日本师范教育发展史 ppt课件

改革的要点是：取消师范种类学校，将原来的125所师范学 校合并为7所学艺大学、19个学艺系和18个教育系。各个公立大 学必须设置学艺系或教育系。把教师的培养在综合大学里进行， 作为教师所应具备的能力在教育学科中培养。培养教师的大学 有学艺大学、教育大学、设有教育学部的综合大学和有教师资 格的普通大学，这被称为“开放制”的教师培养方式。
《教职员许可法》
第一，规定大学外的所有教职员都必须具有相应的许可证，以 保障教师职务的专业性。
第二，规定许可证的取得，原则上只要在大学修完所规定科目 足够的学分即可，不管其毕业于哪所大学。
第三，许可证分等级。
专修许可证
研究生院硕士课程毕业
第一种许可证 第二种许可证
大学毕业或有15年教学经验 短期大学毕业
这次改革不仅拓宽了师范 生的知识面，提高了师范教育 的学术水平，而且还开放了师 范教育的门户，吸引了大批学 业优秀的学生。
1949年5月，制定《教职员许可法》，意味着战后教师
养成制度的基本完成。
60年代，文部省推行教师在职进修制度，将接受此进修作 为晋升校长、教头的必要条件。建立此项制度的同时，成立了 在职教师深造用的教育会馆、教育研修中心、教育研究所，形 成定期的在职进修的程序，它进一步确保了教师的再提高和再 进步。
1999年12月，日本教育职员养成审议会向文部大臣提出 “关于培养、任用、研修的联携灵活化”的第三次咨询报告， 旨在充实与完善教师的培养课程、任用、研修各阶段的政策措 施。
对以上三份咨询 报告的总结归纳
2005年，中教审提出了“在教师培养中增加专门职研究 生院”的基本想法，2006年7月，在“关于今后教师培养·资 格证书制度”的咨询报告中提出了创设以教师培养为特定目 的的“专门职研究生院”的设想。日本文部省修改了研究生 院的设置基准，确定教师教育的“专门职研究生院”的名称 为“教职研究生院”。标准学习年限为两年。学生毕业必须 至少取得45个学分，并且其中至少有10个学分为在中小学等 教育机构的实习。
1946年3月3日，由27人组 成的美国教育使者团抵达日本。 3月底向占领军总部提交了
《美国教育使者团报告 书》，4月7日公布后，作为
日本战后教育改革的蓝本。
1947年3月31日，《教育基本法》与《学校教育法》一道公 布施行。《教育基本法》确立对教师的身份地位和待遇的保障， 尊重其教育权（第6条）。伴随新学制的实行，日本教师养成制 度进行了新的改革。
1971年4月，日本中央教育审议会（中教审）成立了起草委 员会，6月正式向文部大臣提交了最终咨询报告——《关于今后 学校教育综合扩充、整顿的基本措施》，即著名的“四六答 申”。在这个咨询报告里，中教审会长森户辰男宣称：现在要 进行的改革是继明治维新时的第一次教育改革、第二次世界大
战后的第二次教育改革之后的维系着国家和社会未来的“第三 次教育改革” 。
累成为先达之人的修养；② （使学生）重视勤劳地进行身 心一体的训练，致力于深化学 识、提高体质、醇化情操，体 会皇国在东亚和世界的使命， 并培养（他们）担当磨炼大国 民这一重大责任的见识和实力。
1943年3月8日，文部省修改了《师范教育令》，将地方府 县设置的师范学校升格为国家官立师范学校，招收中学毕业生， 修业3年，使之由原来的中等教育水平升格为专科学校的水平。 同日还制定了《师范学校规程》、《高等师范学校规程》和 《女子高等师范学校规程》。同年3月31日修改了《青年学校教 员养成所规程》。政府加强了对各类师范学校的直接控制。
1881年，颁布《师范学校教则大纲》。
1886年，颁布《学校令》。
1886年4月10日，《师范 学校令》颁布，全文共十二
条。它使师范学校体制得以系 统化，日本近代双轨制学校体 系正式建立起来。
1893年，井上毅就任文部大臣，任内主持制定了《工业 教员养成规程》，规定1894年6月，工业教员养成所在东京成 立——最初的职业教师培养机构。
二、日本国会于1988年12 月通过了部分修改《教育职员 许可法》法案。改善教师许可
证的种类、灵活采用社会有识之士到中小学任教、增加在大学 取得教师普通许可证所必要的学分数等。
三、加强教师在职进修。
1993年，日本新设特别讲师制度。
1996年7月，文部大臣向直属文部省的日本教育职员养成审 议会（教养审）提出“关于面向新时代的教员养成改善方针政策 的咨询。
1926年12月，日本改元昭 和。自此至1945年8月15日日 本宣布投降，是昭和时代前期。 在这一时期，日本的经济生活 发生了巨大变动，政治局面十 分混乱，社会危机不断加剧。 日本政府为打开这种局面，发 动了大规模对外侵略战争。这 一时期日本政府对教师的思想 统治更加严厉。
1935年，日本将原来各府县设立的青年学校教员养成所改为 官立的青年师范学校。创设了青年师范学校制度。
要求教师具有“顺良、 信爱、威重”的品质。
《师范教育令》规定的师范教育体系
