第一节自然地理环境的整体性
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
第一节自然地理环境的整体性教案
人教版地理必修1
第五章 第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
（2）森林具有哪些环境的意义？
东北森林变化导致环境如何变化？
（3）以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？
【补充资料】摘自2005年4月2日《现代快报》
圆明园古典山水园林景观地处北京西郊，是我国清代鼎盛时期古典艺术的杰作。
但近年来，在北京严重缺水的大背景下，圆明园的严重缺水到了非抢救不可的地步。
湖面干枯时间长达7个月，导致大量水生物和草木死亡，2002年曾发生圆明园湖内有近7万斤鱼类因缺水而死亡的现象。
长春园荷花区的严重缺水，使大面积荷花生长期缩短，甚至枯死。
柳树等树木干枯致死的超过千株。
鉴于圆明园的缺水状况，圆明园管理处通过组织相关单位和专家组深入研究、论证、规划，于2003年9月圆明园正式启动圆明园湖底防渗膜铺设工程。
铺设防渗膜施工现场：推土机隆隆作响，如同平整农田一样，机器将干枯的湖底土层翻起再压平。
工人把6米宽、50米长的大卷白色防渗膜展开后铺在湖底，再覆盖上50厘米厚的土层，然后用水泥将防渗膜与驳岸砌死。
目前该工程已接近尾声，原计划在“五一”前竣工并向湖里注水。
2005年3月22日，这天正是世界水日，兰州大学生命科学院教授张正春亲眼目睹了圆明园在湖底铺设防渗膜的做法后大声疾呼：“这是一次彻底的、毁灭性的生态灾难和文物破坏。
”。
自然地理环境整体性的内涵
3. 自然地理环境的开放性
——与外界持续地进行物质和能量的交换
从地球表层的外部联系看： 地球表层与外部环境（高层大气、宇宙、地幔、地
核）有物质和能量的交换、转化。
（1）能量交换
地表能量的输入：太阳能、地球内能等。 宇宙空间——太阳能（ 每年1.3 * 1024卡 ） 地球内部——铀、钍等放射性元素释放的热能
（2）结构整体性
结构是各组成部分的搭配和排列。是各组成 元素的相互结合的方式。
结构和功能是相互联系的不可分割的两个方 面。
注意： 系统观点的整体性涉及能量流动，所以运用热力
学第一定律探讨地球表层的能量流动和转换。
a.热力学第一定律：
指的是热能可以从一个物体传递给另一个物体，也可以与机械能 或其他能量相互转换，在传递和转换过程中，能量的总值不变。
第一章 自然地理环境的整体性
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
自然地理环境整体性的内涵 自然地理环境的组成和空间结构 自然地理环境的物质结构 自然地理环境的能量结构 自然地理环境的时间结构
第一节 自然地理环境整体性的内涵
自然地理环境是一个系统
一、系统概述
1.系 统 概 念 2.系 统 分 类
按系统尺度、规模和范围分 按系统与环境的关系分 按人与自然的关系分
大气环流在输运物质与能量上作用很大。如在赤 道上发生的环流圈，平均每秒流动2×104吨空气。
大气圈与其它圈层的循环:
在太阳能的作用下，其它圈层的水体可以通过 蒸腾和蒸发进入大气层中。据计算，每年约有 52km3的水量进入大气层。
岩石圈进入大气圈的物质主要是尘埃 （通过风力、火山爆发和燃烧）。据估 算全球每年有50座左右的火山喷发，向 大气中排放数百万吨的尘埃和火山灰等。
第五章 第一节 自然地理环境的整体性
(1)概念：自然地理环境具有 合成有机物 的能力。
(2)过程：生产功能主要依赖于 光合 作用。 2．平衡功能 各自然地理要素通过 物质和能量 交换，使自然地理 环境的性质保持 稳定 的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
1．含义 各个要素的发展演化是 统一 的，一个要素的演化伴 随着其他 各个要素 的演化。 2．表现 某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个
功能
生产功能
平衡功能
它是指自然地理 它是指各自然地理要素通过物 概念 环境具有合成有 质和能量交换，使自然地理环 机物的能力 境的性质保持稳定的能力
生产功能是自然
性质 环境的整体功能 自然地理环境拥有各地理要素 而非单个地理要 本身不具备的平衡功能 素的功能
功能
生产功能
平衡功能 二氧化碳的平衡：在海洋
(1)“落红不是无情物，化作春泥更护花”反映了生态系统 的 A．物质循环关系 C．生态金字塔关系 ( )
B．能量流动关系 D．食物链关系
(2)“百川东到海，何日复西归”反映的主要物质循环是 (
)
A．大气环流
C．生物循环
B．水循环
D．岩石圈物质循环
解析：本题组主要考查自然地理环境各要素相互作用的途
[答案]
(1)A—②，B—①，E—④，G—③。
水溶液
(2)绿色植物的光合作用 (3)迁移 大气 水
2．读“二氧化碳在自然界中主要循环示意图”，回答(1)～(2)题。
(1)人类在使用化石燃料过程中向大气排放大量CO2，但大
气中的CO2浓度仍基本稳定，原因是 ( )
A．大气本身具有减缓CO2增加的功能
质循环的特征和意义如下表所示：
水循环
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件
人教版高中地理 必修一 第五章 自然地理环境的整体性和差异性(新学指南)
第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。
(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。
在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。
三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。
(2)根本作用：绿色植物的光合作用。
(3)主要体现。
自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
高一地理必修一第五章知识点
第五单元自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性１．整体性（课本P85案例1，P87～89案例2和案例3）⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
⑵表现：自然地理环境具有统一的演化过程；某一自然地理要素受到外界的干扰而变化，会导致其它要素及整个环境状态的改变。
（牵一发而动全身）（3）在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是岩石，比较容易受人类干扰的是水和生物要素。
