读导语，明确目标。 3.通读整组，初感文意。 4.分层交流，建立链接。 5.课堂小结，蓄势待发。
单元导读卡：六年级上册第五单元
单元 专题 初 识 鲁 质疑题目 概括课文 主要内容
17少年闰土 （ ？） 18我的伯父 （ ？） 19﹡ 一面 （ ？） 提炼对人物的初 步印象或对本文 的初步感受
2.略读课
1.回顾学法。 2.梳理问题。 3.自读感悟。 4.交流提升。
（三）单元整理课（综合）
适合中高年级 基本模式： 1.回顾专题和课题。 2.整理品味与欣赏积累。 3.综合运用和交流。
（四）单元写字指导课
适合各年段 基本模式： 1.复习生字，指导观察。 2.基本笔画，重点练习。 3.典型指导，指定练习。 4.自主练写，展示评议。