高等师范学校 培养
师范学校 中学
的教师
师
高等女学校
范
教 育 机
女子高等师范学校 培养
师范学校女子部 的教师
构
高等女学校
师范学校 培养 小学教师
《美国教育使者团报告书》
提出了设计教师教育制度和课程的改革建议，即 在制度上，教师教育必须是可以进行教师专业预备教 育和充分的高等普通教育的高水准教育，这种教育应 该在中等学校教育之上再加四年；在课程方面，应该 准备：①包含有关现代文明、科学、经济、政治等学 习在内的高度普通教育； ②包括教材研究在内的教 育专业教育；③有关教育 的历史、制度、组织、儿 童研究、教学方法等的专 门教育这三个层次结构的 内容。
1984年，设置直属于首相的正规的审议机关——临时教育审 议会。共提出四项咨询报告，其中关于提高教师素质的建议主要 有四点：改进教师培养工作；改革教师许可证及教师录用制度； 建立新任教师进修一年的制度；实现教师在职进修的系统化。
实施的主要改革措施有：
一、1987年开始在部分地 区 试行新任教师进修一年的 制度。1992年，所有中小学都 完全实施了这一制度；
日本现行教师教育制度一览
师资培养机构 教师任用资格 新教师进修 在职教师进修
培养初等中等
学校教师
专修许可证书
一种许可证书
教育大学（4年） 二种许可证书
综合大学（4年）
新任教师进修 制度（1年）
文部省举办的 进修
地方教委举办 的进修
研修中心举办 的进修
日本三次教育改革总结与比较
改革背景 学习的对象 改革深度 改革意义
《教职员许可法》
第四，确立了学习教育专业课程的制度。法律规定在教师养 成课程中除普通教育科目之外，还必须设立教育专业课。 第五，许可证授予权实行地方分权的原则。
第三次教育改革
原因：一、经济、产业的高速增长 二、信息社会的到来 三、民主主义的大众化 四、国际社会的多极化
立场：一、终生教育的立场 二、以东洋思想为基础的新的教育立场 三、从教育性观点出发的先导 的试行的立场
森有礼制定的《师范学校令》规定： 其一，师范学校分为寻常师范学校和高等师范学校两种。 前者招收高等小学的毕业生，各府县设一校，以当地地方税 作为办学经费；后者招收寻常师范学校毕业生，只在东京设 立一所，经费由国库补给。 其二，不允许师范学校的学生按照个人兴趣选择专业、 学科，必须根据国家的需要按规定学习。 其三，师范生一律实行 公费，享受助学金，但毕业 后必须到指定的教学岗位工 作。
在这样的战争状态下，师范教育进行了一次较大规模的改革。 “七·七事变”后，日本教育全面采取了法西斯主义的方针路
线，当时的教育审议会本着皇国主义、军国主义、法西斯主义的 指导思想对教育制度、内容、方法等进行了全面改革。与师范教 育相关的是1938年2月的咨询报告《关于国民学校、师范学校及幼 儿园》。其中指出师范学校教育应按照如下旨趣磨炼将成为教育 者的人物：①（使学生）重视皇国之道的修炼，躬行实践，以积
第二次世界大战之后，日本进入了教育史上的第二次改革 期。
对师范教育的改革首先是从对师范教育的批判开始的，由 于封闭的定向的师范教育，容易使学生思想、眼界、气质受限， 所以日本决定彻底改变二战前的教师培养的旧模式。
1945年9月15日，在美国占领军到来之前，文部省发布了 《新日本建设的教育方针》。它一方面强调今后的教育必须 “更加努力捍卫国体”，另一方面又提倡必须排除军国主义， 致力于建设和平的国家。
早在《学制》颁布前的1872年4月，文部省就在《关于建立 小学教师培训机构的呈文》中谈到，普及小学教育离不开合格 的教师，必须建立师范学校。在《学制实施顺序》中也将发展 师范教育，兴办师范学校作为重要的一项。
1872年7月，东京师范学校于《学制》颁布前成立，这是
日本近代最早的教师培养机构。
1872年8月3日，颁布《学制》，第40章规定小学教员无论 男女必须年满20岁，持有师范学校毕业证书或中学毕业证书。
1997年7月，日本教育职员 养成审议会向文部大臣提出“ 关于面向新时代的教员养成改 善方针政策”的第一次咨询报 告，从确保具有使命感、特长 领域、个性、能适合与完成学 校实际课题的教师的立场出发， 提出改善大学的师资培养教育 课程的政策性措施。
1998年10月，日本教育职员养成审议会向文部大臣提出 “关于积极地活用硕士课程的教员养成方针政策”的第二次咨 询报告，谋求实践与理论的统合，为更快、更好、全面地提高 教师的素质能力，整备各种条件，尽可能让更多的在职教师通 过多种多样形式接受硕士课程水平的研究生教育。
1873年以后，陆续在大阪、 宫城、爱知、广岛、长崎、新 泻等地设立师范学校。
1874年，设立东京女子师范 学校。
除官立师范学校以外，各府县设立了大量教员养成所。 1876年，各府县设立的教员养成所总数已达63所，其培养方式 不拘一格，学习期限几个月至两年不等。
1879年，废《学制》，颁布《教育令》。1880年颁布《改 正教育令》。