2．地理环境的整体功能（课本P86）第二节自然地理环境的差异性一、空间尺度划分：1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异二、自然带1．陆地自然带：陆地上不同地区，因纬度位置、海陆位置不同，水热组合不同，形成不同的气候类型，又形成与之对应的植被和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。
三、地理环境的地域分异规律★1．三种地域分异规律（课本P91～94）地带性因素影响，使陆地自然带分布规律表现得不很完整或很不鲜明，称为非地带性分布现象。
例如：⑴沙漠中的绿洲；⑵南半球亚寒带针叶林气候缺失★3．陆地自然带与气候的对应关系（课本P39图2.16,P91图5.6）自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。
表1. 气候分布规律图表2. 陆地自然带热带雨林气候（南北纬10°之间）热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部）热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部）热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部）亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部）亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部）温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部）亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间）温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带自然地理环境的整体性与差异性习题1.下列地理现象的变化能正确反映地理环境整体性的是（）A.我国从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,植被有明显的变化B.秦岭南坡太阳辐射强于北坡,植被生长茂盛C.云贵高原由于植被破坏,水土流失严重,出现石漠化D.沙漠地区生长着大量的芦苇2．下列山地自然带分异最多的是（）A．非洲的乞力马扎罗山B．欧洲的阿尔卑斯山脉C．亚洲的喜马拉雅山脉D．北美洲的落基山脉3．下列山地的相对高度接近，但由于它们各自所在的纬度位置不同，自山麓到山顶垂直地域分异也不相同，判断其中所处纬度最高的是（）4．亚洲东部地区，从中南半岛到白令海峡，自然植被分布顺序，正确的是（）①落叶阔叶林带②苔原带③常绿阔叶林带④雨林和季雨林带⑤针叶林A．②—⑤—①—③一④ B．④—③—①—②—⑤C．③—④—①—⑤—② D．④—③—①—⑤—②5．不够合理的治理土壤退化的措施是（）A．东北平原开荒、焚烧秸杆，加速有机质的还田速度B．黄土高原保塬、护坡、固沟，防治水土流失C．黄淮海平原实施排灌，调控土壤盐分D．江南丘陵地区使用石灰等物质，中和土壤酸度6．下列四副图示中，正确表示坡向对自然带影响的是（）读天山地区自然带分布图，回答7—8题：7．天山北坡比南坡积雪冰川海拔低的原因是（）A．北坡是阳坡 B．南坡是阴坡C．北坡是迎风坡 D．．南坡是迎风坡8．为了合理利用草场资源，天山北坡牧民在夏季应将牲畜赶到（）A．高山草甸 B．山地草原 C．荒漠草原 D．山地草甸草原图2—5—12表示的是山地垂直自然带的分布，读图回答9-12题。
第一节自然地理环境的整体性
第一节自然地理环境的整体性第一节自然地理环境的整体性教案课题5.1自然地理环境的整体性课时2课时时间教学目标知识与技能1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
过程与方法1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
情感、态度与价值观1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。
形成良好的行为习惯。
3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。
教学重点难点重点1.自然地理环境整体性的表现。
2.以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用。
难点陆地环境的整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。
环节教学内容设计教学随笔情景导入【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。
【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；气候→水文：降水丰富，河流众多；植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
人教版高中地理必修一 第五章第一节 自然地理环境的整体性 说课课件
生物 土壤 大气
水
头脑风暴
构成自然地理环 境的要素
采用头脑风暴的 形式，鼓励学生 主动思考，探索 发现
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题1：在理想状态下，生物圈2号内的各个地理要素是 孤立存在的吗？ 活动：回忆自然界的水循环，以小组为单位，根据提供 的关键词（可自由增加或删减），将各个要素利用线条 和文字联系起来，呈现在一幅概念地图
由科学史上著名 的实验“生物圈2 号”的故事导入， 引导学生关注真 实事件背后的地 理规律，带着问 题学习本课。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
【探究一】
根据案例信息，设想一下，如果让你来设计生物圈2号， 你会放入哪些要素？
自然地理环境 的整体性
昆虫 土壤
粮食种子
归纳 氧气 淡水、海水
教材分析
教学重难点
课标解读
自然地理环境 的整体性
教材内容特点
难点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 地理要素间相互作用产生新功能
重点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 自然地理环境具有统一的演化过程 ➢ 自然地理环境整体性的意义
教材分析 学情分析 认知基础、能力基础、情感倾向
自然地理环境 的整体性
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题2：水要素如何对自然地理环境的形成与演变产生作 用？——以广州自然景观的形成为例 活动：以小组为单位，利用画好的概念图，思考问题
①结合生活体验，
植被 亚热带常绿阔叶林
解决实际问题，提 高学习动机
广州年降雨 量约为1720 毫米，属湿 润区
第一节自然地理环境的整体性
第一节自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。
每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。
构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。
自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。
【课标要求】1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
【教学目标】知识与技能1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
过程与方法1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4．结合热带雨林遭到破坏对环境的影响，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
自然地理环境的整体性
C 自然地理环境具有生产功能D 生物要素具有平衡功能
8 热带雨林地区进行毁林造田，其结果是：
A 局部地区气候得到改善B 淋溶作用减轻，土壤腐殖质增多
C 加速地面径流，，导致对土壤的侵蚀D 获得肥沃的耕地，符合可持续发展
读“土壤与其他自然地理要素的关系”图，回答9—10题。
解析: （1）绿色植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧气；呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳；分解作用是把有机物分解为无机物；化合作用是把矿物质合成有机物质。
（2）土高原土质疏松，且夏季多暴雨，加上植被破坏，易产生水土流失。
答案: （1） C（2）C
典题2、据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题
气候要素
。
13、阅读以下材料，分析回答问题。
材料1 东北地区的黑土原本非常肥沃，但由于长期以来重利用、少养护，肥力下降。
材料2 华北地区春旱严重，蒸发旺盛，使地下水中的盐分大量积聚到地表，形成大面积的盐碱化土壤。
材料 3 黄土高原水土流失严重，造成土壤退化，甚至沙化。
（1）人类对土壤的耕作和经营，是否会导致土壤肥力的下降？请说明理由。
近五十年来，我国长江中下游地区湖泊面积锐减，湖泊小时了1000多个。据此回答2—3题：
2 湖泊面积大量减少对地理环境的主要影响有：
A 加剧长江洪涝灾害B 生物物种减少C 加剧土壤盐碱化D 湖泊环境容量增大
3 控制长江中下游地区湖泊面积减少的主要措施有：
A 扩大水田面积B 退耕还湖C 加强中上游堤防 D 禁止在长江采沙
（2）泥沙淤积造成的湖泊萎缩及引起的洪涝频繁问题（依据地理环境的整体性说明）该问题主要与入湖河流泥沙增多密切相关；而入湖河流泥沙增多，又主要与上游山区因滥垦乱伐导致水土流失有关，因此湖、河、山应当综合治理。
【地理笔记】第四章 自然环境的整体性与差异性(含图)更新版
地理笔记：自然地理环境的整体性与差异性第一节：自然地理环境的整体性1.自然地理环境五要素：气候、地形、河流、土壤、生物（气地水土生）2.自然地理环境的整体性表现：自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”不同区域之间相互联系，一个区域变化会影响另一个区域3.出题角度及答题方法（1）描述自然环境特征：直接罗列气、地、水、土、生的特征。
（2）分析自然环境的整体性的关联性：分析各要素（气地水土生）之间的相互关系。
第二节：自然地理环境的差异性1.气候与植被分布四热：热带雨林气候-热带雨林热带草原气候-热带草原热带沙漠气候-热带荒漠热带季风气候-热带季雨林二亚：亚热带季风-亚热带常绿阔叶林（夏季高温多雨，冬季温和少雨） 地中海气候-亚热带常绿硬叶林（夏季炎热干燥，冬季温和多雨）三温：温带季风气候和温带海洋气候-温带落叶阔叶林温带大陆性气候-温带草原和温带荒漠一寒：亚寒带针叶林气候-亚寒带针叶林补充1：行道树涂白主要作用：⚫①杀菌、防止病菌感染⚫②杀虫、防虫，减少下一年病虫害的发生概率⚫③起到一定美化作用⚫④防冻害、避免早春霜害⚫⑤会反光，方便行人夜间行路补充2：树木与生长环境分析（1）不长树⚫大风⚫冻土⚫沼泽⚫盐碱化（2）树长得畸形⚫大风⚫低温⚫光照不足⚫水分不足2.非地带性（特殊）植被分布印度半岛热带草原（地形阻挡水汽）五个热雨（几中奥巴马）东非高原热草南美巴塔哥尼亚温带荒漠南美西部热沙延伸到赤道（寒流）3.水平地域分异规律（1）纬度地带分异（从赤道向两极的地域分异）规律主导因素：热量为主（太阳辐射）（2）经度地带分异（从沿海向内陆的地域分异）规律主导因素：水分（海陆位置）4.山地的垂直地域分异规律：a)垂直地带性的分异规律类似于从赤道向两极的变化规律b)山麓基带与当地水平自然带一致c)气温和降水的垂直变化：海拔越高，气温越低阴风坡的降水是“少-多-少”（即山腰降水量多）附图：山地垂直自然带示意图（重要）5.山地垂直带谱其影响因素1、影响山地垂直自然带数量多少的因素（1）纬度：若海拔相当，纬度越低，山地垂直带谱越多；纬度越高，山地垂直带谱越少。
中图版地理选择性必修1课件第五章第一节自然地理环境的整体性
第五章
第一节 自然地理环境的整体性
地理
内容索引
课前篇 自主预习 课堂篇 主题探究
课标导引
知识体系
课程 运用图表并结合实例,分析自然
标准 环境的整体性
1.了解自然地理环境的组成要
素及其相互关系
2.能结合具体区域,分析自然地
目标 理环境整体性的表现(综合思维、
导引 区域认知)
3.能结合具体实例,说明自然地
自然地理环境各要素在长期的演化历史中,通过岩石圈物质循环、水循环 等过程,实现它们之间的相互作用和相互联系,形成彼此之间相互依赖、相 互制约的复杂关系。 各自然地理要素间的相互联系主要表现形式是物质交换和能量转化。 要点笔记自然地理环境各要素中,气候是主导性要素,植被是最具有代表性 的要素,土壤为各要素的中心环节。
解析 第2题,农业生产的灌溉,使土壤湿度增大,地面蒸发的水量增多;土壤 比热容增大,气温的变化幅度会减小;植物蒸腾作用加强,降水会增加。B正 确。第3题,读图可知,土壤湿度的变化可以引起其他自然地理要素的改变, 体现了自然地理环境的整体性,A正确。 答案
南美洲的“瓶子树”,因其独特的形态而闻名。 多雨时期,它利用发达的根系,最大限度地吸 收并贮存水分;干旱季节,则通过落叶或开花 减少体内水分的蒸发和损失。下图分别为 “瓶子树”景观图和南美洲地图。读图,完成 4~6题。
4.“瓶子树”主要分布在( ) A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 5.“瓶子树”储水的时期为( ) A.4—9月 B.6—9月 C.7—8月 月至次年3月 6.影响“瓶子树”分布的主导因素是( ) A.地形 B.气候 C.洋流 D.海陆位置
解析 第4题,分析材料可知,“瓶子树”分布区降水季节差异显著,干、湿季分 明,应为南美洲的热带草原气候区。图中甲地属热带雨林气候,乙地属热带 草原气候,丙地属热带沙漠气候,丁地属温带海洋性气候。B正确。第5 题,“瓶子树”储水时期应为当地的雨季。热带草原气候区的雨季应为所在 半球的夏季,图中“瓶子树”分布区在南半球,南北半球季节相反,D正确。第 6题,分析材料可知,“瓶子树”的独特形态是为了适应当地降水分配不均匀 的气候特征,B正确。 答案
第一节 自然地理环境的整体性
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名师点拨
三、教材第88页活动
答案：经过a—b—c—d—e五个阶段的演化，地形、气候、生物、土壤和水文均发 生了变化：地形由湖泊变成了陆地；气候由湿润变得干燥；生物由水生生物变成了 陆生生物；土壤逐渐由湿变干；水面逐渐缩小直至消失。
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情景诱思 图文探究
目标导读 巩固双基
自主梳理 素能提升
名师点拨
(对应学生用书第75页)
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情景诱思 图文探究
目标导读 巩固双基
自主梳理 素能提升
名师点拨
一、课标要求 1．举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 ． 2．举例说明地理环境各要素的相互作用，理解自然地理环境的整体性。 ． 二、学习目标 1．了解自然地理环境的组成要素，物质循环和能量交换的形式。 ． 2．了解自然地理要素间相互作用产生的新功能，理解这两种新功能在自然地理 ． 环境中的整体功能。 3．掌握生物在自然地理环境中的作用，自然地理环境的统一演化过程。 ． 4．知道运用地理环境的整体性解释一些自然现象。 ．
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(对应学生用书第75～76页)
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(对应学生用书第76～77页)
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情景诱思 图文探究
目标导读 巩固双基
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第一节自然地理环境的整体性●从容说课要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。
教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。
自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。
在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。
●三维目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
●教学重点1.地理环境的整体性原因。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
●教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。
●教具准备多媒体课件、景观图片●课时安排2课时第1课时●教学过程［新课导入］师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，现在我们要学习的是“自然地理环境”。
“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。
那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。
师：对！我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。
在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。
今天我们就来共同认识地理环境的整体性。
（板书）第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)［教师精讲］师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。
师：不错。
那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
师：很好。
请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。
（生回答，师总结）西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。
地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。
总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。
师：让我们来看一看教材P93的活动。
请思考：1.图中有哪几种地理要素？2.水在各要素间是如何转换的？3.太阳能在各要素间是如何传递的？生1：图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。
师：对。
那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的？生2：大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。
水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
师：说得很好。
我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢？（生绘制，师总结）师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢？生3：植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。
师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。
（生绘制，师总结）师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。
请大家阅读P92的“生物循环”，仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。
（生阅读回答）生物是自然地理环境的创造者。
师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用？为什么？（生回答，师总结）是植物的光合作用。
因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。
动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。
它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。
师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。
师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。
请同学们阅读案例1，思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的？(活动探究)生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。
现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。
师：对。
那么生物又是如何改造着水圈的呢？生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。
加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。
师：不错。
不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。
哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢？生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。
煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。
师：对。
陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。
土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。
因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。
师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。
每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。
（板书）二、地理要素间相互作用产生新功能(活动探究)师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件？生：需要阳光、水、空气、养分。
师：不错。
我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗？试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗？生：当然不能。
师：为什么呢？生：缺水。
师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢？生：那些植物很耐旱。
师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。
那这说明了什么问题呢？生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。
师：不错。
很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。
如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。
因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。
师：请同学们看P94的“活动”，思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定？（生回答，师总结）藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。
在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。
师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢？生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。
师：很好。
显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢？生：自然环境的平衡功能。
师：对。
很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。
师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么？生：二氧化碳的温室效应。
师：对。
温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢？生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。
小结：对。
但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡能力，因此，这种平衡有被打破的危险。
因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到保护环境和发展经济相协调。
●板书设计责任编辑崔征。